多元智能理論對學習者的啟示

多元智能理論對學習者的啟示第1頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月自己可以使自己更聰明一個人的整體智能不再是神秘的東西，不能用“聰明”或“不聰明”來衡量。聰明不是先天生就而是可以培養(yǎng)的。沒有理由說自己比別人笨。一個人智能構成是可以進行分解的，這些相對獨立的智能相互聯(lián)系，相互作用形成了一個人的智能整體。所以，如何從不聰明變得聰明是有章可循的。一個人的智能雖有其先天的基礎，但智能的發(fā)展與一個人所處的家庭和社會環(huán)境，以及所接受的教育密切相關。學校更多起了“知識傳承”的社會職能，更多的智能培養(yǎng)不能寄托于學校的課堂教學。能力是自己通過努力提高的而不是老師灌輸?shù)?。讀書千萬不要成為“孔乙己”。第2頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月全面發(fā)展與個性發(fā)展一個人的整體智能都是由八項智能（或多于八項）有機組合形成的有機整體。因此在后代教育或自身學習時，多項智能不能偏廢。特別是：現(xiàn)代學校教育體制中實質(zhì)上只重視語言智能和數(shù)理邏輯智能。這種方式不利于人的成長。每個人都有一定智能組合偏好，社會中不同的類型的專家的智能組合偏好有所差別。所以，全面發(fā)展是追求，個性發(fā)展是必然。課堂是進行知識批量傳授的場所，課外要吸收自己所需的智能營養(yǎng)，促進自己個性化發(fā)展。今天的考試是統(tǒng)一命題，失利者可能正是明天社會所需的人才。你們班上考試成績不好的同學，幾年后可能成為“三好學生”或“獎學金”獲得者的領導者。請成績好的同學不要驕傲。考試成功者，如不注重非考試方面的智能培養(yǎng)，完全可能成為不能適應社會發(fā)展的“書呆子”。第3頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月正確理解“不要輸在起跑線上”多種智能的發(fā)芽期和快速發(fā)展期都在兒童階段。今天的家長都“望子成龍”，希望孩子在知識方面不輸在起步線上，從而了壓抑了其它智能發(fā)展。特別是“自然/探索智能”、“內(nèi)省智能”、“人際智能”的發(fā)展。而這些被壓抑的智能恰好是每個人都必不可少的智能。它們也更多地影響到一個人的成就。今天考入大學的幸運兒，大都是沒有輸在知識的起跑線上。希望當今的大學生們能認真學習“多元智能理論”。將來使你們的后代真正實現(xiàn)“不輸在全面發(fā)展的起跑線上”。第4頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月人才與全才體育比賽有體操全能選手，有沒有體操加舉重全能選手呢？！簡單的體育比賽尚且如此，數(shù)學家們更不可能與運動員們同臺較技。但他們都是人才。真正的全才不存在，即使存在，在社會上也只能發(fā)揮其部分才能，而此人的其它才能也無用武之地。只要將優(yōu)勢智能與部分智能加以有機結合，充分發(fā)揮自己的智能組合優(yōu)勢便可以成為人才。所以要正確理解和適當應用高中老師強調(diào)的“短板理論”。人人都可以成才。個人認為：學科成績?nèi)獳是“讀書人”的要求而不是人才評價標準。第5頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月專家與人才每種智能都有不同的發(fā)展程度，都有它的最高程度。所有人學語言主要用于交流，而不是成為詩人般的語言專家。大部份人學習數(shù)學/邏輯是培養(yǎng)思維而不是為了成為“數(shù)學家”。“學科專家”級別的學者是社會進步所必須的，學科進步的任務更多由在這些智能方面有特殊偏好的人來承擔，社會不需要人人都成為“學科專家”。每種智能都應該得到發(fā)展。但是，不可能、也不需要使每種智能都達到專家的水平。真正的人才必有幾項優(yōu)勢智能進行組合，他不會是只在一個智能方面成為專家，而其它方面全無。更不可能是各方面都是專家。第6頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月分類而學智能核心部份是信息加工與應用。每種智能都有自己獨特的信息獲取、表示、和思維模式,Gardner將它稱為智能的核心操作。每種智能都有自己獨特的用于承載信息的符號系統(tǒng)。數(shù)學/邏輯專家常用數(shù)學符號進行演繹和推理，并力圖來解釋整個世界?？臻g智能常用圖形進行思維。音樂總是以節(jié)奏和弦律為主要加工對象，音樂家也總是以節(jié)奏和弦律來展現(xiàn)自己所看到的世界。每種智能都有它獨特的高效的培養(yǎng)途徑，不能用同一方法來培養(yǎng)不同類型的智能。培養(yǎng)一種智能，最重要是要學習一套符號系統(tǒng)和思維模式，然后才是學習相關的具體知識。第7頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月言語/語言智能語言是人類溝通交流的重要智能。包括面對面地聽與說，和文字讀與寫。文字在語言中只是信息的載體，文字不是語言本身。語言學習或可以概括為三個層次：作為工具的語言以語言本身作為對象來研究的語言智能。像詩人、小說家等以語言來創(chuàng)作，并以語言來描繪自己內(nèi)心“優(yōu)美的世界”。第8頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月語言的核心操作語言的說服功能：使用語言去說服他人，使之樂意沿著一定的路線從事某種行為的能力。語言的記憶潛能：使用語言作為工具，幫助人記憶信息。語言的解釋作用：世界上許多教與學的過程，都是通過語言來進行的。語言的“元語言學”分析：用語言去思考和分析語言的能力。第9頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月語言智能成長過程嬰兒出生后的最初幾個月，口頭語言開始形成。兩歲到三歲便開始形成語言的第一、第二項核心操作。在四歲時，一般的孩子便具備語言的二、三項能力。四、五歲時，兒童便初步具備語言的四項核心操作能力。四、五歲的兒童的語言技能，超過了任何計算機程序。第10頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月語言智能培養(yǎng)思考如果大家發(fā)現(xiàn)自己語言能力不夠好，這個賬是一歲以前就開始欠下的。語言智能最重要的是聽（理解別人的信息），說（表達自己的思想）。讀與寫只是用文字這個載體來替代聽與說。一般人只是將語言當成一個工具來學習。要熟練掌握一個工具的最佳途徑是模仿和反復練習，而不是聽老師講課。聽課不是學語言的最佳方式。學習時，要更加注意聽、說鍛煉，而傳統(tǒng)教育更注重讀寫練習。第11頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月英語學習思考請問：讀小學前自己能說話并能聽懂別人說話嗎？如果答案是能，再問：那時你的中文字詞量超過3000了嗎？請問：你的英文詞匯量超過3000了嗎？如果答案是yes,再問：你能用英語表達自己的想法并能聽懂別人所表達的想法了嗎？“學英語首先是要突破詞匯量”這個命題正確嗎？第12頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月一次性編碼傳遞信息信息用英語將信息包裝說聽去掉英語包裝聽者得到信息。這是說、聽信息傳遞過程。信息用英文將信息包裝寫讀去掉英文包裝讀者得到信息。這是寫、讀信息傳遞過程。注意：語言/文字只是承載信息的工具之一。圖形、聲音、音樂也是承載信息的工具。全世界的畫不需要翻譯，全世界的哭聲、笑聲都不需要翻譯。第13頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月二次性編碼傳遞信息信息用英語將信息包裝說聽將英語包裝更換成普通話包裝（去掉一個包裝再加上另一個包裝，費時費力）再去掉普通化包裝聽者得到信息。這是很多中國學生聽英語的思維過程。聽的是英語，思維是漢語。信息用英文將信息包裝寫讀將英文包裝更換成中文包裝（去掉一個包裝再加上另一個包裝，費時費力）去掉中文包裝讀者得到信息。這是很多中國學生常用的英語閱讀思維過程。讀的是英文，思維是中文。所以，使用外語之關鍵是忘掉母語思維，聽和讀時,千萬別去做兩種語言即時翻譯這個最困難的工作。語言學習的規(guī)律很多，在此不再討論。但大家學習近十年的英語都還在通過課堂繼續(xù)學習。然而，大家5歲前沒有專門上“語文課”，也都能聽懂中國人的語言，也能用中國人的語言進行表達。人家老外學半年Chinese便可隨便和我們中國人交流。這種現(xiàn)象背后有很多東西值得反思與總結。以免浪費太多寶貴的青春年華！第14頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學邏輯智能的核心操作從事抽象的思考，在難題的壓力下進行運算。對事物進行分類，尋找事物之間的邏輯聯(lián)系。數(shù)學才能中最核心、最難以替代的特征，很可能就是熟練處理一系列推理的能力。數(shù)學才能的核心之中，存在著識別關鍵問題然后解決它們的能力。對于數(shù)學家來說，最重要的是要能夠識別解決問題的模式。第15頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學邏輯智能的發(fā)展歷程在托兒所里，我們看到嬰兒在探究各種物體。一歲半以后，兒童可以可以抽象物體的形象和它們之間的關系。四五前兒童能夠數(shù)數(shù)，但不具備對較多物體的數(shù)量進行評估的能力。六七歲時，兒童掌握了數(shù)量的含義。在青春期前的幾年里，兒童形成形式運算能力。在二十五歲到三十歲，邏輯-數(shù)學智能定型。第16頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月數(shù)學學習的思考數(shù)學學習不能停留在解決、證明前人已經(jīng)解決或證明的數(shù)學題目上，而是要上升至培養(yǎng)人抽象推理、分析解決復雜問題能力的高度。數(shù)學/邏輯智能是人們所說的理性思考的最重要的內(nèi)容。而理性思考和科學管理是現(xiàn)代管理者必不可少的能力。數(shù)學在中國被廣泛重視。但是個人認為：數(shù)學的教學內(nèi)容、教學目標、教學方法都值得認真研究。以使數(shù)學教學支撐培養(yǎng)人的邏輯/數(shù)學智能的目標。大學生是提升數(shù)學/邏輯智能的最后時機了。希望大學生們反思數(shù)學學習的目標，探索數(shù)學/邏輯能力提升的方法。抓住數(shù)學/邏輯智能培養(yǎng)的“青春尾巴”。第17頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月空間/視覺智能思考很長時間沒見到你父親的情況下，當你父親和幾個中年人并排走在大街上，你從背后一眼就認出父親，并跑向父親，興奮地喊：“爸爸，我回來了”。請問：你憑什么一眼就認出你父親的？有些人開車，老是發(fā)生追尾小事故，是計算不準備還是距離感不強？進入一個小區(qū)，你總是不經(jīng)思考就可以找到你的家門。這是什么在起作用？你是怎么在頭腦中構建你的“夢中情人”？什么叫“一見如故”？空間智能，它的高級形態(tài)從建筑設計師、畫家、天文學家那里體現(xiàn)出來。但是，它是我們直覺思維的基礎，是每個人都有且必不可少的。不少專家認為：在解決具體問題時，直覺思維比推理更重要。在互聯(lián)網(wǎng)時代，用圖形、圖像、視頻傳達信息是高效的交流渠道，也是必不可少的渠道。請重視空間/視覺智能培養(yǎng)。第18頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月自然智能的思考自然智能的核心是熱愛大自然，熱愛社會，對自然界和人類社會的各種現(xiàn)象具有濃厚的興趣，并會細心入微地觀察探索，力圖找到一般規(guī)律。自然智能是一個人發(fā)現(xiàn)問題的主要能力。自然智能在生物學家、物理學家、化學家、天文學家、社會學家身上體現(xiàn)出最高的形式。它是一個科學研究工作者必備的基本素質(zhì)。在中國學校教育，人們一般將書本學習、課堂學習作為學習的主渠道，從而壓抑學生自然智能的發(fā)展。個人認為：這也許可以部份回答著名的“錢學森之問”。請同學們注重自己獨立觀察、獨立思考能力培養(yǎng)。第19頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月內(nèi)省智能的思考一個人最難戰(zhàn)勝的敵人是自己。一個人總是看不到自己的后背?？陀^原因總是容易找，只有英雄才有勇氣揭自己的傷疤。再能干的醫(yī)生也不會給自己動手術。一個成功的人，他總是時時刻刻在反思自己。內(nèi)省智能在2-5歲時就開始萌芽。但在20-30歲是快速成長期。子曰：“三十而立、四十而不惑、五十而知天命”。限于篇幅，不再詳細討論。內(nèi)省智能是一個人最最重要的智能，當你們?yōu)槿烁改笗r，請從2歲開始培養(yǎng)子女這個智能。20來歲你們，請大家查找內(nèi)省智能修煉內(nèi)容，認真修練，這東西是看書學不來的。第20頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月智能與做事智能將“聰明”這個東西進行解構，并力求尋找“聰明”的具體內(nèi)容和“聰明”這個東西的培養(yǎng)途徑。要正確處理解構與整體之間的關系，避免走向人為割裂人的智能的另一個極端。完成任何一個具體任務都要用到多個智能組合。例如：開車要至少要用身體動作智能來進行操作、要用空間智能來快速憑直覺判斷自己車輛與其它車輛前、后、左、右的距離、要用內(nèi)省智能來控制自己的情緒。第21頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月演講中的智能也許是學校要搞演講比賽，不少同學咨詢我這事。演講中要應用哪些智能呢？我認為至少需要以下智能：語言智能：語言一定要準確表達思想、情感，發(fā)音一定要準確。一個好的演講稿，那怕是一字不漏，由不同功底的演講者表現(xiàn)出來，效果是完全不同的。音樂智能：一個音樂智能好的人，演講時一定會展現(xiàn)出好的節(jié)奏感，這個節(jié)奏感使聽眾感到舒適。自省智能與人際智能：一個好的演講，總會使要表達的信息進入聽眾觀眾的心底，形成強有力的共鳴。這需要理解他人的需求、把握他們的理解力、把握聽眾的情感。這需要較雄厚的人際智能功底。身體/動覺智能：適當?shù)闹w語言總能調(diào)動觀眾的情緒，但動作還是要優(yōu)美和協(xié)調(diào)才能達到理想的效果。第22頁，課件共23頁，創(chuàng)作于2023年2月不應結束的結束語讀完《智能的結構》，我被Gardner先生謙遜的態(tài)度、廣博的