調(diào)查報告小學(xué)作文三篇

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如今的社會比以前更發(fā)達(dá)，家庭也更加富有。爸爸媽媽的工資不是1000元，就是20xx、3000元以上。隨著社會的進(jìn)展，同學(xué)的要求也越來越高。因此，孩子們就可以隨心所欲的向爸爸媽媽討要零花錢了可是，他們拿著這些錢究竟想買什么呢？我懷著疑問的心情，做了一份調(diào)查報告。

調(diào)查我發(fā)覺，麻辣和燒烤最受小伴侶的歡迎。地攤四周總是擠滿了人，弄得水泄不通。還有一些玩具也銷售得很快，比方說“變形金剛”、“芭比娃娃”、“戰(zhàn)斗陀螺”、“庫洛牌”……。都是孩子們愛玩的玩具。也有些孩子喜愛和別人攀比，花錢去買比別人更貴、更美麗的東西。還有些孩子拿錢去買惡作劇物品，去恐嚇自己的伴侶。

分析

1、在學(xué)校里，手拿麻辣和燒烤的同學(xué)隨處可見。或許，麻辣和燒烤就是讓同學(xué)亂花錢的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

2、玩具是人童年時不行少的物品。玩具的開銷也占用了我們同學(xué)的大部分零花錢。還有大多數(shù)同學(xué)喜愛把玩具帶到學(xué)校里來。這樣不僅會影響學(xué)習(xí)，還會違背校規(guī)。結(jié)論經(jīng)過我的調(diào)查，我得知，很多孩子差不多都是以買早餐的名義來討要家長的錢，然后去買地攤上的零食、玩具，甚至有人拿著錢去網(wǎng)吧，連不吃早餐也行。這樣的行為不僅影響我們的身體健康，而且會影響學(xué)習(xí)。

建議我建議，學(xué)校應(yīng)當(dāng)實行更好的措施阻擋這種現(xiàn)象再次發(fā)生，嚴(yán)格管理同學(xué)在校內(nèi)里的飲食狀況，留意孩子們的健康。這樣才會讓祖國的花朵開得更加絢爛！

調(diào)查報告學(xué)校作文篇2

一、調(diào)查背景與目的

(一)背景

作文教學(xué)是學(xué)校語文教學(xué)中的重要內(nèi)容，同學(xué)的作文力量是語文綜合力量的反映。作文評價是作文教學(xué)中的一個重要環(huán)節(jié)。從教學(xué)第一線的實踐活動中發(fā)覺，目前，很多語文。老師對作文教學(xué)已相當(dāng)重視，特殊是在作文評價方面，學(xué)校和老師都賜予了高度重視，并取得了肯定成果，但還存在著各種各樣的問題。如指導(dǎo)同學(xué)參與作文競賽，有些老師只知道同學(xué)寫得不好，就是沒方法指導(dǎo)其修改好。在集體閱卷或作文評比中，作文評判的誤差較大，有時，同一篇作文，不同的老師打的分相差很大。除了仁者見仁，智者見智的緣由外，關(guān)鍵還在于有的老師對作文的好差標(biāo)準(zhǔn)把握不準(zhǔn)。這就影響了同學(xué)的作文成果和作文主動性。

在語文教研活動中，閱讀教學(xué)的討論比較多，而作文教學(xué)的討論比較少。在作文教學(xué)的研討活動中，涉及到作文評價的研討活動就更少。這就影響到不少老師不知道應(yīng)當(dāng)怎樣評價同學(xué)的作文，甚至導(dǎo)致評價質(zhì)量的普遍低下。

(二)目的

新課程標(biāo)準(zhǔn)下的作文教學(xué)重視鼓舞自由表達(dá)，培育同學(xué)的創(chuàng)新精神。為了了解當(dāng)前學(xué)校作文評價狀況，發(fā)揚成果，針對存在問題，實行改良措施，進(jìn)一步提高作文評價的質(zhì)量，有效發(fā)揮作文評價的作用，從而到達(dá)激發(fā)同學(xué)作文愛好，提高同學(xué)習(xí)乍水平的目的，推動素養(yǎng)教育的全面實施。筆者進(jìn)行了為期一個月的調(diào)查。

二、調(diào)查時間、內(nèi)容、對象與方法

1、調(diào)查時間：20xx年10月

2、調(diào)查內(nèi)容

同學(xué)：⑴對作文評價的熟悉；

⑵理解評語的程度；

⑶對作文評價的看法。

老師：⑴對寫作評價的熟悉；

⑵作文評價的要求；

⑶對同學(xué)作文評價力量的估量；

⑷對現(xiàn)行作文評價的看法。

3、調(diào)查對象

學(xué)校六班級450名同學(xué)和學(xué)校35名語文老師。

4、調(diào)查方法

⑴檢閱評語

為了獵取第一手資料，筆者翻閱了華陽中心校六班級同學(xué)的大部分作文共計400余本。

⑵問卷調(diào)查

筆者設(shè)計了兩份有關(guān)作文評價的調(diào)查表，其中調(diào)查同學(xué)的一份，收回有效問卷356份。調(diào)查老師的一份，收回有效問卷35份。為確保信度，問卷采納集中填寫、當(dāng)場收繳的方法，問卷上不寫姓名，并在問卷上注明本次調(diào)查僅為作文教研供應(yīng)資料，問卷結(jié)果不會對各位老師和同學(xué)產(chǎn)生任何影響，請照實填寫。

三、調(diào)查狀況分析

1、從檢閱評語獲得的信息來看，大部分老師作文評價的看法比較仔細(xì)，評價質(zhì)量也很好，但還存在一些作文評價不恰當(dāng)?shù)默F(xiàn)象，詳細(xì)表如今以下幾個方面：

⑴優(yōu)劣不分。

有不少評價視優(yōu)點不見，甚至把優(yōu)點當(dāng)作缺點賜予否認(rèn)，而把明顯的缺點則作為優(yōu)點加以欣賞。有些作文內(nèi)容真實，布滿兒童生活情趣，老師的評價則是：“中心不突出，意義不大?！边@種錯位評語，嚴(yán)峻影響了同學(xué)對作文鑒別力量的提高。

⑵不切實際。

有些評語亂說一氣，把根本不存在的優(yōu)點或缺點說成存在，或者把這個優(yōu)點說成是那個優(yōu)點。比方，明明是材料新奇，評語卻說是描寫詳細(xì)；明明是語言不通順，評語卻說是句子不生動；明明是詳略處理不當(dāng)，評語卻說是平鋪直敘。這種評語簡直讓同學(xué)無所適從。

⑶空泛籠統(tǒng)。

如：“以后要盡量寫得生動些”；“文章寫得不錯，只是有些地方太簡潔了”；“開頭較差，寫作文要動一動腦筋”等等。這種評語，同學(xué)讀后思想模糊，既無法理解，更難以操作，事實上等于沒寫。

⑷千篇一律。

如：在翻閱該校某個班的作文時，發(fā)覺有位老師為《暑假中的一件事》寫的評語，47篇作文竟有32篇的評語是“基本上能按要求寫”。另一個班的老師為《歡樂的勞動》寫的評語，53篇作文竟有41篇是“經(jīng)過寫得較詳細(xì)”。

⑸用語艱澀。

如：“文章能按要求寫，但主題不夠突出”。此中的“主題”一詞唯恐學(xué)校生難以精確理解。又如：“開頭不夠引人入勝”。這“引入入勝”是不是要求太高了?再如：“句子形象，只是有些句子還沒能脫去平常說話的語言”。這是什么意思，連老師自己說不清晰，叫同學(xué)怎么理解!

⑹呆板生硬?！?/p>

老師經(jīng)常要求同學(xué)作文的語言生動活潑，可自己寫的評語卻呆板生硬，似乎判決詞一樣。如“文章層次清晰，中心突出”；“文章詳略得當(dāng)”；“語言太羅嗦，簡直是流水帳”等。

⑹一味否認(rèn)。

對同學(xué)的習(xí)作，只要是他們盡心寫的，應(yīng)盡可能發(fā)覺其優(yōu)點，賜予熱忱鼓舞；即使是比較差的，也不要用訓(xùn)斥的語言給以否認(rèn)或批判。如：“語言平鋪直敘，內(nèi)容空洞無物，沒有勸說力》；“語言太差，根本讀不通，你是怎么寫的”；“你從來就沒有寫好過一篇作文，你給我好好找找緣由”。這種缺乏師生情味的評語或多或少會影響同學(xué)的作文主動性。

⑻述而不評。

如：“你以稻田的景色和稻田的作用來寫稻子”，“這篇文章結(jié)構(gòu)是按東西南北的方一直寫的”，“你的文章用了許多形容詞”。同學(xué)這樣寫究竟好不好呢?老師沒有說明看法，只述不評，同學(xué)依舊蒙在鼓里。

2、通過問卷調(diào)查，我們知道：

⑴同學(xué)愛好不濃。

從表一中可以看出：大部分同學(xué)感到作文是負(fù)擔(dān)，愛好不濃，對作文感愛好的只有37．6％，雖然每次老師都給自己的作文作出評價，但多數(shù)同學(xué)只看一看自己所得的等第，只有34％的人能仔細(xì)閱讀老師寫的評語，而能寫出給自己留下深刻印象評語的只有25％，讀評語后能自覺修改的就更少了，只有17．7％。認(rèn)為老師評價對自己習(xí)作關(guān)心很大，對現(xiàn)行評女方式滿足的也都只有5％。由此可見，同學(xué)對作文的評價缺乏正確的熟悉，現(xiàn)行的作文評價方式也有待改良。

⑵老師重視程度不高。

從表二中可以看出，老師認(rèn)為恰當(dāng)?shù)脑u價對同學(xué)關(guān)心很大的只有34．3％，對有代表性的作文能面批的只有6人，占總?cè)藬?shù)的17．1％，對作文能進(jìn)行針對性評價的老師只有31．4％，既寫眉批又寫總批的只有37．1％，在教學(xué)中，常常指導(dǎo)同學(xué)自評、互評的也只有37．1％，而有77．1％的老師抱著應(yīng)付學(xué)校檢查的看法。由此可見，老師對作文評價的意義也缺乏正確的熟悉。

四、緣由及建議

通過調(diào)查，我們發(fā)覺，目前學(xué)校已比較重視作文評價，但作文評價的質(zhì)量卻不高，究其緣由，既有主觀方面的.，也有客觀方面的，概括起來主要有以下幾點：

1、大部分師生對作文評價的重要性熟悉缺乏。

調(diào)查中我們發(fā)覺，好多有些老師對作文評價的重要性熟悉缺乏，目的性不太明確。為了應(yīng)付領(lǐng)導(dǎo)的檢查，在同學(xué)和家長面前也好有個交代，任憑寫幾句，說明自己已經(jīng)看過了。有的老師沒有把作文評價當(dāng)作一項重要的教學(xué)手段，因此做起來就輕描淡寫，隨心所欲。有的老師片面認(rèn)為，提高作文水平關(guān)鍵在于同學(xué)反復(fù)練習(xí)，老師的評價并不重要，因此也就不那么仔細(xì)對待了，更沒有指導(dǎo)同學(xué)去仔細(xì)閱讀作文評價，同學(xué)也就熟悉不到作文評價的重要性。

2、老師評價水平存在肯定的差距。

盡管被調(diào)查的老師都具有合格的學(xué)歷，但從實際狀況看能對同學(xué)作文作出恰當(dāng)評價的

只是其中的一小部分。有相當(dāng)一部分老師自身鑒別力不高，缺乏對同學(xué)作文的鑒別力量，有的老師對某些作文根本看不出其優(yōu)劣；有的老師只能大體上感覺到這篇作文是好的或不好的；有的老師雖然知道其優(yōu)劣，但提不出詳細(xì)修改看法。

3、評價形式單一。

現(xiàn)行的作文評價僅局限于老師評價，一篇作文的好壞推斷權(quán)完全把握在老師手上，老師只管用單調(diào)的筆寫著千第一律的“判決詞”，用生硬的語氣對同學(xué)習(xí)作進(jìn)行無情否認(rèn)、批判、指責(zé)，不知道同學(xué)期盼的是確定、贊揚和觀賞，不知道同學(xué)最需要的是有獨特、有感情的生動幽默的指導(dǎo)或引導(dǎo)。同學(xué)沒有參加到評價中去，完全處于被動地位，同學(xué)的主動性，主動性不能充分調(diào)動起來，創(chuàng)新力量更不能得到有效培育。

4、老師任務(wù)繁重，評價缺乏針對性。

語文老師每周一般都有十幾節(jié)課，且大部分還兼當(dāng)班主任，班級人數(shù)也多達(dá)六十人。一般每周有一次作文，還有小作文或周記。因此作文的批改任務(wù)普遍繁重。為了趕時間完成任務(wù)，有的老師就一目十行，隨便下斷語或者寫上統(tǒng)一的評語。因此作文評價千第一律，缺乏針對性。

5、有關(guān)作文評價的教研活動開展較少、討論不深。

各學(xué)校有關(guān)語文的教研活動許多，而有關(guān)作文教學(xué)的研討活動很少，關(guān)于作文評價的研討活動就更少了。即使有也只是形式而已，討論不深。因此新老師不知道如何正確、恰當(dāng)?shù)卦u價一篇作文，就在“黑箱”中胡亂摸索；老老師還是老思想、老套路。檢查時檢查者關(guān)懷的往往是錯別字有沒有改出來，至于評價好不好，通常不會考慮。

如何提高作文評價水平，從而提高作文教學(xué)的質(zhì)量呢?筆者提出如下建議：

1、學(xué)習(xí)“新課標(biāo)”，進(jìn)一步加深對作文評價重要性的熟悉。

作文評價是作文教學(xué)中一項重要內(nèi)容，它對提高同學(xué)的鑒賞力量和寫作力量起著很大作用。開學(xué)初，要組織老師學(xué)習(xí)有關(guān)方面的要求，使老師、同學(xué)深刻理解作文評價的重要性。

2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高老師的鑒賞力量和評價力量．

加強(qiáng)新，老老師有關(guān)方面的學(xué)習(xí)，以提高老師評價作文的力量，也是特別重要的。只有這樣，老師的評價水平才會不斷提高。

3、改良作文評價方式，鼓舞同學(xué)主動參加。

現(xiàn)行的作文評價往往是老師的獨角戲，是單項的活動，我們要轉(zhuǎn)變這種評價方式，調(diào)動同學(xué)的主動性、主動性，讓同學(xué)也來參加作文評價，充分發(fā)揮同學(xué)的主動性，培育同學(xué)的創(chuàng)新力量。

4、主動開展作文評價研討活動，深化評價教學(xué)改革。

現(xiàn)行的作文評價明顯已不符合時代的要求，因此我們教研組要主動開展有關(guān)作文評價的研討活動，對如何提高作文評價質(zhì)量實行必要的、有效的措施，從而深化評價教學(xué)改革。

5、提倡以鼓舞為主的評價風(fēng)格。

對同學(xué)的習(xí)作要盡可能發(fā)覺其閃光點，賜予熱忱鼓舞，進(jìn)行人文化的評價。

調(diào)查報告學(xué)校作文篇3

一、調(diào)查概況：

調(diào)查時間：20xx年11月

調(diào)查方式：問卷調(diào)查

調(diào)查對象：四、五班級部分同學(xué)

調(diào)查目的：了解目前學(xué)校中高班級同學(xué)作文的一般狀況，分析形成作文困難的癥結(jié)所在，從而為改良作文課堂教學(xué)，提高學(xué)校生習(xí)作水平供應(yīng)根據(jù)。

二、調(diào)查結(jié)果及緣由分析

〔一〕、調(diào)查問卷包括五個方面：

1、你對作文課是否有愛好及其緣由。

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。

3、對作文方法的運用狀況。

4、有無看課外書的習(xí)慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

5、同學(xué)是否對語文課有愛好，語文課對同學(xué)作文水平是否有促進(jìn)作用。

〔二〕、下面就這五個方面進(jìn)行簡潔的分析：

1、你對作文課是否有愛好及其緣由。

在36份問卷中，有92%的同學(xué)覺得作文課是輕松開心，豐富多彩，使人布滿信念的。97%的同學(xué)認(rèn)為習(xí)作是一種歡樂的事情，是仔細(xì)完成的。83%的同學(xué)對于寫作文覺得有激情，布滿創(chuàng)作的欲望，寫完作文后44%是開心滿意的，47%是完成任務(wù)后的輕松。

喜愛作文的緣由39%的同學(xué)是由于覺得作文很簡單，能從中獲得勝利的體驗，有47%的同學(xué)對作文特別感愛好，還有8%的同學(xué)喜愛作文時由于老師和家長的鼓舞。

56%的同學(xué)寫作文的目的是為了練好作文，19.4%的同學(xué)寫作文的目的是為了記錄自己的生活，表達(dá)自己的情感。

同時，也有3%的同學(xué)認(rèn)為作文課嚴(yán)謹(jǐn)，樂趣少，5%的同學(xué)認(rèn)為作文課平穩(wěn)單調(diào)，不厭煩也沒樂趣。11%的同學(xué)對作文課沒什么特殊的感覺，無所謂，還有3%的同學(xué)覺得煩躁，不想寫，作文后也沒什么感覺。還有多于2%的同學(xué)覺得作文時苦惱的事，消極應(yīng)對。

從調(diào)查看來，90%以上的同學(xué)是喜愛作文課的，作文課及寫作文過程中是愉悅輕松的，覺得寫作文是很簡單的。但是喜愛作文的緣由8%是由于老師家長的鼓舞，由此可見，老師的評價對同學(xué)的寫作愛好也是有許多的促進(jìn)作用，因此，我們要在以后的作文評價中多采納主動的鼓舞。但是56%的同學(xué)寫作文是為了練好作文，并沒有把作文作為表達(dá)感情的需要。作文的有用性還未有顯現(xiàn)。另外，11%的同學(xué)對作文課沒什么特殊的感覺，甚至3%的同學(xué)覺得煩躁，是苦惱的事，不想寫，消極應(yīng)對。

2、你在作文過程中遇到的困難有哪些。

覺得無話可寫的同學(xué)占61%之多，只有36%的同學(xué)沒有這種感覺。31%的同學(xué)覺得缺少好詞句，36%覺得肚里有話表達(dá)不出來，14%覺得作文題缺乏新意，脫離同學(xué)生活，5%覺得是其他緣由。

不喜愛作文的緣由31%覺得作文很難，58%對老師出的作文題不感愛好，還有2.8%覺得老師給的分?jǐn)?shù)低而不喜愛作文。

從調(diào)查顯示出來，覺得作文困難的主要緣由是覺得無話可說或者有話表達(dá)不出來，就是寫作中有障礙，部分同學(xué)并未做到有意識地積累好詞句，使得同學(xué)在寫作中也未能將之很好的運用。

3、對作文方法的運用狀況。

55.6%的同學(xué)常常會把摘抄過、見過、學(xué)過的好詞句應(yīng)用于好詞句，16.7%的同學(xué)常常會，22%的同學(xué)會有意識的應(yīng)用。8%的同學(xué)不會應(yīng)用。常常摘抄5%，間或摘抄75%，在老師要求下摘抄14%，從不摘抄5%。

56%的同學(xué)有時候能在老師的提示下回憶起與某方面有關(guān)的一些經(jīng)受，25%的同學(xué)通常能做到，19.4的同學(xué)只是間或能做到。

8%的同學(xué)沒有寫日記的習(xí)慣，56%是只有老師布置才寫日記，愛好來了就寫的占19.4￥，常常寫日記的沒有一個同學(xué)。

日記里記錄的58%寫的是每天發(fā)生的新奇事，28%記錄的是自己的心里話，感受特殊深的事情占33%。積累好詞句的習(xí)慣時有時無占72%,有這習(xí)慣的占14%，完全沒有占14%，擅長留心觀看四周事物，并記錄下來的占78%，完全沒有這習(xí)慣和已經(jīng)養(yǎng)成這習(xí)慣的分別占11%。習(xí)作材料61%都來自平常觀看積累的真實材料，借鑒范文中的材料占33%。

75%的同學(xué)喜愛寫想象作文，寫景作文占22%，記事，說明文分別占5%，還有14%的是喜愛寫其他類型的作文。

覺得自己作文寫得最拿手的也是想象類型，占67%，其次是說明28%，寫景14%，記事8%，其他7%。

喜愛修改自己的作文69.5%，不喜愛修改自己的作文31%，相反，喜愛修改別人的作文占89%，不喜愛的19%，56%的同學(xué)喜愛別人讀自己的作文，42%的同學(xué)不喜愛。能從作文中找到錯誤100%，錯別字檢查最簡單找到錯誤，句子不通順或不簡練有36%能找到，標(biāo)點28%能找到，用詞不當(dāng)25%能找到，條理不清或詳略不當(dāng)22%能找到。

39%的同學(xué)覺得有充分的內(nèi)容可寫，61%的同學(xué)覺得有時候有內(nèi)容可寫，有時候卻沒有。

調(diào)查顯示，作文水平低下的緣由，可以總結(jié)為以下幾方面：

1、缺少練習(xí)，單靠每冊教材中幾節(jié)作文課上的練習(xí)，是不能寫好作文的。

摘抄積累不夠且不會運用。顯示，有意識的摘抄和記錄所見所聞并不是自覺行為，依靠于老師的要求。即使有摘抄，同學(xué)作文時也不會應(yīng)用，那摘抄就僅僅是形式了。

2、同學(xué)未完全把握修改作文方法。對字詞，標(biāo)點，句子，篇章的錯誤不能完全發(fā)覺，并精確修改。

3、老師指導(dǎo)不夠，老師在課堂教學(xué)中，對于習(xí)作方法的指導(dǎo)顯得缺乏和單薄。

4、有無看課外書的習(xí)慣，能否從課外書中有意識的積累素材。

97%的同學(xué)都喜愛看課外書，喜愛故事書47%，童話39%，百科學(xué)問33%，科技11%，不喜愛讀課外書2%。75%的同學(xué)有時候讀課外書，25%的同學(xué)常常讀課外書。

從調(diào)查可以看出，絕大多數(shù)同學(xué)還是很喜愛看課外書的，喜愛的類型也是多種多樣，但是讀書的頻率并不高，這和學(xué)校和家庭的環(huán)境有關(guān)。

5、同學(xué)是否對語文課有愛好，語文課對同學(xué)作文水平是否有促進(jìn)作用。

97%的同學(xué)喜愛上語文課。

幾乎每個同學(xué)都喜愛上語文課的，這給了同學(xué)提高習(xí)作水平的基礎(chǔ)。

三、解決措施

1、制造條件，讓同學(xué)讀更多的書。

調(diào)查顯示，同學(xué)有很高的讀書熱忱，喜愛看書，喜愛看不同類型的書，但是由于學(xué)校藏書不夠豐富，家長不夠支持，使得同學(xué)處在一種想看書二無書看的狀況。因此，教學(xué)中要制造條件，讓同學(xué)能更便利地從圖書室里借到書，能借到更多的書。與家長溝通，請家長多為同學(xué)買書買好書，讓同學(xué)時時有書看?！白x書破萬卷，下筆如有神”，有了大量的閱讀，同學(xué)