婦幼心理保健

婦幼心理保健第1頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

第一節(jié)概述一、定義：婦幼心理學(xué)是研究婦女和兒童的心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。二、研究對(duì)象：兒童（嬰兒期、幼兒前期、幼兒期、童年期）女性（少年期、青年期、中年期、老年期）

婦幼心理學(xué)重點(diǎn)研究的對(duì)象是學(xué)齡前兒童和青春萌動(dòng)開始后的女性。第2頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月第二節(jié)兒童心理特征及心理衛(wèi)生一、心理年齡特征

心理年齡是指人的整體心理特征所表露的年齡特征，與實(shí)際年齡并不完全一致。

兒童心理發(fā)展也跟一切事物發(fā)展一樣，是一個(gè)不斷矛盾統(tǒng)一；量變質(zhì)變的發(fā)展過程。兒童時(shí)期(從出生到青年時(shí)期)心理發(fā)展全部過程的總的矛盾、總的質(zhì)變是由軟弱無(wú)能、不識(shí)不知的狀態(tài)(一種質(zhì)的狀態(tài))轉(zhuǎn)化為具有一定的思想觀點(diǎn)、知識(shí)文化和勞動(dòng)能力的獨(dú)立社會(huì)成員的狀態(tài)(另一種質(zhì)的狀態(tài))。

兒童心理發(fā)展的各個(gè)階段所表現(xiàn)出來的質(zhì)的特征，也稱之為兒童心理年齡特征。第3頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月

兒童心理年齡特征是在一定社會(huì)和教育條件下，在兒童發(fā)展的各個(gè)不同年齡階段中所形成的一般的、典型的、本質(zhì)的心理特征。第一，兒童心理年齡特征具有一定的穩(wěn)定性。如階段的順序，每一階段的變化過程和速度，大體上都是穩(wěn)定的、共同的。第二，兒童心理年齡特征也具有可變性。兒童心理年齡特征的發(fā)展是受社會(huì)和教育條件所制約的。首先，由于社會(huì)條件不同，兒童心理年齡特征的發(fā)展是不完全相同的；其次，教育條件不同，兒童心理年齡特征的發(fā)展也是不完全相同的；再次，由于社會(huì)和教育條件在兒童身上所起的作用不盡相同，因而在兒童心理發(fā)展的過程和速度上，彼此之間可以有一定的差距。這也就是所謂的可變性。

第4頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分心理學(xué)界對(duì)兒童心理發(fā)展年齡階段的劃分尚無(wú)統(tǒng)一的觀點(diǎn)，劃分的標(biāo)準(zhǔn)各不相同。如柏爾曼主張以內(nèi)分泌腺的發(fā)育為依據(jù)；皮亞杰以兒童智力與思維的發(fā)展為依據(jù)；埃里克森以個(gè)性特征作為劃分標(biāo)準(zhǔn)；艾利康寧和達(dá)維多夫以兒童不同時(shí)期的主導(dǎo)活動(dòng)作為劃分標(biāo)準(zhǔn)。這些劃分標(biāo)準(zhǔn)都存在片面性。我國(guó)通常根據(jù)現(xiàn)行學(xué)制，結(jié)合兒童心理發(fā)展矛盾運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)與兒童主導(dǎo)活動(dòng)的變化，將兒童心理發(fā)展分為6個(gè)階段：

1、嬰兒期（0～1歲）

2、幼兒前期（1～3歲，又稱幼兒早期或先學(xué)前期）

3、幼兒期（3～6、7歲，又稱學(xué)前期）

4、童年期（6、7歲～11、12歲，又稱學(xué)齡初期）

5、少年期（11、12歲～14、15歲，又稱青春前期或?qū)W齡中期）

6、青年初期（14、15歲～17、18歲，又稱青春中期或?qū)W齡晚期）第5頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月各階段兒童心理年齡特征與保健（一）嬰兒期心理年齡特征嬰兒出生的前半年，主要是通過各種感官的發(fā)展認(rèn)識(shí)事物，從而發(fā)展了各種心理活動(dòng)。隨著嬰兒月齡的增長(zhǎng)，心理功能有了一定的發(fā)展。

如４個(gè)月的嬰兒，開始出現(xiàn)主動(dòng)的視覺集中，并開始形成視覺條件反射。如看到奶瓶時(shí)會(huì)手舞足蹈，高興時(shí)會(huì)大笑、“咿呀”做語(yǔ)，會(huì)玩自己的小手，聽到聲音能較快地轉(zhuǎn)頭，能注意鏡子中的自己。５個(gè)月的嬰兒開始認(rèn)人，能認(rèn)識(shí)媽媽，開始認(rèn)生，不喜歡生人抱，能辨別出媽媽的聲音，聽到熟悉的聲音表示高興并發(fā)音回答，能做簡(jiǎn)單游戲，如藏貓貓、看鏡子等。6個(gè)月的嬰兒：開始無(wú)意識(shí)地發(fā)出“爸”、“媽”等音，開始能理解大人對(duì)他說話的態(tài)度，并開始感受愉快、不愉快等情感。開始對(duì)陌生人表現(xiàn)出驚奇、不快。8～10個(gè)月的嬰兒對(duì)母親或照料他的成人的依戀達(dá)到了情感的高峰。

第6頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月嬰兒期心理保?。?、提倡母乳喂養(yǎng)，滿足嬰兒情感需要2、提供適宜的信息刺激，促進(jìn)嬰兒感知覺的發(fā)展3、引導(dǎo)嬰兒動(dòng)作及語(yǔ)言的發(fā)展4、注意斷奶的心理衛(wèi)生第7頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（二）幼兒前期（1～3歲）的心理年齡特征

此期是語(yǔ)言發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，一般到幼兒前期末，已初步掌握了母語(yǔ)。但此期的語(yǔ)言常具有情景性，其內(nèi)容常與實(shí)際活動(dòng)相聯(lián)系。幼兒的認(rèn)識(shí)有明顯的具體形象性，抽象概括性才開始發(fā)展。心理和行為帶有無(wú)意性。開始形成最初的個(gè)性傾向，自我意識(shí)開始形成。個(gè)性——指一個(gè)人比較經(jīng)常、比較穩(wěn)定的心理特征。第8頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒前期心理保健1、提供豐富適宜的語(yǔ)言環(huán)境2、促進(jìn)動(dòng)作活動(dòng)的精細(xì)化、復(fù)雜化，并增強(qiáng)獨(dú)立性的發(fā)展3、培養(yǎng)良好的行為習(xí)慣4、注意矯正不良的心理行為問題第9頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒常見的心理行為問題（1）違拗。由于幼兒獨(dú)立性和自我控制感的發(fā)展，在某一時(shí)間他們會(huì)表現(xiàn)出極端的反抗行為。他們對(duì)家長(zhǎng)提出的任何要求都回答“不”。家長(zhǎng)會(huì)感到自己的權(quán)威受到威脅，而且擔(dān)心孩子將來會(huì)不適應(yīng)社會(huì)的要求。這種行為是幼兒正常發(fā)展的表現(xiàn)。如果家長(zhǎng)能夠理解和尊重兒童，反抗階段會(huì)很快度過，反之，家長(zhǎng)越強(qiáng)迫兒童服從命令，兒童越會(huì)表現(xiàn)出違拗行為。解決違拗問題的好方法是避免讓孩子有回答“不”的機(jī)會(huì)，例如家長(zhǎng)不要問“你想吃飯嗎？”。而應(yīng)直接告訴小兒“坐到桌邊來，現(xiàn)在該吃飯了”。同時(shí)，讓孩子有選擇的機(jī)會(huì)，以滿足其自我控制的需求，例如：“該洗澡了，你想用紅色的毛巾還是黃色的毛巾”等，孩子會(huì)做出選擇，而不是反抗。第10頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（2）發(fā)脾氣：幾乎每個(gè)幼兒都有大發(fā)脾氣的時(shí)候，他們賴在地上，踢腿，揮舞手臂，大聲哭鬧，還可能摒氣直至缺氧昏倒，這在生理上是無(wú)害的。發(fā)脾氣是成長(zhǎng)中的正常現(xiàn)象，幼兒已經(jīng)獨(dú)立并且知道自己的需求，但是還不知道如何用語(yǔ)言或合適的方法表達(dá)其感受。發(fā)脾氣常常是由于疲勞，如在睡覺前或長(zhǎng)時(shí)間外出時(shí)發(fā)生。還可能由于家長(zhǎng)對(duì)他們提出不切合實(shí)際的要求或反復(fù)批評(píng)孩子的某些行為。家長(zhǎng)應(yīng)分析小兒發(fā)脾氣的原因，采取預(yù)防措施。對(duì)正在發(fā)脾氣的小兒最好的處理方法是不給他（她）以特別的注意，但應(yīng)避免自我傷害。事后家長(zhǎng)應(yīng)安撫幼兒，給其洗洗臉和手，給玩具以轉(zhuǎn)移注意力。不懲罰幼兒，但要告訴他們這種行為不可取。如果發(fā)脾氣是由于成人拒絕小兒的要求而引起的，成人則應(yīng)堅(jiān)持原則。

第11頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（3）吮拇指和咬指甲：吮手指是嬰兒與生俱來的反應(yīng)，它能帶給孩子安全感和滿足。吮指和咬指甲多在安靜、寂寞、饑餓、睡眠、身體疲倦而自尋安慰時(shí)出現(xiàn)，應(yīng)隨年齡增長(zhǎng)而消失。有的小兒由于心理上得不到滿足，或沒有得到父母充分的愛而逐漸形成吮手指或咬指甲自?shī)实牧?xí)慣。4歲以后仍然吮手指而且較頻繁時(shí)，可能影響牙齒、牙齦和下頜的發(fā)育。家長(zhǎng)應(yīng)積極尋找原因，給孩子更多的愛和安全感?？刹挥枰宰⒁狻３菃栴}特別嚴(yán)重，否則強(qiáng)化其行為。第12頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（4）退縮行為：產(chǎn)生原因可能是體弱多病、先天素質(zhì)較差；或家長(zhǎng)對(duì)小兒過渡呵護(hù)、溺愛，為小兒包辦一切，對(duì)小兒的獨(dú)立性行為缺乏鼓勵(lì)與支持；或在培養(yǎng)兒童規(guī)則意識(shí)的時(shí)候不講究方法，采用恐嚇、威脅、暴力等不良手段，一味強(qiáng)制小兒服從；或限制其結(jié)交朋友，妨礙兒童動(dòng)力性的發(fā)展。家長(zhǎng)應(yīng)避免以上做法，培養(yǎng)孩子的自信心。第13頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（三）幼兒期心理年齡特征此期最突出的心理特征是：在幼兒前期心理發(fā)展的基礎(chǔ)上，獨(dú)立意識(shí)發(fā)展，并初步形成參與社會(huì)實(shí)踐的愿望和能力（具體表現(xiàn)在愿意幫助父母干活，也已有能力給父母拿板凳、吃飯前拿筷子等），獨(dú)立生活能力有了很明顯的發(fā)展。為此，成人和社會(huì)也對(duì)他們提出了較高要求，如要求小孩住進(jìn)寄宿幼兒園，逐漸擔(dān)當(dāng)起自我服務(wù)性的簡(jiǎn)單職責(zé)，包括自己穿衣、吃飯、收拾玩具等，還要在老師指導(dǎo)下充當(dāng)衛(wèi)生值日員等。這些活動(dòng)顯示了他們已經(jīng)具備了參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)的能力。第14頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒期心理保健1、充分利用游戲，促進(jìn)兒童心理發(fā)展2、因勢(shì)利導(dǎo)培養(yǎng)兒童獨(dú)立性3、科學(xué)教育方式、培養(yǎng)兒童良好的個(gè)性4、注意兒童入園難、任性等心理衛(wèi)生問題第15頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月幼兒期常見的心理行為問題入園難：大多數(shù)幼兒剛?cè)雸@時(shí)，由于不熟悉幼兒園環(huán)境，對(duì)一切都感到陌生，因而產(chǎn)生不同程度的畏懼心理，不少兒童表現(xiàn)出害怕入、哭鬧著要回家等。但３～５天后，由于對(duì)老師、小伙伴及周圍環(huán)境都已熟悉，就不再哭鬧，自覺地入園。但也有少數(shù)孩子繼續(xù)留戀家庭，抗拒入園。有的賴床不起，有的訴說肚子痛。即使家長(zhǎng)讓其暫留家中，仍表現(xiàn)憂心忡忡，抑郁寡歡。直至家長(zhǎng)表示“同意”再不上幼兒園，就會(huì)立即變得歡快。

抗拒入園的原因主要是父母溺愛、嬌慣、對(duì)外交往過少、缺乏對(duì)新環(huán)境的適應(yīng)能力。性格孤僻或幼兒教師態(tài)度過分嚴(yán)肅，都會(huì)使兒童對(duì)入園感到恐懼和不適。應(yīng)針對(duì)原因采取相應(yīng)措施。第16頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月（四）童年期心理年齡特征此期的小兒的心理特征是發(fā)展勤奮的個(gè)性及克服自卑感。

學(xué)齡期小兒腦的發(fā)育基本與成人相同，在智力方面也有許多新的能力發(fā)展，尤其是認(rèn)知發(fā)展較快，初步能夠邏輯地系統(tǒng)地將規(guī)則應(yīng)用于文化知識(shí)，渴望從學(xué)校的學(xué)習(xí)中得到樂趣，將主要的活動(dòng)方式轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)，而不再以游戲?yàn)闈M足。他們集體意識(shí)很強(qiáng)，不再喜歡父母對(duì)他們的過分照顧，而愿意和老師同學(xué)相處，喜歡靠自己的能力完成任務(wù)和從事活動(dòng)。所以成人應(yīng)適時(shí)給予他們更多鼓勵(lì)，盡量調(diào)動(dòng)小兒的感覺器官，使其對(duì)周圍一切感興趣，從而不斷豐富他們對(duì)自然和社會(huì)環(huán)境的感性認(rèn)識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)小兒自己去發(fā)現(xiàn)問題和探索問題，并運(yùn)用已有的感知經(jīng)驗(yàn)獨(dú)立解決問題。學(xué)齡期小兒上學(xué)后通過學(xué)習(xí)、勞動(dòng)及集體活動(dòng)，情感不斷豐富。良好的環(huán)境和教育下，他們會(huì)產(chǎn)生團(tuán)結(jié)、友愛、互助、上進(jìn)心的積極情緒，并逐步形成道德感、美感和理智感。

第17頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月童年期心理保健1、幫助兒童適應(yīng)小學(xué)學(xué)習(xí)生活2、建立正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣3、開展豐富多彩的活動(dòng)，激發(fā)兒童創(chuàng)造性思維發(fā)展4、注意心理衛(wèi)生問題的干預(yù)第18頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月童年期常見的心理問題及干預(yù)措施1、攻擊性行為攻擊行為是指因?yàn)橛貌坏綕M足，采取有害他人、毀壞物品的行為。兒童攻擊行為常表現(xiàn)為打人、罵人、推人、踢人、搶別人的東西（或玩具）等。兒童的攻擊行為一般在3－6歲出現(xiàn)第一個(gè)高峰，10－11歲出現(xiàn)第二個(gè)高峰?？傮w來說，攻擊方式可分為暴力攻擊和語(yǔ)言攻擊兩大類，男孩以暴力攻擊居多，女孩以語(yǔ)言攻擊居多。男孩的攻擊性強(qiáng)于女孩。攻擊行為不僅影響他人，更會(huì)妨礙孩子一生的發(fā)展。如果攻擊行為延續(xù)至青年和成年，就會(huì)出現(xiàn)人際關(guān)系緊張、社交困難。另外，攻擊行為與犯罪有一定關(guān)聯(lián)。心理學(xué)研究表明：70％的少年暴力罪犯在兒童期就被認(rèn)定為有攻擊行為。第19頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月攻擊性行為原因：遺傳因素

有些攻擊性強(qiáng)的兒童可能存在有某些微小的基因缺陷。家庭因素

有些家長(zhǎng)慣于用暴力懲罰的方式來教育孩子，結(jié)果孩子也以同樣的方式來對(duì)待其他兒童，表現(xiàn)出攻擊行為。環(huán)境因素

美國(guó)心理學(xué)家班杜拉通過一系列實(shí)驗(yàn)證明，攻擊是觀察學(xué)習(xí)的結(jié)果。大眾傳媒的不良影響是產(chǎn)生攻擊行為的一個(gè)很重要的原因。如果兒童經(jīng)常看暴力影視片、武打片、玩暴力電子游戲，會(huì)使孩子的攻擊性心理得到加強(qiáng)。第20頁(yè)，課件共23頁(yè)，創(chuàng)作于2023年2月攻擊行為的對(duì)策：1、創(chuàng)造不利于攻