小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案（10篇）

第頁共頁小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案〔精選10篇〕小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案〔精選10篇〕心理安康作為當(dāng)今社會極其重視的問題，所以進(jìn)展心理輔導(dǎo)很有必要。下面是小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案，吧！小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇1一、根本狀況林XX，男，小學(xué)二年級的學(xué)生，頭腦聰明，語言表達(dá)潛力很好。但上課注意力不集中，自制力較差，無法專心聽講，不是亂說話就是做小動作，經(jīng)常嚴(yán)重干擾上課秩序，行為上表現(xiàn)出多動的傾向：1、活動過度：〔1〕在一些不該動的場合亂跑亂爬?！?〕經(jīng)常在座位上扭來扭去，小動作多。〔3〕經(jīng)常話多，說起來沒完?！?〕很難安安靜靜地玩。2、注意力不集中：〔1〕學(xué)習(xí)、做事不注意細(xì)節(jié)、粗心大意?！?〕經(jīng)常忘事。〔3〕經(jīng)常不能完全按要求做事?！?〕經(jīng)常丟一些常用的東西?！?〕經(jīng)常容易因無關(guān)刺激而分心。〔6〕做事時(shí)難以集中精力。3、反響很慢：〔1〕寫一個(gè)字要花別人兩三倍的時(shí)間?！?〕考試經(jīng)常不能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成?！?〕課上被老師點(diǎn)名，要個(gè)三四秒的時(shí)間才會反響過來。二、診斷和成因分析^p1、家庭的教育方式存在嚴(yán)重偏向。父親教育方式簡單粗暴，采用棍棒式教育，而他媽媽對他那么比擬溺愛，家庭教育觀念的不一致他不良的行為習(xí)慣未能從根本上改變，久而久之他注意力不集中的缺點(diǎn)就越來越難以改正。2、父母工作忙，沒時(shí)間管孩子，所以未能及時(shí)發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題，而當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)孩子身上存在的問題時(shí)，問題已經(jīng)很嚴(yán)重了。這時(shí)他們對孩子的期望值又容易過高，期望通過一兩次的教育就讓孩子改掉不良習(xí)慣，這顯然是不現(xiàn)實(shí)的。三、教育和輔導(dǎo)過程1、對學(xué)校環(huán)境的干預(yù)。①調(diào)整座位。由于孩子注意力容易分散，任何視覺或聽覺的信號都會轉(zhuǎn)移他的注意力。所以我選取了上課比擬遵守紀(jì)律的同學(xué)坐在他的旁邊和前后。并且讓他坐在教室的前邊，這樣我可以經(jīng)常注意他并針對其不良的行為采取措施，當(dāng)他分心時(shí)可以及時(shí)提醒他。②對學(xué)習(xí)的期望:選取適宜的學(xué)習(xí)目的，降低期望值，找出合適他的學(xué)習(xí)方法，盡量減輕他的作業(yè)量，減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，加強(qiáng)對其學(xué)習(xí)技能的培訓(xùn)，如準(zhǔn)確做作業(yè)的潛力、仔細(xì)檢查的潛力等。③改變教學(xué)方式。采用靈敏、搞笑、快樂的教學(xué)方式授課，爭取每節(jié)課都能有讓他發(fā)言的時(shí)機(jī)，努力把他帶到課堂中來，不讓他的注意力游離于課堂之外。2、對家庭管理的干預(yù)。我及時(shí)與其家長聯(lián)絡(luò)，互相配合，共同商討干預(yù)方案。要求家長要全面、客觀理解孩子的狀況，持續(xù)平常心，為孩子選取適宜的學(xué)習(xí)目的，不要提過高的要求。另外向其家長帶給一些好的教育方法，幫助孩子建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而不是日復(fù)一日地陪在孩子身邊做作業(yè)。①幫助其家庭制定明確的規(guī)定，且具有必須的規(guī)律。這對一般的孩子很重要，對注意力松散的孩子更加重要，使孩子在家的活動有規(guī)律，家長的規(guī)定要簡明扼要，規(guī)定越詳細(xì)，孩子就越容易約束自己。②自我控制潛力訓(xùn)練:鼓勵(lì)家長幫助他建立獨(dú)立學(xué)習(xí)、生活的管理才能力，自己制定學(xué)習(xí)方案，自己整理書包，學(xué)會記筆記，學(xué)會進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。③家庭作業(yè)的管理:鼓勵(lì)家長運(yùn)用一些方法，培養(yǎng)他獨(dú)立完成作業(yè)的潛力。認(rèn)真記錄家庭作業(yè)的資料，適當(dāng)輔導(dǎo)，規(guī)定時(shí)間按時(shí)完成，對完成的作業(yè)及時(shí)反響等，并采取一些強(qiáng)化手段，對加速學(xué)習(xí)的正確行為進(jìn)展表揚(yáng)，增加適應(yīng)行為，減少問題行為。3、行為矯正。對于注意力不集中的孩子僅靠一般的教育是不夠的，還要針對其狀況對其行為進(jìn)展矯正。對于董XX，我主要采用了兩種矯正方法。①陽性強(qiáng)化法：其目的是通過獎(jiǎng)賞、鼓勵(lì)等方式使某種行為得以持續(xù)，其適用于治療多動、學(xué)習(xí)困難等。在應(yīng)用陽性強(qiáng)化法前我首先確定要改變他的注意力不集中的問題，因?yàn)樽⒁饬Σ患袑?dǎo)致其學(xué)習(xí)障礙。重點(diǎn)幫助他養(yǎng)成認(rèn)真聽講的習(xí)慣，同時(shí)當(dāng)他認(rèn)真聽講時(shí)，立即給予陽性強(qiáng)化，例如當(dāng)著全班同學(xué)的面表揚(yáng)他，或給他一顆小星星。由于對他及時(shí)進(jìn)展獎(jiǎng)勵(lì)，讓他感到了愉快和滿足，每次上課他都會有所期盼，盡量抑制自己，期望得到我的表揚(yáng)。偶爾有分心的時(shí)候，只要看到我在看他，他立即會有所收斂。②追蹤輔導(dǎo)：每兩周作一次個(gè)別談話，鼓勵(lì)他友愛同學(xué)、尊重老師、專心讀書，協(xié)助其養(yǎng)成良好的習(xí)慣。四、輔導(dǎo)效果主要的變化是他注意力尤其是主動注意力改善，在上課時(shí)能安靜地坐在座位上，集中精力聽老師講課，不容易受外界刺激的影響?；顒恿亢托幼鳒p少，原先在課堂上進(jìn)展的無關(guān)活動消失了，有效的聽課時(shí)間增多了。五、總結(jié)應(yīng)對林xx同學(xué)的實(shí)例，讓我更加認(rèn)識到中低段學(xué)生的鼓勵(lì)的作用。因此針對類似這樣的學(xué)生要循循善誘，不可操之過急，我們不能把注意力放在孩子的不良表現(xiàn)上，要更多地關(guān)注孩子的優(yōu)點(diǎn)和特長，使之一步步注意到自己的缺乏，漸漸地改變，通過多元評價(jià)、活動參與，使其意識到自己的進(jìn)步。從而將自己的注意力轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)上來，最終養(yǎng)成認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇2一、根本狀況BB，男，8歲，聰明好動，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，經(jīng)常不完成家庭作業(yè)。上課擾亂別人學(xué)習(xí)，比方拽小女孩的羊角辯、用橡皮屑砸別的小朋友、隨意講話等;下課胡亂打鬧。二、原因分析^p通過近一年的觀察，我發(fā)現(xiàn)某某的行為主要表此刻：性格方面以自我為中心;心理方面無進(jìn)取心;勞動方面意識淡薄;學(xué)習(xí)方面興趣不濃。而構(gòu)成這幾種現(xiàn)象的主要是以下幾反面：1、教育方法的粗暴。雖然父母對孟某在生活方面極其寵愛，但對他的學(xué)習(xí)期望又很高。因此，他們對BB的學(xué)習(xí)成績很重視，一聽說成績不理想，就是一頓打罵，很少有耐心地說理與交談。長期下來，他對學(xué)習(xí)漸漸地失去興趣，也逐漸產(chǎn)生逆反心理。2、群眾的排擠。BB在班里總是很顯眼，上課做小動作，胡亂地說一些與課堂無關(guān)的話，作業(yè)不認(rèn)真完成……久而久之，同學(xué)歧視的目光，老師嚴(yán)厲的批評導(dǎo)致了他對學(xué)習(xí)的厭惡，漸漸地他對自己也失去信心。作為一個(gè)8歲的孩子，不能被他所向往的群體接納，不能得到正常的伙伴之間的交往，內(nèi)心的感受是可想而知。3、家長的寵愛。通過跟家長談話，我理解到其父母整天忙于工作，從小都是爺爺奶奶帶，祖輩對其比擬寵愛，不管孫輩的要求是否合理，只要孩子開口:“我要……”祖輩總是有求必應(yīng)。遇到事情，老人拗但是他，便一味地遷就、滿足，要啥給啥。三、輔導(dǎo)措施作為老師，只有給予相應(yīng)的幫助和心理疏導(dǎo)，促使他在心理上能逐步安康，成績能不斷進(jìn)步，潛力不斷加強(qiáng)。古希臘醫(yī)學(xué)家希波克拉底曾說過：“理解什么樣的人得了病，比理解一個(gè)人得了什么樣的病更為重要?！崩斫饬怂男睦硖攸c(diǎn)及其成因后，班主任務(wù)必有針對性地加強(qiáng)對他的心理建立，加強(qiáng)對他的心理監(jiān)護(hù)，使他的心理安康開展，樹立信心，從本質(zhì)上轉(zhuǎn)化他，進(jìn)一步進(jìn)步教育實(shí)效。1、挖掘“閃光點(diǎn)”，促進(jìn)轉(zhuǎn)化。我發(fā)現(xiàn)BB雖然經(jīng)常犯錯(cuò)誤，但他仍然有向上的愿望，他身上還有很多“閃光點(diǎn)”，比方，不鬧事的時(shí)候還挺討人喜歡的，上課認(rèn)真聽講時(shí)也會用心發(fā)言，活動中樂于表現(xiàn)自己……所以我們可以開掘他這些向上的可塑性，對他進(jìn)展再教育。上課時(shí)，有意識地多讓他發(fā)言，當(dāng)他的答復(fù)有新意或聲音響亮的時(shí)候，要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)展表揚(yáng)，讓他嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一，發(fā)言時(shí)答復(fù)得不夠理想，就及其寬容地予以肯定，培養(yǎng)他的自信心。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽，只要能與他對得上號，就要用心發(fā)動他參加。同時(shí)，教他一些參賽的方法，讓他感到老師在關(guān)心他，在器重他，在幫助他。在班級活動中，也多為他帶給表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，比方講故事、唱歌、表演課本劇等，因?yàn)樗闹鲃訁⑴c會使他覺得班上的活動，自己也是一份子，再次在同學(xué)中間也樹立了必須的威信。2、深化家庭，進(jìn)展家教指導(dǎo)。孩子是家庭的折射，孩子的成長離不開良好家庭環(huán)境的影響。要想解決他的不良表現(xiàn)，還得從他的家庭入手。首先，找家長談心，幫助家長進(jìn)步思想認(rèn)識、轉(zhuǎn)變觀念。交談中向家長提出：“但凡孩子自己能做的事，讓他自己去做，不要一味地包辦，培養(yǎng)孩子的動手潛力。”讓家庭教育與學(xué)校教育構(gòu)成合力，齊抓共管，使學(xué)生養(yǎng)成良好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣。另外，還向家長推薦優(yōu)秀的家庭教育報(bào)刊，比方《莫愁家教版》、《關(guān)心下一代》等，推薦家長訂一、二份報(bào)刊、雜志，作為家長和孩子共同學(xué)習(xí)的資料。其次，走進(jìn)家庭，理解孩子學(xué)習(xí)的環(huán)境。當(dāng)我理解到他生活在一個(gè)大家庭，每一天都是在人多的客廳做作業(yè)時(shí)，我似乎找到了孩子作業(yè)心不在焉的真正原因，我推薦家長為孩子設(shè)計(jì)一間書房，或在孩子的臥室里配置書桌和書架，給孩子一個(gè)獨(dú)立的空間，使孩子有一個(gè)安靜學(xué)習(xí)的小天地。再次，要求家長催促孩子完成家庭作業(yè)，經(jīng)常查看孩子的作業(yè)。作為家長，每一天應(yīng)抽出至少半個(gè)小時(shí)的時(shí)間來陪孩子，與孩子交流，理解這天老師講的資料，學(xué)校里發(fā)生的事、老師布置了什么作業(yè)等，家長也在一旁看看報(bào)刊，構(gòu)成濃重的家庭學(xué)習(xí)氣氛，幫助孩子構(gòu)成自覺學(xué)習(xí)的態(tài)度。讓家長重視孩子的學(xué)習(xí)過程，不要以分?jǐn)?shù)來衡量孩子的成績，當(dāng)他的成績不理想的時(shí)候，家長也不要以打罵相威脅，改變家長對家庭教育的認(rèn)識，進(jìn)步家庭教育的質(zhì)量。3、從班干做起，共同關(guān)注。班干部在班級中是最有說服力的，往往一呼百應(yīng)。我號召班干部帶頭和他一起玩耍，教他玩游戲。假如中途他又有意地范錯(cuò)誤了，班干應(yīng)大度地說一聲：沒關(guān)系!并暫不匯報(bào)老師，但給他提出警告，以此來促動他認(rèn)識到自己的缺點(diǎn)。這樣，能通過同學(xué)的忍受，幫助他在群眾中找回自我，學(xué)會交往。我還號召班干在他有困難時(shí)主動去幫助他，我安排一名班干與他同座，隨時(shí)檢查并催促他完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在班干的帶動下，漸漸地，全班同學(xué)都能用心主動地關(guān)心他了。還記得有一次手工課，他忘帶卡紙了，老師想請一位小朋友借一張給他，話音剛落，許多小朋友都舉起了手，有的干脆直接送到了他的座位上。群眾的力量是無窮的，群眾的幫助讓他感受到了同學(xué)對他的信任，感受到同學(xué)是自己的益友。4、運(yùn)用多種評價(jià)，促進(jìn)開展維果茨基說過：“我們不盯著兒童開展的昨日，而就應(yīng)盯著兒童開展的明天”。作為老師假如不是實(shí)事求是地用開展的目光評價(jià)他，那么他將自暴自棄，他的性格開展也必然受到限制。因此，要調(diào)動他的用心性、主動性，老師務(wù)必注意課堂上的評價(jià)，用開展的目光對待他。當(dāng)他能主動參與勞動時(shí)，就及時(shí)在同學(xué)面前表揚(yáng)他;當(dāng)他學(xué)習(xí)上有一點(diǎn)小進(jìn)步時(shí)，就把他進(jìn)步的消息告訴家長;當(dāng)他能主動幫助同學(xué)的時(shí)候，讓同學(xué)給予一聲感謝的“謝謝”;當(dāng)他做錯(cuò)事的時(shí)候，引導(dǎo)他自己找出不對的地方，并想出假設(shè)再出現(xiàn)類似狀況會怎樣去做。當(dāng)他在家中有出色的表現(xiàn)的時(shí)候，由家長反響給老師，并給予鼓勵(lì)……讓他明白：世上無難事，只怕有心人;只要努力，我必須不會比其他同學(xué)差的。在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。他的成績也一步步上升。四、輔導(dǎo)效果經(jīng)過一段時(shí)間的師生共同努力，這個(gè)男孩的進(jìn)步是有目共睹的，平時(shí)在和同學(xué)的交往中，能主動讓步，比擬在乎同學(xué)和老師對他的評價(jià)，家長也反映他在家能做一些簡單的家務(wù)事，不會想要什么就非得到不可，脾氣也有所收斂。他從一個(gè)令人厭惡的孩子，成為班級中受人歡送的一員。他能按時(shí)完成作業(yè)，改變了以前與同學(xué)相處時(shí)毫不在乎的態(tài)度，和同學(xué)友好相處，不隨意打人，用心為群眾做事，期末考試中，也獲得了令人滿意的成績。我相信他通過他自身的努力，今后必須會獲得更大的進(jìn)步。教育是一項(xiàng)長期的艱巨的任務(wù)，不就應(yīng)有一絲一毫的松懈與忽略。我們要運(yùn)用老師的綜合素質(zhì)去影響他們，通過我們的笑臉創(chuàng)造和諧，理解他們的個(gè)性和內(nèi)心，用我們的真情換取他們的真心。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇3案例俞某，男，10歲，小學(xué)五年級學(xué)生，單親家庭。她和母親一起生活。開學(xué)一個(gè)星期還能正常完成各科作業(yè)，但是一周后作業(yè)經(jīng)常少做，甚至不做，母親、老師批評后，就把自己反鎖在家里，不上學(xué)，不說話，砸東西，逃避別人。原因分析^p經(jīng)過和她母親的交談理解到，她的父親是個(gè)簡單粗暴的人，他倆多是再婚的，但他父親仍不珍惜這段婚姻。在他年幼的時(shí)候，就經(jīng)常受到父親的打罵，但是，當(dāng)父親情緒好的時(shí)候，又會滿足兒子一切合理與不合理的要求，這就造成了他既膽大怕事又固執(zhí)任性。二年前，父母又離了婚，使他受到很大打擊，加上母親常常在兒子面前哭訴自己的不幸，使這個(gè)小孩情感更加脆弱，心理壓力更大，覺得自己在同學(xué)面前抬不起頭來，干脆就把自己反鎖在家里，不去上學(xué)，采取有意回避的態(tài)度，壓抑自己。通過家訪，我明白了他不上學(xué)的原因是受到心理上的困擾。由于家庭的突然變故，使她失去原有的心理平衡，變得更加焦慮不安，感到孤立無助，繼而逃避，這是一種高度焦慮病癥的消極心境。我認(rèn)識到這時(shí)候家長和老師不聞不問，或批評責(zé)罵他，不僅僅不會消除這種不安康的心理，反而會增強(qiáng)這種心理。長此下去，其認(rèn)識就逾片面，心理的閉鎖就逾強(qiáng)，最終將導(dǎo)致對任何人都以冷漠的目光對待，更加孤立自己，直至不可救藥。個(gè)案處理一、加強(qiáng)與其家庭的聯(lián)絡(luò)，說服其家長要盡到做父母的職責(zé)，使他擺脫心理困境。我認(rèn)識到造成他心理不堪重負(fù)的原因主要在于家庭，因此，我加強(qiáng)與其家庭聯(lián)絡(luò)，讓其父母認(rèn)識到家庭教育的重要性和職責(zé)感，使這個(gè)不完好的家庭也承當(dāng)起教育孩子的重任。我一次一次地用課余時(shí)間進(jìn)展家訪，做好他母親的思想工作，期望她成認(rèn)現(xiàn)實(shí)，應(yīng)對現(xiàn)實(shí)，樹立起生活的信心，盡量不要在兒子面前哭訴、抱怨，因?yàn)檫@樣于事無補(bǔ)，反而會增加他的心理負(fù)擔(dān)，影響他的安康成長。還設(shè)法聯(lián)絡(luò)到孩子的父親，說服他多用一些工余時(shí)間回來看看兒子，多點(diǎn)關(guān)心他，盡到一個(gè)父親的職責(zé)，不要讓家庭關(guān)系而毀了孩子。經(jīng)過屢次推心腹的交談，最后使他們理解了我的推薦。由于家庭與學(xué)校共同努力，使孩子的心理發(fā)生了微妙的變化，不再逃避，也愿意跟同學(xué)們交往，漸漸地回到學(xué)校上課了。二、保護(hù)、尊重學(xué)生。其實(shí)，學(xué)生的心靈是最敏感的，他們可以通過老師對自己的態(tài)度來決定老師是否真心愛自己。同時(shí)，他們也渴望老師可以時(shí)時(shí)刻刻關(guān)心保護(hù)自己。“羅林塔爾效應(yīng)”告訴我們：只要老師真心愛學(xué)生，并讓他們感受到這種愛，他們就能以極大的努力向著老師所期望的方向開展。問題是，有些老師走進(jìn)了“愛”的誤區(qū)，對“愛學(xué)生”的認(rèn)識外表化，以為不挖苦不挖苦不歧視不體罰就是關(guān)心保護(hù)，以為噓寒問暖為學(xué)生帶給物質(zhì)幫助就是關(guān)心保護(hù)，以為關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況、考試分?jǐn)?shù)就是關(guān)心保護(hù)，殊不知，真正的關(guān)心保護(hù)，不僅僅是生活上“扶貧”，學(xué)習(xí)上“扶智”，更就應(yīng)是精神上“扶志”，品行上“被德”，心理上“扶健”。有人說，對學(xué)生，可以沒有愛，但要尊重。我卻以為，尊重就是一種愛，真正的愛不能沒有尊重。很難想象，一個(gè)無視學(xué)生人格、漠視學(xué)生尊嚴(yán)的老師，會是一個(gè)熱愛學(xué)生的老師。一個(gè)擅長愛的老師，他必須懂得尊重學(xué)生的自尊心，像保護(hù)自己的眼睛一樣保護(hù)學(xué)生的尊嚴(yán)，因?yàn)椤爸挥欣蠋熽P(guān)心學(xué)生的人的尊嚴(yán)感，才能使學(xué)生通過學(xué)習(xí)而受到教育”，蘇霍姆林斯基這樣告訴我們，“教育的核心，就其本質(zhì)來說，就在于讓兒童始終體驗(yàn)到自己的尊嚴(yán)感?！狈粗?，傷害了學(xué)生的自尊心，就會阻礙學(xué)生的進(jìn)步和開展，甚至毀掉他們的前途。一個(gè)擅長愛的老師，他必須懂得尊重學(xué)生的個(gè)性。三、給以較多的情感關(guān)心教育是一項(xiàng)偉大的育人工程。人是具有情感的，所以情感關(guān)心在教育中處于相當(dāng)重要的位置。學(xué)生的過分冷漠實(shí)際上是一種精神情感的失調(diào)，老師給以較多的情感關(guān)心，可以收到明顯的調(diào)節(jié)療治效果。1.多一些理解溝通的談話。抽一點(diǎn)兒時(shí)間，以平等的姿態(tài)，多跟學(xué)生談?wù)勑?，能明白學(xué)生的心里工正在想些什么，能明白他們最擔(dān)憂的是什么。不要盛氣凌人地訓(xùn)斥學(xué)生，多表示一些理解，適當(dāng)?shù)亟o一些點(diǎn)撥，學(xué)生心頭的那點(diǎn)兒郁結(jié)往往就化解了。2.多一些一視同仁的關(guān)心。這些有心理困境的學(xué)生，大多非常敏感，自尊心極強(qiáng)，性格內(nèi)向。假如老師在對學(xué)生的態(tài)度上厚此薄彼，對他們有些冷淡，他們就會感到強(qiáng)烈的不滿。所以老師務(wù)必真正理解每一個(gè)學(xué)生，對每一個(gè)學(xué)生都要做到一視同仁，尤其對心理素質(zhì)欠佳、單親家庭的學(xué)生，不妨格外表示自己的好感和熱情，這并不是虛偽，這是調(diào)控學(xué)生心態(tài)的需要。3.多一些寬厚真誠的愛心。心靈過分脆弱、缺少愛的學(xué)生大多有點(diǎn)偏執(zhí)，脾氣或許有點(diǎn)“怪”，老師千萬不能因此而嫌棄他們，也不能硬要他們立即把怪脾氣改掉。青少年有點(diǎn)兒孩子氣是正常的，每個(gè)人的個(gè)性千差萬別也是正常的。老師假如能以一顆寬厚真誠的愛心去教育他們，必能便他們走出暫時(shí)的心靈陰影，而步入人生燦爛的陽光地帶。四、在師生間、同學(xué)間架起愛的橋梁，使他感受到群眾的溫暖，恢復(fù)心理平衡。開場，他還不愿上學(xué)，我去到他家里時(shí)，老躲著不見，或是一問三不答。我明白這是防御心理的表現(xiàn)，其實(shí)其內(nèi)心還是渴望得到別人的同情和關(guān)心的，他極需要被愛的感覺。我不急也不燥，以極大的耐心和熱情地給他講班里發(fā)生的趣事，講同學(xué)們是多么期望他回到學(xué)校，和他們一起學(xué)習(xí)，一起活動。我主動與之接近，縮短心理間隔，想用群眾的溫暖來消除她內(nèi)心的焦慮和冷漠。同班級同學(xué)明白這種狀況之后，主動利用放學(xué)后的時(shí)間，陪他聊天，給他講講學(xué)校組織的各種各樣的活動……漸漸地，他的表情沒有那么呆板，漸漸地露出了一絲向往。此后，他瘦弱的身影也逐漸逐漸地出此刻教室里。但我并不滿足于此，一向?qū)ふ易屗匦抡褡鞯钠鯔C(jī)。上課時(shí)，我提出一個(gè)問題，很多同學(xué)不會答，竟意外地發(fā)現(xiàn)這孩子眼里露出一點(diǎn)笑意，就抓住這個(gè)時(shí)機(jī)提問他。開場，他漲紅了臉，講得結(jié)結(jié)巴巴的，我用鼓勵(lì)的眼神望著他，親切地對他說：“老師相信你必須能行的!”結(jié)果他講得很流利，得到了全體同學(xué)的掌聲，他的臉上也露出了久違的笑容。此后，我還屢次為他帶給嘗試成功的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)成功的喜悅和榮譽(yù)，增加良，使他擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。心靈的交往，熱情的鼓勵(lì)，溫暖著他那顆冷漠的絕望的心，使他重新回到了班群眾中。五、我們不能把學(xué)生的心理問題當(dāng)作品德問題來對待。生存與開展是當(dāng)今世界性的教育主題，而生存和開展有賴于優(yōu)良的素質(zhì)。人的素質(zhì)構(gòu)造由生理素質(zhì)、心理素質(zhì)和社會文化素質(zhì)等構(gòu)成，沒有安康的心理，很難進(jìn)步學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，開展心理安康教育是施行素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的環(huán)節(jié)。但在班主任工作中，我們往往注視著學(xué)生學(xué)習(xí)成績的上下，品德的優(yōu)劣，而忽略了對學(xué)生全面素質(zhì)的培養(yǎng)，尤其甚少注意到對學(xué)生的心理安康教育，甚至把心理問題當(dāng)作品德問題來對待，把解決思想問題的方法來解決心理問題。這樣做，將使班主任工作的實(shí)際效果大打折扣，也培養(yǎng)不出學(xué)生對學(xué)習(xí)與生活的安康和用心的態(tài)度。班主任工作的成效，有時(shí)是取決于對心理安康教育的認(rèn)識程度和理解程度。加強(qiáng)對青少年心理安康教育，也是走出傳統(tǒng)德育困境的需要。要進(jìn)步德育的實(shí)效性，務(wù)必要注入心理安康教育的新穎資料。學(xué)生需要愛，教育呼喚愛。愛像一團(tuán)火，能點(diǎn)燃學(xué)生心頭的期望之苗;愛像一把鑰匙，能翻開學(xué)生心頭的智慧之門;愛是灑滿學(xué)生心靈的陽光，能驅(qū)散每一片陰坦，照亮每一個(gè)角落，融化每一塊寒冰。愿每一位老師、家長不光有愛，而且擅長愛。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇4一、個(gè)案根本狀況婷婷，女，13歲，六年級學(xué)生。性格上，膽小、自卑、不愛動。在交往方面的主要問題有：不合群，孤獨(dú)，害怕參加活動;自卑感強(qiáng)，回避與老師同學(xué)相處。上課從不主動舉手答復(fù)下列問題，即使被老師喊到也因緊張而說不完好，語言表達(dá)潛力差。家庭作業(yè)經(jīng)常不能完成。她的家離學(xué)校比擬遠(yuǎn)，每一天乘接送車上。下學(xué)。她的父親在外打工，母親上班，沒有時(shí)間也沒有精力與她交流溝通。二、原因分析^p通過幾個(gè)月的觀察與理解，我發(fā)現(xiàn)她與人交往時(shí)最主要的表現(xiàn)是：自卑心理、孤獨(dú)心理、壓抑心理。作為老師，只有給予她相應(yīng)的心理疏導(dǎo)和幫助，促使她改掉自卑，忘卻孤獨(dú)，增強(qiáng)自信，自由地與家長、老師、伙伴交往，促進(jìn)心理素質(zhì)不斷優(yōu)化，心理逐步安康，成績也能得到進(jìn)步。三、輔導(dǎo)過程(一)情感溝通我以真誠的態(tài)度與她談心，進(jìn)展情感溝通給予她充分的信任，抓住她的閃光點(diǎn)，給予及時(shí)的表揚(yáng)，幫助她的樹立遠(yuǎn)大的理想，并為之付出努力，并用古今中外成功者的事例鼓勵(lì)她，樹立較強(qiáng)的自信心。(二)家校合作。通過家訪，開家長會，家長學(xué)校講座等到方式，勸說她的父母和孩子多交流，及時(shí)理解她的學(xué)習(xí)生活狀況。我把她這幾年來的學(xué)習(xí)狀況、性格、交往的開展?fàn)顩r以及他的智力開展分析^p給家長聽，推薦他們綜合考慮李某的實(shí)際狀況，適當(dāng)?shù)亟档鸵?，提出一些她可以到達(dá)的目的，并幫助他實(shí)現(xiàn)這一目的。要注意觀察她實(shí)現(xiàn)目的后的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整，循序漸進(jìn)。同時(shí)，我還和婷婷的家教老師經(jīng)常聯(lián)絡(luò)，推薦他根據(jù)孩子的現(xiàn)狀確立輔導(dǎo)目的，及時(shí)檢查她的作業(yè)。推薦家長對李某多鼓勵(lì)少批評，多關(guān)心少打罵，為婷婷營造一個(gè)溫馨、各睦、充滿愛的家庭環(huán)境。這樣促進(jìn)了家長與孩子間的溝通，有利于減輕孩子與家長交往時(shí)的緊張感，消除家長和孩子的隔膜，增進(jìn)家人間的親情與溫暖。同時(shí)也能幫她樹立自信心，增強(qiáng)自尊心，這是促使婷婷自信地與人交往的起點(diǎn)。(三)同學(xué)關(guān)心群眾的力量是無窮的，我改正她的學(xué)習(xí)習(xí)慣方面，還注意發(fā)揮群眾和伙伴的作用，通過同學(xué)的關(guān)心與催促，及時(shí)提醒她認(rèn)真完成作業(yè)。首先為她營造一個(gè)平等友愛的學(xué)習(xí)環(huán)境。我安排一個(gè)外向、活潑、樂于助人的中隊(duì)委做她的同桌。這樣當(dāng)她有困難時(shí)，同桌能熱情地幫助她，幫助她恢復(fù)對自己的信心。同時(shí)，也能讓婷婷在與同桌交往的過程中懂得熱情，幫助人是贏得同學(xué)喜歡的首要條件。在潛移默化中，幫助婷婷走好人際交往的第一步。四、輔導(dǎo)效果進(jìn)展了一段時(shí)間的心理輔導(dǎo)后，婷婷的交往自信心明顯進(jìn)步了，家庭作業(yè)能按時(shí)完成了，上課時(shí)也能積極舉手發(fā)言了，在校內(nèi)，能和老師進(jìn)展交流，下課有時(shí)還會主動問老師問題。以前，她孤獨(dú)，不說話，此刻有了一群知心朋友，平時(shí)也能主動去幫助同學(xué)。因?yàn)橛辛肆己玫慕浑H關(guān)系，學(xué)習(xí)成績也有所進(jìn)步。家長反映他不再孤僻、難管了，能主動和父母談學(xué)習(xí)上的事。五、輔導(dǎo)感悟1.學(xué)生的不良習(xí)慣，都是日積月累逐漸構(gòu)成的，而老師在工作中要化被動為主動，在平時(shí)的工作中要及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)輔導(dǎo)，以促進(jìn)其盡快轉(zhuǎn)變。2.在輔導(dǎo)過程中要向?qū)W生傾注更多的愛，努力構(gòu)建起師生之間信任的關(guān)系。加強(qiáng)老師與家長的聯(lián)絡(luò)，共同催促構(gòu)成良好的氣氛，這樣的教育和輔導(dǎo)就會起到事半功倍的作用。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇5案例介紹藍(lán)某，女，9歲，小學(xué)三年級(4)班學(xué)生。學(xué)習(xí)成績一般，不夠穩(wěn)定。性格內(nèi)向，膽子小，害羞。在學(xué)校里，很少與老師、同學(xué)們交談，老師找她談話，她一聲不吭，面無表情。上課時(shí)無精打采，眼睛無神，對什么事情總是提不起興趣。平時(shí)獨(dú)來獨(dú)往，愛在一旁觀看別人的活動，自己很少參加。她家庭生活比擬貧困，因此有點(diǎn)自卑。父母為個(gè)體戶，文化程度不高，對孩子不夠重視，父母忙著為生計(jì)奔波，而忽略了與孩子的內(nèi)心交流，她終日悶悶不樂，從來沒有看見她臉上有笑容。案例分析^p藍(lán)某性格內(nèi)向，寡言少語，不愿主動與人交往，把自己封閉起來，因此覺得生活了無意趣，在情緒上以抑郁、悲傷為主要心境，在意志行動上，表現(xiàn)為精神不振，不想動，遇事從消極方面進(jìn)展歸因，以悲觀的目光看將來。其次，家庭環(huán)境不好，父母對她關(guān)心夠，不重視感情溝通，使她缺少親情。學(xué)習(xí)成績也不是很理想，常表現(xiàn)為自我評價(jià)低，對前途、期望看得非常悲觀，自卑感隨之產(chǎn)生。輔導(dǎo)方法1、經(jīng)常會談。不定期地找藍(lán)某交談，對她表現(xiàn)出親切，關(guān)心的態(tài)度，并誠懇地說明老師愿意幫助她，使她產(chǎn)生信任感。2、開展“一幫一”活動。安排一個(gè)性格開朗，能說會道，樂于助人的同學(xué)與她同桌，給同桌布置任務(wù)，讓他每一天與藍(lán)某說五句話，話題隨意，并做好記錄，及時(shí)反響。通過訓(xùn)練逐漸激發(fā)藍(lán)某與人說話的欲望。3、關(guān)注閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，多鼓勵(lì)。課堂上，盡量給藍(lán)某表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，對藍(lán)某所獲得的點(diǎn)滴進(jìn)步進(jìn)展夸大些表揚(yáng)，使同學(xué)們羨慕她，接近她，讓藍(lán)某增加自信心，消除自卑感。4、持續(xù)書信聯(lián)絡(luò)。與藍(lán)某通信，讓她把自己憂傷的事以文字形式發(fā)泄出來，以減輕心理壓力。并在回信過程中給予必要的心理輔導(dǎo)。她學(xué)會自我撫慰，自我調(diào)節(jié)，遇到不愉快的事，應(yīng)多從好的用心的方面著想，持續(xù)開朗的情懷。鼓勵(lì)藍(lán)某把自己快樂的事向知心朋友老師家長訴說，讓別人共享歡樂。通過通信，拉近與藍(lán)某的間隔感，給她營造一個(gè)簡單愉快平等的改變。5、開發(fā)家庭環(huán)境中的支持力量。與家長持續(xù)聯(lián)絡(luò)，爭獲得到家長配合，讓家長對藍(lán)某多施予愛心，從生活細(xì)節(jié)學(xué)習(xí)方面入手，讓她逐步感受到父母的濃濃暖意，體驗(yàn)到親情的溫暖。6、指導(dǎo)交友，多參加各項(xiàng)群眾活動。課外時(shí)間，組織豐富多彩的活動，如丟沙包跳繩邀請同學(xué)到家里參觀小動物等活動，讓藍(lán)某與大家一起參加，增進(jìn)交流，使之體驗(yàn)到活動的樂趣，并感覺生活完美，友誼可貴。7、設(shè)計(jì)心理問卷測試。由于藍(lán)某不愿說話，一問三不答。根據(jù)其性格特征，從她的家庭生活學(xué)校生活文娛活動等各方面設(shè)計(jì)有針對性的心理問答，讓她參與測試。通過分析^p測試結(jié)果，全面理解她的心理狀況，做到心中有數(shù)。8、指導(dǎo)掌握學(xué)習(xí)方法。經(jīng)常給她講授解題思路，點(diǎn)撥難題，并做好方法的歸納總結(jié)。讓她學(xué)得簡單，使之對學(xué)習(xí)逐步產(chǎn)生興趣。輔導(dǎo)效果：通過一系列活動設(shè)計(jì)，藍(lán)某的性格有了很大的改變，變得開朗了許多。找她來談話，已經(jīng)有問必答。她也有了自己的好朋友，并經(jīng)常與她們一起活動，學(xué)習(xí)成績也有了很大進(jìn)步。更為可喜的是，她會主動向老師問好，同學(xué)們還能常常看見她那盈盈的微笑。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇6一、根本狀況：輔導(dǎo)對象：于彩；性別：女；年齡：10歲；年級：三年級；父母文化程度：初中二、外在表現(xiàn)：瘦小，說話慢，動作慢，膽小。三、常見問題分類：學(xué)校心理問題，人際交往問題，子女教育問題。四、表現(xiàn)出的問題：經(jīng)常無緣無故地躲藏起來，聽?wèi){家里人有多著急，不找到她，她絕不會自己出來。找到后，問其原因，就是不吭聲。搞得父母，老師非常費(fèi)解，而且替她擔(dān)憂。五、分析^p與診斷于彩從小體弱，常被別的孩子欺負(fù)，父母教給她的應(yīng)對策略就是“惹不起，躲得起”。只要看到她與別的小孩一起玩，怕她又受欺負(fù)，母親就會趕緊把她叫走。父親在外地打工，母親打理一家理發(fā)店，無暇顧及于彩的生活。除在校外，她幾乎是一個(gè)人獨(dú)處，父母很少和她溝通，對她的關(guān)愛也非常少。她放學(xué)回家，就單獨(dú)生活在自己的世界里，性格變得非常內(nèi)向。于彩說話慢，動作慢，她的母親對她的表現(xiàn)很不滿，經(jīng)常當(dāng)客人的面叫她“木頭人”，之后弄得老師和同學(xué)也叫她“木頭人”。于彩看見別的孩子在周末的時(shí)候，有爸媽帶著玩，而自己卻一個(gè)人形影相吊，再看看自己的父母，沒有一個(gè)能和她親近的，從而讓她產(chǎn)生孤獨(dú)感，自卑感。而在學(xué)習(xí)上個(gè)性是在數(shù)學(xué)科目上，一些簡單的問題，她要想很久才能考慮出來，但她的智力程度很正常，說明在性格內(nèi)向的影響下反響有些遲鈍，這又遭來了同學(xué)的恥笑和老師的不滿。于彩非常渴望得到大家的關(guān)注，但均未實(shí)現(xiàn)。一次偶爾，她沒和家里人招呼，就和一位親戚回去了，這使得她母親和老師非常著急，連夜到處尋找，父親也連夜打的士回來參與尋找。找到后，母親早已哭成了淚人兒，把孩子緊緊抱在懷里，而于彩此時(shí)心理得到了最大的滿足，這是她意外的收獲。此后，于彩在孤獨(dú)難耐的時(shí)候就會躲藏起來，讓父母，老師尋找她。六、心理輔導(dǎo)過程〔一〕施行了個(gè)別輔導(dǎo)，減緩心理壓力長期以來，于彩由于得不到家人足夠的關(guān)心，心理一向處于抑郁狀態(tài)，她選取了采用躲藏的方式，以引起別人的重視，從中得到心理滿足。而這天，在掌握了心理輔導(dǎo)的原理后，我們再也不能呵斥她，她首先需要的是同情和關(guān)心因?yàn)樾愿駜?nèi)向的孩子都不愿，也不敢跟老師接近，老師就應(yīng)主動接近她。我和班主任王老師分別找于彩進(jìn)展了兩次個(gè)別心理輔導(dǎo)，詳細(xì)理解，詢問了她的學(xué)習(xí)，生活等狀況。王老師向于彩坦誠表露了自己，說是平時(shí)還不夠關(guān)心她，同時(shí)也如實(shí)分析^p了她這樣做帶來的危害。并再三啟發(fā)她：有想法，有事情不要悶在心里，要告訴父母，告訴老師，學(xué)會傾訴。由于對于彩的理解，關(guān)心，于彩對我有了好感，好幾次都主動找我說些“悄悄話”?！捕呈┬辛思彝ポo導(dǎo)，進(jìn)步家教程度這個(gè)案例顯示，家教的失誤常給孩子的開展釀成苦酒。一般父母認(rèn)為，只要給予孩子吃，穿，玩，就盡到了父母的職責(zé)，但他們無視了孩子最需要的是心靈上的幫助。孩子需要父母的理解，同情和關(guān)愛，可還沒等孩子把要表達(dá)的意見說出來，就遭到父母的厭煩，呵斥，這樣，孩子還有什么心里話能對父母說的呢誠然，家長生意忙，再忙也不能無視對子女的關(guān)心。因此，我們和家長誠心誠意地交談了這些問題，并要求父母平時(shí)多關(guān)心她，多與她交淡，多鼓勵(lì)她，說一說學(xué)校里的事，要認(rèn)真聆聽孩子的表達(dá)，使她漸漸的敢于表現(xiàn)自己。家長表示懊悔，很感謝學(xué)校對孩子的關(guān)心，并一再表示要改變以往的家教方式。其父借去幾期《莫愁》家教雜志，說，“要好好看一看”。其母在隨后的日子里，經(jīng)常主動來校理解孩子的狀況?！踩呈┬辛梭w育療法，培養(yǎng)良好的心理品質(zhì)于彩從小身體虛弱，自我感覺不如其他小孩，害怕和其他小孩交往。我們除催促她上好體育課外，還由體育老師根據(jù)她的狀況專門設(shè)計(jì)一個(gè)體育治療方案，以引起他對體育活動的興趣，使她自覺參與體育活動，并按她體育活動的興趣和潛力培養(yǎng)她在體育活動中良好的心理品質(zhì)?！菜摹呈┬辛私煌o導(dǎo)，培養(yǎng)自尊，自信長期以來，于彩處在一種情緒壓抑的狀態(tài)。她長得瘦小，學(xué)習(xí)成績不好，說話慢吞吞，很少與人交往和溝通。贊可夫說過：“個(gè)性的開展，在孤獨(dú)和隔絕中是不可能的，只有在兒童群眾的資料豐富而構(gòu)成多樣的生活中才有可能?！彼狈ψ孕?，更談不上自尊。這次在交往輔導(dǎo)的過程中，務(wù)必幫助她恢復(fù)自信，培養(yǎng)自尊。我和班主任王老師作了專門的研究，并把我們的方案告訴了執(zhí)教該班的所有老師：1，在上課時(shí)要不斷地用鼓勵(lì)，贊許的語言表揚(yáng)她的點(diǎn)滴進(jìn)步，只要有進(jìn)步就給予肯定。對于她的反響遲鈍問題，在給她講作業(yè)時(shí)，盡量的啟發(fā)她，給她多做些她感興趣的腦筋急轉(zhuǎn)彎，猜謎語，還有做一些有益智力開展的游戲，讓她在游戲中快樂的學(xué)習(xí)，并在游戲中給予鼓勵(lì)，讓她在游戲中增強(qiáng)自我效能感，從而使她的反響敏捷起來；2，把班組中最熱情的小麗換成于彩的同桌，以此來感染她，帶動她；3，讓她參加群眾活動，在群眾中表現(xiàn)自己，讓她和大家一起玩，使她真正感受到大家一起玩比一個(gè)人玩快樂。七、心理輔導(dǎo)效果〔評價(jià)〕經(jīng)過幾個(gè)月的輔導(dǎo)，通過與同齡伙伴交往，我發(fā)現(xiàn)于彩比以前開朗多了，進(jìn)步十清楚顯。她在平等，自由的伙伴交往中，交往潛力，自我理解，評價(jià)潛力和群眾觀念，有了進(jìn)一步的進(jìn)步；在和伙伴學(xué)習(xí)，游戲中，她學(xué)會和同伴相處，合作。她已不再孤獨(dú)，至此，她再也沒有躲藏過。她的個(gè)性已逐步得到完善，變得自信，靈敏多了，而且成績也有了明顯進(jìn)步。在老師的引導(dǎo)下，相信她會一天比一天更有進(jìn)步。以上案例證明，假如我們家長和老師不顧及孩子的內(nèi)心感受和需求，很可能會引發(fā)孩子心理上的一系列問題，但假如能及時(shí)發(fā)現(xiàn)，及時(shí)化解，還是可以彌補(bǔ)修復(fù)的。因此，我們老師應(yīng)與家長嚴(yán)密結(jié)合，尋找孩子的“病根”，“對癥下藥”，共同為孩子的心理安康作出努力。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇7一、個(gè)例資料李國富，男，10歲。父親因盜竊而屢次關(guān)進(jìn)看守所，母親在外打工常年不著家，平時(shí)的生活學(xué)習(xí)都是由年邁的爺爺奶奶照顧。二、個(gè)例表現(xiàn)我發(fā)如今李國富身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該生突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，表現(xiàn)冷淡，從來都不參與，從來不和同學(xué)、老師交談！如有同學(xué)主動邀請他出去玩耍，他會拳腳相加回應(yīng)。性格偏執(zhí)，合群困難，沉默寡言，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，自己玩自己的！經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。三、觀察分析^p通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)他身上的這些心理問題主要來于害怕、畏懼！父親因盜竊而屢次關(guān)進(jìn)看守所，從此他也背上了“犯罪”兒子的臭名，母親常年不回家，自我感覺是個(gè)“野孩子”時(shí)常莫名幻覺同學(xué)們歧視，嘲諷他。造成了他孤僻自卑！加上從小缺乏父母親的關(guān)愛和爺爺奶奶缺乏溝通交流的隔代教育，使得他性格非常偏執(zhí)攻擊！四、對問題行為的評估“自卑”是指對自己有著不良的觀念、不適宜的評價(jià)以及賦予過低的自我價(jià)值”，包括軟弱____、自我疑心和低人一等。李國富同學(xué)表現(xiàn)為對同學(xué)交往排擠，不喜歡學(xué)習(xí)，不樂于參加各項(xiàng)活動，它的直接后果就是導(dǎo)致該生對生活越來越無望。在本案例中，李國富同學(xué)即使知道攻擊別人是錯(cuò)誤的，但是他仍然不能友好的和同學(xué)們老師們正常交往，在課堂睡覺，下課后自己玩自己的，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是導(dǎo)致他的性格自卑。從他的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的自卑，而且在這種自卑思想的影響下，他不敢和同學(xué)們交流，不敢和老師們說話?！肮缕А笔侵盖嗌倌暝谂c同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”?！捌珗?zhí)型”人格又叫妄想型人格。其行為特點(diǎn)常常表現(xiàn)為：極度的感覺過敏，對侮辱和傷害耿耿于懷；思想行為固執(zhí)死板，敏感多疑、心胸狹隘；愛嫉妒，對別人獲得成就或榮譽(yù)感到緊張不安，妒火中燒，不是尋釁爭吵，就是在背后說風(fēng)涼話，或公開抱怨和指責(zé)別人。五、幫助制定近期目的共同制定方案，對她作出一些詳細(xì)要求。1、要求他在校要友好的對待同學(xué)，不準(zhǔn)挑釁罵人，動手打人。2、給一個(gè)月作為適應(yīng)期。在這一個(gè)月里，盡量減少與同學(xué)們的沖突，允許他在心情不佳時(shí)發(fā)泄，但一定不能打人。3、給兩個(gè)星期作為過渡期。在這兩個(gè)星期里，要求他和同學(xué)們一樣，每天認(rèn)真學(xué)習(xí)，和同學(xué)們友好相處，積極交流，互幫互助。考慮到他從小缺乏父母的關(guān)愛，我每天給他留了一個(gè)小時(shí)與我談心，溝通的時(shí)間。4、穩(wěn)固期。要求他不僅要和同學(xué)主動溝通，樹立自信，盡力幫助有困難的同學(xué)。5、定期幫助他學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，養(yǎng)成豁達(dá)、開朗、友善的性格。六、輔導(dǎo)方案和過程１、與家長多聯(lián)絡(luò)、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)并和他的父母親溝通，讓他們明白要做孩子學(xué)習(xí)效仿的典范，而不是做孩子的反面教材。在和爺爺奶奶交流時(shí)，首先我肯定了老人們帶孩子的辛勞，但同時(shí)我也指出了隔代交流的誤區(qū)，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對他進(jìn)展適當(dāng)合理的批評與教育，讓他認(rèn)識到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)他改正。使他們明白：孩子應(yīng)樹立自信，剔除消極。勇于承當(dāng)，自我接納！積極上進(jìn)，友善待人！多給孩子一些心靈上的關(guān)心，關(guān)心，特別是他的學(xué)習(xí)生活，心理動態(tài)！并對孩子獲得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己關(guān)心，要讓孩子知道你們是愛他的。他并不孤單，他不是沒人要的孩子。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助他，他的缺點(diǎn)要包容，幫助他抑制；對于他的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為輔導(dǎo)員的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與他建立良好的師生關(guān)系，以和藹可親的態(tài)度和他交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時(shí)引導(dǎo)他。班委們接納她，理解他，更加關(guān)心保護(hù)他，和他做知心朋友；我建立個(gè)別和小組輔導(dǎo)形式，讓他在和諧、輕松、平安的氣氛中和大家交流。另外把他座位調(diào)到一些性格開朗的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少了自卑感。在每周的隊(duì)會活動上表揚(yáng)他一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他的自信。經(jīng)常在課間對他說“你真棒！你進(jìn)步了！”等鼓勵(lì)性語言。七、效果評估自卑是一種消極的心理表現(xiàn)，其產(chǎn)生的原因與過程相比照擬復(fù)雜，所以輔導(dǎo)員一定要耐心地與輔導(dǎo)對象進(jìn)展溝通，在溝通時(shí)要理解輔導(dǎo)對象的家庭出生，父母職業(yè)，父母的教養(yǎng)方式，兒時(shí)的成長歷程等。并采用“層層剝筍法”對輔導(dǎo)對象的答復(fù)不斷深化追究，挖掘其消極的核心觀念，這樣才能獲得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，李國富的自卑很大程度上是由于家庭出生，父母的職業(yè)、教養(yǎng)方式，兒時(shí)特殊經(jīng)歷等以及爺爺奶奶所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，父母親的教育以行為示范造成了李國富的不安康性格。因此在對李國富進(jìn)展心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使李國富對安康心理及積極行有更為客觀的理解，從而調(diào)整心理狀態(tài)及主觀動機(jī)程度，促進(jìn)其從思想上改變對周圍事及人有個(gè)正確的認(rèn)識，從一個(gè)更為積極的角度對待學(xué)習(xí)生活；強(qiáng)化法可以對李國富同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助李國富同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屢次鼓勵(lì)他要振作起來，積極自信的面對將來。我深知改變偏執(zhí)自卑心理是一個(gè)漫長及反復(fù)的過程，我應(yīng)給予他足夠的時(shí)間、耐心、寬容。李國富孩提時(shí)代經(jīng)歷了很多挫折及失敗，我要求班上其他的孩子給他足夠的理解及溫暖。融化他那顆傷痕累累的心。在我的鼓勵(lì)、同學(xué)們的尊重中他找回了自信，丟掉了自卑，遺忘父親進(jìn)看守所帶給他的陰影，他在與別人合作的過程中學(xué)會與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇8我校五年級的蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)走進(jìn)了我的視線。根據(jù)他的病癥和家長及班主任的介紹，我發(fā)如今她身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為厭學(xué)孤僻等心理問題。于是經(jīng)過科學(xué)的診斷，我制定相應(yīng)的輔導(dǎo)目的及方案，通過一個(gè)階段的施行，她的心理狀態(tài)得到了很好的調(diào)整，收到了不錯(cuò)的效果，最終根本上抑制了以上心理問題?！娟P(guān)鍵詞】：^p：心理安康輔導(dǎo)；厭學(xué)孤僻。一、個(gè)例資料蔣擇遠(yuǎn)，女，13歲。父母常年在常州打工，去年父親因與人打架而坐牢，母親平時(shí)仍在外打工，無暇顧及女兒的學(xué)習(xí)與生活，只好與爺爺奶奶一起生活。二、個(gè)例表現(xiàn)我發(fā)如今蔣擇遠(yuǎn)身上出現(xiàn)了一些問題，通過觀察交談發(fā)現(xiàn)該同學(xué)突出表現(xiàn)為在課堂上和各種活動中，小到一次課堂發(fā)言，大到學(xué)校組織的活動，都顯得沒有熱情，參與意識冷淡。合群困難，平時(shí)沉默寡言，獨(dú)來獨(dú)往，偶爾也流露出想和同學(xué)們交往的思想，但顯得不知所措，不自覺的流露出自卑，不喜歡讀書，不想上課，逃課、曠課時(shí)有發(fā)生，在上課的時(shí)候經(jīng)常趴在桌子上睡覺、看窗外。三、觀察分析^p通過我的觀察、家訪、交談，我發(fā)現(xiàn)她身上的這些心理問題主要來于爺爺奶奶的過分溺愛與保護(hù)，事事遷就他，缺少嚴(yán)格的監(jiān)視與管教，這就造成了她既膽小怕事又固執(zhí)任性；為了補(bǔ)償她失去的父愛母愛，每次家長回來就給她大量的零花錢，對于她提出的各種物質(zhì)上的要求有求必應(yīng)，但對于學(xué)習(xí)根本不提,和生活上出現(xiàn)的各種問題漠不關(guān)心四、對問題行為的評估“厭學(xué)是指學(xué)生對學(xué)習(xí)否認(rèn)的內(nèi)在反響傾向”，包括厭學(xué)情緒、厭學(xué)態(tài)度和厭學(xué)行為。蔣擇遠(yuǎn)同學(xué)表現(xiàn)為對學(xué)習(xí)厭惡反感，經(jīng)常逃學(xué)或曠課，它的直接后果就是導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。在本案例中，蔣同學(xué)即使知道學(xué)習(xí)的結(jié)果直接影響到他的將來，但是她仍然對學(xué)習(xí)表現(xiàn)得非常反感，或是逃課，或者是在課堂上睡覺，做一些與學(xué)習(xí)無關(guān)的事。這些行為的直接結(jié)果就是學(xué)習(xí)成績的急速下降，從她的表現(xiàn)中可以判斷他存在著極度的厭學(xué)心理，而且在這種厭學(xué)思想的指導(dǎo)下，她無心向?qū)W，與同學(xué)交往出現(xiàn)困難，都導(dǎo)致了嚴(yán)重的后果。“孤僻是指青少年在與同伴相處過程中表現(xiàn)出的不利于與群體和個(gè)體建立和維持良好持久關(guān)系的心理行為問題”。五、幫助制定近期目的共同制定方案，對她作出一些詳細(xì)要求。1、要求她不管是否完成作業(yè)，都要堅(jiān)持到校上課，認(rèn)真聽講。2、給兩個(gè)星期作為適應(yīng)期。在這兩個(gè)星期里，別人一次做完的作業(yè)，允許他分兩次做，但一定要做完。3、給一個(gè)星期作為過渡期。在這個(gè)星期里，要求他跟別人一樣，每次作業(yè)都要一次完成?？紤]到他根底較差，允許他當(dāng)天要交的作業(yè)最遲不能超過放學(xué)前交。4、穩(wěn)固期。要求他不僅每次作業(yè)能一次完成，還要和同學(xué)們一樣，按時(shí)交作業(yè)，并且準(zhǔn)確率要有進(jìn)步。5、定期幫助她學(xué)習(xí)與人交往的技巧，確定訓(xùn)練內(nèi)容，就訓(xùn)練內(nèi)容與她達(dá)成共識，社交訓(xùn)練的步驟，同時(shí)給她傳授交往知識。六、輔導(dǎo)方案和過程１、與家長多聯(lián)絡(luò)、溝通，希望他們用正確的方式對待孩子，走出愛的誤區(qū)。我與他的爺爺奶奶屢次交談，讓他們明白在孩子遇到困難的時(shí)候，應(yīng)該他如何解決，而不是替她做。并通過與他的父親進(jìn)展溝通，讓他們意識到孩子身上存在的問題及問題的嚴(yán)重性，在孩子犯錯(cuò)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)對她進(jìn)展適當(dāng)合理的批評與教育，讓她認(rèn)識到錯(cuò)誤，鼓勵(lì)她改正。使他們明白：錢不能彌補(bǔ)自己對孩子的歉意，無節(jié)制不合理地滿足孩子物質(zhì)上的任何要?jiǎng)?wù)實(shí)際上是在害孩子，會讓孩子滋生好逸惡勞、鋪張浪費(fèi)的惡習(xí)，其實(shí)孩子在這個(gè)時(shí)候最需要的是多關(guān)心她，給她關(guān)心，特別是她的學(xué)習(xí)生活情況，并對孩子獲得的每一點(diǎn)微小進(jìn)步及時(shí)肯定與贊美。這樣能讓孩子感到父母對自己學(xué)習(xí)的關(guān)心，要讓孩子知道學(xué)習(xí)的重要性。2、幫助孩子樹立自信，融入集體，找到和同伴交往的樂趣。在與班委開會的時(shí)機(jī)，與班委約定，要用愛心感染他，耐心幫助她，他她的缺點(diǎn)要包容，幫助他抑制；對于她的任何進(jìn)步我和班委們都不要吝嗇我們的贊美。作為班主任的我去除居高臨下的態(tài)度，盡量與她建立良好的師生關(guān)系，以和顏悅色的表情和她交談，用語重心長的、幽默的和富有啟發(fā)性的語言，適時(shí)引導(dǎo)她。而班委們要接納她，理解她，更加關(guān)心保護(hù)她，并成為她的知心朋友；然后再適當(dāng)?shù)臅r(shí)間選擇組成個(gè)別或小組輔導(dǎo)形式，讓她在和諧、輕松、平安的氣氛中和大家交流。把她座位調(diào)到一些性格開朗、外向的同學(xué)旁邊，使其“近朱者赤”，減少自卑感。在全班同學(xué)面前表揚(yáng)他的一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，樹立他在同學(xué)之間的威信，改變他總是默默無聞的處境。經(jīng)常在課間對他說“不鳴那么已，一鳴驚人”等鼓勵(lì)性語言。七、效果評估厭學(xué)心理是一種常見于學(xué)生群體的心理問題，正因?yàn)樗纳婕爸畯V、危害之深而受到教育界的廣泛關(guān)注，在積極地尋找厭學(xué)心理的干預(yù)技術(shù)與方法的過程中，應(yīng)針對詳細(xì)個(gè)案進(jìn)展分析^p，找出合適問題行為人的詳細(xì)方法，有所側(cè)重地對問題行為進(jìn)展干預(yù)，才能獲得較好的效果。在這個(gè)個(gè)案中，很明顯，蔣同學(xué)的厭學(xué)心理很大程度上是由于家庭環(huán)境中家長對孩子對學(xué)習(xí)的態(tài)度及其所采取的并不恰當(dāng)?shù)慕逃绞蕉鴮?dǎo)致的，家庭的教育方式同時(shí)也導(dǎo)致了桑同學(xué)不良性格的形成。因此在對蔣同學(xué)進(jìn)展心理咨詢的過程中，就要特別注重家庭的作用，讓家長參與咨詢過程，促進(jìn)家長與孩子的交流與心靈的互動。利用合理情緒療法可以使桑同學(xué)對學(xué)習(xí)過程以及學(xué)習(xí)目的有更為客觀的理解，從而調(diào)整學(xué)習(xí)態(tài)度與學(xué)習(xí)動機(jī)程度，促進(jìn)其從思想上改變對學(xué)習(xí)的認(rèn)識，從一個(gè)更為積極的角度對待學(xué)習(xí)過程；強(qiáng)化法可以對蔣同學(xué)的積極學(xué)習(xí)予以強(qiáng)化，從而保證其學(xué)習(xí)過程的持續(xù)性；利用認(rèn)知療法可以幫助蔣同學(xué)認(rèn)清自己的性格上的缺陷，可以有助于完善其人格。我屢次為她提供嘗試成功的時(shí)機(jī)，讓其體驗(yàn)到成功的喜悅和榮譽(yù)，使她擺脫自閉心理，激發(fā)起自信心和上進(jìn)心。同學(xué)們真誠的笑容，熱情的鼓勵(lì)，溫暖了她那顆冷漠的絕望的心，在我的表揚(yáng)、同學(xué)的贊賞目光中看到了自己的自信，丟掉了自卑感，遺忘父親坐牢帶給他的陰影。她在與別人合作的過程中學(xué)會與別人交往，體驗(yàn)交往的樂趣。找到自己在集體中的位置，認(rèn)識到自己存在的價(jià)值，在與同學(xué)的交往中增添信心，得到老師和同學(xué)們的歡送。對父母的態(tài)度也發(fā)生了重大的變化，理解了自己的父母和爺爺奶奶，在家會幫助做家事。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇9一、根本資料與主要問題小武今年讀五年級，是個(gè)長得眉清目秀的女孩子，她成績中等，人很聰明，可是她卻無法和同學(xué)、老師好好相處，在她身上表現(xiàn)出謊話連篇、異性關(guān)系混亂以及非常嚴(yán)重的拖延行為導(dǎo)致的生活難以自理等問題。二、背景資料1、家庭背景：這個(gè)女孩子很小時(shí)父母離異，由父親撫養(yǎng)。小武的父親平常在外打工，一個(gè)月不在家?guī)滋?，回到家也是喝酒，和孩子接觸比擬少，照顧較少，而且脾氣比擬暴躁，常用過激的語言責(zé)罵小武，父親與孩子關(guān)系非常緊張，小武曾用刀將父親的房門刺了一個(gè)大洞。小武的父親在其三年級時(shí)再婚，幾個(gè)月后又在離婚。繼母與小武關(guān)系尚好，但父親家的親戚根本不成認(rèn)小武是自家的孩子。孩子與生母聯(lián)絡(luò)較少，其生母雖然會在里略微撫慰孩子，但并不真正為她解決問題，來關(guān)心她。2、本人情況：該生和同學(xué)相處時(shí)總覺得自己受到欺侮，愛記恨，和同學(xué)關(guān)系緊張，于是在校外尋求認(rèn)同。本學(xué)期該生和外校小混混來往更加頻繁，經(jīng)常以自己在外校的男朋友來威脅同學(xué)，并屢次在和外校男生約會時(shí)被搬上同學(xué)看見，更被同學(xué)們排擠。老師們也感到該生常以謊話來博取老師們的同情，往往當(dāng)面容許老師好好生活、好好學(xué)習(xí)，但行為上卻沒有改變，使老師對她一再絕望，該生在學(xué)校更加孤立。三、原因分析^p與診斷〔一〕原因分析^p：1、缺乏家庭中的關(guān)心、典范：從和該生的會談中，我感到她非?？释蝗顺惺荜P(guān)愛。該生的家庭存在三個(gè)問題：首先，該生在家庭中長期缺乏關(guān)心和愛，自卑感非常深。弗洛伊德曾說過：“得到母親的愛的孩子將會終生自信。”母愛被認(rèn)為是無條件的、最堅(jiān)強(qiáng)的，是孩子生存的根底，缺乏母愛使孩子對自己的存在缺乏認(rèn)同和自信，無法沉著的接納自己。其次，在會談中，我發(fā)現(xiàn)該生會將想象中父親對自己的重視、慈祥當(dāng)做現(xiàn)實(shí)的告訴我，這雖然是謊話，但卻可以看出她心中對良好家庭關(guān)系的渴望。女孩子在進(jìn)入青春期時(shí)，需要通過認(rèn)識父親而理解異性，并習(xí)得和異性交往的方式。而其父親對她缺乏關(guān)心和尊重，經(jīng)常粗暴責(zé)罵，使其在異性面前不會表現(xiàn)出自尊自愛的品質(zhì)。另外，該生的生活存在經(jīng)濟(jì)上的困難，使她在生活中無助感更強(qiáng)。最后，她缺乏學(xué)校中老師、朋友的支持。小武四年級轉(zhuǎn)學(xué)到我校，由于自卑的心理，總覺得父母、師生不關(guān)心他，覺得自己各方面不如人，同時(shí)又希望有時(shí)機(jī)改變現(xiàn)狀，虛榮心變得強(qiáng)烈起來，因此她在和同學(xué)交往時(shí)非常強(qiáng)烈的`想要表現(xiàn)優(yōu)越感，同學(xué)們不樂意和她相處。由于說謊的行為，班級老師對她印象不好，雖然沒有對她特殊對待，但老師的態(tài)度也影響了小武在班級中的地位，使同學(xué)們對她更加疏遠(yuǎn)。在學(xué)校她很難得到精神上的支持和生活上的關(guān)心。〔二〕診斷：對于該生而言，解決其心理問題的根本目的：認(rèn)識真正的自我和學(xué)會用合適而靈敏的方式和人交往，這個(gè)目的不是短時(shí)期內(nèi)能實(shí)現(xiàn)的，僅憑學(xué)校心理輔導(dǎo)較難實(shí)現(xiàn)，還需要她的家長共同配合，并進(jìn)展長期的努力。如今已經(jīng)五年級，臨頭的問題是必須通過畢業(yè)考試，順利進(jìn)入初中，因此對于小武而言，當(dāng)務(wù)之急是改變其非常不能被社會承受的行為，例如到異性家外宿、逃學(xué)以及參與校外斗毆行為。四、輔導(dǎo)過程根據(jù)小武的情況，經(jīng)過分析^p，我決定對其施行多渠道、綜合性的心理輔導(dǎo)。首先對其本人通過面談進(jìn)展直接輔導(dǎo)，傾聽她的心聲和需求，坦率地表示自己的看法，與她坦誠相見，對她積極關(guān)注。從而使之產(chǎn)生老師是可信、可靠的觀念，與她建立起心靈互動的關(guān)系。這個(gè)過程是非常困難的。這個(gè)女孩子一開場幾乎沒有方法完好的說完一件事情，往往說上一兩句，就把話題轉(zhuǎn)到了其他方面，把現(xiàn)實(shí)用大量的夢想混淆，在我和她的老師采集資料時(shí)，她的老師對她最不滿意的就是這一點(diǎn)，覺得是一種不老實(shí)。但是，經(jīng)過分析^p，我發(fā)現(xiàn)這是由于孩子強(qiáng)烈的自卑感造成的，而且?guī)缀跛谐吨e成性的孩子都可能有這個(gè)問題。孩子需要生長在一個(gè)充滿接納、包容的環(huán)境，那么她才會承受、喜歡真實(shí)的自己，所思所言生活中的現(xiàn)實(shí)。而小武的情況，與其說是“說謊”不如說是在“扮演”一個(gè)更好的自己。在孩子的內(nèi)心中，母親遺棄了她，父親也很可能不再關(guān)心她，她非常迫切地希望得到認(rèn)可，可是現(xiàn)實(shí)中的自己，有那么多的缺點(diǎn)錯(cuò)誤，〔來自家庭長期的無視和挑剔斥責(zé)讓孩子這樣對待自己〕怎么可能得到愛呢？除非我變成“另外一個(gè)樣子”。其實(shí)，每個(gè)人都有他的弱點(diǎn)、困境，但在關(guān)愛接納的環(huán)境中，他能承受這就是現(xiàn)實(shí)，而付出努力，去改善它們，最終真正獲得成長。在小武的內(nèi)心中在她的心理此根底上進(jìn)展自尊心、羞恥心教育，培養(yǎng)小謝的自信心，通過行為指導(dǎo)，鍛煉他的意志力。其次對影響小謝的相關(guān)因素采取一定的措施，主要是加強(qiáng)與其父母以及同學(xué)的溝通，獲得他們的配合。1、對學(xué)生的輔導(dǎo)〔1〕首先，我采用了尊重與理解學(xué)生原那么因?yàn)槲矣X得“尊重與理解”是心理輔導(dǎo)過程中對待學(xué)生態(tài)度以及師生關(guān)系方面應(yīng)該遵循的根本原那么。尊重學(xué)生的人格與尊嚴(yán)，尊重每個(gè)學(xué)生存在的權(quán)利，成認(rèn)他是不同于其別人的獨(dú)立的個(gè)體，成認(rèn)他與老師、與其別人在人格上具有平等的地位，這是心理輔導(dǎo)成功的前提。另外，老師還應(yīng)站在學(xué)生的角度去考慮他的所作所為，這樣才能更深化地理解學(xué)生，理解學(xué)生。學(xué)生感到被別人理解了，才會產(chǎn)生一種“遇到自己人”的感覺，才會對你吐露心聲，才會對心理輔導(dǎo)絲毫不產(chǎn)生抗拒。自從擔(dān)任了小謝的班主任和語文老師后，我就在他補(bǔ)做完作業(yè)后，表揚(yáng)他作業(yè)中的閃光之處，然后再詢問他為什么不完成作業(yè)的原因，同時(shí)問他是否能幫助他。假如他愿意交流，再與他討論以后如何來按時(shí)完成作業(yè)。假如他不愿意答復(fù)，也不強(qiáng)迫。有時(shí)，我還設(shè)身處地地為他考慮，充分考慮他的感受。比方，前一天的作業(yè)沒補(bǔ)好，可是當(dāng)天的功課較多，我就會讓他以后再補(bǔ)。也許小謝感覺到了老師對他的尊重和理解，他漸漸對我產(chǎn)生了信任，愿意向我傾吐內(nèi)心的渴望、苦悶。這種良好的師生關(guān)系，是心理輔導(dǎo)獲得成效的根本條件?！?〕其次，我采用了學(xué)生主體性原那么在與小謝溝通的過程中，作為輔導(dǎo)者，我盡量防止使用“你聽我說”、“我告訴你”之類的命令式、灌輸式的口吻，而是用鼓勵(lì)性的、商量式的語氣與他談話。例如，“我能理解”、“請聽聽我的意見”、“我有個(gè)建議”等。他們小隊(duì)要布置宣傳欄，我建議他也去參與。開場他不肯去，說小隊(duì)同學(xué)不會歡送他。我再三說明只要他去了，做些力所能及的事情，大家一定不會回絕的。在布置工作中，他邊學(xué)邊做，表現(xiàn)積極，一會兒給別人出主意，一會兒幫同學(xué)涂色，忙得不亦樂乎。在回家的路上，我與他邊走邊談，他說他很累，但不愿讓人瞧不起，所以一定要堅(jiān)持下來，最重要的是大家都愿意和他相處了。我就馬上表揚(yáng)他，并希望他將這種精神用到期末復(fù)習(xí)中去，爭取考出好成績。我還和他一起研究制定了改良方案，我負(fù)責(zé)幫他找一個(gè)好學(xué)生幫助他，包括上課提醒他聽講，課后幫他輔導(dǎo)、檢查作業(yè)等等，他表示一定配合，同時(shí)表示一定抑制困難，讓大家刮目相看。小謝很努力，在不久以后的期末考試中終于及格了。每當(dāng)他有些許進(jìn)步，我就及時(shí)加以表揚(yáng)，有時(shí)再給他一些獎(jiǎng)勵(lì)。但由于他壞習(xí)慣已養(yǎng)成，再加上自控才能差，所以反復(fù)性較強(qiáng)，一個(gè)暑假過去，他又故態(tài)復(fù)萌。2、與其他老師及有關(guān)同學(xué)的溝通〔1〕與其他任課老師溝通。經(jīng)常理解小謝的情況，希望他們多給他關(guān)心，多給時(shí)機(jī)，讓他感受到集體的溫暖，老師的愛心?！?〕與小謝的同班同學(xué)經(jīng)常溝通。有意識地找到素質(zhì)較好的同學(xué)，對他們提出要求，讓他們多帶小謝參加活動，與他交心，主動關(guān)心他，幫助他一同進(jìn)步，同時(shí)與他們一起商量幫助小謝的方法、時(shí)間、內(nèi)容等。3、注重家長與社會力量的參與，共同推進(jìn)心理安康教育家長作為學(xué)生成長與開展中的重要?jiǎng)e人，家長關(guān)于心理安康教育的認(rèn)識和觀念將直接影響學(xué)生心理安康的開展和學(xué)校心理安康教育的開展。我主動與小謝的父母溝通。理解他在家情況，對他家庭的情況表示同情，并與他們一起商量轉(zhuǎn)變小謝的方法，同時(shí)也把學(xué)校的意圖告訴他們，希望他們配合。五、結(jié)果與考慮〔一〕結(jié)果：師生反映：小謝自覺性進(jìn)步了，作業(yè)根本能按時(shí)完成，上課也能堅(jiān)持聽半節(jié)課，課后與同學(xué)們一起玩，學(xué)習(xí)習(xí)慣大有好轉(zhuǎn)。母親反映：回家比以前懂事了，有時(shí)也能幫母親做點(diǎn)家務(wù)，母親不在家時(shí)，常常能堅(jiān)持先寫作業(yè)后看電視。小謝自己：如今我不怕來上學(xué)了，上課也不再覺得無聊了，有時(shí)我覺得老師講的課還是很有意思的。而且我考試也能根本及格了。〔二〕反省與考慮：1、從結(jié)果來看，這次輔導(dǎo)根本上是成功的，對其輔導(dǎo)還將持續(xù)下去，因?yàn)橛捎谀挲g關(guān)系，反復(fù)性較強(qiáng)。2、家庭、學(xué)校、環(huán)境教育對青少年的影響是非常大的，進(jìn)步家長的素質(zhì)和我們老師自身的素質(zhì)尤為重要。3、對于后進(jìn)生要給予更多的關(guān)心、更多的幫助，要轉(zhuǎn)變一個(gè)后進(jìn)生首先應(yīng)尊重他，然后再引導(dǎo)他，而心理引導(dǎo)應(yīng)擺在第一位。因?yàn)樽鳛橹黧w的學(xué)生假如缺乏主動精神，缺乏受輔動機(jī)，我們強(qiáng)行對他進(jìn)展輔導(dǎo)，那么這種輔導(dǎo)必定會由于學(xué)生的抗拒、冷漠和敵意而毫無效果。心理輔導(dǎo)所要追求的終極目的是開展學(xué)生自我理解與自我指導(dǎo)的才能、自主地把握個(gè)人命運(yùn)與獨(dú)立地應(yīng)付生活挑戰(zhàn)的主體精神。只有當(dāng)學(xué)生以主體的身分積極參加心理輔助活動時(shí)，這一目的才有可能到達(dá)。小學(xué)生心理輔導(dǎo)個(gè)案篇10一、案例簡介本案例的研究對象是我校五年級的學(xué)生張濤，男孩，13歲。在校表現(xiàn)一般，平時(shí)上課開小差，有時(shí)不完成作業(yè)，學(xué)習(xí)成績較差。情緒偏激，經(jīng)常頂撞父母和老師。二、案例分析^p1、觀察和別人反映：看上去很正常，可是詢問他問題時(shí)，總表現(xiàn)出一種不配合的態(tài)度，有時(shí)甚至表露出敵視的神情。據(jù)張濤爺爺說：張濤同學(xué)在家只與母親有極少的語言交流，與父親