小學(xué)語文-給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

給予樹教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。老師給大家?guī)硪欢Y物，想看么？（播放鈴兒響叮當(dāng)視頻）會(huì)的同學(xué)一起唱。知道是什么節(jié)日么？（圣誕節(jié)）圣誕節(jié)真是個(gè)美好的節(jié)日。圣誕節(jié)是西方的節(jié)日，如同我們過新年。今天這節(jié)課我們也來學(xué)習(xí)一篇發(fā)生在圣誕節(jié)前夜的故事叫做《給予樹》。齊讀課題，師板書題目，生書空。二、識(shí)字、寫字。1：師解釋什么叫做給予樹。（同學(xué)們，在圣誕節(jié)前夕，商場(chǎng)里放著這樣的樹，上面掛著很多需要幫助的人的心愿，希望好心的人能夠幫助他們實(shí)現(xiàn)愿望，這樣的樹叫做給予樹）伸出手和老師一起書寫課題。兩個(gè)三聲的字在一起，第一個(gè)讀二聲誰想試著讀課題？齊讀課題2：檢查字詞指生讀自由讀去拼音讀開火車讀齊讀3：解釋詞語什么是援助中心呢？給與那些特別需要幫助的比如孤兒，殘疾人等提供幫助的地方就叫做援助中心。那給予是什么意思？從字面看給就是給的意思，予也是給的意思那你發(fā)現(xiàn)了什么？也就是所在一個(gè)詞語中我們只要知道了一個(gè)字的意思，就理解了這個(gè)詞的意思了，在課文中這樣的詞語還有很多。誰來給大家說一說。在以后的學(xué)習(xí)中，遇到這樣的詞語我們就用這樣的方法來幫助我們理解了。4：書寫“裕”字寬裕的裕字也是本節(jié)課需要我們會(huì)寫的生字。我們來一起看看他的演變過程。這是裕字最早的樣子，我們可以清楚地看到他是外放方內(nèi)圓。后來經(jīng)過演變，變成左衣右谷，古人認(rèn)為有衣服穿，有糧食吃就為裕。我們祖先造字的時(shí)候是多么有創(chuàng)意和智慧呀。后來又經(jīng)過漫長(zhǎng)的時(shí)空演變就變成現(xiàn)在的樣子。我們想把字寫得既漂亮又美觀應(yīng)該注意什么呢？左邊為衣字旁，右邊撇捺舒展。師范寫，生寫兩個(gè)。再讀課文，深入品味。字詞掌握的很好，我們看看課文大家掌握的怎么樣？文中主人公是誰？在什么時(shí)間？做了什么事？三個(gè)問題答案合在一起就是文章主要內(nèi)容。（金吉婭在圣誕節(jié)前夕給陌生女孩買洋娃娃的事情。）金吉婭為什么給陌生小女孩買洋娃娃呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文畫出有關(guān)的句子并細(xì)細(xì)體會(huì)。指生答如果你就是金吉婭來到樹下...（師讀信）讀了卡片，你想說些什么？指生讀金吉婭的話語。媽媽給金吉婭錢是讓她買圣誕禮物的但她。。。。會(huì)擔(dān)心媽媽責(zé)怪她么？金吉婭說的很明白她借助了哪三個(gè)詞語？（本來后來于是）能不能借助這三個(gè)詞語用自己的話將金吉婭給小女孩買圣誕禮物的事情講清楚呢？大家在看這段話和剛才的哪里不一樣？（少了冒號(hào)和引號(hào)）也就是說這是金吉婭說的話這就是語言描寫（板書）還有對(duì)金吉婭的什么描寫？（提示動(dòng)詞）叫做動(dòng)作描寫（板書）除了語言和動(dòng)作描寫大家還知道什么描寫方法？（神態(tài)）從文中試著找一找神態(tài)描寫的句子。哪個(gè)詞是對(duì)她的神態(tài)描寫？出示課外段落讓生找神態(tài)語言動(dòng)作描寫部分同學(xué)們我們學(xué)習(xí)了語言、動(dòng)作、神態(tài)描寫方法，下面我們?cè)僮哌M(jìn)金吉婭的內(nèi)心。課文中金吉婭送給小女孩僅僅是洋娃娃么？還有什么？（善良，愛心）板書我緊緊地?fù)肀е鸺獘I因?yàn)??！?指生讀后面句子）我緊緊地?fù)肀е鸺獘I因?yàn)椋ㄔ僦干x）我緊緊地?fù)肀е鸺獘I，因?yàn)椋ㄈ帻R讀）善良愛心是人類永恒的話題，老師也收集了一些名言齊讀接下來我們就自己熟悉的人寫一個(gè)小隨筆，要抓住他的動(dòng)作、語言、神態(tài)來突出他的特點(diǎn)。生自由寫指生讀寫的隨筆，師生共同評(píng)論并指出哪是語言描寫、動(dòng)作描寫和神態(tài)描寫。四：作業(yè)超市假如你是那個(gè)小女孩收到金吉婭的禮物，你想對(duì)她說什么呢？寫下來。可以用上剛才的名言。給予樹語言動(dòng)作神態(tài)動(dòng)作神態(tài)善良善良《給予樹》學(xué)情分析經(jīng)過兩年半的語文學(xué)習(xí)后，學(xué)生對(duì)課文基本知識(shí)已經(jīng)具備了一定的預(yù)習(xí)能力。對(duì)學(xué)習(xí)語文有著一定的興趣，樂于參加各種學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是對(duì)一些挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容都比較感興趣。但是在遇到思考難度較大的問題時(shí)，也有畏縮情緒。大部分學(xué)生學(xué)習(xí)認(rèn)真，上課能認(rèn)真聽講，獨(dú)立思考，積極舉手發(fā)言，但也有少數(shù)一部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待于提高，不太善于與大家交流?！督o予樹》首先通過給大家非常熟悉的歌曲導(dǎo)入，激發(fā)孩子們的熱情。提高學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。讓孩子們了解圣誕節(jié)和給予樹，為學(xué)習(xí)課文掃清障礙。我還抓住了學(xué)生的年齡特點(diǎn)和語文學(xué)習(xí)的根本，注重培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字寫字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達(dá)、學(xué)生自我展示的能力、與人交流合作能力。1、識(shí)字寫字方面。注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字能力——利用課前的預(yù)習(xí)完成對(duì)識(shí)字的任務(wù)。積極引導(dǎo)學(xué)生自己觀察字的結(jié)構(gòu)，重要筆畫的書寫來規(guī)范學(xué)生的書寫。2、閱讀理解方面。教師引導(dǎo)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語進(jìn)行有感情地朗讀、理解。三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有自我理解的意識(shí)，但對(duì)于理解的內(nèi)容交流不深刻，用詞不很準(zhǔn)確，因此我在課堂上適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥，使學(xué)生豁然開朗，提升了課堂效率。3、培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用語文的能力方面。根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，設(shè)計(jì)課外一段短文，讓學(xué)生學(xué)習(xí)，完成相關(guān)練習(xí)。讓學(xué)生課上運(yùn)用語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫的方法寫一寫自己熟悉的人，并當(dāng)堂評(píng)論。使本課所學(xué)的語言文字訓(xùn)練點(diǎn)得以鞏固，真正形成技能。4、培養(yǎng)學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)，互助交流的意識(shí)。三年級(jí)學(xué)生具備一定的識(shí)字寫字能力，但理解能力有限。我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)環(huán)節(jié)。金吉婭送給小女孩的僅僅是洋娃娃么？讓學(xué)生自主討論在此基礎(chǔ)上，期望逐步提高學(xué)生互助交流的能力。《給予樹》教學(xué)效果分析作為一名教師，都希望每個(gè)學(xué)生每節(jié)課都會(huì)有良好的學(xué)習(xí)效果。本節(jié)課，我力求通過分析課文的寫法，通過關(guān)鍵詞句等多種方式，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼?！辈⒉粩鄰?qiáng)化這種感覺最后達(dá)到激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生善良和互愛的品質(zhì)。通過教學(xué)看效果，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中始終處于積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)意識(shí)強(qiáng)烈，已經(jīng)養(yǎng)成積極動(dòng)腦思考和交流的習(xí)慣。1、學(xué)生的預(yù)習(xí)效果顯著，百分之九十的學(xué)生能夠通過預(yù)習(xí)掌握本課出現(xiàn)的生字新詞，通過課堂檢查后達(dá)到字詞的認(rèn)讀理解達(dá)到百分之百。2、學(xué)生的有效朗讀，感情朗讀比較到位。整堂課中，學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文，并通過教學(xué)認(rèn)知，抓住關(guān)鍵詞語有感情地進(jìn)行朗讀感悟，逐步培養(yǎng)自己愛他人情感，使感情得到升華。3、學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的把握、詞語的理解比較深刻。學(xué)生能夠通過自己的思考學(xué)會(huì)兩個(gè)相同意思字構(gòu)成的詞語理解的方法。將三個(gè)問題合在一起學(xué)會(huì)歸納文章主要內(nèi)容的方法。通過分析金吉婭與媽媽的對(duì)話學(xué)會(huì)語言、神態(tài)和動(dòng)作描寫方法，并學(xué)以致用。引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“她不但送給我們棒棒糖，還送給我們善良、仁愛、同情和體貼。”文章主旨升華，體會(huì)仁愛和善良。4、課堂小練筆，及時(shí)鞏固了所學(xué)知識(shí)點(diǎn)，并學(xué)以致用，效果明顯。不足之處：學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的習(xí)慣還有待于提高。在平時(shí)的教學(xué)中，教師依然有些不放心，不敢放手讓學(xué)生來做，使得學(xué)生自主互助學(xué)習(xí)的過程效率不高。這是在今后教學(xué)中教師應(yīng)加強(qiáng)培養(yǎng)的?！督o予樹》教材分析課文寫的是在圣誕節(jié)到來之前，小女兒金吉婭把應(yīng)該給家人買禮物的錢買了一個(gè)洋娃娃，送給了一個(gè)素不相識(shí)的需要幫助的女孩。課文贊揚(yáng)了金吉婭的愛心和她的善良品質(zhì)。圣誕節(jié)是西方最重要的節(jié)日，這是一個(gè)愛意流動(dòng)的日子。在這樣的一個(gè)特殊節(jié)日里，一個(gè)小女孩渴望擁有一個(gè)洋娃娃的愿望，另一個(gè)素不相識(shí)的小女孩金吉婭幫她實(shí)現(xiàn)了，這是一個(gè)多么美麗的故事。金吉婭小小的年紀(jì)，卻能夠?qū)⑿谋刃?，設(shè)身處地為他人著想，從中可以看到她金子般的心靈。課文從媽媽“我”的角度來敘述故事，通過“我”的觀察、心理變化及行為來體現(xiàn)金吉婭的善良品質(zhì)。特別是通過孩子的做法和“我”開始對(duì)金吉婭的誤解，襯托了金吉婭的美好心靈。選編這篇課文的意圖：一是體會(huì)金吉婭的善良和富有同情心，并從中受到感染和熏陶；二是繼續(xù)學(xué)習(xí)體會(huì)課文中人物思想感情的訓(xùn)練要點(diǎn)，積累語言。本課的教學(xué)重點(diǎn)是通過讀小女孩的信，金吉婭給小女孩買洋娃娃來體會(huì)金吉婭善良、富有同情心的美好品質(zhì)，難點(diǎn)是理解課文的最后一段話。《給予樹》測(cè)評(píng)練習(xí)教學(xué)過程中，我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)測(cè)評(píng)練習(xí)：檢查詞語的認(rèn)讀理解，及對(duì)課文主要內(nèi)容的掌握。1：本文主人公是誰？2：講了一件什么事情？課外閱讀學(xué)習(xí)體會(huì)語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫的方法。其實(shí)，他早已被氣得臉色鐵青，但她還是在不斷告誡自己：“不要失態(tài)！不要罵人！”最終她實(shí)在是忍不住了，于是怒睜杏目，用手指著他的鼻子罵到：“你真是一個(gè)混蛋！”3、小作文練習(xí)就自己熟悉的人寫一個(gè)小隨筆，要抓住他的動(dòng)作、語言、神態(tài)來突出他的特點(diǎn)?！督o予樹》課后反思《給予樹》是一篇富有濃濃的人文情懷的課文，愛的教育是本篇課文的教學(xué)主題。圍繞“愛”字展開教學(xué)，是本堂課的主要特點(diǎn)，當(dāng)然在這個(gè)過程中也不能忘掉語文本體，語言文字的訓(xùn)練也要做到扎實(shí)，并要跟情感目標(biāo)有機(jī)地結(jié)合起來。這課的教學(xué)主要體現(xiàn)了如下特點(diǎn)：一、抓住文本主旨，引領(lǐng)學(xué)生深入文本。在課堂教學(xué)中，對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)處理，“詳則略之，略則詳之”，在文本的留白處進(jìn)行拓展，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本的最深處。給予是快樂的、幸福的，這是主旨，亦是靈魂。我以小女孩的信入手通過朗讀體會(huì)金吉婭善良和愛心為重點(diǎn)，讓學(xué)生多元地、多維地、多角度地去誦讀文本、感悟文本，同時(shí)又超越文本，去感受文字背后金吉婭那顆善良、仁愛之心、那種同情、體貼之意，引領(lǐng)學(xué)生層層剝筍式地感受文中人物的內(nèi)心世界，讓課堂教學(xué)過程成為學(xué)生心靈自由馳騁的過程，成為學(xué)生情感自在滋養(yǎng)的過程，成為學(xué)生精神自然豐厚的過程。二、課堂教學(xué)扎扎實(shí)實(shí)，注重讀說思結(jié)合。在本節(jié)課的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生思考、朗讀、討論、交流，并把字詞教學(xué)滲透于教學(xué)的各環(huán)節(jié)中。如“給予”“沉默不語”等構(gòu)詞特點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)方法。在讀了小女孩寫的那封信后，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：如果你是金吉婭會(huì)怎么做？指導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象說一說。這是把讀說訓(xùn)練結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用語言的能力。在文章學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生在感受金吉婭善良之時(shí)，學(xué)會(huì)語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫的方法，并學(xué)以致用，通過課外短文閱讀鞏固知識(shí)。形成技能。最后讓他們運(yùn)用本節(jié)課學(xué)的表達(dá)方法，寫一個(gè)小隨筆?；ピu(píng)，師評(píng)等方式相互學(xué)習(xí)。上完此課，總還覺得學(xué)生雖能體會(huì)到金吉婭的善良、有愛心，但并不很受感動(dòng)。細(xì)想一下，并非我們的學(xué)生不懂感恩，只是他們?nèi)鄙龠@樣的體驗(yàn)。而要讓學(xué)生有較深的體驗(yàn)，教師就要想辦法讓學(xué)生完全進(jìn)入到文本，與文本、人物進(jìn)行三維的對(duì)話，應(yīng)抓住語言文字，讓學(xué)生自己走進(jìn)，而不是被老師拖進(jìn)去。如在體會(huì)小女孩對(duì)得到這份禮物的渴望心情之前，可從理解“盼望”入手，想象“小女孩為什么盼望一個(gè)穿裙子的洋娃娃？什么叫‘一直盼望’？她盼望得到洋娃娃做什么？”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)小女孩盼望得到這份禮物的急切心情。然后，啟發(fā)學(xué)生想象卡片上的內(nèi)容。這時(shí)再出示卡片，也許有前面的鋪墊，學(xué)生思維就可能一下子打開了。此后，在后面的學(xué)習(xí)中，他們就能輕而易舉地理解了金吉婭為什么會(huì)這樣做，并深刻體會(huì)到金吉婭的善良、仁愛、體貼和同情了。《給予樹》課標(biāo)分析《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中，對(duì)于“課程的基本理念”中有這樣的表述：（一）全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)九年義務(wù)教育階段的語文課程，必須面向全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語文素養(yǎng)。語文課程應(yīng)激發(fā)和培育學(xué)生熱愛祖國語文的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生豐富語言的積累，培養(yǎng)語感，發(fā)展思維，初步掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們具有適應(yīng)實(shí)際需要的識(shí)字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力，正確地理解和運(yùn)用祖國語文。同時(shí)，語文課程還應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣，使他們逐步形成良好的個(gè)性和健全的人格，促進(jìn)德、智、體、美諸方面的和諧發(fā)展。(二)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)內(nèi)容的確定，教學(xué)方法的選擇，評(píng)價(jià)方式的設(shè)計(jì)，都應(yīng)有助于這種學(xué)習(xí)方式的形成。在“三至四學(xué)段”的教學(xué)目標(biāo)中也有這樣的要求：1．在語文學(xué)習(xí)過程中，培養(yǎng)愛國主義感情、社會(huì)主義思想道德和健康