小學(xué)科學(xué)-物體形狀改變以后教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《物體的形狀改變以后》教學(xué)設(shè)計(jì)一、活動目的1、發(fā)現(xiàn)物體具有彈性。2、知道在彈性范圍內(nèi)拉力越大，彈簧伸得越長。3、了解彈性在生活中的應(yīng)用。二、活動準(zhǔn)備彈簧、橡皮筋、尺子、海綿、硬幣、鉤碼、數(shù)據(jù)記錄表三、教學(xué)過程（一）研究彈性物體的共同點(diǎn)1．談話：同學(xué)們，還記得三年級做過的氣球?qū)嶒?yàn)嗎？當(dāng)時(shí)你們有什么發(fā)現(xiàn)？讓我們來重復(fù)做一遍這個(gè)實(shí)驗(yàn)，看看會不會有新的發(fā)現(xiàn)？2．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。3．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。4．提問：如果用其他的物體做實(shí)驗(yàn)（如彈簧、橡皮筋、橡皮、鋼尺、海綿、橡皮泥、豁土等），會不會有同樣的實(shí)驗(yàn)結(jié)果呢？5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。拉橡皮筋、壓彈簧、捏海綿、彎塑料直尺，邊觀察邊思考老師給你們提出的問題:（1）、用力改變這些物體的形狀，觀察這些物體有什么變化?（2）、慢慢去掉所用的力，觀察這些物體又有什么變化?（3）、把觀察到的現(xiàn)象記錄下來，填寫在實(shí)驗(yàn)報(bào)告單里。6．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。7．小結(jié)：當(dāng)物體受到外力時(shí)，形狀發(fā)生變化，去掉外力時(shí)，又恢復(fù)原來的形狀，這種性質(zhì)叫做“彈性”。這種使物體恢復(fù)到原來形狀的力叫做“彈力”。8．什么是比較軟的物品進(jìn)行的實(shí)驗(yàn)，它們都有彈性。那么硬的物品有沒有彈性呢？9.彈硬幣實(shí)驗(yàn)。老師說明實(shí)驗(yàn)的條件：三個(gè)硬幣排在一條直線上，中間和前面的硬幣緊靠，后面與中間幣保持距離。左手使勁按住中間硬幣，然后用右手彈后面，中間硬幣沒有改變位置，觀察前面會發(fā)生怎樣變化,這說明了什么?10.學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，學(xué)生討論、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。老師點(diǎn)撥：這是一種看不見的形變產(chǎn)生的力。最后學(xué)生總結(jié)：這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明物體都有一定的彈性，彈性是普遍存在的。（二）研究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系1．談話：同學(xué)們，如果把鉤碼掛在彈簧上，會發(fā)生什么現(xiàn)象？2．引出探究的問題:在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸的長度會怎樣?小組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案3．提問：如果每次增加一個(gè)鉤碼，彈簧拉伸的長度會有什么變化呢？4．出示實(shí)驗(yàn)物品：彈簧測力計(jì)，鉤碼，塑料尺子，鐵架臺。強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)。尤其點(diǎn)出：彈簧固定在鐵架臺上，觀察彈簧指針是否與“0”對齊。5．學(xué)生實(shí)驗(yàn)。（把實(shí)驗(yàn)結(jié)果寫在活動記錄上）6．分析匯總實(shí)驗(yàn)結(jié)果。這個(gè)實(shí)驗(yàn)說明:在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸（）。反之,在彈簧上掛的鉤碼越少，彈簧拉伸（）。7．學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。8．提問：如果無限制地將鉤碼掛下去，還會有剛才的規(guī)律嗎？彈簧會怎樣？9.學(xué)生討論驗(yàn)證：結(jié)論：彈簧的彈性是有一定限度的。老師適時(shí)點(diǎn)撥。（三）拓展與延伸1．請同學(xué)們利用課余時(shí)間，觀察尋找我們生活中，哪些東西運(yùn)用到了物體的彈性。2．請你設(shè)計(jì)制作一件利用物體彈性的物品，看看你是不是具有發(fā)明家的潛質(zhì)喲！比一比誰是最有創(chuàng)意的發(fā)明家。《物體的形狀改變以后》學(xué)情分析小學(xué)四年級的學(xué)生和低年級學(xué)生相比具有比較強(qiáng)的自行探究的能力，學(xué)生在觀察能力、思維能力、語言表達(dá)能力方面都有了較好的提高，有著強(qiáng)烈的好奇心與動手操作的能力。他們喜歡在自己的探索中獲取知識，喜歡在玩中學(xué)，喜歡在做中學(xué)，喜歡在想中學(xué)，喜歡在用中學(xué)。對周邊的事物產(chǎn)生著濃厚的興趣，有著強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)愿望，但不能自覺地從生活中進(jìn)行學(xué)習(xí)，也不能很好地把所學(xué)知識用于生活中。在學(xué)習(xí)的方式上，存在著單一式的學(xué)習(xí)，缺乏合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣，不能做到與人交流，與人對話。喜歡受到表揚(yáng)或贊美，喜歡發(fā)表自己的見解，有時(shí)是很幼稚的見解。四年級現(xiàn)有班級學(xué)生整體學(xué)習(xí)比較認(rèn)真，但缺乏靈活性、學(xué)習(xí)習(xí)慣較差。他們普遍習(xí)慣于死學(xué)硬記死板知識，喜歡或習(xí)慣于被老師和家長牽著走，而不善于設(shè)法自主去獲取知識并在生活中靈活運(yùn)用知識。因而學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握往住只停留在了解上，理解不基深刻，運(yùn)用能力差。因此要多培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)與探究的能力。學(xué)生由于各種條件的限制，科學(xué)常識極為缺乏，科學(xué)探究能力和意識不強(qiáng)。家長和學(xué)校偏重于語、數(shù)、英教學(xué)，使學(xué)生沒有多少時(shí)間和機(jī)會接觸大自然，更沒有得到大人和老師及時(shí)、周到的指導(dǎo)，使學(xué)生沒能很好地在觀察、實(shí)驗(yàn)、調(diào)查等實(shí)踐活動中獲取知識、發(fā)展能力、培養(yǎng)思想情感。我們的科學(xué)課更要激發(fā)學(xué)生對科學(xué)的學(xué)習(xí)探究的興趣。在小學(xué)階段，兒童對周圍世界有著強(qiáng)烈的好奇心和探究欲望，他們樂于動手操作具體形象的物體，而我們的科學(xué)課程內(nèi)容貼近小學(xué)生的的生活，強(qiáng)調(diào)用符合小學(xué)生年齡特點(diǎn)的方式學(xué)習(xí)科學(xué)，學(xué)生必將對科學(xué)學(xué)科表現(xiàn)出濃厚的興趣?！段矬w的形狀改變以后》效果分析首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性。老師利用一組圖片：壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等來引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)施力時(shí)物體形狀改變，撤除外力時(shí)物體又能恢復(fù)原來的形狀。在發(fā)現(xiàn)了彈性較大物體的形變特點(diǎn)后，進(jìn)行彈硬幣的活動，使學(xué)生在分析中發(fā)覺即使肉眼觀察不到這些物體的瞬間形變也是客觀存在的。學(xué)生興趣很高，積極動手做實(shí)驗(yàn)，效果非常明顯。匯報(bào)的都非常正確。其次，要求學(xué)生列舉彈性大小不同的物體，并給它們排序，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多物體的彈性，從而認(rèn)識到物體彈性的普遍存在性。尤其是硬幣的實(shí)驗(yàn)，學(xué)生非常感興趣，實(shí)驗(yàn)也很成功。在研究探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系時(shí)。讓學(xué)生先預(yù)測，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到結(jié)論：鉤碼的數(shù)量越多、彈簧的長度就越長。認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的長度與鉤碼的數(shù)量關(guān)系（拉力大?。?，然后對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理，得出結(jié)論。在學(xué)生具有豐富的彈性感受后，老師對“彈性”、“彈力”進(jìn)行了水到渠成的闡述，并通過假設(shè)性的問題引發(fā)學(xué)生在思考中懂得：物體的彈性是有限度的，這是受力與形變成正比的先決條件。在研討彈性的應(yīng)用時(shí)，老師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的彈性應(yīng)用物品，利用這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析：在這些現(xiàn)象中哪些物體被施加了力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉了外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？讓學(xué)生學(xué)會在分析中了解物體彈性在生活中的廣泛運(yùn)用，關(guān)注身邊存在的科學(xué)現(xiàn)象。尤其是設(shè)計(jì)制作一件利用物體彈性的物品，很有創(chuàng)意，能充分考察學(xué)生對這節(jié)課的理解，又激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識?！段矬w的形狀改變以后》教材分析在前一課了解了力有大小和方向及力對物體運(yùn)動與形狀的影響后，從本課開始，指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些具體的力。本課按照從現(xiàn)象到認(rèn)識，從探究到利用的線索編排而成。本課主要教學(xué)內(nèi)容有三個(gè)部分：第一部分，發(fā)現(xiàn)物體的彈性并按彈性大小給物體排序。這一部分包括兩個(gè)逐漸擴(kuò)展的內(nèi)容：首先，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性。教材利用一組圖片：壓彈簧、拉橡皮筋、彎尺子、捏海綿等來引導(dǎo)學(xué)生通過動手操作，發(fā)現(xiàn)它們的共同點(diǎn)：施力時(shí)物體形狀改變，撤除外力時(shí)物體又能恢復(fù)原來的形狀。在發(fā)現(xiàn)了彈性較大物體的形變特點(diǎn)后，進(jìn)行彈硬幣的活動，使學(xué)生在分析中發(fā)覺即使肉眼觀察不到這些物體的瞬間形變也是客觀存在的。其次，要求學(xué)生列舉彈性大小不同的物體，并給它們排序，力圖在列舉與排序中，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)更多物體的彈性，從而認(rèn)識到物體彈性的普遍存在性。第二部分，探究彈簧的伸長與拉力的關(guān)系。要求學(xué)生按照科學(xué)探究的一般過程，先預(yù)測，再設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行驗(yàn)證，從而得到結(jié)論：鉤碼的數(shù)量越多、彈簧的長度就越長。如果要使學(xué)生發(fā)現(xiàn)彈簧伸長的長度與鉤碼的數(shù)量關(guān)系（拉力大小），就需要認(rèn)真記錄實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)，然后對所獲數(shù)據(jù)進(jìn)行分析、整理。教材提供的方法是：各組分別將掛有不同數(shù)量鉤碼的彈簧掛放在一條直線的不同位置上，然后標(biāo)出這些彈簧伸長的距離。在學(xué)生具有豐富的彈性感受后，教材對“彈性”、“彈力”進(jìn)行了水到渠成的闡述，并通過假設(shè)性的問題引發(fā)學(xué)生在思考中懂得：物體的彈性是有限度的，這是受力與形變成正比的先決條件。第三部分，研討彈性的應(yīng)用。教材列舉了三個(gè)現(xiàn)象：一是撐桿跳高運(yùn)動員撐桿躍起時(shí)的受力情況；二是孩子玩跳跳球時(shí)的受力情況；三是自行車車座利用彈簧緩解顛簸沖擊的現(xiàn)象。利用這些現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生分析：在這些現(xiàn)象中哪些物體被施加了力？哪些物體的形狀發(fā)生了改變？去掉了外力后又引起了什么變化？這些變化產(chǎn)生了什么樣的力？讓學(xué)生學(xué)會在分析中，了解物體彈性在生活中的廣泛運(yùn)用，關(guān)注身邊存在的科學(xué)現(xiàn)象。評測練習(xí)1、當(dāng)物體受到外力作用時(shí)，物體的形狀或體積會發(fā)生改變，去掉外力后，又恢復(fù)到原來的形狀或體積，這種性質(zhì)叫做（）2、能使物體恢復(fù)到原來的形狀或體積的力，叫做（）3、在彈性限度內(nèi)在彈簧上掛的鉤碼越多，彈簧拉伸()；在彈簧上掛的鉤碼越少，彈簧拉伸()。4、彈簧的彈性是有一定()的。5、彈簧的彈性是有一定（）的。實(shí)驗(yàn)報(bào)告1、觀察在施加外力與去掉外力后材料形狀的變化，并記錄在下面的表格里。材料實(shí)驗(yàn)前的形狀施加外力后的形狀去掉力后的形狀海綿彈簧橡皮皮筋氣球塑料尺2、彈簧的拉伸長度和鉤碼多少的關(guān)系。拉伸長度（厘米）拉伸長度（厘米）拉伸長度（厘米）拉伸長度（厘米）拉伸長度（厘米）鉤碼1鉤碼2鉤碼3鉤碼4鉤碼5《物體的形狀改變以后》課后反思在前一課學(xué)習(xí)中，學(xué)生對力已經(jīng)有了初步的認(rèn)識，同時(shí)也產(chǎn)生了一些疑問:力是怎樣的、這些力有什么特點(diǎn)、如何來控制力的大小和方向等。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是常見力中的彈力，老師首先引導(dǎo)學(xué)生對身邊一些常見的彈性物體進(jìn)行觀察、研究，然后分析整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，找出這些物體的相同性質(zhì)——都有彈性，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步研究這些物體，通過實(shí)驗(yàn)，知道這些物體在恢復(fù)原來形狀的時(shí)候要產(chǎn)生一種力——彈力，接著了解彈性在生活中的應(yīng)用。為了對彈性、彈力有更深入的了解和認(rèn)識，還安排了有關(guān)彈簧拉伸的長度與拉力之間的關(guān)系的實(shí)驗(yàn)，是讓學(xué)生了解力與物體形變之間的關(guān)系。在設(shè)計(jì)這節(jié)課時(shí)，我從以下幾方面進(jìn)行了思考：1．使教學(xué)貼近生活，散發(fā)生活氣息。2．在指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識彈性時(shí)，鼓勵學(xué)生動手實(shí)驗(yàn)，認(rèn)真觀察、記錄實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，對實(shí)驗(yàn)中獲得的感知加以分析、整理,從而體會、理解物體的彈性這些比較抽象的知識。3.側(cè)重訓(xùn)練學(xué)生設(shè)計(jì)方案的能力，注重在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生思維能力和科學(xué)素養(yǎng)，通過“對問題預(yù)測——設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案——動手實(shí)驗(yàn)，采集數(shù)據(jù)——驗(yàn)證預(yù)測、得出結(jié)論”這樣的環(huán)節(jié)來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。4．盡量讓學(xué)生去總結(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。由于新課程倡導(dǎo)學(xué)生體會科學(xué)探究的過程，在體驗(yàn)中參與，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動作用。所以，對于彈性以及彈力這兩個(gè)概念的引出，我是讓學(xué)生通過自己動手的操作、觀察、比較，從而總結(jié)出來，而不是由教師生硬的拿出。這樣，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，自然會使他們理解更透，印象更深，以達(dá)到更好的效果。而從這節(jié)課的實(shí)際效果也確實(shí)可以看出，學(xué)生在表格的指導(dǎo)下，完全有能力發(fā)現(xiàn)特點(diǎn)，自己總結(jié)出這兩個(gè)概念，并很好的理解。5．改進(jìn)研究拉力與彈簧拉伸長度之間關(guān)系的實(shí)驗(yàn)。教材上做的是演示實(shí)驗(yàn)，我進(jìn)行的是先分組實(shí)驗(yàn)再演示實(shí)驗(yàn)，這樣既發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，又讓學(xué)生共同關(guān)注實(shí)驗(yàn)，清楚地看到了實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從而得出結(jié)論。6．改進(jìn)研究拉力與彈簧拉伸長度之間關(guān)系的活動記錄。教材里的活動記錄是讓學(xué)生將實(shí)驗(yàn)結(jié)果以畫統(tǒng)計(jì)圖的方式記錄下來，小學(xué)六年級才能學(xué)習(xí)畫統(tǒng)計(jì)圖，所以這種記錄方式對四年級的學(xué)生來說太難了，我設(shè)計(jì)了一個(gè)簡單的表格，直接記錄增加一個(gè)鉤碼后拉伸的長度，通過數(shù)字進(jìn)行比較，效果更加明顯?！段矬w的形狀改變以后》課標(biāo)分析蘇教版小學(xué)《科學(xué)》四年級下冊第四單元《無處不在的力》的第二課《物體的形狀改變以后》，本課所在的第四單元與第三單元《物體的運(yùn)動》一起，完成了《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中物質(zhì)世界“運(yùn)動與力”的學(xué)習(xí)，并為五年級下冊第一單元《神奇的機(jī)械》的學(xué)習(xí)儲備基本的力學(xué)知識。本單元依據(jù)《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中關(guān)于“力的作用和表現(xiàn)，認(rèn)識生活中常見的力”的要求，在前一課了解了力有大小和方向、力對物體的運(yùn)動和形狀的影響之后，從本節(jié)課開始指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些具體的力?！犊茖W(xué)（3—6年級）課程標(biāo)準(zhǔn)》的總目標(biāo)明顯指出：“通過科學(xué)課的學(xué)習(xí)，知道與周圍常見事物有關(guān)的淺顯的科學(xué)知識，并能應(yīng)用于日常生活，逐漸養(yǎng)成科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”。所謂“科學(xué)的行為習(xí)慣和生活習(xí)慣”，就是用積極的態(tài)度、理性的、實(shí)事求是地對待生活，了解生活中遇到的一切問題，這就是科學(xué)課最根本的目的。由此可見，我們的小學(xué)科學(xué)教育正散發(fā)著濃厚的生活氣息，在這節(jié)課當(dāng)中試圖體現(xiàn)貼近生活的科學(xué)教育。本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是認(rèn)識生活中常見的彈力，教材按照從觀察現(xiàn)象到認(rèn)識事物的性質(zhì)，從實(shí)驗(yàn)探究到實(shí)際應(yīng)用的線索編排而成。本課主要教學(xué)