說課與教學反思模板6篇

說課與教學反思模板6篇說課與教學反思篇1

我們班有幾個孩子動手能力比較弱，在美工活動中，總是可怕操作，不敢動手或者動手操作太慢，所以在今日的制作《節(jié)日帽》的活動中，我著重對這幾個幼兒進行了觀看與指導，同時也對自己的評價策略進行了反思。

我覺得應當在美工活動過程中動態(tài)地評價幼兒的創(chuàng)作過程，這種類似于跟蹤式的評價方式，可以幫助那些幼兒了解操作的要求或者步驟，也可以讓幼兒在鼓舞與幫助中創(chuàng)造表現。這樣還能準時確定幼兒的`思維閃光點，引導孩子更好的完成作品。例如我發(fā)覺沈昊澤小朋友在用油畫棒裝扮節(jié)日帽的半圓形部分，可是油畫棒落筆的時候，線條輕輕地看不清晰，連續(xù)畫了幾筆以后，我就忍不住問他了：“昊澤，你在畫什么圖案裝扮呀？〞他回答我說：“我畫了小草！〞于是我就先確定了他，并引導他說：“你的小草畫得長長地、直直地，真不錯，要是再用力畫出來，小草肯定會更好看的，你試試！〞我的賞識與鼓舞讓昊澤很快拿起小蠟筆，用力畫起了小草。所以，我覺得在運用動態(tài)評價時，應給孩子一個寬松的氣氛，允許孩子們小聲的自言自語或是“交頭接耳〞，讓孩子邊畫邊說，大膽表達自己的思維。同時我們也要做個有心人，能隨時發(fā)覺問題，準時鼓舞，不厭其煩，對每個孩子都抱以賞識的目光、真誠的微笑。

說課與教學反思篇2

在初中英語課堂教學中，很多學生由于基礎語言學問記憶不牢，基本的句子結構和句型、句式的不理解，加之有些句子使用和漢語有肯定的差異，從而導致了相當一部分學生不僅不能用精確得體的標準英語進行口頭表達，更寫不出幾句完好的英語句子。緣由何在?大多學生都認為英語語法實在是枯燥、乏味、難記、易忘。這就極大地影響了他們學習英語的興趣，同時更制約著他們英語成果的提高。

在過去的英語語法課堂教學中，教師的一般做法是先認真講解語法學問的概念、定義、結構與特點，接著再呈現例句并加以說明，最終設計很多練習，讓學生進行練習與穩(wěn)固，這樣的教學過程和模式。教師是課堂的主體，學生通過被動的聽、記、練來接受學問。好像“一學就會〞，在實際語言情境中學生還是不能正確使用所學的語法學問去解決實際問題。

究其緣由是因為我們只重視語法學問的講解與傳授，而忽視了學生的學習興趣和思維的主動性，導致學生只會簡潔仿照，死記規(guī)則，缺乏在語境中實際運用英語的能力。新課標新提倡的體驗(感知)、實踐、參加合作與溝通的學習方式和任務型的教學途徑，就是從根本上彌補傳統語法教學的不適。

我認為，新課標理念的語法教學應留意以下三點。

1.注重實踐，引導學生主動參加和體驗。為突出教學目標，教師可設計對話互動，做游戲等不同的語言實踐活動，設計支配一些任務讓同學們通過聽、說、讀、寫不同的訓練方式，引導學生主動思維大膽參加，在實踐中，在真實的語境中把握語法學問。通過親身體驗，由學生來總結語法規(guī)律，這樣就能充分提高學生的學習興趣和效率，增添他們參加課堂教學，主動互動的主動性和主動性。

2.運用多媒體創(chuàng)設語境，讓語法教學自然有效。在條件允許的狀況下，可運用多媒體課件進行語法教學，利用課件提供大量的圖片和動畫進行練習，形象直觀，使學生身臨其境，也可以利用課件講解歸納如今進行進的用法，使學生形成清楚的語法概論。還可以利用課件提供針對性的練習，多媒體課件的在教學上的使用，可以使語法教學變得興趣盎然。

3.講練結合。讓學生在練習實踐中，對所學學問加以消化吸收。這樣才能準時穩(wěn)固，強化記憶。

總之，新課程標準的新理念，要求教師不斷更新教學觀念，改良教學方法，教學要以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主觀能動性，將語法教學與閱讀，聽力，口語和寫作等技能訓練結合起來，將語法內容自然地滲透其中，全面提高學生的聽，說，讀，寫能力。

說課與教學反思篇3

20xx年11月3日中午12點15分左右，我的雙指導老師周余波老師攜金晶老師、孫老師一行三人來到我校，特地來聽我的這節(jié)《慈母情深》。當她們踏上石階的時候，我正緊急地在教室里備課，忐忑的心情不言而喻，猛想起老師激勵我的話，才稍稍安靜些。

上課之前，我有三處擔憂：第一，擔憂內容多，時間把握不好，導致完成不了既定的任務；第二，擔憂對教案的不熟識，因緊急而忘了下一個環(huán)節(jié)；第三，擔憂學生無法回答，預設的不夠詳盡，不懂得隨機應變。

這些想法都在上課鈴聲響起之后統統拋在腦后，我知道只有上了課才能消除我的種種擔憂。課上學生反映不錯，但也不乏沉悶之時；我的講課看似冷靜自若，然也難掩尷尬處的緊急與焦躁。令我想不到是我的學生在這兩個月中竟與我慢慢磨合適應，有好幾個學生，表現出了比平常更優(yōu)秀的思索力和表達力，這令我刮目相看，喜不自勝。我想他們和我一樣都在把自己最正確的一面呈現出來吧，重壓之下往往有突破，此言不虛。學生如此，我亦如此，我從沒有嘗試過如此快節(jié)奏的上完一節(jié)課，在平常我總有一節(jié)課完成不了教學目標的時候，可是在今日我還是做到了基本上在40分鐘里完成任務。

課后，三位老師對這一節(jié)課提出自己的見解，對我這堂課給了很多真誠的建議。金晶老師指出我在兩處提問上，可以轉變一下提問的方式，讓問題變得更直接更簡明，讓學生一聽就明白自己要在閱讀中完成的任務，是的，我往往一味的追求語言表達的美感而忽視了語言最基本的用處就是讓人明白，尤其是對學生而言，一個簡潔明了的問題，可以讓學生精確的找到他們的答案。孫老師從詳情著手，充分考慮到學生的學情，她建議我不妨在難讀的學生讀錯的字上注上拼音，以加強記憶，拼音是基礎，五年級的學生需基礎扎實。

周老師系統的對我進行了指導，首先，她告知我，對待一篇略讀課文的教學，教師要懂得刪，學會刪，抓住主要問題進行突破，不行面面俱到，因為略讀課文更注重學生自己去領悟，老師作用只是引導。其次，周老師指出讀是學生學習課文的重要方法，可是讀的方式有多樣，而我卻僅僅是集體讀，個人讀，太簡潔，是啊，其實還可以小組讀，師生合作或生生合作讀，形式可以多樣化。另外，她還建議我多去學習積累一些課堂評價語，學會用不同的形式來評價學生，這一點老師一提我才猛然發(fā)覺，我每次評價除了說“很〞“真〞，真的沒有其他的評價詞了，平常也不太留意，如今提示了，就要去積累，變著花樣的表揚起來。最終，周老師讓我千萬不要被教案所牽制，要多多關注學生，有好幾個問題，學生回答的都已經很到位了，可是由于和我教案的答案還差一點點，所以我還逼著學生再回答，這樣大可不必，被教案牽制，教師啟發(fā)的累不說，還會挫傷學生的主動性，危害甚大。評完了這堂課，周老師還對我的批改作業(yè)的方法做了指導，作文、練習都各有不同的.批改方法，要監(jiān)督學生準時的訂正。周老師的建議中肯而有用，她指出的這些也真是我平常教學工作中所欠乏之處，以后我要多多學習才好。

上課是挺累的，可是上完一節(jié)自己細心預備的課還是很充實的，并且又得到了這么多老師真誠的建議，是幸運也是美好，真不錯。

說課與教學反思篇4

曾記得有人略帶夸張的說過這一句話：“文言文等于一門英語“。這句話形象的道出了文言文的難教難學。我們在上文言文時一般都是先帶著學生處理文章的字、詞、句翻譯，之后才來對文章的內容作進一步的深究。這一傳統的教學方法僵化老死，不但不能激起學生的興趣，反而是學生望而生畏。但是聽了張麗園老師的講課方法卻走出了傳統模式。我認為有許多地方值得借鑒，歸納一下有以下幾點：

一、加強讀的訓練。

古人云：“書讀百遍，其義自見“，可見讀書的重要性，尤其是文言文更要反復的讀，盲目機械的讀效果并不佳。但是張麗園老師卻做的讀的方式的支配與指導。如：自由讀，開小火車一人一句的讀，男女分組讀，用最快的速度、最大的聲音讀。讓學生在不同層次的讀中，逐步深入，逐步理解。整個課堂氣氛活躍，學生就在這樣輕松的氣氛中學習，真可謂是歡樂學習，輕松學習。

二、打破傳統的文言文翻譯方式。

在我們平常的文言文教學中，特別注重文章的翻譯，從字到詞在到句的翻譯要花費許多的時間，并且效果并不顯著，學生翻譯過后印象也不是特殊深刻。但是張老師她

并沒有代學生翻譯，而是以學生按要求講故事的方式來進行。給了學生三個角色，根據不同的角色來講解并描述這個故事，講完之后再叫學生起來點評，通過這樣一個教學方式來讓學生一遍又一遍的熟識課文內容。這一方式不僅省去費時的翻譯，也讓訓練了學生的口語表達能力，并且在這一過程中，學生學會從多角度，深層次來賞析這篇課文。當然，張老師也沒有放棄字詞句的處理，在課文的最終設計了練一練——咬文嚼字這一環(huán)節(jié)，來加強學生對重點字詞的把握。這樣打破常規(guī)的教學方式，到達了很好的教學效果。

當然，這節(jié)課的亮點許多，給我耳目一新的感覺，在聽完這節(jié)課之后，我想我會反思自己的語文課堂，努力嘗試一些新的教學方式，爭取讓自己的課堂也變得更精彩。

說課與教學反思篇5

1、把猜謎、講故事引進體育課目前，體育教學方法基本上是教師講解動作概念、要領，示范，然后學生隨教師進行仿照練習，方法單調，吸引不住學生的興趣，學生的自覺性和主動性得不到充分的發(fā)揮。假如采納提問式教學，可收到良好的效果。針對低年級學生喜愛聽故事、猜謎語的特點，我在教《前滾翻》時，出了個謎語讓學生猜：“兩手用力撐，兩腳快速蹬，團身如球滾，展體似雄鷹。〞謎語一出，學生的留意力集中了，專心性調動起來了，這樣不僅僅激發(fā)了學生的興趣，活躍了課堂氣氛，并且使學生對所學的東西易學易記，從而到達了寓教于學的目的。所以，教師要依據教學資料設計教法，要有選取性和針對性，常變常新，步步深入，始終吸引學生的學習興趣，進而把教學過程變成學生想學、樂學的自覺行動。

2、做一些集中留意力的練習由于學生留意力簡單分散，上課時往往是“人到課堂心未到〞。我們學校是寄宿學校，學生一個星期才回家一次，每逢星期一上課，這種留意力不集中的狀況就更加嚴重，甚至連隊伍都排不好。針對這一狀況，我依據教材資料，編一些韻律操，配上音樂或指揮學生做反口令練習、仿照動物動作等各種新穎、搞笑的集中留意力的練習，收到了良好的效果。

3、多采納小型競賽低年級學生爭強好勝，熱衷于小型競賽，教學中能夠充分利用他們的這一心理特點。如：當學生把握快速跑動作后，就能夠組織他們進行直線接力跑、十字接力跑；單腳跳可演化成跳進去拍人和斗雞；投擲小壘球可組織學生打坦克、競賽，由于競賽激烈，學生就能較好地全身心投入。又如：學生甲在走廊上玩，學生乙在其背后打了一下，只見甲猛一轉身，拔腿就追，直到甲、乙兩人都氣喘噓噓地趴在地上為止。此種在操場上屢見不鮮的鏡頭引起我們的思索：為什么學生在學習起跑時反應就不那么快？為什么學生練習耐久跑時就不能那樣賣力？其實，學生在玩耍時都顯露出其獨特心理特征，假如教學過程能適應其獨特，能激發(fā)其獨特傾向性，那么教學效果就會大大的提高。

說課與教學反思篇6

執(zhí)教了《與象共舞》一課之后，我有這樣的兩點深刻感受：一是在教學中我們要留意指導學生把握學法，培育自學能力，到達“教〞是為了“不教〞的目的?！杜c象共舞》這篇課文是按先概述后分述的順序表達的。這是總分的結構形式。第1自然段概述在泰國大象對人群熟視無睹，與人關系親熱和諧。第2至5自然段，每一自然段都有一個明確的說明該段主要意思的中心句，且都放在該段的開頭，是特別典型的先概述再具體表達方式。在教學中，讓學生以自己喜愛的方式讀課文、抓每段的中心句。

讓學生較快地抓住課文的要點，理清文章的思路，把握文章的主要內容。很多寫景狀物的文章都