實(shí)用的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案4篇

第頁(yè)共頁(yè)實(shí)用的《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案4篇《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案篇1設(shè)計(jì)說明經(jīng)過前面課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些讀文的方法。因此，本課教學(xué)主要表達(dá)在以下兩點(diǎn)：1.靈敏采用看圖、看實(shí)物、朗讀、做動(dòng)作、結(jié)合上下文、聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際等方法理解課文中重點(diǎn)詞句的意思，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2.堅(jiān)持以“讀”為主線，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感。針對(duì)本文對(duì)話多﹑感情色彩濃的特點(diǎn)，加強(qiáng)朗讀的指導(dǎo)與訓(xùn)練，使學(xué)生品味文中不同角色的不同語氣、語調(diào)，并讓學(xué)生參與理論活動(dòng)——“演”，來培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的興趣。課前準(zhǔn)備1.課文插圖、關(guān)于本課的多媒體課件。(老師)2.分小組準(zhǔn)備小壁虎、小魚、老牛、燕子的頭飾。(學(xué)生)3.搜集有關(guān)動(dòng)物尾巴用處的資料。(學(xué)生)課時(shí)安排2課時(shí)。教學(xué)過程第一課時(shí)一、提醒題目，啟發(fā)質(zhì)疑1.出示小壁虎圖，問：“同學(xué)們，你們知道這種小動(dòng)物叫什么名字嗎？”(壁虎)2.對(duì)！小壁虎生來就有一條長(zhǎng)長(zhǎng)的尾巴，可有只小壁虎卻要去借尾巴，這是怎么回事呢？讓我們到《小壁虎借尾巴》這個(gè)故事中尋找答案吧！出示課文題目，讀課文題目，認(rèn)識(shí)“壁”。3.讀了這個(gè)課文題目，你想知道些什么？板書：小壁虎為什么借尾巴？他向誰借尾巴？結(jié)果怎樣？設(shè)計(jì)意圖：質(zhì)疑問難，有利于幫助學(xué)生養(yǎng)成考慮的習(xí)慣，能激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的好奇心，使學(xué)生主動(dòng)地去學(xué)習(xí)課文。二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字1.帶著問題，聽課文錄音，初步感知課文內(nèi)容。(1)課文主要講的是誰干什么的故事？(2)小壁虎分別向誰借尾巴？(3)小壁虎借到尾巴了嗎？為什么？2.翻開課本，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)？——指一名學(xué)生說發(fā)現(xiàn)。(課文沒有注音。)3.課文沒有注音，那我們?cè)鯓硬拍茏x懂這個(gè)故事呢？——引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)絡(luò)以前的經(jīng)歷自己想方法。(看圖、查生字表、猜讀或請(qǐng)教別人。)4.借助圖畫獨(dú)立讀課文，同學(xué)之間互相提醒字的讀音，注意平翹舌音。5.分小組互助讀書，把課文讀通順。全班交流：你們小組新認(rèn)識(shí)了什么字？是怎么認(rèn)識(shí)的？(學(xué)生沒說到的，老師幫助。)6.出示詞語。(帶拼音)小壁虎墻壁蚊子咬斷撥水甩尾巴趕走傻孩子轉(zhuǎn)身(1)指名讀，齊讀。(2)去掉拼音再讀。7.出示生字卡片，開火車讀生字。8.把生字送回課文，讀通課文。9.考慮剛剛提出的問題，將問題的答案連起來說一說。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生是有差異的，對(duì)不同的學(xué)生要求也應(yīng)不一樣，因此，在聽說訓(xùn)練中要有一定的層次性。如：聽完課文錄音后的第一次交流是針對(duì)全班學(xué)生的，答案連起來就是整篇故事的大概內(nèi)容，這個(gè)說話練習(xí)對(duì)大局部孩子來說都有一定的難度，所以，只要請(qǐng)班上幾個(gè)口頭表達(dá)才能較強(qiáng)的孩子答復(fù)即可。三、再讀課文，讀中感悟1.小壁虎的尾巴斷了很難看時(shí)，他心情怎樣？(傷心、難過。)那就請(qǐng)你們帶著難過的心情來讀一讀，比一比看誰讀得好。(指名讀，齊讀。)2.小壁虎先向誰借了尾巴？(學(xué)生自由讀第3自然段。)學(xué)生比賽讀小壁虎說的話，比比誰讀得好。3.從哪個(gè)詞可以看出小壁虎很有禮貌？為什么小魚不把尾巴借給他呢？(出示：小魚的尾巴要用來……)小魚的尾巴是用來?yè)芩?，?qǐng)你們用手做做撥水的動(dòng)作。小結(jié)：假如小魚的尾巴沒了，小魚就不能在水里游泳了，所以小魚不能把尾巴借給小壁虎。4.分角色朗讀小壁虎與小魚的對(duì)話。(老師范讀，男女生分角色讀)設(shè)計(jì)意圖：以讀為主，讓學(xué)生在讀中體會(huì)，在讀中理解，在讀中感悟，是新課標(biāo)對(duì)語文教學(xué)的要求。因此在教學(xué)中，貫穿以讀為主的思想，感受清新活潑的文字，通過123下一頁(yè)圖片想象當(dāng)時(shí)的場(chǎng)景，語言會(huì)在不知不覺中積累，情感會(huì)在潛移默化中生成。四、指導(dǎo)寫字1.學(xué)生認(rèn)讀生字“捉、條、爬、姐、您、草、房”。2.學(xué)生觀察特點(diǎn)，說一說它們?cè)谔镒指裰械奈恢谩?.老師范寫，學(xué)生書空。4.學(xué)生練寫，展示評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察探究，老師用最直觀的手段向?qū)W生展示寫字的過程。學(xué)生從中領(lǐng)悟?qū)懽值囊c(diǎn)，掌握運(yùn)筆的方法，最后欣賞評(píng)議生字。學(xué)生在自主、輕松、活潑的氣氛中寫好生字。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)舊知1.把認(rèn)識(shí)的生字讀給同桌聽。2.看圖說說小壁虎分別向誰借尾巴，結(jié)果怎樣。設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)生字，回憶課文內(nèi)容，為接下來品讀課文，深化理解課文做好鋪墊。二、繼續(xù)學(xué)文，感悟理解1.帶著問題讀課文：小壁虎怎樣借尾巴？請(qǐng)同學(xué)讀課文第3～5自然段，用橫線畫出小壁虎說的話，用浪線畫出其他小動(dòng)物說的話。2.交流出示對(duì)話。3.指導(dǎo)朗讀。假設(shè)你是小壁虎，看見小魚、老牛、燕子，你心里會(huì)怎么想？那些動(dòng)物幫不了小壁虎，他們的心情又怎樣，再讀讀他們說的話。4.從小壁虎和動(dòng)物們的對(duì)話中你明白了什么？出示：小魚用尾巴撥水，老牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向。5.小結(jié)延伸，拓展交流：小壁虎借不到尾巴多傷心呀！他還會(huì)去向誰借呢？他們會(huì)怎么說呢？(仿照課文續(xù)說。)學(xué)生借助搜集來的資料，分小組說說其他動(dòng)物尾巴的用處，并演一演。6.小壁虎借不到尾巴心里很難過，他該怎么辦呢？(師引讀第6自然段。)7.結(jié)果怎樣？為什么？8.指導(dǎo)朗讀：老師范讀，學(xué)生自由讀，男女生比賽讀。設(shè)計(jì)意圖：本環(huán)節(jié)通過想象說話，實(shí)現(xiàn)了語言的遷移。老師應(yīng)給學(xué)生充分的時(shí)間做準(zhǔn)備，交流時(shí)要有一定的彈性，學(xué)生能說幾句就說幾句，主要關(guān)注他們說話時(shí)的語氣、態(tài)度，表達(dá)是否清楚。老師評(píng)價(jià)要及時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言。三、課堂演練，加深理解1.分角色朗讀全文，喜歡誰就讀誰說的'話。2.以小組為單位，小組長(zhǎng)分配角色，學(xué)生進(jìn)展表演。3.指小組上臺(tái)表演，全班評(píng)議。設(shè)計(jì)意圖：分角色表演朗讀能激發(fā)學(xué)生們的朗讀興趣，通過進(jìn)入角色，他們能把心中的情與文中的人和事融為一體，讀出不同人物的心情。讀者繪聲繪色，聽者如臨其境。分角色表演朗讀還能讓學(xué)生借助人物動(dòng)作、對(duì)話感悟理解課文內(nèi)容。四、課堂總結(jié)，課后延伸1.分角色朗讀全文2.布置課后作業(yè)——編故事：小壁虎長(zhǎng)出了一條新尾巴，他快樂極了，他會(huì)把這個(gè)好消息告訴誰呢？他的朋友們又會(huì)說些什么呢？請(qǐng)同學(xué)們來講給家長(zhǎng)聽，并把編的故事寫下來。設(shè)計(jì)意圖：這一延伸的練習(xí)設(shè)計(jì)抓住時(shí)機(jī)培養(yǎng)學(xué)生的思維才能，既是讀寫結(jié)合的一次小練筆，又極大地激發(fā)了學(xué)生豐富的想象力和強(qiáng)烈的創(chuàng)造欲望，培養(yǎng)了學(xué)生的口頭和書面表達(dá)才能。板書設(shè)計(jì)教學(xué)反思由于構(gòu)造一樣，內(nèi)容相似，我將第3自然段作為教學(xué)的重點(diǎn)，讓學(xué)生在“讀—看—想”中，理解小魚的尾巴是用來?yè)芩?。有了?自然段的鋪墊，我就放手讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)第4、5自然段，在表演的過程中積累語言，理解課文。我給了學(xué)生充分的時(shí)間，讓學(xué)生去積累語句，內(nèi)化語言。在此根底上，再讓學(xué)生表演給大家看，這樣，不但積累了語言，而且理解了課文。《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案篇2教學(xué)目的要求：1.學(xué)會(huì)本課的10個(gè)生字和用生字組成的新詞，會(huì)用局部生字口頭組詞。2.借助插圖理解課文內(nèi)容，理解小魚、老黃牛、燕子尾巴的功能及壁虎尾巴的特點(diǎn)。3.結(jié)合課文內(nèi)容激發(fā)學(xué)生熱愛自然科學(xué)的興趣并浸透禮貌教育。4.能正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：本課的教學(xué)重點(diǎn)是理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并理解它們尾巴的功能。難點(diǎn)是理解壁虎尾巴的功能和可以再生的特點(diǎn)。教學(xué)思路：先引導(dǎo)學(xué)生理解小壁虎借尾巴的原因。接著，借助插圖，由扶到放，讓學(xué)生通過朗讀、演示、討論等多種形式，理解講小魚、老黃牛、燕子尾巴作用的詞句并理解它們尾巴的功能。最后，誘導(dǎo)學(xué)生瞻前顧后，弄懂壁虎尾巴能幫助爬行和保護(hù)自己的功能，以及可以再生的特點(diǎn)。教學(xué)用具：小壁虎掛圖、錄音帶等。教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。教學(xué)過程：第一課時(shí)一、啟發(fā)談話，提醒課題。1.請(qǐng)同學(xué)們猜個(gè)謎語：稱虎不是虎，墻上自由爬，待在房屋上，去擒飛來將?！舶鍟罕诨ⅰ场仓笇?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，并用“虎”口頭組詞。壁：上下構(gòu)造，上大下小，上面左右各占一半，要寫緊，下邊“土”，要居中。虎：半包圍構(gòu)造，第三筆是橫鉤〕2.壁虎是什么樣子的呢？〔出示掛圖〕邊指邊介紹：壁虎是一種爬行動(dòng)物。它身體扁平，背部暗灰色，外表有細(xì)鱗，四肢短，趾底有吸盤，可在墻壁上迅速爬行。它有一條細(xì)長(zhǎng)的尾巴，長(zhǎng)尾巴有兩項(xiàng)功能，一是擺動(dòng)幫助爬行，擺動(dòng)越快，爬得越快；還有一項(xiàng)功能，通過學(xué)習(xí)課文，大家就知道了。它白天幾乎不出來，經(jīng)常在黃昏和夜間在天花板上和墻壁上張口捕食蚊、蠅、蛾等小蟲子。所以叫“壁虎”。壁虎是益蟲，我們應(yīng)該保護(hù)它。3.今天，我們一起學(xué)習(xí)發(fā)生在小壁虎身上的故事?！舶鍟n題〕學(xué)生齊讀：小壁虎借尾巴?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形，弄懂字意，并用“借”口頭組詞。借：左右構(gòu)造，左窄右寬，把“錯(cuò)”字的金字旁換成單人旁，就是“借”?！拔簟钡诙偷谖骞P寫在豎中線上。尾：半包圍構(gòu)造，左上包右下，外面是“尸”〕4.看了課題，你們想知道什么？〔小壁虎為什么要借尾巴？向誰借尾巴？怎樣借？借到了沒有？〕二、初步感知課文內(nèi)容。1.請(qǐng)同學(xué)們帶著這些問題，邊聽錄音，邊考慮。2.出示“先……接著……最后……”。請(qǐng)同學(xué)們用這樣的句式說說小壁虎借尾巴的經(jīng)過?！残”诨⑾认蛐◆~借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴〕三、看圖導(dǎo)學(xué)第一、二自然段。1.小壁虎為什么要去借尾巴呢？指名讀第一自然段，其余同學(xué)邊聽邊看圖邊考慮。2.請(qǐng)同學(xué)們用上“因?yàn)椤浴保f說小壁虎借尾巴的原因?！惨?yàn)樾”诨⒌奈舶蛿嗔?，所以它要去借尾巴?.那小壁虎的尾巴為什么會(huì)斷呢？〔一條蛇咬住了它的尾巴，小壁虎一掙，就掙斷了〕4.出示紙壁虎、紙蛇。請(qǐng)學(xué)生演示“小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了。”從同學(xué)的演示和“一掙”這個(gè)詞中，大家可以看出小壁虎的尾巴除了剛剛老師介紹的能幫助爬行外還有什么用處、特點(diǎn)？〔尾巴長(zhǎng)得不牢，用力一掙就斷了，可以保護(hù)自己〕〔板書：掙斷〕5.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/一掙，掙斷尾巴/逃走了?！薄沧⒁廨p重、停頓〕6.小壁虎尾巴斷了，要去借尾巴。它要去借尾巴的另一個(gè)原因是什么呢？像剛剛那樣，用上“因?yàn)椤浴闭f一句完好的話?！惨?yàn)闆]有尾巴很難看，所以小壁虎要去借尾巴。相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“難”字的音；認(rèn)清“難”字的形：左右構(gòu)造，左窄右寬，“英雄”的“雄”字左邊換成“又”，中間“亻”一豎寫在豎中線上；理解“難看”詞意：指小壁虎斷了尾巴樣子不好看；最后用“難”口頭組詞〕7.小壁虎沒有了尾巴，心里感到怎樣呢？〔難過〕從哪里看出來的？〔“沒有尾巴多難看哪！”〕8.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“沒有尾巴/多難看哪！”〔注意語氣、重音、停頓〕9.小壁虎尾巴斷了，很難看。它先向小魚借尾巴，接著向老黃牛借尾巴，最后向燕子借尾巴。那小壁虎是怎樣向它們借的呢？借到了沒有呢？為什么呢？我們下一堂課再學(xué)習(xí)。四、課堂練習(xí)。抄寫生字“壁虎借尾難”。注意寫得正確、勻稱。第二課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難”，并用“虎、借、尾”口頭組詞。2.指導(dǎo)學(xué)生口頭填空：小壁虎的尾巴()了，多()哪！它去向()、()和()借尾巴。二、看圖導(dǎo)學(xué)第三自然段。1.那小壁虎是怎樣向小魚借尾巴的？請(qǐng)大家看圖，按“誰、在什么地方、干什么”的順序用自己的話說清畫面內(nèi)容?！残”诨⑴赖叫『舆?，向小魚借尾巴〕〔板書：小河邊小魚〕2.小壁虎尾巴斷了，又傷心，又難過，它急著去借尾巴。課文是怎么寫它來到小河邊的？〔爬呀爬〕“爬呀爬”說明了什么？〔說明小壁虎從墻角到小河邊爬的路遠(yuǎn)，斷了尾巴爬的速度慢〕〔隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“爬”的字音；認(rèn)清“爬”的字形：半包圍構(gòu)造，左下包右上，“爪”字第四筆的捺要寫平，寫長(zhǎng)些，能托住上面的“巴”字，“巴”的最后一筆起筆在豎中線上；通過學(xué)生演示理解“爬”的字義〕3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀“小壁虎/爬呀爬，爬到/小河邊。”〔注意停頓?！芭姥脚馈币x得輕而慢〕4.小壁虎爬到小河邊看到了什么呢？〔看見小魚搖著尾巴，在河里游來游去〕指名演示理解“搖”?！舶鍟簱u〕5.小壁虎看到小魚的尾巴搖來?yè)u去，心里會(huì)想些什么呢？〔引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展合理想象。如：①小魚姐姐的尾巴多漂亮啊，我就向她借吧！②我借到了小魚姐姐的尾巴，就不難看啦！〕它是怎樣向小魚借尾巴的呢？〔“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”〕6.出示兩句話，①小壁虎說：“小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎？”②小壁虎說：“小魚，你把尾巴借給我！”指名朗讀，進(jìn)展比擬：這兩句話有哪些不同？〔相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“行”的字音；認(rèn)清“行”的字形：左右構(gòu)造、左右相等，右邊“亍”不要寫成“于”；理解行嗎、好嗎、可以嗎、好不好〕哪一句話好？為什么？〔①句好，從“姐姐”“您”“行嗎”這些詞中，可以看出小壁虎是用商量的`語氣在跟小魚說話，很有禮貌，隨機(jī)進(jìn)展浸透教育：同學(xué)們也要做講禮貌的孩子〕7.指導(dǎo)朗讀“小魚姐姐，您把尾巴｜借給我｜行嗎？”〔注意停頓、重音及語氣〕8.那小魚有沒有把尾巴借給小壁虎呢？〔沒有〕為什么小魚不把尾巴借給小壁虎呢？〔要用尾巴撥水。演示理解“撥水”〕〔板書：撥水〕9.因?yàn)樾◆~姐姐要用尾巴撥水，所以只能很為難地對(duì)小壁虎說“不行啊”。誰來讀小魚的話？要盡量讀出這種語氣來?！舱?qǐng)二至三名學(xué)生朗讀，老師作適當(dāng)指點(diǎn)〕10.分角色練讀小壁虎和小魚的對(duì)話。三、看圖導(dǎo)學(xué)第四自然段。1.小壁虎向小魚沒有借到尾巴，又去向誰借尾巴呢？〔板書：老黃?！?.請(qǐng)同學(xué)們看圖，像剛剛那樣，說說畫面內(nèi)容?！残”诨⑴赖酱髽渖?，向老黃牛借尾巴〕〔板書：大樹上〕3.那小壁虎是怎樣向老黃牛借尾巴的呢？〔出示小黑板〕請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，在括號(hào)內(nèi)填上適宜的詞語，并想想這些詞語說明了什么？他看見老黃牛()著尾巴，在樹下吃草。小壁虎說：“黃牛()，()把尾巴借我()？”老黃牛說：“不行啊，我要用尾巴()呢。”4.結(jié)合學(xué)生答復(fù)，重點(diǎn)指點(diǎn)學(xué)生理解老黃牛尾巴的功能。①什么叫“甩”？〔板書：甩〕請(qǐng)學(xué)生用一段繩子演示理解。提醒學(xué)生注意“甩”和“用”的區(qū)別。②板書：趕蠅子。出示圖片，在學(xué)生觀察的根底上老師引導(dǎo)學(xué)生明確：“蠅子”這里不是指蒼蠅，而是指牛蠅，即寄生在牛身上的一種飛蟲。5.老黃牛要用尾巴趕蠅子，小壁虎又沒有借到尾巴。這節(jié)和第三自然段內(nèi)容上有所不同，但朗讀的語氣、重音、停頓是根本一樣的。誰來朗讀？〔請(qǐng)四位同學(xué)每人讀一句。結(jié)合學(xué)生朗讀，進(jìn)展適當(dāng)指導(dǎo)：老黃牛的話可讀得消沉、慢一些〕6.分角色朗讀小壁虎和老黃牛的對(duì)話。四、看圖自學(xué)第五自然段。1.小壁虎向老黃牛沒借到尾巴，又去向誰借尾巴？〔板書：燕子〕2.請(qǐng)大家結(jié)合插圖，輕聲朗讀第五自然段，要求：①用自己的話說清畫面內(nèi)容；②說說燕子的尾巴有什么用處？你是從哪些地方看出來的？3.組織學(xué)生自學(xué)并分小組討論，老師邊巡視邊作適當(dāng)指點(diǎn)。4.檢查自學(xué)情況。結(jié)合學(xué)生答復(fù)，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生理解燕子尾巴的用處?！蚕鄼C(jī)演示理解“擺”及燕子通過擺尾巴“掌握方向”——燕子的尾巴像一把剪刀，尾巴朝西偏，燕子就往東飛；尾巴向東偏，燕子就朝西飛。隨機(jī)板書：房檐下擺掌握方向〕5.指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用第三、四節(jié)的朗讀方法分角色朗讀小壁虎和燕子的對(duì)話。五、進(jìn)展小結(jié)，布置作業(yè)。1.小壁虎向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，但都沒有借到，是因它們的尾巴都有用處。那誰能說說它們的尾巴各有什么用處？〔小魚用尾巴撥水，老黃牛用尾巴趕蠅子，燕子用尾巴掌握方向〕小壁虎沒有借到尾巴，那后來又怎么樣呢？我們下堂課再繼續(xù)學(xué)習(xí)。2.抄寫生字“爬、行”。完成課后第三題填空練習(xí)。第三課時(shí)一、復(fù)習(xí)檢查。1.指名讀生字“壁、虎、借、尾、難、爬、行”，并用“虎、借、尾、爬”口頭組詞。2.填空，再讀一讀句子。小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴。因?yàn)樾◆~要用尾巴()，老黃牛要用尾巴()，燕子要用尾巴()，所以，小壁虎沒有借到尾巴。二、學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。1.小壁虎借不到尾巴，心里怎么樣？〔很難過〕。什么叫“難過”？2.小壁虎難過地爬回家，把它借尾巴的事“告訴了媽媽”?！仓笇?dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“告訴”的字音。認(rèn)清字形：告，用“一口咬掉牛尾巴”猜字謎幫助學(xué)生識(shí)記；訴，左右構(gòu)造，左窄右寬，右邊“斤”加一點(diǎn)，要訴說，話就多一點(diǎn)。理解詞意：告訴，這里指小壁虎說給媽媽聽。最后，要求學(xué)生用“告”口頭組詞〕3.課文中有沒有把小壁虎告訴媽媽什么寫出來？〔沒有〕那你們知不知道小壁虎向媽媽說了些什么？老師做壁虎媽媽，誰來做小壁虎，把借尾巴的事說給媽媽聽？4.課文前面已經(jīng)寫了，所以這里就不用再寫了。媽媽聽了小壁虎借尾巴的事，笑著說小壁虎是“傻孩子”。那什么叫“傻孩子”？媽媽為什么叫小壁虎“傻孩子”？〔一是小壁虎去向小魚、老黃牛、燕子借尾巴，它們的尾巴都有用處，借不到；二是小壁虎能自己再長(zhǎng)出尾巴，不用借〕指導(dǎo)朗讀媽媽的話。5.聽了媽媽的話，“小壁虎轉(zhuǎn)身一看，快樂地叫起來?！毙”诨槭裁催@么快樂??？〔隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)“新”的字音；認(rèn)清“新”的字形：左右構(gòu)造，左右相等，左邊“親”，寫時(shí)第九筆捺變點(diǎn)。最后用“新”口頭組詞〕誰能用快樂的心情讀一下小壁虎的話？要把快樂勁讀出來。6.指導(dǎo)朗讀“我/長(zhǎng)出一條/新尾巴啦！”〔注意感情、停頓、重音〕7.從這里你可以看出小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？〔斷后過一段時(shí)間能再長(zhǎng)出新尾巴〕〔板書：再生〕三、總結(jié)歸納，布置作業(yè)。1.出示小黑板，指名讀以下句子?！?〕小壁虎一掙，掙斷尾巴逃走了?！?〕小壁虎爬呀爬，爬到小河邊?！?〕小壁虎爬呀爬，爬到大樹上?！?〕小壁虎爬呀爬，爬到房檐下。〔5〕他爬呀爬，爬回家里找媽媽?！?〕小壁虎轉(zhuǎn)身一看，快樂地叫起來：“我長(zhǎng)出一條新尾巴啦！”2.根據(jù)這些句子和課文的有關(guān)內(nèi)容，誰能完好地說說小壁虎的尾巴有什么用處和特點(diǎn)？〔小壁虎的尾巴能幫助爬行，它長(zhǎng)得不結(jié)實(shí)，可以自動(dòng)切斷保護(hù)自己，斷后過一段時(shí)間，又能長(zhǎng)出新尾巴〕3.小壁虎、小魚、老黃牛、燕子的尾巴各有各的用處。那自然界中其它動(dòng)物的尾巴有什么用處呢？請(qǐng)大家回去問問爸爸媽媽、爺爺奶奶。4.抄寫生字：告、訴、新，要求寫得正確、勻稱?！缎”诨⒔栉舶汀穬?yōu)秀教案篇3【教材分析^p】《小壁虎借尾巴》是人教版一年級(jí)語文下冊(cè)中的一篇有趣的童話故事，故事通過描寫小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴的經(jīng)過，講述了小魚、老牛、燕子尾巴的用處和壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)?！緦W(xué)生分析^p】小魚、老牛、燕子和小壁虎這幾種小動(dòng)物，是我班學(xué)生喜歡的，課文以童話故事的手法說明了幾種動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生喜聞樂見，學(xué)習(xí)興趣非常高，本班學(xué)生口語表達(dá)才能訓(xùn)練還需繼續(xù)加強(qiáng)，因此，設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，必須聯(lián)絡(luò)他們的生活實(shí)際，采用多媒體課件進(jìn)展教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情境，幫助他們學(xué)習(xí)、積累、感悟語言?！窘虒W(xué)目的】1、復(fù)習(xí)穩(wěn)固本課的生字新詞。2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。3、通過學(xué)習(xí)課文，知道幾種動(dòng)物尾巴的作用。4、懂得禮貌對(duì)人、與人說話要和氣?！窘叹邷?zhǔn)備】1、小壁虎、小魚、老牛、燕子四種動(dòng)物的圖片和頭飾。2、多媒體課件?！窘虒W(xué)過程】一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入1、出示生字新詞讓學(xué)生認(rèn)讀。(課件顯示生字新詞)2、老師導(dǎo)入：同學(xué)們，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)17課《小壁虎借尾巴》。在上新課前，老師先來考考大家，看誰認(rèn)得的生字寶寶多。3、看圖引入新課。(課件出示文中圖1)師：上節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了生字新詞和第一自然段，大家看看這幅圖，你從圖中知道了什么?(學(xué)生自由說)師：是啊，沒有了尾巴多難看啊!于是小壁虎決定去借一條尾巴。那么小壁虎向誰借尾巴了呢?他借到了嗎?我們一起去看看吧。采用復(fù)習(xí)生字新詞及激發(fā)情趣導(dǎo)入新課，既穩(wěn)固了生字新詞，又使學(xué)生在形象的畫面中活潑了思維，開展了口語表達(dá)才能，不知不覺地進(jìn)入到了課文情境中。二、學(xué)習(xí)新課1、學(xué)習(xí)第三自然段：⑴師：請(qǐng)小朋友們自由讀三、四、五自然段，想一想小壁虎向誰借尾巴了?(學(xué)生自由讀文找答案，老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)貼出小魚、老牛、燕子的彩色圖片。)形象多彩的圖片可以引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的情感。⑵師：我們先來看看他是怎樣向小魚借尾巴的。(課件出示文中圖2)師：請(qǐng)看這幅動(dòng)畫圖，你能用自己的話說說看到的嗎?(學(xué)生自由說)師：老師想請(qǐng)一位同學(xué)讀讀第三自然段，誰愿意?(請(qǐng)一位學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià))正確的評(píng)價(jià)可以使學(xué)生改正錯(cuò)誤，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，老師采用多種評(píng)價(jià)手段，促使學(xué)生不斷獲得進(jìn)步。⑶師：小壁虎來到了哪里?(請(qǐng)學(xué)生在文中找出句子并讀讀。)他看見了什么?(指名說)什么是搖著?(指名說)小壁虎看見小魚，他是怎么說的?(學(xué)生從文中找出小壁虎說的話：小魚姐姐，您把尾巴借給我行嗎?)假如老師把小壁虎說的話改成：小魚，把尾巴借給我。大家多讀幾遍，比一比，看看兩句話有什么不同?(學(xué)生自由發(fā)表看法。)誰能把這句話中的行嗎換成別的詞，而使句子的意思不變呢?(學(xué)生自由說，說得好的老師及時(shí)表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生略微考慮后，紛紛發(fā)言，既開展了學(xué)生的口語表達(dá)才能，又讓學(xué)生更加深化地理解課文內(nèi)容，獲得文明禮貌教育。⑷師：小壁虎問小魚，小魚是怎樣答復(fù)的?她把尾巴借給小壁虎了嗎?為什么?(老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)板書：撥水。)下面老師想請(qǐng)幾位小朋友來分角色讀這一自然段。(學(xué)生分角色讀，老師帶著學(xué)生做評(píng)價(jià)。)2、學(xué)習(xí)第四、五自然段：⑴小壁虎在小魚那沒借到尾巴，他又到老牛、燕子那里借尾巴，我們一起學(xué)習(xí)四、五自然段吧。選擇你喜歡的自然段，同桌或前后桌合作分角色讀，多讀幾遍。(學(xué)生分角色合作讀)這一環(huán)節(jié)的教學(xué)表達(dá)了新課標(biāo)：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)。⑵師：哪個(gè)小組愿意讀呀?(各組分別匯報(bào)讀書，評(píng)價(jià)讀書情況，學(xué)生匯報(bào)讀哪個(gè)自然段，課件就相應(yīng)出現(xiàn)那個(gè)自然的動(dòng)畫圖。學(xué)生看動(dòng)畫圖，用自己的語言說圖意。老師相機(jī)板書：甩趕蠅子擺掌握方向，在此過程中，領(lǐng)會(huì)甩、擺的含義。)⑶師：老師想請(qǐng)四名小朋友上臺(tái)來把小壁虎借尾巴的經(jīng)過演一演，誰愿意?(四位學(xué)生戴頭飾分角色表演，老師進(jìn)展講解，和學(xué)生配樂共同表演，表演完后評(píng)價(jià)。)角色扮演，讓學(xué)生親身體驗(yàn)各種動(dòng)物的語言、表情及動(dòng)作，從中領(lǐng)悟各種動(dòng)物尾巴的不同作用。3、學(xué)習(xí)第六、七自然段：⑴師：小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴沒借到，心情會(huì)怎樣?讀時(shí)應(yīng)讀出怎樣的感情?請(qǐng)一位學(xué)生讀讀。(一名學(xué)生讀，讀完評(píng)價(jià)。)⑵全班讀，讀出難過來。⑶師：小壁虎難過地回到家，又發(fā)生了什么呢?自由讀第七自然。(指導(dǎo)學(xué)生讀出小壁虎快樂的口氣來。老師根據(jù)學(xué)生的答復(fù)相機(jī)板書：再生保護(hù)自己)⑷師生配上動(dòng)作朗讀全文。配動(dòng)作朗讀課文，不僅開展了語言訓(xùn)練，還開展了學(xué)生的創(chuàng)造才能。三、小結(jié)師：今天我們學(xué)習(xí)了課文，知道了幾種動(dòng)物尾巴的作用?他們的尾巴有什么作用呢?(老師指著板書讓學(xué)生說。)四、發(fā)散思維師：除了剛剛講的四種動(dòng)物尾巴的作用外，你還知道哪些動(dòng)物尾巴的作用?(學(xué)生自由說)你能學(xué)著小壁虎的語言去向小動(dòng)物借尾巴嗎?(學(xué)生學(xué)著小壁虎的語言說話。)擴(kuò)展練習(xí)，使學(xué)生在獲得新知識(shí)的.同時(shí)，訓(xùn)練說話的才能。五、總結(jié)師：大自然中還有許多動(dòng)物的尾巴有著不同的用處。只要小朋友們細(xì)心觀察，查看課外書，就會(huì)獲得更多的關(guān)于動(dòng)物尾巴作用的知識(shí)。到時(shí)，我們就可以把這些知識(shí)告訴班里的同學(xué)，讓他們和自己分享。【板書設(shè)計(jì)】小壁虎借尾巴小壁虎圖片掙斷再生保護(hù)自己小魚圖片搖撥水老牛圖片甩趕蠅子燕子圖片擺掌握方向【課后反思】本課時(shí)的教學(xué)，重點(diǎn)宜放在讀的訓(xùn)練上。多讀、讀得通、順，讀得有感情，讀得精彩，讀出質(zhì)量來，對(duì)理解課文內(nèi)容起到事半功倍的效果。老師在指導(dǎo)朗讀的過程中，宜采取多種手段進(jìn)展引導(dǎo)及評(píng)價(jià)。【評(píng)析】本課教學(xué)在設(shè)計(jì)上有以下幾個(gè)特點(diǎn)：1、教學(xué)過程表達(dá)導(dǎo)學(xué)──扶學(xué)──放手自學(xué)的學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，成為學(xué)習(xí)的主人;用比擬異同的方式，讓學(xué)生全面理解，并說出自己的見解，培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)才能。2、創(chuàng)設(shè)民主、合諧、愉快、輕松的教學(xué)氣氛，本教學(xué)設(shè)計(jì)，老師采用師為主導(dǎo)，生為主體，讀寫結(jié)合，情知互動(dòng)的整體化教學(xué)構(gòu)造，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，能動(dòng)性，讓學(xué)生去議論，去考慮，去表達(dá)。3、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與意識(shí)，讀演結(jié)合。本教學(xué)設(shè)計(jì)，表達(dá)了以讀為本，以讀促解，讀中求悟，采用不同形式來讀，在扶手放手自學(xué)中，以讀來檢查自學(xué)效果，在讀演結(jié)合的輕松愉悅中積淀語感。4、能恰當(dāng)?shù)赝卣菇滩模罨滩?，注意與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，想象世界的聯(lián)絡(luò)，開闊自己視野，開展學(xué)生才能。《小壁虎借尾巴》優(yōu)秀教案篇4教學(xué)目的1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞組。2．理解課文內(nèi)容，知道小魚，老牛和燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴可以再生的特點(diǎn)。3．能按事情的先后順序練習(xí)說話。4．分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字和由生字組成的詞語。2．理解課文內(nèi)容，知道小魚、老牛、燕子尾巴的作用以及壁虎的尾巴能再生的特點(diǎn)。3．分角色有感情地朗讀課文。教學(xué)難點(diǎn)1．理解課文內(nèi)容。2．知道幾種動(dòng)物尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生。教學(xué)時(shí)間三課時(shí)加說話寫話一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)一、教學(xué)目的〔一〕學(xué)會(huì)本課的生字及由生字組成的詞語?！捕吵踝x課文，理解課文大概內(nèi)容。二、教學(xué)重點(diǎn)〔一〕學(xué)會(huì)生字及生詞?！捕忱首x課文。三、教學(xué)難點(diǎn)朗讀課文。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課，板書課題。同學(xué)們，你們見過壁虎嗎？一天小壁虎的尾巴被蛇咬住了，他使勁一掙，尾巴斷了，怎么辦呢？它到處借尾巴，它借到了嗎？通過學(xué)習(xí)課文你就知道了?！舶鍟n題，齊讀課題?！场捕撤蹲x。1．范讀全文。2．邊聽邊想：小壁虎都是向誰借尾巴？3．老師讀完后學(xué)生答復(fù)。小壁虎向小魚、老牛、燕子借尾巴?！踩硨W(xué)習(xí)生字。1．在課文中畫出生字及由生字組成的詞。2．借助拼音讀準(zhǔn)生字及生詞的音?！?〕學(xué)生自己讀?！?〕老師檢查讀的效果。3．讀一讀帶有生字詞的句子。4．識(shí)記生字。壁：上下構(gòu)造，共16筆寫成。上左邊是“”，上右邊是“辛”，下邊是土字底。墻壁，壁紙，壁畫?；ⅲ汗P順：，下邊“幾”，也可以這樣記，虎字頭“”加“幾”。壁虎；趴在墻上，專門吃蚊子，蒼蠅，蛾類，對(duì)人類有益。因此我們不要傷害它。尾：尸字頭里面是“毛”。尾巴，結(jié)尾，排頭排尾。尾當(dāng)末了講。難：又字旁〔捺改成點(diǎn)〕，右邊是誰的右邊，可以用熟字換偏旁的方法記。爬：“爪”字的第四筆寫得長(zhǎng)、平一些，把“巴”托住。行：?jiǎn)稳伺约印啊薄Ｐ袉?？行?dòng)，行為。告：上邊“”，牛下面不露頭，下面一個(gè)口，可以用順口溜來記字，“一口咬掉牛尾巴”。訴：言字旁，右邊“斤”加一點(diǎn)，告訴，跟別人說的意見。訴說。新：左右構(gòu)造，左邊是“立”和“木”的變形“”，右邊“斤”不要加點(diǎn)。新和舊是反義詞。〔四〕借助漢語拼音讀課文。1．自己讀?！步o學(xué)生一定的時(shí)間讓學(xué)生讀一讀，因?yàn)檎n文較長(zhǎng)?！?．小組內(nèi)讀一讀，起到互幫互學(xué)的作用。3．指小組匯報(bào)讀?！裁咳俗x一自然段。〕通過反復(fù)讀一是可以把課文讀通順，另外使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容?！参濉持笇?dǎo)書寫生字。〔六〕作業(yè)。1．抄寫生字。2．朗讀課文。第二課時(shí)一、教學(xué)目的〔一〕理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的用處及壁虎尾巴再生的特點(diǎn)?！捕衬馨词虑榈南群箜樞蚓毩?xí)說話?！踩撤纸巧?，有語氣地朗讀課文。二、教學(xué)重點(diǎn)〔一〕理解課文內(nèi)容，使學(xué)生知道魚、牛、燕子尾巴的作用以及壁虎尾巴能再生的特點(diǎn)?！捕秤懈星榈乩首x課文。三、教學(xué)難點(diǎn)理解壁虎尾巴再生的特點(diǎn)。四、教學(xué)過程〔一〕導(dǎo)入新課，交代學(xué)習(xí)目的。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)26課，齊讀課題。這課可有意思了，小壁虎有一條長(zhǎng)尾巴，它的尾巴和別的動(dòng)物的尾巴不一樣，哪兒不一樣？你想知道嗎？我們不僅要知道這個(gè)，而且還要知道其它幾種動(dòng)物尾巴的作用?！捕迟|(zhì)疑。通過昨天的學(xué)習(xí)，你有什么不明白的問題，請(qǐng)?zhí)岢鰜?。?qǐng)學(xué)生質(zhì)疑，根據(jù)情況，有的可以當(dāng)時(shí)解答，有的可等到講讀課文時(shí)再去解決?！踩持鸲螌W(xué)習(xí)課文。1．讀全文?！?〕這篇課文的題目是《小壁虎借尾巴》請(qǐng)你一邊讀全文，一邊想，課文哪幾自然段是寫小壁虎借尾巴的？〔2〕讀后學(xué)生答復(fù)：第3、4、5自然段是寫小壁虎借尾巴的。2．請(qǐng)你快速讀第3、4、5自然段，想一想小壁虎都是向誰借尾巴，請(qǐng)你在“誰”下面畫橫線?！?〕學(xué)生邊讀邊畫?！?〕學(xué)生答復(fù)，你畫的是什么？〔板書，并且出示魚、牛、燕子的圖片?！?．學(xué)習(xí)課文第3段?！?〕指名讀這自然段，想這段共有幾句話？〔2〕老師出示前三句話，學(xué)生一句一句地讀，老師分別出示：誰來到什么地方它看見了什么說了什么。在此過程中，理解句子的意思，和詞語的`意思，并且充分朗讀。在理解“游來游去”時(shí)，找學(xué)生到講臺(tái)來表演，走來走去，以助理解游來游去。同時(shí)出示〔〕來〔〕去讓學(xué)生照樣子說詞語，以豐富學(xué)生的詞匯。學(xué)習(xí)第三句話時(shí)，老師出示句子讓學(xué)生比擬：“小魚姐姐，您的尾巴借給我行嗎？”“小魚，你的尾巴借給我。”讓學(xué)生讀這兩句話，想：哪句好？為什么？〔體會(huì)到前一句表現(xiàn)小壁虎很有禮貌，用的是商量的口氣〕。指導(dǎo)學(xué)生有語氣地朗讀?！?〕小魚把尾巴借給小壁虎行嗎？指名讀第四句話?！舶鍟簱芩瑫r(shí)出示活魚實(shí)物，讓學(xué)生觀察并體會(huì)小魚是怎樣用尾巴撥水的?！诚胍幌耄盒”诨槭裁礇]有借到尾巴？指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讀出小魚姐姐說話的語氣，并讓人聽出小魚尾巴的作用?！?〕自己小聲讀這一段課文，用“誰來到什么地方，它看到什么，說了什么”的句式，說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程?！矊?duì)學(xué)生進(jìn)展按句式說話的練習(xí)〕。〔5〕投影：出示圖，用剛剛的句式說一說小壁虎向小魚借尾巴的過程。〔6〕分角色朗讀這一段?！?〕老師小結(jié)學(xué)習(xí)這一段的方法。剛剛我們學(xué)習(xí)這一自然段時(shí)，先讀句子，理解課文的內(nèi)容，再按照“誰來到什么地方，它看見什么，說了什么”的句式說一說小壁虎借尾巴的過程，然后查一查，小壁虎為什么沒借到尾巴?！舶鍟翰襟E：①讀，②說過程，③想?！?．按照學(xué)習(xí)第3自然段的方法，學(xué)習(xí)第4自然段：小組討論學(xué)習(xí)?！?〕學(xué)生先自學(xué)，后在小組內(nèi)討論、學(xué)習(xí)?！?〕老師檢查小組學(xué)習(xí)結(jié)果。①指名朗讀第4段，讀出有禮貌的語氣。小壁虎有禮貌地向老牛伯伯借尾巴，并且用商量的口氣。還要讀出老牛者誠(chéng)穩(wěn)重的語氣。②指小組分角色朗讀。哪個(gè)小組愿意讀給大家聽?！?〕老師出示投影，演示投影片，老牛用尾巴趕蠅子。幫助理解課文內(nèi)容?！?〕仍然按照“誰來到什么地方，它看見了誰，說了什么”的句式，說一說小壁虎向老牛借尾巴的過程。5．按照剛剛的學(xué)習(xí)方法自己學(xué)習(xí)第5自然段。〔1〕學(xué)生自學(xué)。〔2〕檢查自學(xué)效果。〔指名讀課文，可以讀出語氣?！痴f一說燕子為什么不把尾巴借給小壁虎?！猜?lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想，燕子用尾巴掌握方向就像司機(jī)叔叔用方向盤掌握汽車的方向一樣