小學(xué)語(yǔ)文-鄉(xiāng)下人家教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)內(nèi)容】人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19《鄉(xiāng)下人家》【教學(xué)目標(biāo)】知識(shí)與技能目標(biāo)：1、認(rèn)讀5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)裝飾率領(lǐng)語(yǔ)2、通過(guò)朗讀課文，想象畫(huà)面來(lái)感受鄉(xiāng)下人家的詩(shī)情畫(huà)意，激發(fā)學(xué)生對(duì)農(nóng)村生活的興趣和熱愛(ài)。。3、了解課文的敘述順序，學(xué)習(xí)作者通過(guò)描寫(xiě)和鄉(xiāng)下人家最密切相關(guān)的景、物來(lái)抒發(fā)情感的表達(dá)方法。重點(diǎn)：隨文章的敘事在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受鄉(xiāng)村生活的美好。難點(diǎn)：了解課文的敘述順序，體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，從而學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。教學(xué)準(zhǔn)備：課件教學(xué)過(guò)程：一、欣賞圖片，導(dǎo)入新課。同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新的課文。在學(xué)課文之前呀，我們一塊來(lái)欣賞幾幅圖畫(huà)。（顯示大屏幕，響起音樂(lè)）我們漫步在彎彎的鄉(xiāng)間小路上。走著走著，來(lái)到一家農(nóng)家的小院前。孩子們，看了這些圖片，你有什么想說(shuō)的嗎？是的，我跟你的感受一樣，這些清新自然的鄉(xiāng)村風(fēng)景令人心曠神怡，令人向往，那么作家筆下的鄉(xiāng)下人家又是一番怎樣的風(fēng)景呢？想去看看嗎？今天咱們一塊來(lái)學(xué)習(xí)第十九課《鄉(xiāng)下人家》（板書(shū)：鄉(xiāng)下人家）。孩子們，放聲地先去讀一讀這篇課文，要求畫(huà)出生字詞,讀準(zhǔn)字音，讀通句子，能做得到嗎？二、讀通課文，學(xué)習(xí)生字。1、認(rèn)識(shí)會(huì)讀的生字。出示大屏幕：檐飾冠搗諧重點(diǎn)認(rèn)讀：冠1、guan雞冠花，2、guan四聲冠軍2、出示大屏幕：屋檐棚架裝飾歸巢瞧見(jiàn)和諧辛苦等，理解不理解的詞語(yǔ)。3、書(shū)寫(xiě)生字，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)：率三、整體感知課文。1、讀第一自然段：在第一自然段中作者寫(xiě)了那些景物？請(qǐng)同學(xué)們細(xì)細(xì)的品讀。2、學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)。板書(shū)：屋前架青紅瓜。3、讀第二自然段：第二自然段又寫(xiě)了什么？4、學(xué)生匯報(bào)，（眾生舉手）總結(jié)。板書(shū)：門(mén)前種鮮花，屋后春筍冒5、總結(jié)方法，自學(xué)3-6自然段。6、匯報(bào)交流。板書(shū);院中雞覓食、河中鴨嬉戲；夏天院中吃晚餐；夜聽(tīng)催眠曲。7、總結(jié)：同學(xué)們，通過(guò)讀書(shū)歸納，作者在《鄉(xiāng)下人家>>寫(xiě)了好的多景物，那么，課中有一段話(huà)把這些景物都概括起來(lái)了，也是整篇文章的中心段，你們能找到嗎？8、學(xué)生匯報(bào)，總結(jié)：課文的最后一段是全文的總結(jié)。也是整篇文章的中心段。板書(shū)：鄉(xiāng)下人家（獨(dú)特、迷人））那么你能不能抓住這個(gè)句子里的關(guān)鍵詞來(lái)說(shuō)一說(shuō)作者對(duì)鄉(xiāng)下人家有一種怎樣的感受？四、細(xì)讀品味課文，體會(huì)鄉(xiāng)下人家的美1、默讀課文的第一、第二自然段，拿起筆，在讓你感受到獨(dú)特迷人的句子下邊，畫(huà)波浪線(xiàn)，還可以用一些簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，做做批注，也是閱讀的好習(xí)慣，開(kāi)始讀書(shū)。2、學(xué)習(xí)屋前搭瓜架部分。（1）說(shuō)一說(shuō)，你劃了哪些句子，你的感受是什么？圍繞當(dāng)花兒落了的時(shí)候，藤上便結(jié)出了青的、紅的瓜，它們一個(gè)個(gè)掛在房前，襯著那長(zhǎng)長(zhǎng)的藤，綠的葉。青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構(gòu)成了一道別有風(fēng)趣的裝飾，比那高樓門(mén)前蹲著獅子或是豎著兩根大旗桿，可愛(ài)多了”。這部分談感受（2）觀看大屏幕細(xì)細(xì)品味：石獅子，旗桿雖然威武挺拔但不如青、紅瓜可愛(ài)。引出對(duì)比的修辭方法。（3）有感情地朗讀。3、學(xué)習(xí)門(mén)前種鮮花部分（1）第二自然段里，你又劃出了哪些句子？（2）依著時(shí)令，順序開(kāi)放，知道什么意思嗎？提問(wèn)時(shí)令順序的解釋?zhuān)?）出示鮮花盛開(kāi)圖：看著這些花在你們眼前輪番開(kāi)放的情景，你想到了一個(gè)什么詞？（4）理解為什么作者用樸素華”這對(duì)反義詞。百花齊放、爭(zhēng)奇斗艷（5）同學(xué)們，鄉(xiāng)下人家屋前，鮮花四季輪放，屋后的那一片，又是什么呢？一起讀這個(gè)句子（顯示大屏幕）。這里描寫(xiě)的是什么？（6）這些景物給你留下了怎樣的印象？（7）體會(huì)擬人句的好處。(8）小練筆：春天來(lái)了，到處一片生機(jī)勃勃。小草（）；花兒（）。??！春天真美呀！(9小組互相欣賞你們的作品。五總結(jié)。課文里這些景物是鄉(xiāng)下人家普普通通的景物，但都有自己獨(dú)特迷人之處，所以作者不得說(shuō)鄉(xiāng)下人家，不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特、迷人的風(fēng)景。最后一個(gè)自段一起來(lái)讀。下一節(jié)課，我們還接著繼續(xù)這樣，抓住課文重點(diǎn)詞句，細(xì)細(xì)體會(huì)的方法，去邊的課文，看看鄉(xiāng)下人家還有哪些獨(dú)特迷人的地方?？滔碌淖鳂I(yè)使摘抄好詞佳句背過(guò)。這節(jié)課就到這里了，同學(xué)們下課。板書(shū)設(shè)計(jì)：鄉(xiāng)下人家鄉(xiāng)下屋前架上青紅瓜人門(mén)前種鮮花獨(dú)特迷人家空間屋后春筍成群冒院中雞覓食河中鴨嬉戲春天春筍冒時(shí)間夏天院中吃晚飯秋天夜聽(tīng)催眠曲學(xué)情分析我班學(xué)生多數(shù)家住農(nóng)村，還有一部分在鎮(zhèn)上做生意。他們純真善良，富有愛(ài)心。在他們居住的地方其實(shí)可以看到“鄉(xiāng)下人家”這么美的地方。但由于孩子們年齡特點(diǎn)，他們活潑好動(dòng)，精力不易集中，故教學(xué)設(shè)計(jì)一定要注意直觀與趣味性，讓孩子們?cè)凇百p”中學(xué)，在“玩”中學(xué)。四年級(jí)是低年級(jí)向高年級(jí)的過(guò)渡時(shí)期，這一時(shí)期除了要繼續(xù)進(jìn)行詞句訓(xùn)練以外，段的訓(xùn)練是閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)。從修辭手法、,重點(diǎn)詞語(yǔ)中賞析句子感受作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)之情。架下青紅瓜與石獅子、旗桿‘’鮮花嫩筍圖的賞析方法進(jìn)行賞析，賞析寫(xiě)作手法，重點(diǎn)詞語(yǔ)等，感受鄉(xiāng)下人家獨(dú)特、迷人的風(fēng)光，效果環(huán)視不錯(cuò)的。授之以漁”是我本節(jié)課的目的，在有法可依的前提下，相信孩子會(huì)得到不同程度的提高。效果分析一、從教學(xué)角度來(lái)看：上課伊始，我先讓孩子們欣賞圖片，帶領(lǐng)孩子們進(jìn)入了鄉(xiāng)下人家的情境中，孩子們興趣高，有任務(wù)，讀得很投入，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)；學(xué)習(xí)字詞環(huán)節(jié)，我不僅引導(dǎo)孩子們會(huì)讀了詞語(yǔ)，更帶領(lǐng)孩子們用不同的方法理解不理解的詞語(yǔ)完成了識(shí)字的教學(xué)目標(biāo)。抓住“鄉(xiāng)下人家不論什么時(shí)候，不論什么季節(jié)，都有一道獨(dú)特，迷人的風(fēng)景”，讓孩子們?nèi)θΞ?huà)畫(huà)，細(xì)細(xì)品味。不僅領(lǐng)略了鄉(xiāng)下人家的美景，也體會(huì)到了作者對(duì)鄉(xiāng)下人家的喜愛(ài)。二、從學(xué)生角度來(lái)看：學(xué)生既認(rèn)識(shí)了生字，又學(xué)到了理解詞語(yǔ)方法，還體會(huì)到了動(dòng)腦帶來(lái)樂(lè)趣，我相信孩子們以后在理解詞語(yǔ)的時(shí)候會(huì)越來(lái)越會(huì)聯(lián)系生活實(shí)際。通過(guò)對(duì)課文的品讀，孩子們能通過(guò)想象，模仿小翠竹探頭的動(dòng)作，學(xué)得更輕松，更愉快。三、解決問(wèn)題的能力：綜合能力欠缺，三分之一的同學(xué)基本能獨(dú)立解決問(wèn)題，只是思路單一。多數(shù)同學(xué)只有通過(guò)合作，才有望解決問(wèn)題。特別是不愛(ài)說(shuō)話(huà)。原因一是：在錄播教室部分同學(xué)緊張；二是農(nóng)村的孩子，見(jiàn)識(shí)較少，木訥，不善言語(yǔ)，沒(méi)有表現(xiàn)欲。四、認(rèn)真程度：多數(shù)同學(xué)上課認(rèn)真聽(tīng)講，作業(yè)認(rèn)真，主動(dòng)參與討論。坐姿正確，書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)規(guī)范。有四五個(gè)同學(xué)出現(xiàn)上課走神，小動(dòng)作等情況。經(jīng)過(guò)綜合檢測(cè)考察，本節(jié)課達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教材分析【教材簡(jiǎn)介】人教版四年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)19《鄉(xiāng)下人家》是人教版課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第六組的一篇精讀課文，這一組的專(zhuān)題是鄉(xiāng)村生活。一讀課題，眼前就會(huì)不自主地呈現(xiàn)出一幅幅自然質(zhì)樸、親切祥和的農(nóng)家畫(huà)面。隨著課文的描述，像踏在彎彎曲曲的鄉(xiāng)間小路上，那些簡(jiǎn)樸的農(nóng)舍前，掛瓜架的是青、紅的瓜，樸素而艷麗的是各色的花，屋后或是一片青翠的竹林，母雞帶著小雞們?cè)诹种杏迫坏匾捠?，雨后成群的嫩筍探出頭來(lái)。文章按照房前屋后的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時(shí)間順序交叉描寫(xiě)，展現(xiàn)了鄉(xiāng)下人家樸實(shí)自然和諧、充滿(mǎn)詩(shī)意的鄉(xiāng)村生活，也贊揚(yáng)了鄉(xiāng)下人家熱愛(ài)生活、善于用自己勤勞的雙手裝點(diǎn)自己的家園、裝點(diǎn)自己生活的美好品質(zhì)。作者還通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的感情，文章語(yǔ)言清新，富有生活情趣，容易使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴。要通過(guò)教學(xué)，讓孩子們借助課文中清新優(yōu)美的文字想象畫(huà)面，感受田園生活的詩(shī)情和樂(lè)趣。同時(shí)，引導(dǎo)他們體會(huì)作者是怎樣通過(guò)樸實(shí)而又生動(dòng)的語(yǔ)言展現(xiàn)鄉(xiāng)村生活的，學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法，豐富自己的語(yǔ)言積累。】【教學(xué)重點(diǎn)】引導(dǎo)學(xué)生能隨文章的敘述在頭腦中浮現(xiàn)出一幅幅生動(dòng)的畫(huà)面，從而感受生活的美好。【教學(xué)難點(diǎn)】一是體會(huì)從平凡的事物、普通的場(chǎng)面展現(xiàn)出來(lái)的鄉(xiāng)村生活的美，特別是從未接觸過(guò)農(nóng)村生活的城市的孩子；二是了解課文在空間、時(shí)間上交叉敘述的順序?！緦W(xué)時(shí)間】本部分內(nèi)容教學(xué)建議3課時(shí)；第1、2課時(shí)為新授課，第3課時(shí)為練習(xí)課。評(píng)測(cè)練習(xí)說(shuō)話(huà)練習(xí)：1、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。體會(huì)“探”字用得好。2、幾場(chǎng)春雨過(guò)后，到那里走走，常常會(huì)看見(jiàn)許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來(lái)。探出頭來(lái)的小竹筍看到了什么？聽(tīng)到了什么？它會(huì)說(shuō)些什么？課后反思一、四年級(jí)下冊(cè)課標(biāo)中有一個(gè)學(xué)習(xí)要求，既初步學(xué)會(huì)理解課文的幾種方法，如：抓住重點(diǎn)句段閱讀，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解，接洽上下文理解，接洽生活實(shí)際理解等等。教學(xué)中注意了引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句段閱讀。對(duì)文章的重點(diǎn)段落重復(fù)閱讀，能夠使學(xué)生很快懂得作者的寫(xiě)作意圖。課文的每一個(gè)段落都很美，但是不可能處處講，處處讀，這就要有選擇的讀和講。對(duì)于較難理解的，對(duì)于作者的一些特殊的表達(dá)方式都要重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)，來(lái)讀。如：作者通過(guò)對(duì)動(dòng)植物擬人化的描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的情緒，“探”字的理解，對(duì)雞的描寫(xiě)，紡織娘唱歌等等，都寫(xiě)得非?；顫姟⑿蜗?，不僅要充分的讀中感悟，還要學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作方法。二、多層次的讀和領(lǐng)導(dǎo)，讓學(xué)生在評(píng)、讀、悟中提高了朗讀能力。每讀一邊遍都有不同的任務(wù)和要求。“初讀“：感知課文內(nèi)容，解決字詞，質(zhì)疑問(wèn)難?！凹?xì)讀”。質(zhì)疑后，邊讀邊想邊議，弄清文章段落層次，把握文章構(gòu)造，梳理文章脈絡(luò)。“精讀”。情緒朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句，抓住重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，澄清疑點(diǎn)，讀出味道。“自由讀”學(xué)生通過(guò)讀，披文入境，融情于聲，以聲、情緒染學(xué)生，創(chuàng)設(shè)富有沾染力的語(yǔ)感氣氛，使學(xué)生與文章的思想情緒發(fā)生共識(shí)，從而起到傳授知識(shí)、提高理解能力和朗讀程度的作用。回想反思全部教學(xué)過(guò)程，在整節(jié)課中能以學(xué)生為主體，充分施展學(xué)生的自動(dòng)性和積極性，注意對(duì)學(xué)生語(yǔ)言的積聚和運(yùn)用，努力培育學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力；其次給學(xué)生足夠的時(shí)間和空間，充分施展他們的想象力和創(chuàng)新能力，培育學(xué)生的語(yǔ)言概括能力。同時(shí)也感受到學(xué)生語(yǔ)言的貧乏，好詞佳句積聚欠缺，今后要拓展學(xué)生的知識(shí)面，督促其多讀書(shū)，多積聚好詞佳句。課標(biāo)分析《鄉(xiāng)下人家》課標(biāo)分析四年級(jí)下冊(cè)第六組教材的專(zhuān)題是“走進(jìn)田園，熱愛(ài)鄉(xiāng)村”。《課標(biāo)》指出識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)。因此很多老師人為：學(xué)生進(jìn)入中年級(jí)，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該以閱讀教學(xué)為重點(diǎn)，課堂上把較多的時(shí)間留給學(xué)生去讀書(shū)、感悟、拓展；識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)放到次要位置。這樣就造成學(xué)生識(shí)記能力與課堂訓(xùn)練嚴(yán)重脫節(jié)的現(xiàn)象。