幼兒園學前-好擔心教學設計學情分析教材分析課后反思

1大班社會活動：好擔心社會活動：好擔心教學理論依據(jù)：《3-6兒童學習與發(fā)展指南》指出5-6歲年齡段幼兒在社會適應方面的目標包含：在群體活動中積極快樂，對小學生活有好奇和向往。大班孩子就要邁進小學的大門，對他們來說是一次重要的轉折，對孩子而言小學畢竟是一個陌生而又有誘惑力的地方，向往小學又有所擔憂是幼兒入學前較為普遍的心態(tài)，因此幫助孩子們化解憂慮，建立如何應對“變化”的策略則更為重要。通過本次活動，我想提供給幼兒一個大膽表訴自己內心想法的機會，使他們從擔心轉變?yōu)椴粨?，適時調整好他們的心態(tài)，為他們入小學做好良好的心理準備，最終以健康愉悅的心理狀態(tài)進入小學。實施策略：1.討論法：通過不同形式的討論方法——集體討論、自由結伴討論等形式形成較好的互動。2.情境教學法：通過制作多媒體課件，為教學活動提供具體場景。3.談話法：在活動中提出不同層次的問題，讓幼兒講述自己的見解，活躍幼兒的思維。教學目標：1.理解故事中豆豆擔心的事情，能大膽地與別人交流自己的擔心,了解小學與幼兒園的不同，萌發(fā)上小學的愿望。2.能消除擔憂，以積極樂觀的心態(tài)面對變化。教學準備：1.物質準備：PPT、展板、心形貼紙、記錄紙、筆。2.生活經(jīng)驗準備：初步了解小學與幼兒園生活有所不同。教學重點：大膽地與別人交流自己與故事中人物的擔心,萌發(fā)上小學的愿望。教學難點：同伴互助消除擔憂，使幼兒擁有積極樂觀的心態(tài)。教學過程：開始部分出示故事名字，談話導入。1.引導語：你能試著讀讀故事的名字嗎？2.引導語：你以前有沒有擔心的事情？擔心是什么感覺？基本部分（一）了解幼兒上小學時的心情變化，引導勇敢說出自己面對上小學所擔心的事情。1.講述故事第一段。豆豆快上小學了，這是一件多么讓人高興的事情啊！可是小學會是什么樣子？他不停地想著那個超級大的學校，和學校里那么多的大哥哥大姐姐們。他的心里還是有一點點擔心。2.提問：你們和豆豆一樣，要上小學了。對于小學生活，你擔心什么呢？幼兒回答，教師在展板上記錄孩子擔心的事情。（二）了解故事中豆豆擔心的事情。教師講述故事內容，幼兒了解豆豆擔心的問題。指導語：原來對于上小學，每個人都有自己擔心的事情。那故事里豆豆擔心什么事情呢，我們來看看。（三）想辦法嘗試幫助豆豆解決擔心的問題。指導語：孩子們，豆豆好擔心，他需要幫助，你愿意和我一起幫助他嗎？1.幼兒分組討論“有什么辦法解決豆豆擔心的問題”？用畫畫的形式記錄解決問題的辦法。2.幼兒用完整的話講述討論記錄的結果。（四）了解故事中豆豆的擔憂是怎樣消除的。1.教師講述故事第三部分。指導語：你們用智慧幫豆豆想了這么多辦法，那故事中，誰幫助了豆豆，豆豆擔心的問題解決了嗎？我們繼續(xù)聽。2.提問：豆豆在擔心的時候，找到了誰？小結：有擔心的事情不害怕，勇敢和身邊愛你的人說一說，一起想辦法，就一定能消除擔憂。（五）解決展板上幼兒擔心的問題：1.刪除與豆豆一樣擔心的問題，讓幼兒懂得幫助豆豆的同時也幫助了自己。指導語：現(xiàn)在，豆豆擔心的問題解決了，我們擔心的事情呢？來看一看。你們有沒有發(fā)現(xiàn)，在幫別人解決擔心的時候，我們自己的擔心也消除了很多？這個問題解決了嗎？（解決的打上對號）。剩下了幾個問題，愿意獻出你的智慧與愛心來幫助朋友消除擔憂嗎？2.同伴互助解決擔憂。三、結束部分1.總結本活動，引導幼兒以積極心態(tài)面對新環(huán)境、新變化。指導語：遇到新環(huán)境、新變化，會有各種各樣的擔心。但是，沒有關系，做個有勇氣的孩子，勇敢向身邊的人訴說擔心；做個有愛心的孩子，互相幫助，互相鼓勵。你們有勇氣面對小學的新生活嗎？2.觀看小學生活的照片，讓幼兒產(chǎn)生上小學的愿望。指導語：小學生活是豐富多彩的，你來看——愿意做個一年級小學生嗎？老師相信你們一定會有精彩的小學生活……《好擔心》學情分析一、“幼兒為主體，教師為主導”的教育觀念?！队變簣@工作規(guī)程》第二十三條規(guī)定“幼兒園的教育活動應是有目的，有計劃引導幼兒生動、活潑、主動活動的多種形式的教育過程”，我園幼教改革專家也確定了“幼兒為主體，教師為主導”的教育觀念，這種教育理論也是幼兒園社會教育活動的指導思想。1.本教學活動中幼兒的主體地位主要體現(xiàn)在以下方面：（1）教學目標在幼兒能力及情感方面的設定為“能消除擔憂，以積極樂觀的心態(tài)面對變化?！边@一目標的設定尤其重視發(fā)展幼兒自主學習、解決問題的能力。教師設定了明確的教學目標，就能突破傳統(tǒng)教學思想的束縛，尊重幼兒自主學習的權利。（2）教學過程中激發(fā)幼兒的參與意識，提供幼兒自主活動的材料，創(chuàng)設幼兒表達的環(huán)境，提供幼兒自主解決問題的機會。《好擔心》這個教學活動，提供了記錄筆和記錄紙，幼兒分組討論，共同記錄解決擔心問題的方法，讓幼兒更好的表達自己的想法。2.本教學活動中，教師的主導作用體現(xiàn)在以下方面：（1）給幼兒營造輕松的談話氛圍，豐富幼兒生活經(jīng)驗。讓幼兒在無壓力的環(huán)境中與同伴、教師進行良好的互動。（2）教師對于幼兒不準確的認識提供適當?shù)闹笇АＲ驗橛變旱恼J知發(fā)展水平處于低階段，他們對于參觀小學觀察到的現(xiàn)象或者聽小學的哥哥姐姐說起的小學生活無法進行準確的辨別、認識。在教學活動中，孩子們最主要的擔心就是小學作業(yè)多，老師嚴厲。在解決孩子們這一擔心的問題時給予了正確引導：小學教師也會組織豐富多彩的課外活動。孩子們提出的其他擔心的問題有點也是對小學生活認識不夠，教師也及時給予引導。另外，本次教學中，教師跟幼兒共同傾聽，共同講述，共同解決擔心問題，隨時觀察、啟發(fā)、誘導，都體現(xiàn)了教師的主導作用。二、幼兒生活經(jīng)驗是課程內容的重要來源和依據(jù)。課程內容的選擇與實施要從幼兒出發(fā)，從幼兒的生活出發(fā)，這就要求教師要關注幼兒的生活經(jīng)驗。關注幼兒生活經(jīng)驗是指教師對兒童心理發(fā)展水平、兒童生活視野及生活方式有客觀認識，對特定年齡階段兒童的經(jīng)驗世界有一定認識與把握。1.本教學活動在選教材時，考慮了“幼小銜接”這一熱門話題。話題與幼兒生活關系越密切，就越具有可談性，這也就是說，來自于幼兒談話的話題，一定是與幼兒的生活緊密聯(lián)系的。2.教學活動進行前，關注了幼兒的生活經(jīng)驗，帶領大班的幼兒參觀了小學，幼兒對于小學與幼兒園的不同有了初步的認知和了解，所以在教學活動中幼兒可以根據(jù)看到的小學情況，提出對于小學生活擔心的事情。3.教學活動導入環(huán)節(jié)，也調動了幼兒已有的生活經(jīng)驗，幼兒說說自己以前擔心過什么事情，是什么感覺。本教學活動把關注幼兒生活經(jīng)驗，從口頭上落實到了行動中。三、《指南》中社會領域的相關教學理論?！?-6兒童學習與發(fā)展指南》指出5-6歲年齡段幼兒在社會方面的目標包含：在群體活動中積極快樂，對小學生活有好奇和向往。有問題愿意向別人請教。能關注別人的情緒和需要，并能給予力所能及的幫助。針對社會領域的教學理論，在實施教學活動過程中，我鼓勵幼兒大膽講述自己擔心的事情，并向同伴尋求答案。同時引導幼兒去用愛心幫助朋友想辦法化解心中的擔憂。最后向幼兒呈現(xiàn)豐富多彩的小學生活，激發(fā)幼兒對小學生活的向往。四、領域之間相互滲透的教學理論。《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園的教育內容是全面的、啟蒙性的?？梢韵鄬澐譃榻】?、語言、科學、社會、藝術等五個領域。也可以做其它不同的劃分。各領域的內容相互滲透，從不同的角度促進幼兒情感、態(tài)度、能力、知識、技能等方面的發(fā)展?！北窘虒W活動是社會活動，主要與兩個領域進行了相互滲透。（1）社會領域與語言領域的滲透。在教學中通過幼兒看圖講述、理解故事內容，表達自己的見解，在完成社會目標的同時，提高了幼兒的語言表達能力。（2）社會領域與藝術領域的滲透。在幼兒記錄解決豆豆擔心問題的辦法這一環(huán)節(jié)時，幼兒運用了圖畫的記錄方式。幼兒可以根據(jù)自己想到的辦法，用畫畫的方式呈現(xiàn)出來，完善了幼兒的記錄方法，提升了幼兒的美術能力。教學理論的運用為本次活動的順利開展提供了科學的計劃和規(guī)劃，在今后的工作中，我將繼續(xù)學習學前教育理論知識，來提高自己的專業(yè)化素質，并通過實踐，使我對幼兒教育教學能夠有新的突破和創(chuàng)新?！逗脫摹氛n后反思在活動中，教師以角色形象的口吻將小學與幼兒園的具體差異表達出來，更要引導幼兒去感受角色形象的心態(tài)變化：擔心——不擔心。也就是，因為將面臨“變化”而擔憂，有因為“不變化”(熟悉而親切的人際環(huán)境，熟悉的好朋友，“笑瞇瞇”的老師)而放心，進而主動勸慰家長“別擔心”。請楚地認識，了解將面對的“變化”觀察，體驗“榜樣”(角色形象)應對“變化”的心態(tài)歷程，可以幫助幼兒建立如何面對這一變化的應對策略————認識“變化”的是什么，“不變化”的是什么，去除茫然失措