四年級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案

四年級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案現(xiàn)代詩也是詩歌的一種，與古詩相比而言，雖都為感于物而作，但一般不拘格式和韻律。以下是我整理的四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案，盼望可以供應給大家進行參考和借鑒。

四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案精選篇1

教學目標：

1.熟悉本課的字詞。

2.通過有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，感受童年幸福歡樂的生活和美妙的愿望。

3.培育同學的想象力，激發(fā)同學寫詩的愛好。

教學重點：

能夠說說詩中描繪了哪些景物，并說說這些景物構成了怎樣的畫面。

教學難點：

感受詩人的“巧思”。

教學過程：

一、談話導入。

1.同學們，今日我們要學習兩首現(xiàn)代詩，這是一篇自讀課文，課文最前面有一段導語，通過導語我們就知道學習這兩首詩歌的方法了。誰來給我們讀讀。（同學個別讀）

2.這段導語中你提取出了哪些方法？板書：讀詩歌，說景物，想畫面。

3.接下來，我們就用這些方法來讀讀兩首詩，我們先讀第一首《秋晚的江上》。

二、學習第一首。

（一）讀出節(jié)奏

1.出示《秋晚的江上》，自己讀一讀，留意讀準字音。（同學自讀，指名朗讀）

教學提示：

①正音，盡（jǐn）管、蘆葦（wěi）。

②用詩和句子的不同排版對比教學，讓同學在朗讀中體會現(xiàn)代詩歌分行的特點，并通過朗讀，讀出詩歌的節(jié)奏。

2.齊讀詩歌。

（二）想象畫面

1.多美的朗讀，讓我們仿佛身臨其境，此時此刻正在江邊觀賞著這幅美景，再認真瞧瞧，這畫面中都有哪些景物呀？

教學提示：

①同學自讀中發(fā)覺景物：鳥兒、斜陽、江上、蘆葦，老師板畫江上、蘆葦、鳥兒。

②同學借助教具“太陽”板貼，嘗試結合詩歌意思將斜陽放在畫面的適當之處。同學在板貼中，感受斜陽慢慢西沉，時間緩緩推移。

2.想象畫面，讀出詩歌的意境。

（三）感悟巧思

1.有人說，一首好詩肯定有詩人奇妙的構思，從古至今，詩都很強調構思，這首詩中你發(fā)覺詩人的巧思了嗎？

教學提示：

①感悟“馱”字的巧思。倦鳥歸巢、夕陽西下，這原來是大自然中最平常不過的景象，可是卻說它是馱著斜陽回去，把原本看似沒有關聯(lián)的事物聯(lián)系到了一起，這就是詩人的巧思。

②感悟“掉”字的巧思。夕陽灑在江面上，這是大自然中平常的景象，在詩人筆下，這一切好像是鳥兒帶來的。

③感受“妝成紅顏”的巧思。這白頭蒼蒼的蘆葦，由于這夕陽的映照，好像被裝扮成了一個美麗的女孩子，多么奇異的巧思呀。

2.讓我們一起走進這布滿詩意的畫面中。（配樂同學朗讀）

3.讓我們輕輕閉上雙眼，夕陽西下，倦鳥歸林，江水瑟瑟……讓我們想象這樣的畫面聽同學讀，讓我們一起背一背，把這樣的畫面印在腦中，記在心里。配樂背誦全詩。

三、自學其次首詩歌。

1.出示自學要求：

①請用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”四個方法自學《花牛歌》，在學習單上完成自評。

②同桌合作，溝通自學狀況并相互評價。

2.同學依據(jù)自學要求，小組合作學習《花牛歌》。老師提示同學，“悟巧思”為挑戰(zhàn)要求，可選擇完成。

3.師生、生生結合自學狀況綻開溝通。

教學提示：

①說景物。結合畫面理解“剪秋蘿”。辨別“小尾巴”是不是景物。

②想畫面。結合語句想象花牛的自由拘束，閑適自樂。

③悟巧思。感受詩歌反復的手法。依據(jù)同學的讀悟狀況，機動引導同學感受“霸占”“偷渡”中奇妙的構思。

4.配樂朗讀、背誦詩歌。

四、小結。

當我們再讀到現(xiàn)代詩的時候，可以用“讀詩歌、說景物、想畫面、悟巧思”的方法自己嘗試學一學。

四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案精選篇2

教學目標：

1、熟悉本課生字，正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解詩的內(nèi)容，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

3、體會詩歌美麗的意境和豐富的想像。

教學重難點：

重點

引導同學理解詩的內(nèi)容，體會詩歌表達的思想感情。

難點

鼓舞同學大膽想象，仿照課文再續(xù)編一段詩歌。

教學過程：

一、導讀引入，激發(fā)愛好

1、上一節(jié)課我們一起觀賞了一幅秋天晚上的漂亮畫卷，這節(jié)課我們來讀一首徐志摩筆下描寫花牛的詩。

2、板書課題。

3、齊讀課題。

二、學習詩歌

1、自讀感知。

請自由把課文讀幾遍，把字音讀精確?????，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。

（提示：可以從詩中的關鍵字、詞、句中去體會，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會，可以從詩的形式上去感受，也可以從詩的思想上去感受）

2、點撥感悟：

（1）指名分小節(jié)讀，正音，熟悉生字。

（2）從這首詩中我們知道了花牛在草地里的心情是什么樣的？

你是從哪些詞句體會到的？（指導同學抓住“壓扁”“霸占”“甩”“偷渡”等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想象感悟）

（3）有感情地朗讀。

這首簡短的小詩，我們要邊讀邊想象，才能入情入境，請同學們自由朗讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)出對生活的喜愛。

同學練讀，指名讀，男女生競賽讀。

3、領悟寫法：

（1）默讀詩歌，說說這首詩在形式及寫法上有哪些特點或值得我們借鑒的地方？

（2）生談自己的發(fā)覺。

（3）師小結：

A、每節(jié)第一行均以文字相近的詩句起首——“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，用簡潔明朗、輕愉快潑、一詠三嘆的詩句形式，讀起來朗朗上口。（結構全都）

B、用詞講究，動詞用得很精確?????，“壓”“霸占”“甩”“偷渡”這些表示動作的詞的使用，既精確?????又形象。我們要學會用詞，同一個意思可用不同的詞來表達，這樣就不顯得單調和重復。

四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案精選篇3

教學目標：

1．熟悉本課生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文。

3．說說《秋晚的江上》描繪了哪些景物，想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學重難點：

重點：理解課文內(nèi)容。

難點：想象詩中的景物構成了怎樣的畫面。

教學過程：

一、談話導入

用一幅畫導入：夕陽西下，照紅了江面，晚歸的鳥兒低飛在江面之上，引起同學思考。這樣美得景色，我們現(xiàn)代的詩人劉大白會用什么樣的筆觸去描寫呢？一起去看看吧。(板書課題)

二、初讀詩歌，整體感知

三、研讀詩歌，理解詩意，體會感情

(一)整體感知。

(二)學習第一小節(jié)。

(三)學習其次小節(jié)。

四、整體感受詩歌內(nèi)涵

五、激情朗誦，升華情感

全班展現(xiàn)朗讀、賽讀。師生共同評價，評出“全班朗讀獎”。

六、自悟得意

老師引導同學談談自己的學習收獲及學習感悟。

四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案精選篇4

一、教學目標

學問與力量目標：

1.會認“羅”、“眠”、“霸”、“占”，積累“壓扁”、“霸占”、“滴溜溜”、“偷渡”、“青峰”等詞。

2.正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

過程與方法目標：

通過多種形式的朗讀，合作探究，品嘗詩歌語言的美，學習詩歌中擬人的修辭手法，提高鑒賞詩歌的力量。

情感態(tài)度與價值觀目標：

1.體會的對生活的喜愛，對自由的憧憬的思想感情，培育同學對散文詩歌的喜愛，養(yǎng)成課外主動積累詩歌的良好習慣，培育正確的審美觀。

2.學習邊讀邊想象畫面的方法，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

二、教學重難點

通過擴詞法，學習邊讀邊想象畫面，體會詩歌表達的意境，感受自然之美。

三、教學時間：1課時

四、教學流程：

（一）讀詩題，想象畫面

板書課題，引導溝通：今日我們來學習一首現(xiàn)代詩——《花牛歌》，齊讀課題。說一說：讀了詩題，你眼前仿佛看到了一幅怎樣的畫面？

設計意圖：從課題入手，鼓舞同學大膽想象，不用拘泥于詩歌表現(xiàn)的畫面和意境，讓同學在充分、自由的溝通中，點燃對詩歌學習的愛好。

（二）朗讀課文，整體感知

1.讀課文，用序號標出詩歌的小節(jié)。

2.小組合作學習。

（1）大聲朗讀詩歌，留意讀準字音,讀通句子。

（2）認讀生字卡片，并用生字組詞。

（3）溝通識記生字方法。

3.同學分節(jié)朗讀，在師生點評中指導同學讀準“眠、巢、霸占、滴溜溜、偷渡”的字音，讀好“壓扁了一穗剪秋羅”“太陽偷渡了西山的青峰”這兩個句子。

4.老師配樂朗讀全詩，同學閉眼想象：草地上的花牛在做什么？

設計意圖：在同學初讀詩歌的基礎上，老師指導同學依據(jù)文本想象詩歌描繪的畫面，將想象的主體聚焦在自由、閑適、可愛的小花牛身上。通過這個環(huán)節(jié)，關心同學在頭腦中形成花牛坐、眠、走、做夢這四幅畫。

（三）想象畫面，體會情感

1.教學第1節(jié)

（1）出示課文插圖，這幅插圖畫的是哪一小節(jié)內(nèi)容？

（2）同學自由讀第1節(jié)，找一找這里寫了哪些景物？

（3）指導想象：花牛的顏色、樣子、動作等；草地和剪秋羅的顏色、樣子等；花牛、剪秋羅可能會說些什么？

同學邊說，老師邊寫出關鍵詞，如（黑白相間）的花牛、（軟綿綿）的草地、（漂亮）的剪秋羅等。

（4）指導同學憑借想象說出第1節(jié)所描寫的畫面，說說這是一只怎樣的花牛？

（5）帶著想象和感受朗讀第1節(jié)。

（6）總結想象的方法：抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面綻開想象，能讓畫面更生動。

2.小組合作，學習第2、3、4節(jié)

選擇你最喜愛的一節(jié)，運用上面學的想象方法開展學習。

小組學習步驟：

（1）大聲朗讀詩歌，圈出這節(jié)詩寫了哪些景物？

（2）逐句想象畫面內(nèi)容，再連起來說一說。

（3）你覺得這是一只怎樣的花牛？

（4）帶著想象和感受朗讀。

全班共享，重點指導第2節(jié)“眠”“霸占”，第3節(jié)“滴溜溜”，第4節(jié)“偷渡”的想象。

小結：多么自由、閑適的小花牛啊，指導同學敘述整首詩的畫面。

設計意圖：老師通過擴詞法指導想象第1節(jié)詩，讓同學懂得通過抓關鍵詞，從顏色、樣子、動作、語言等方面綻開想象，能讓畫面更生動；放手讓同學小組學習后三節(jié)，通過對擴詞法的操練，讓同學把握想象畫面的方法，感受花牛的自由、俏皮、閑適。

（四）作業(yè)布置：

調皮的花牛在草地里還發(fā)生了哪些好玩的事？發(fā)揮你的想象，仿寫1-2節(jié)。

設計意圖：通過引導同學想象花牛在草地上還可能做什么，仿寫詩歌，豐富同學想象，激發(fā)同學創(chuàng)作詩歌的熱忱。

（五）課后延長

課后找一首美麗的散文詩歌朗讀。

四班級上冊語文《現(xiàn)代詩二首》教案精選篇5

教學目標：

1、賞析重點詩句，體會詩歌的語言美。

2、理解詩歌主旨，體會詩人的情感。

3、感知詩歌的表達形式，仿寫詩歌。

教學重點：

1、品嘗詩歌的語言特點，賞析詩句。

2、嘗試仿寫，提升語言運用力量。

教學過程：

一、溫故知新，導入新課。

引導同學回顧上節(jié)課的內(nèi)容，導入新課。

#教案#導語：同學們，上節(jié)課中我們通過對詩句中重點字詞的品析，觀賞了兩幅奇妙的自然圖畫?，F(xiàn)在，就讓我們再次走進課文，去細細地領會一番。

二、研讀課文，重點探究

1、指名同學分節(jié)朗讀《秋晚的江上》，圈畫不懂的地方。

2、老師出示自主探究題目，同學分組爭論溝通。

A、想一想：詩歌第1節(jié)描繪了一幅怎樣的畫面？

預設：引導同學仔細朗讀第1節(jié)，把握其中消失的景物以及它們的行動，在此基礎上用自己的語言描繪畫面。描繪畫面時要擅長發(fā)揮想象，描述要生動。

B、理一理：詩中描繪了哪些景物？

預設：指名同學回答問題，其他同學可以補充。詩中描繪的景物有歸鳥、斜陽、江、蘆葦，它們共同構成了一幅漂亮的黃昏秋江圖。

C、辨一辨：“雙翅一翻，/把斜陽掉在江上”這一句詩中鳥兒和斜陽的位置關系如何？詳細分析一下。

預設：首先引導同學明白句子中的主動者和被動者，即“掉”的雙方，然后詳細分析二者之間的關系，體會其中塑造的鳥的形象。

明確：詩人原本只留意江上的飛鳥和照在飛鳥身上的夕陽，但隨著飛鳥雙翅的一翻，才留意到夕陽在江面上的倒影。這夕陽的倒影似乎是從鳥翅上掉下來的一樣。飛鳥原來已經(jīng)倦了，但背上還馱著斜陽，并不覺得是沉重的負擔。在詩人看來，正是飛鳥馱了斜陽去點染江面。情景非常動人。這兩句是第一節(jié)情景的連續(xù)與開展。不說落日沉入江底，而說落日被鳥翅翻掉在江里，這是極富表現(xiàn)力的。它是極其夸張而又符合規(guī)律的動態(tài)描寫，與其說是鳥馱斜陽的自然延長，不妨看作是詩人想象力的深化，它使夕陽沉入江心這一瞬間的景象更出神入化了。同時，鳥翻雙翅，抖落斜陽，在心情上也是一種進展，它表明鳥不堪沉重的負擔，盼望過上自由的生活。

D、品一品：“頭白的蘆葦，/也妝成一瞬的紅顏”這一句詩運用了什么修辭手法？兩種顏色的對比有什么表達效果？

預設：引導同學體會擬人修辭手法的妙用?！邦^白的蘆葦”呈現(xiàn)“紅顏”是夕陽的余暉映照的結果。夕陽的余暉點染了江面，也點染了蘆葦。一瞬間，白了頭的蘆葦也變成紅顏了。白紅兩種對比鮮亮的顏色相襯，更突出江面上的風景之美。

E、寫一寫：這首詩歌生動美麗，節(jié)奏和諧，你們能仿照再寫一首嗎？

預設：引導同學明白這首詩歌的寫作特點，即選取自然事物組織畫面，表達感情。這是仿寫時可以借鑒的思路。

示例：夕陽中的幽徑，/飄飛的秋葉，/即使是無力了，/還迎著寒風舞蹈。/雙手一張，/把夕暉鋪滿小路；/金黃的大地，/也收獲萬物的永恒了。？

F、誦一誦：多讀幾遍詩歌，熟讀成誦，體會詩歌中蘊含的感情。

3、指名同學分節(jié)朗讀《花牛歌》，圈畫不懂的地方。

4、老師出示自主探究題目，同學分組溝通爭論。

A、議一議：這首詩歌在表達上有什么特點？

預設：引導同學通過觀賞詩歌，理解其在表達上的獨特之處。這首詩共四節(jié)，每一節(jié)均以文字相近的詩句開頭，“花牛在草地里坐”“花牛在草地里眠”“花牛在草地里走”“花牛在草地里做夢”，使詩歌顯得結構均勻整齊，具有回環(huán)往復的韻律美。

B、品一品：從這首詩中，我們可以體會到詩人怎樣的思想感情？

預設：體會詩人的情感要在理解詩歌內(nèi)容的基礎上進行。老師要引導同學明白詩歌主要敘述的是花牛在草地里行動的景象，詩人寓情于景，表達出自己對生活的喜愛和對自由的追求。

C、寫一寫：這首詩寫得特別美麗，你們能仿寫一段嗎？

預設：引導同學明白仿寫的要領。仿寫時，應先觀看原文的內(nèi)容和格式，再圍繞主題，以相同或相像的格式寫出新的描寫點。這首詩先寫了花牛在草地做什么，隨后寫了在做的同時，花牛本身或自然環(huán)境的狀態(tài)?？墒雇瑢W想一想，花牛還會