孤獨(dú)癥兒童的行為問題

孤獨(dú)癥兒童的行為問題第1頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

如何判定是問題行為？?影響兒童學(xué)習(xí)或接觸新事物。?影響兒童與其他人的相處及與其它社會(huì)環(huán)境的接觸。?對(duì)兒童自己或其他人的生命或財(cái)產(chǎn)構(gòu)成危險(xiǎn)、損失或帶來極大不便。第2頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月常見的問題行為

?徘徊?多動(dòng)?自我刺激行為?固執(zhí)及刻板行為?攻擊性行為?自我傷害行為第3頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

問題行為的成因?能力不足?引人注意?逃避要求?感覺統(tǒng)合失調(diào)?身體疾病?挫折所致?家長(zhǎng)態(tài)度曖昧?指導(dǎo)方法不當(dāng)?shù)?頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正問題行為的理論基礎(chǔ)

?社會(huì)學(xué)習(xí)理論?認(rèn)知行為矯正理論?操作性條件反射論?經(jīng)典條件反射論第5頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正問題行為的程序?觀察、記錄的階段（即基線階段）

?描述、界定要處理的問題行為?記錄、分析問題行為?處理或矯正階段

?設(shè)計(jì)矯正方案，明確處理的先后順序?制定處理問題行為的計(jì)劃?計(jì)劃的推行及評(píng)估?跟蹤階段

第6頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正的順序首先

矯正會(huì)危及自身或他人安全的行為。其次

矯正會(huì)給他人（特別是家長(zhǎng)和老師）造成精神衛(wèi)生壓力或危機(jī)的行為。再次

矯正會(huì)嚴(yán)重影響兒童身心發(fā)展和學(xué)習(xí)的行為。第7頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正策略?

因人而異?抓根本、促目標(biāo)?合理強(qiáng)化?防患于未然

?使兒童明確學(xué)習(xí)環(huán)境和要求?教會(huì)兒童適應(yīng)環(huán)境轉(zhuǎn)變?引導(dǎo)兒童充分表達(dá)自己的要求

?

教導(dǎo)兒童游戲和玩耍的技巧

?放松

?釋放

第8頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月矯正策略?正面引導(dǎo)?避免過分關(guān)注?嚴(yán)防安全事故的發(fā)生?家校協(xié)作、密切配合?擴(kuò)大輔導(dǎo)人員?自我管理訓(xùn)練第9頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正方法?ABC矯正法：A(前因）--B(行為）--C（后果）?消退?強(qiáng)化：正強(qiáng)化、負(fù)強(qiáng)化、間歇強(qiáng)化?行為塑造?系統(tǒng)脫敏?代幣制?暫時(shí)隔離

第10頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

矯正的方法?增強(qiáng)、塑造新行為正強(qiáng)化法、示范法、代幣制、塑造法和鏈鎖法等。

?消除或矯正不適當(dāng)行為多選擇消退法、正強(qiáng)化法和示范法，少用負(fù)強(qiáng)化和厭惡制約法。?改善情緒行為用脫敏法和系統(tǒng)脫敏法與示范法、消退法。

?維持某行為或使行為降到低發(fā)水平用間歇強(qiáng)化法、代幣制等等第11頁，課件共13頁，創(chuàng)作于2023年2月

推薦書目楊曉玲《兒童精神障礙及行為問題的矯正》呂靜《兒童行為矯正手冊(cè)》楊鴻儒譯（臺(tái)灣）《自閉兒童指導(dǎo)入門》李雪榮