小學語文-小學語文人教版一年級下冊《7、操場上》教學設計學情分析教材分析課后反思

《操場上》教學設計教學目標：知識與技能:

1、正確認讀本課的十二個生字，正確書寫七個生字，認識足字旁提手旁。

2、能正確、流利、有感情的朗讀課文。

過程與方法

1、通過“反復誦讀、以讀帶講”幫助學生理解課文，體驗情感。

2、展開小組討論，交流識字經驗，學會運用多種多樣的方法識字。

情感態(tài)度與價值觀:

通過讀詞語、朗讀課文讓學生指導課間活動的豐富多彩，產生積極參加體育活動的愿望。教學重點：

學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。教學難點：圖文結合和結合生活實際，了解課文(詞串、兒歌)內容，能與同學說說自己喜歡的體育活動，激發(fā)參加體育活動的興趣和愿望。教學準備：

多媒體課件課時安排：

一課時教學過程：一、導入

1、檢查課下生字預習情況，課件出示生字開火車讀。2、同學們，你們下課后都會去哪里?都做些什么活動呢？指名回答。今天我們就一起來學習識字7《操場上》，看看小朋友下課時都在操場上做些什么？

二、看圖識字1、課件出示操場活動圖，瞧，操場上多熱鬧呀！這些小朋友都在干什么？學生回答。2、課件逐個出示帶詞語圖片，學習六個詞語。3、用“有的……有的……還有的……”句式練習說活。

4、認真觀察的孩子你們發(fā)現(xiàn)了么，“拔、打、拍”有什么共同點？（提手旁）為什么帶提手旁？（它們都和手有關）想一想你還能用手做出那些動作，還有那些字可能是提手旁的呢？（提、扒、掃、扔）5、“跳、踢、跑”又有什么共同點呢？（足字旁）為什么帶足字旁？（它們都和腳有關）想一想你還能用腳做出那些動作，還有那些字可能是足字旁的呢？（跨、跟、趴）6、鞏固練習：（1）連一連（2）找朋友（3）口頭組詞

三、學習兒歌

過渡：剛才小朋友都這么棒，老師送給你們一首兒歌，你們喜歡嗎？（出示兒歌）自由讀讀這一首兒歌，不會讀的借助拼音，把字音讀準。

2、再仔細讀兒歌，找一找兒歌中寫了哪些體育活動？3、指導讀兒歌。指導學生讀時一定要注意節(jié)奏，掌握好停頓，自由再讀兒歌，多種形式讀。4、指導背誦。比一比看誰能在最短的時間內背下來。學生自由背，指名背誦。

四、寫字指導過渡：同學們讀實在是太認真了，幾個字寶寶也忍不住要跳出來和大家見面了。指導“打”“跑”的書寫：1、觀察并說說“打”“跑”各部件的占位和書寫要注意的筆畫。2、范寫“打”“跑”，分別提示：“打”字左窄右寬，左高右低，提手旁的提起筆要比橫更往左一些，“丁”的一橫要穿插在提手旁一橫下面些。“跑”，左小右大，足字旁的最后一筆是提，包的最后一筆豎彎鉤要舒展。3、學生在本子上書寫，教師巡視指導，提醒書寫姿勢，及時糾錯。四、情感升華、付諸行動

這節(jié)課我們收獲可真多，認識了兩個新的偏旁它們分別是“扌”“足”，書寫了本課“打”“跑”兩個生字，

小朋友們學得非常認真，希望課后同學們一定要注意鍛煉身體，這樣才是健康聰明的孩子。板書設計：7、操場上扌足打跑學情分析蘇霍姆林斯基說過：“如果教師不想方設法使學生產生情緒高昂和智力振奮的內心狀態(tài)，就急于傳授知識，那么這種知識只能使人產生冷漠的態(tài)度”因此，本課教學設計旨在時時注重激發(fā)學生興趣，處處催化學生的情感，讓他們玩得不亦樂乎，學得不亦樂乎，在愉快體驗中識記生字和6種體育活動名稱，了解體育鍛煉可以增強人的體質，從而增強學生體育鍛煉的興趣。他們活潑好動天真爛漫，對學校的一切充滿好奇，大多數(shù)人思維活躍，學習的興趣較濃，雖然經過一個學期多的學習，課堂常規(guī)、課堂紀律已經形成，但是由于一年級學生的特點，要保持長時間的注意及學習是困難的，因此仍有必要將學習過程融入一定的激勵、激趣活動中，寓學于玩中，以喚起注意，維持學習興趣。由于識字量的不斷增加，音近字、形近字的大量出現(xiàn)，學生經常會出現(xiàn)混淆，識字的準確性不夠，在作業(yè)中經常出現(xiàn)錯別字。開學兩個月以來，大部分學生已經自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣。比如，認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣等.通過一學期的練習，學生的拼音和識字有了一定的提高。效果分析根據低年級學生善良、宜動真情被感染的心理特點，我從學生實際出發(fā)，每個環(huán)節(jié)都緊扣教學目標，過渡自然，采用情景教學模式進行教學，運用多媒體進行教學，創(chuàng)設情景，采用“多種形式讀，多種方法識字，多讀少講，模擬情景等方法，讓孩子們在樂中讀，使學生入情、入境，會表達，給學生提供展開想象的空間，把相對枯燥的識字課上到了具有趣味性。教學難點采用：滲透法”“表演法”，啟發(fā)、點播、鼓勵、保護孩子們的積極性、主動性、創(chuàng)意性，培養(yǎng)學生合作、探究的學習方式。整節(jié)課都充分體現(xiàn)了學生的主體地位，采用了多種教學方法對學生進行引導，符合低年級的教學特點，激發(fā)他們的學習興趣。教材分析《操場上》是部編本人教版一年級下冊第五單元識字7，課文以體育活動為主題，由一幅圖、一組詞串和一首兒歌組成。1、本課以圖文并茂的形式表現(xiàn)學生的校園生活，引導學生看圖學詞學句。詞串中的詞語都是體育活動的名稱，其中第一行的活動以手為主，詞語中的動詞都帶著提手旁;第二行的活動以腳為主，動詞都是足字旁。兒歌描繪了下課后同學們在操場上活動的情景，告訴小朋友參加體育活動可以使我們的身體更健壯。2、本課是識字課文，因此更要突出“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎，是第一學段的教學重點”這一個課標，在教學時間、精力等的分配上，要突出“識字與寫字”這個教學重點。3.一年級下學期，會寫字的學習已經進入以寫合體字為主的學習階段，記認字形，尤其是記認字形的細部是保證會寫字掌握的關鍵，因此，一下在寫字指導環(huán)節(jié)，要設計字形學習的步驟，通過學生記字方法的運用，引導進行形近字比較，音形義結合，認記會寫的字。4.教科書采用知識能力點和主題內容雙線索結構單元，因此，教學該課文要注意主題內容線索，樹立單元整體觀念，有利于學生對課文主題內容的感悟。評測練習一、讀一讀你會說嗎？操場上真熱鬧呀！同學們有的________，有的__________，還有的__________。玩得可開心了！連一連拔打拍跳踢跑皮球排球足球皮筋河高步找朋友打拔拍跳跑步球河高球口頭組詞打（）拔（）拍（）跳（）跑（）踢（）六、照樣子，寫一寫鈴聲響，上課了，（），（）。（），好好學習為中華。七、八、教學反思

新課程的識字教學要求是“認寫分開，多認少寫”，目的是讓學生盡早、盡快、盡可能多地識字，以便及早進入漢字閱讀階段，培養(yǎng)閱讀能力，豐富知識。所以教學中要力求讓學生做到該認的字能認得牢固，該寫的字能寫得正確?！恫賵錾稀愤@篇課文，我把目標定為認識生字，能正確流利地朗讀兒歌。為了達到這個目標，我精心設計每一個教學環(huán)節(jié)，希望孩子在每一個步驟中均能出現(xiàn)學習的興奮點。為了使孩子的情緒高漲，保持旺盛的精力和集中的注意力，我又不遺余力的設計出大大小小的教學活動。主要表現(xiàn)在：

首先形式多樣的復現(xiàn)，提高識字效率。課堂上，我聯(lián)系課間生活讓學生和生字見面打招呼，還單獨出現(xiàn)生字進行開火車考讀，同桌同學比賽讀、朗讀課文比賽等等形式，活動多樣，全體參與性強，且有一定實效。

其次，滲透學習方法，培養(yǎng)識字能力。盡管學生識字才剛剛起步，但我十分注意識字方法的滲透，采用了歸類識字法，找朋友組詞說句子識記法等都能引起學生識字的興趣，同時也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維，逐漸地，學生一定也會自己編字謎猜字謎，也會用加一加、減一減的方法記字形。放手讓學生自己發(fā)現(xiàn)，如：你會記哪個字？、仔細觀察，你發(fā)現(xiàn)了什么？等探究性的學習方式，讓學生主動學習，有利于培養(yǎng)學生的識字能力。

另外本課教學的不足之處在于教師的語言不夠貼近學生，缺乏親切感，因此導致課堂教學中孩子的參與意識稍嫌不夠。課標分析《小學語文課程標準》中明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一是語文課程的基本特點。漢字是平面型方塊文字，是形音義的綜合體；漢字的形音義之間本來都存在一定的理據，漢字豐蘊涵著豐富的文化信息。長期以來，漢語和漢字對中華相互影響，也相互適應，漢語和漢字對中華文化的發(fā)展產生了重大的作用，對語文教育具有不可忽視的影響。因此，語文課程要充分考慮漢語言文字的特點對識字寫字、閱讀、寫作、口語交際和學生思維發(fā)展等方向的影響，在教學中尤其要重視培養(yǎng)良好的語感和整體把握的能力。《操場上》一課的重點是讓學生學會本課生字；流利地朗讀課文；有積極參加體育運動的思想。根據教材提供的素材和一年級學生的實際情況制定如