聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思8篇

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思8篇聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇1

一、教學(xué)前要做“下水〞試驗(yàn)

試驗(yàn)之前，首先要用硫酸銅晶體制備硫酸銅溶液的時(shí)候，用冷水時(shí)溶解的較慢，用70度的水時(shí)比較快，但是還是會(huì)有一部分不會(huì)溶解，所以硫酸銅溶液可以提早一些時(shí)間配置，但時(shí)間放久了，硫酸銅溶液就會(huì)出現(xiàn)沉淀變得有點(diǎn)渾濁，可能是因?yàn)樗斜旧砭陀刑妓岣x子，所以使用之前需要將硫酸銅溶液過濾一遍。

課前試做試驗(yàn)時(shí)將一根鐵制的發(fā)夾用砂紙打磨光亮后將一半浸入硫酸銅溶液中，不一會(huì)兒發(fā)夾的外表就出現(xiàn)了棕紅色的物質(zhì)，效果極其明顯，這是鐵將硫酸銅溶液中的銅置換出來了。可是，與此同時(shí)發(fā)覺硫酸銅溶液的顏色沒有發(fā)生轉(zhuǎn)變，濃度不對(duì)？于是重新配置了硫酸銅溶液，進(jìn)行試驗(yàn)，效果就很明顯，只需要3分鐘左右，就出現(xiàn)變色現(xiàn)象。這樣就可以確保課堂試驗(yàn)的勝利。

二、教學(xué)后要回頭看

物質(zhì)的改變這一單元學(xué)到這一課，學(xué)生已經(jīng)經(jīng)受了很多物質(zhì)的改變過成，看到了很多物質(zhì)反應(yīng)的現(xiàn)象。教材的開頭：化學(xué)改變伴隨著哪些現(xiàn)象呢？激起學(xué)生回憶做過的試驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過歸納這些現(xiàn)象，查找證據(jù)證明物質(zhì)改變過程中是否產(chǎn)生了新的物質(zhì)。所以在本課的教學(xué)中對(duì)于反應(yīng)前后現(xiàn)象的觀看極其重要，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致觀看并記錄，這個(gè)觀看記錄將會(huì)作為反應(yīng)前后物質(zhì)發(fā)生改變的一項(xiàng)重要的證據(jù)，不光關(guān)注反應(yīng)后的改變，反應(yīng)前是什么樣子的也很重要。觀看認(rèn)真并記錄來把他作為物質(zhì)改變的重要根據(jù)。本課的目的就是讓學(xué)生明白，單單看外表現(xiàn)象是不夠的，最關(guān)鍵的是查找證據(jù)來支持結(jié)果。在教學(xué)中這一點(diǎn)還還沒有充分表達(dá)出來，有點(diǎn)偏離了教學(xué)的目標(biāo)。

就這節(jié)課來說，我覺得重心仍舊是如何從觀看的現(xiàn)象來推斷物質(zhì)是不是發(fā)生了化學(xué)改變，而不僅僅是化學(xué)改變時(shí)會(huì)出現(xiàn)哪些現(xiàn)象？但是，以后在初中時(shí)會(huì)有一些現(xiàn)象的出現(xiàn)不能讓學(xué)生推斷出這個(gè)就是發(fā)生了化學(xué)改變，所以小學(xué)的科學(xué)學(xué)問沒有肯定正確的，在這個(gè)階段只要讓學(xué)生愛上科學(xué)，為初中的學(xué)習(xí)奠定一份良好的興趣就是一大勝利了。我覺得這一節(jié)課是我預(yù)備得比較充分的一節(jié)課，教學(xué)效果還可以。但課堂氣氛不夠活躍，課后我反思：假如當(dāng)學(xué)生回答很精彩的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)讓全班同學(xué)給予掌聲，這樣的效果比苦口婆心的引導(dǎo)有更大的作用，多用一些激勵(lì)性的語言來調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，教學(xué)效果可能會(huì)更好。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇2

本課的教學(xué)目的是通過實(shí)地觀看和分析，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象，理解視平線、消失點(diǎn)在透視現(xiàn)象中的作用。教學(xué)重點(diǎn)是通過觀看、分析和講解，使學(xué)生能初步了解景物近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象及相關(guān)學(xué)問。教學(xué)難點(diǎn)是如何運(yùn)用所學(xué)的透視學(xué)問表現(xiàn)身邊的景物。

在教學(xué)活動(dòng)中，我首先通過一個(gè)師生互動(dòng)環(huán)節(jié)—觀看手，引導(dǎo)學(xué)生觀看，初步感知近大遠(yuǎn)小的透視效果，緊接著我又讓學(xué)生思索：生活中還有哪些類似的現(xiàn)象?這種現(xiàn)象是如何產(chǎn)生的?師生共同觀看分析圖片商量總結(jié)出是由于距離不同，位置不同，我們就會(huì)有近大遠(yuǎn)小、樣子轉(zhuǎn)變的感覺。我們站在路的中心，會(huì)看到路面和兩旁的樹木、房屋都慢慢集中到我們眼睛正前方的一個(gè)點(diǎn)上，這一點(diǎn)稱為主點(diǎn)。通過主點(diǎn)的水平線叫視平線，但這些通常是不畫出來的，但在作畫的過程中通常要用到。(一邊講解一邊在黑板上畫出，讓學(xué)生直觀地了解)

接下來出示攝影風(fēng)景圖片，讓學(xué)生結(jié)合書本上的圖片同桌相互學(xué)習(xí)商量看看還會(huì)有怎樣的新發(fā)覺。最終小結(jié)：同樣高度的建筑或柱子，樹木等都有近高遠(yuǎn)低的透視現(xiàn)象;一條同樣寬敞的公路、鐵軌都有近窄遠(yuǎn)寬的透視現(xiàn)象，這些都是生活中常見的透視現(xiàn)象。

最終通過讓學(xué)生臨摹寫生作品，感受各種透視現(xiàn)象。在作畫過程中，發(fā)覺各種簡單犯的錯(cuò)誤。在此過程中逐一糾正，避開學(xué)生在寫生的過程中犯這種錯(cuò)誤。同時(shí)進(jìn)行作業(yè)的展評(píng)。

通過教學(xué)，新授的透視學(xué)問學(xué)生理解比較快，能快速區(qū)分和分析畫面中、生活中的透視現(xiàn)象。

把一樣的物體放在另一樣物體的后面，就會(huì)產(chǎn)生前后的感覺，物體通過漸漸縮小尺寸，也會(huì)產(chǎn)生前后的感覺。學(xué)生對(duì)這個(gè)學(xué)問點(diǎn)，有的理解的不深刻，所以在畫作業(yè)時(shí)，表現(xiàn)物體的前后的尺寸不是很明顯。而且學(xué)生具體應(yīng)用透視原理實(shí)踐創(chuàng)作的能力較弱，作業(yè)構(gòu)圖及完好性欠缺。

五年級(jí)的學(xué)生對(duì)這個(gè)透視問題，有的理解的不到位，需要漸漸地進(jìn)行引導(dǎo)，使他們對(duì)這一概念更好的表如今自己的繪畫中。當(dāng)然必需要通過長期的訓(xùn)練和培育，要經(jīng)過多次反復(fù)的練習(xí)之后，才能用線精確的表達(dá)出來透視的現(xiàn)象。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇3

這一課的內(nèi)容我把它作為教研課的內(nèi)容。在備課時(shí)，考慮到同學(xué)小組試驗(yàn)和記錄所需時(shí)間較長，而且會(huì)有一些不確定因素，所以把教材后邊的'“醋、酒精和食用油是怎樣溶解的〞放到了前面，并且省略了“醋在水中的溶解〞作為課后作業(yè)。教材前面的“膠水和洗發(fā)液是怎樣溶解的〞放到了后邊作為教師演示試驗(yàn)，并省略了“洗發(fā)液的溶解〞作為課后同學(xué)試驗(yàn)完成。

由此，這一節(jié)課內(nèi)容較少，因此我有富余的時(shí)間讓同學(xué)經(jīng)受一個(gè)科學(xué)的觀看過程，引導(dǎo)同學(xué)在課堂中學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)歸納描述，深入地生成科學(xué)概念。

在試驗(yàn)器材的預(yù)備上，我就給同學(xué)小組試驗(yàn)預(yù)備了兩個(gè)棕色瓶〔分別裝酒精和食用油〕，兩根木棒用于攪拌，還有兩個(gè)裝了水的試管。力求讓同學(xué)在最少的活動(dòng)中到達(dá)最有效的觀看效果。

二十分鐘的同學(xué)試驗(yàn)，我引導(dǎo)了同學(xué)從多層次的試驗(yàn)和觀看操作活動(dòng)中討論酒精和食用油的溶解現(xiàn)象。通過優(yōu)化對(duì)比觀看過程，有效地引導(dǎo)同學(xué)深入的觀看。因?yàn)閷W(xué)會(huì)觀看，能在對(duì)比中深入的觀看，是本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)。在同學(xué)描述出所觀看到的現(xiàn)象后，又和時(shí)引導(dǎo)同學(xué)對(duì)現(xiàn)象進(jìn)行深入的觀看，并進(jìn)行探究，尋求其中的答案。如：當(dāng)酒精滴入試管后，浮在上面的紅色酒精顏色有何差異？酒精和水溶液攪拌出現(xiàn)的氣泡和食用油和水?dāng)嚢璩霈F(xiàn)的氣泡有何不一樣？針對(duì)這些問題的研討，促使同學(xué)更加深入地探究，同時(shí)讓同學(xué)的描述能力得到了鍛煉提高。

學(xué)會(huì)描述觀看到的現(xiàn)象，是本課的又一重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。在試驗(yàn)觀看過程中，我注重了引導(dǎo)同學(xué)運(yùn)用精確的詞語進(jìn)行表述。如酒精進(jìn)入水中是“漸漸溶解〞，因?yàn)椤吧蠈宇伾^深，下層顏色較淺〞；食用油進(jìn)入水中是“漂浮在水面上〞，攪拌后是“分散水中又浮在水面上〞……

在演示試驗(yàn)中，我在往試管中倒入膠水時(shí)，膠水沿著試管壁劃入了水中。后來同學(xué)在描述和記錄時(shí)許多都用了“滑下去〞這個(gè)詞語，發(fā)覺這一現(xiàn)象后，我和時(shí)進(jìn)行了糾正，重新拿了一個(gè)試管，在里面加滿了水。這樣，同學(xué)很清晰地看到倒入的膠水在水中緩緩沉入水底。由此和時(shí)糾正了錯(cuò)誤的描述。

應(yīng)當(dāng)說，在這節(jié)課中，通過同學(xué)的試驗(yàn)觀看，同學(xué)已充足的認(rèn)識(shí)理解了：酒精能溶解于水中，而食用油不能溶解在水中。同時(shí)，他們的觀看能力和表述能力也在學(xué)習(xí)中得到了提高。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇4

?認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》教學(xué)反思《認(rèn)識(shí)聲現(xiàn)象》一節(jié)中，教材中力圖通過試驗(yàn)，讓學(xué)生在體驗(yàn)與探究中了解聲音產(chǎn)生和傳播；為了有效達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我事先進(jìn)行了較為充分的預(yù)備，通過實(shí)踐教學(xué)的體驗(yàn)，感覺效果不錯(cuò)。勝利之處大約有如下幾點(diǎn)：第一，以生活為背景，引導(dǎo)學(xué)生通過試驗(yàn)、觀看、探究、商量等方式由表及里、深化思維，培育合作能力和理論聯(lián)系實(shí)踐、物理結(jié)合生活的意識(shí)。第二，以媒體為依托，通過細(xì)心備課，理順各學(xué)問點(diǎn)的連接關(guān)系，做到過渡自然、流暢，方法科學(xué)、有效，語言簡潔精練。從始至終，教師都是學(xué)生的學(xué)習(xí)合、點(diǎn)撥者、促進(jìn)者。第三，以問題為平臺(tái)，通過解疑過程導(dǎo)引學(xué)生的思維，循序漸進(jìn)、注重發(fā)散，層層推動(dòng)；在問題的設(shè)置上堅(jiān)持面向全體，〞橫看成嶺側(cè)成峰〞，使每個(gè)學(xué)生在學(xué)問技能、過程方法和情感信念上都能有所得。但是，在具體教學(xué)中，也發(fā)覺一些問題：

1、自身素養(yǎng)不過硬，在板書的課題上出現(xiàn)了錯(cuò)別字，實(shí)屬馬虎。

2、情境引入，學(xué)科東西突顯不強(qiáng)。能用試驗(yàn)引入的今后肯定要用試驗(yàn)引入。

3、學(xué)生的表達(dá)能力不夠強(qiáng)，一方面是由于對(duì)物理概念的把握不夠精確、嫻熟，更重要的還在于平常的自我要求不高，缺乏對(duì)語言表達(dá)能力的重視和訓(xùn)練。對(duì)于基礎(chǔ)的學(xué)問，肯定要夯實(shí)。

4、今后要加強(qiáng)小組建設(shè)，關(guān)注加減分狀況，讓他們比著學(xué)。

5、學(xué)生的日常生活中觀看和思索不夠，缺乏對(duì)物理現(xiàn)象觀看的針對(duì)性和敏銳性，這也說明學(xué)生物理聯(lián)系生活的意識(shí)比較淡薄，這一狀況的轉(zhuǎn)變同樣需要平常的日積月累。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇5

?生活中的靜電現(xiàn)象》是本學(xué)期科學(xué)四年級(jí)第一單元《電》的第一課，我考慮到學(xué)生的學(xué)問閱歷，他們都經(jīng)受過生活中的靜電現(xiàn)象，只是他們大多數(shù)沒有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行深入的探究。因此，在設(shè)計(jì)本課時(shí)，我首先用幾個(gè)生活中常見的靜電現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的關(guān)注，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。然后通過摩擦起電等一系列的探究活動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到有些物體在受到外力作用時(shí)會(huì)產(chǎn)生靜電，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)靜電產(chǎn)生的緣由，電流的形成。

在執(zhí)行教學(xué)時(shí)，出現(xiàn)了意外的狀況：摩擦并不產(chǎn)生靜電。盡管同學(xué)們的熱情很高，用力用塑料棒摩擦頭發(fā)，摩擦衣服，或者用塑料梳子梳頭發(fā)，均不能吸起細(xì)碎的紙屑或頭發(fā)，我也感到意外，根據(jù)常規(guī)，用摩擦過的塑料棒或梳過枯燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀看用梳過枯燥頭發(fā)的梳子去接近頭發(fā)，它們是會(huì)互相吸引。這到底是為什么？同學(xué)們都感到茫然，進(jìn)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣也是科學(xué)課的教學(xué)目標(biāo)，面對(duì)這意外試驗(yàn)現(xiàn)象，該如何解釋，也是引導(dǎo)同學(xué)們進(jìn)行探討的大好契機(jī)。我決定依據(jù)同學(xué)們已有學(xué)問，運(yùn)用規(guī)律推理，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀看到的現(xiàn)象做進(jìn)一步的探究。于是我問學(xué)生：“為什么今日摩擦過的塑料棒不能吸起碎紙屑，梳過頭發(fā)的塑料梳子也不能吸起頭發(fā)，而在冬天卻很簡單吸起它們呢？〞孩子們面面相覷，“哪是不是與天氣有關(guān)??？冬天天氣怎樣，如今呢？〞這下同學(xué)們向炸開了鍋似的，紛紛發(fā)表自己的看法：冬天天氣又冷又干，我脫衣服的時(shí)候會(huì)發(fā)出啪啪的響聲，常常被衣服電到，如今是夏天，天氣悶熱潮濕，頭發(fā)衣服都被汗浸濕了，在夏天脫衣服時(shí)從來沒被電過；摩擦起電是不是與濕度有關(guān)？同學(xué)們的意見不一。建議用試驗(yàn)來證明，只要用梳子摩擦干頭發(fā)和濕頭發(fā)，就可以知道緣由了。同學(xué)們發(fā)覺長發(fā)女孩的發(fā)梢比較枯燥，就用塑料梳子摩擦發(fā)梢，結(jié)果發(fā)覺頭發(fā)發(fā)梢隨著梳子飄起來，而用同樣的方法去梳出了汗的濕發(fā)卻沒有隨梳子飄起來，用塑料棒摩擦其他的枯燥物體也會(huì)吸引碎紙屑。通過試驗(yàn)同學(xué)們發(fā)覺：枯燥的物體互相摩擦更簡單產(chǎn)生靜電。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇6

?摘要】文章通過一系列社會(huì)現(xiàn)象分析了對(duì)素養(yǎng)教育的影響，近幾年素養(yǎng)教育的實(shí)施有成果也有缺乏，但我們不能因噎廢食，要堅(jiān)信素養(yǎng)教育的'提出是順應(yīng)時(shí)代要求，是符合人類進(jìn)展需要的。

?關(guān)鍵詞】社會(huì)現(xiàn)象；素養(yǎng)教育；影響因素；反思

某市07年中考錄用分?jǐn)?shù)出臺(tái)之后，有些學(xué)校將過該市重點(diǎn)高中分?jǐn)?shù)線的人數(shù)或?qū)W生名字以廣告或榮耀榜的形式登出。有一所學(xué)校因考取某重點(diǎn)高中的人數(shù)甚多，所以有網(wǎng)友在該市某論壇上提出將此學(xué)校更名為某重點(diǎn)高中附屬中學(xué)，且同意者不在少數(shù)?？吹竭@些現(xiàn)象，筆者甚感憂慮，素養(yǎng)教育實(shí)施有幾年的時(shí)間了，可是社會(huì)對(duì)學(xué)校的評(píng)價(jià)根據(jù)仍舊是看分?jǐn)?shù)，憑升學(xué)率，學(xué)校對(duì)外宣揚(yáng)也是靠升學(xué)率，從而引起筆者深深的思索。

一、民眾過分關(guān)注考分和升學(xué)率影響素養(yǎng)教育的開展

科舉考試制度在我國歷史上存在了一千多年，雖然早已廢除科舉考試制度，但因科舉考試而形成的舊觀念仍深扎在人們心中。中第就意味著光宗耀祖，意味著飛黃騰達(dá)，意味著榮華富貴。于是，那些懷揣夢(mèng)想的讀書人開始了頭懸梁椎刺骨式的苦讀，即使如范進(jìn)一樣也再所不惜。長此以往“萬般皆下品，惟有讀書高〞的思想就深入人心了。而在現(xiàn)代社會(huì)中，狀況也沒有發(fā)生太大的轉(zhuǎn)變。高分?jǐn)?shù)意味著好學(xué)校，意味著好工作，意味著好前程。而且在這紛繁冗雜的人際關(guān)系包裹著的社會(huì)，無錢、無門路的家庭和學(xué)生怎樣才能轉(zhuǎn)變目前不盡人意的生活現(xiàn)狀呢？更多家庭和學(xué)生選擇以讀書來轉(zhuǎn)變現(xiàn)狀，轉(zhuǎn)變命運(yùn)。

舊有的觀念和殘酷的現(xiàn)實(shí)，使社會(huì)都在關(guān)注一個(gè)學(xué)校的升學(xué)率，特殊是升重點(diǎn)學(xué)校的比率，從而忽視了對(duì)學(xué)生能力提高的關(guān)注。那么，處于教育金字塔塔基的中小學(xué)教師在這種社會(huì)環(huán)境之下如何順利地進(jìn)行素養(yǎng)教育呢？

二、不完善的學(xué)校選拔機(jī)制制約著素養(yǎng)教育的進(jìn)展

素養(yǎng)教育是以面向全體學(xué)生、全面提高學(xué)生的基本素養(yǎng)為根本宗旨，以注重培育受教育者的看法、能力，促進(jìn)他們?cè)诘轮求w等方面生動(dòng)、活潑、主動(dòng)地進(jìn)展為基本特征的教育。從素養(yǎng)教育定義的闡釋來看，素養(yǎng)教育是不同于以往的應(yīng)試教育。它不贊同應(yīng)試教育中單純應(yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率的錯(cuò)誤傾向。

可是現(xiàn)實(shí)狀況如何呢？在學(xué)校素養(yǎng)教育已經(jīng)得到全面推廣，教育過程中教師已經(jīng)注重學(xué)生看法和能力的進(jìn)展，而學(xué)校選拔機(jī)制改變卻不大。分?jǐn)?shù)上見高低，分?jǐn)?shù)越高上重點(diǎn)高中、重點(diǎn)大學(xué)的機(jī)會(huì)越大，而且這一態(tài)勢還影響到了討論生考試和博士生考試。可以看出，素養(yǎng)教育中

的選拔機(jī)制還是更多地保存了應(yīng)試教育時(shí)期的選拔機(jī)制。平常課堂將素養(yǎng)培育，考試卻又以分?jǐn)?shù)定高低，形成了平常教育與考試選拔是兩張皮。是重視素養(yǎng)培育呢，還是重視考試呢？面對(duì)這種兩難選擇又該讓教師如何舍棄呢？

三、經(jīng)濟(jì)利益的獲取阻礙素養(yǎng)教育的縱深推行

學(xué)校為了維持其正常運(yùn)轉(zhuǎn)，為了其進(jìn)展壯大需要資金，但是上級(jí)撥款是不夠的，還需學(xué)校自籌資金。那么，學(xué)校的資金從何而來呢？擁有良好而穩(wěn)定的生源是切實(shí)的保障。因?yàn)閾碛辛藘?yōu)質(zhì)生源就會(huì)在激烈的升學(xué)競爭中處于強(qiáng)勢地位，從而使學(xué)校得到家長和社會(huì)的認(rèn)可，這就是所謂的好學(xué)校。在社會(huì)競爭如此激烈的今日，家長不愿讓自己的孩子輸在起跑線上。假如經(jīng)濟(jì)條件允許家長更情愿將自己的孩子送到擁有優(yōu)質(zhì)教育資源的學(xué)校就讀，這樣學(xué)校就會(huì)獲得巨大的經(jīng)濟(jì)效益。資金的充分可使學(xué)校購置更加先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備，引進(jìn)更加優(yōu)秀的老師，加大基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)。長此以往，好學(xué)校會(huì)越來越強(qiáng)，差學(xué)校會(huì)越來越差。所以，學(xué)校在對(duì)外宣揚(yáng)時(shí)著重強(qiáng)調(diào)升學(xué)率，特殊是考重點(diǎn)學(xué)校的比率，以此吸引優(yōu)秀學(xué)生前來就讀。同時(shí)，在許多學(xué)校老師的獎(jiǎng)金、工資和職稱與升學(xué)率，甚至還與每次期中期末的成果掛鉤。學(xué)校為了不斷進(jìn)展，老師為了工作家庭能不注重升學(xué)率嗎，能不注重學(xué)生的分?jǐn)?shù)嗎？素養(yǎng)教育又怎樣才能在學(xué)校這一主陣地、老師這一主導(dǎo)者中縱深推行呢？

四、素養(yǎng)教育的宣揚(yáng)力度缺乏減弱了素養(yǎng)教育的影響力

素養(yǎng)教育實(shí)施的這幾年，學(xué)校、老師都在以飽滿的熱情迎接這一新事物，從多種途徑提高學(xué)生的能力，使學(xué)生得到全面的進(jìn)展。學(xué)校是教育的主陣地，但是僅僅靠學(xué)校的一己之力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。它需要家庭、社會(huì)的合力，眾人拾柴才能使素養(yǎng)教育之火越燒越旺。惋惜的是，社會(huì)中能精確了解素養(yǎng)教育這一內(nèi)涵的人并不多，更多的人認(rèn)為素養(yǎng)教育無非是在學(xué)習(xí)之余彈彈琴唱唱歌跳跳舞罷了。即使有人了解，這其中的大多數(shù)人也會(huì)將素養(yǎng)教育的重任托付給學(xué)校完成。

“十年樹木，百年樹人〞，人的培育是一項(xiàng)長期而又艱難的工程。任何人的進(jìn)展都要依靠家庭、學(xué)校和社會(huì)三方的共同作用。只有全社會(huì)都來關(guān)注素養(yǎng)教育，都來為素養(yǎng)教育的進(jìn)展盡一份力，素養(yǎng)教育目的的實(shí)現(xiàn)就指日可待了。所以，學(xué)校社會(huì)要加大素養(yǎng)教育的宣揚(yáng)工作，轉(zhuǎn)變社會(huì)群眾的舊觀念，在社會(huì)中形成重視能力培育的良好氣氛。

五、堅(jiān)持素養(yǎng)教育才能符合人類的進(jìn)展需要

素養(yǎng)教育在實(shí)際推行中遇到了這樣或那樣的問題，所以有專家直言“素養(yǎng)教育不是幾年，甚至也不是十幾年的事情，恐怕要有幾十年的思想預(yù)備〞。是的，這幾年素養(yǎng)教育的實(shí)施有成果也有缺乏，但我們不能因噎廢食，我堅(jiān)信素養(yǎng)教育的提出是順應(yīng)時(shí)代要求，符合人類進(jìn)展需要的。只要全社會(huì)都來愛惜素養(yǎng)教育這棵幼苗，就能使它在將來長成參天大樹。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇7

?晝夜交替現(xiàn)象》是教科版小學(xué)科學(xué)課五下第四單元的第一課，是整個(gè)單元的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生，通過電視或書籍，大多數(shù)都已經(jīng)知道地球在自轉(zhuǎn)并且圍繞太陽公轉(zhuǎn)這一科學(xué)事實(shí)。但這節(jié)課并不是為了讓學(xué)生把握形成晝夜交替的緣由，它的主要目標(biāo)就是讓學(xué)生追尋科學(xué)家們探究的腳印，發(fā)揮最大的想象力，提出地球產(chǎn)生晝夜現(xiàn)象的多種假說，并通過模擬試驗(yàn)去驗(yàn)證這些猜測，從而體驗(yàn)人類對(duì)地球運(yùn)動(dòng)的探究過程。

為了讓學(xué)生能打開思路，查找到產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的多種可能，新課的導(dǎo)入，讓學(xué)生說一說白天和黑夜的區(qū)分，促進(jìn)思索晝夜交替可能是與地球和太陽有關(guān)。讓學(xué)生發(fā)揮最大的想象力提出多種假說是本課的難點(diǎn)，為了解決這個(gè)問題，我讓學(xué)生臨時(shí)拋棄已有的學(xué)問和閱歷，把自己當(dāng)成當(dāng)年科學(xué)家，站在他們的角度，去思索“當(dāng)你看到了晝夜交替現(xiàn)象，你有什么想法？〞從而猜測產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象的可能緣由，并針對(duì)這些猜測設(shè)計(jì)模擬試驗(yàn)，試驗(yàn)的材料、過程和方法由學(xué)生自己商量得出。在模擬試驗(yàn)中，學(xué)生發(fā)覺前面的猜測，并不都是象他們自己想的那樣是錯(cuò)誤的，他們發(fā)覺還有許多狀況可以產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，學(xué)生們共提出了五種假說。這時(shí)我引導(dǎo)學(xué)生在課后去看看科學(xué)家們是怎樣討論得出結(jié)論的？讓他們不斷對(duì)這些猜測進(jìn)行修正，并激發(fā)他們進(jìn)一步去探究對(duì)人類認(rèn)識(shí)地球過程的興趣，去體會(huì)科學(xué)探究的樂趣。

另外做試驗(yàn)時(shí)，試驗(yàn)室的光線最好暗一些，這樣學(xué)生更簡單觀看。做完這部分試驗(yàn)，學(xué)生會(huì)有很多發(fā)覺，他們并不會(huì)全部認(rèn)同書本上的猜測。其一就是地球圍繞太陽公轉(zhuǎn)這個(gè)猜測學(xué)生認(rèn)為是不正確的，我讓學(xué)生演示了他們的試驗(yàn)方法后，就有學(xué)生馬上出來反對(duì)，緣由是前一組學(xué)生認(rèn)為地球圍繞太陽旋轉(zhuǎn)地球只有一面始終被照到，而其它面始終都不會(huì)被照到，事實(shí)上學(xué)生對(duì)于地球公轉(zhuǎn)的旋轉(zhuǎn)角度改變和方向理解還不夠清楚。其二由于我是讓學(xué)生將地球從地球儀裝置上拿下來的，其實(shí)就相當(dāng)是一個(gè)球體，并沒有讓地球傾斜肯定角度放置，與光源是保持平行的，并盡量保持同一水平面。因此，有學(xué)生就提出地球自轉(zhuǎn)時(shí)，地球的最北部和最南部沒有產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象，因此這個(gè)猜想也是不能完全解釋晝夜交替現(xiàn)象的，我確定了學(xué)生的發(fā)覺，并沒有馬上給他做細(xì)致解釋，我覺得這課內(nèi)容還沒有涉及地球饒地軸是有肯定的傾斜角度的，學(xué)生能夠發(fā)覺這點(diǎn)其實(shí)他的觀看還是比較認(rèn)真的。

課堂的提問方式也尤為重要，在課前假如這樣問：你們知道地球上為什么會(huì)有晝夜交替現(xiàn)象。聰慧的學(xué)生會(huì)迫不及待的將正確的答案告知大家，這樣就不簡單充分暴露其他學(xué)生的前概念。上課時(shí)假如換一種方式問學(xué)生：“地球和太陽的怎樣運(yùn)動(dòng)會(huì)產(chǎn)生晝夜交替現(xiàn)象〞學(xué)生的思維就卷入其中了。我在五二班上課的時(shí)候?qū)W生竟然想出了十種可能但在后面的模擬試驗(yàn)中，由于時(shí)間關(guān)系，學(xué)生不能將黑板上的猜想模擬完。另外我還發(fā)覺原來學(xué)生的思維整在從具體從形象進(jìn)展。在大人的眼里，這些猜想不用模擬就可以知道結(jié)果了可學(xué)生的思維還沒有到達(dá)這個(gè)程度，他們必需借助模擬試驗(yàn)才能理解。況且地球和宇宙這一部分的內(nèi)容比較抽象，假如處理不好的話很簡單產(chǎn)生厭倦的心理。

聲現(xiàn)象教學(xué)教學(xué)反思篇8

?生物的變異現(xiàn)象》是蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級(jí)下冊(cè)二單元中的第二課。本課是依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“知道變異也是生物的基本特征之一，生物與它們的父代及同代之間有很多不同〞來展開的，但是對(duì)于“變異〞這個(gè)概念，學(xué)生的背景學(xué)問特別之少，需要更多的感性學(xué)問和基礎(chǔ)學(xué)問。作為一節(jié)概念教學(xué)課，其中包含不少的名詞、術(shù)語，如何就小學(xué)生的認(rèn)知水平、接受程度，盡可能地做到科學(xué)和精確？如何在學(xué)生理解科學(xué)概念同時(shí)又可以提高學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)？在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我主要圍繞著以下幾個(gè)關(guān)系處理本課的教學(xué)。

1.學(xué)問與能力

科學(xué)學(xué)問和科學(xué)能力同等重要，沒有主次之分，它們同樣都是構(gòu)成個(gè)人科學(xué)素養(yǎng)的基本組成成分?？茖W(xué)學(xué)問構(gòu)成了科學(xué)的基本信息內(nèi)容?？茖W(xué)能力是從事科學(xué)討論的基本能力?？茖W(xué)學(xué)問是科學(xué)能力的載體，科學(xué)能力是獲得科學(xué)學(xué)問的一種有效“工具〞。我們很難想象一個(gè)頭腦空白的人能夠解決一些冗雜的科學(xué)問題。反之，學(xué)生在建構(gòu)科學(xué)學(xué)問的過程中，通過猜測、預(yù)報(bào)、試驗(yàn)等技能到達(dá)對(duì)新學(xué)問更深刻的理解與運(yùn)用。所以在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了“推想植物是否也存在變異現(xiàn)象后讓學(xué)生用看一看、摸一摸、聞一聞、嘗一嘗等方法對(duì)多個(gè)蘋果進(jìn)行觀看，從而為自己的觀點(diǎn)查找證據(jù)〞這個(gè)環(huán)節(jié)，就是要讓學(xué)生在獲取學(xué)問的同時(shí)培育學(xué)生的推想能力和收集證據(jù)的能力，同時(shí)也讓學(xué)生獲得了“植物也存在變異現(xiàn)象〞這個(gè)結(jié)論性的學(xué)問。

2.探究與傳授的時(shí)機(jī)

小學(xué)科學(xué)教學(xué)以探究為主，但是在概念教學(xué)中也應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮傳授的作用。探究教學(xué)能夠親歷科學(xué)發(fā)覺的過程，能夠訓(xùn)練學(xué)生的思維，能夠培育學(xué)生的創(chuàng)造性思維和獨(dú)立解決科學(xué)問題的能力。傳授式教學(xué)能夠在有限的時(shí)間內(nèi)傳遞大量的學(xué)問信息。教師在一些學(xué)問方面給學(xué)生肯定的學(xué)習(xí)支架時(shí)，教師就應(yīng)當(dāng)進(jìn)行一些傳授。在“生物的變異現(xiàn)象〞這一概念中“同一物種〞、“子代與父代〞等術(shù)語大部分學(xué)生對(duì)于它是生疏的，所以在教學(xué)的起始我就把它拿出來做以解釋，消除學(xué)生在理解概念中的障礙。當(dāng)然，我的設(shè)計(jì)是先通過讓學(xué)生舉例說明什么是同一物種來了解了學(xué)生的前概念后，假如發(fā)覺學(xué)生的確有異議后才開始解釋的。這樣做既了解了學(xué)生的前概念又可以掃除概念理解中的障礙，一舉兩得。而在歸納“變異〞概念環(huán)節(jié)，我首先讓學(xué)生通過多種渠道獲得事實(shí)信息，有了較多事實(shí)信息后，我就引用“探究—研討〞教學(xué)法，科學(xué)處理各種信息：“通過以上的比較和對(duì)數(shù)據(jù)的分析，你發(fā)覺了什么現(xiàn)象？〞從而主動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行分析、商量，學(xué)生通過將數(shù)據(jù)規(guī)律與實(shí)

際的遺傳現(xiàn)象相結(jié)合，“水到渠成〞的形成“變異〞具體概念。

在設(shè)計(jì)本課其它的教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，我也是始終圍繞著處理以上幾種關(guān)系為主線進(jìn)行的。其目的就是要在學(xué)生理解科學(xué)概念同時(shí)又可以提高學(xué)生的能力，提高科學(xué)素養(yǎng)。

二、課后反思

這節(jié)課的執(zhí)教中，基本上表達(dá)了自己備課時(shí)的一些想法，學(xué)生在自己的認(rèn)知水平和接受程度內(nèi)對(duì)“變異〞這一生物現(xiàn)象有了一些初步的認(rèn)識(shí)，同時(shí)學(xué)生的觀看、推想、收集證據(jù)等能力也有了不同程度的提高。這是得益于對(duì)蘭本達(dá)教授的“探究-研討〞教學(xué)法的.學(xué)習(xí)，在它的核心思想“幫助學(xué)生在大量事實(shí)信息的基礎(chǔ)上發(fā)覺具體概念、形成科學(xué)概念〞引領(lǐng)下，課堂上我嘗試使用了“創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣----組織探究，獲取事實(shí)信息----研討綜合，概括具體概念----分析總結(jié)，形成科學(xué)概念----實(shí)踐運(yùn)用，深化科學(xué)概念〞五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了本課的概念教學(xué)。

(一)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

在教學(xué)中，我首先采納通過出示自己的照片〔其實(shí)是我媽媽年輕時(shí)的照片〕，讓學(xué)生一下子興奮起來并明確“之所以知道這不是老師的照片就是因?yàn)槔蠋熍c媽媽有不同的特征〞。從而引出了一些典型的特征，如：“有耳垂和無耳垂〞等?！昂玫拈_始是勝利的一