教師學(xué)習(xí)總結(jié)合集九篇

第頁共頁老師學(xué)____結(jié)合集九篇【推薦】老師學(xué)____結(jié)合集九篇老師學(xué)____結(jié)篇1我有幸參加了國培學(xué)習(xí)。為期幾個星期的培訓(xùn)轉(zhuǎn)瞬即逝，時間雖然比擬短，但是通過這次培訓(xùn)，我深深地被專家教授們對教育教學(xué)中的許多精辟見解所折服，更被班級學(xué)員們的參加培訓(xùn)的熱情所感動，雖然苦點，累點，但我感覺快樂著。站在職業(yè)生涯的起跑線上，我走過了困惑，經(jīng)歷了緊張，也曾有過無助，但這些都成為了過去，因為這次培訓(xùn)讓我受益匪淺。一、更新理念、進(jìn)步認(rèn)識。在這次培訓(xùn)中我聆聽了許多教授專家的講座，每一場講座都好比一份美味大餐，既學(xué)習(xí)了很多理論知識，也獲得了很多新的理念。專家們的報告，內(nèi)容既深化獨到又通俗易懂、既旁證博引又緊扣主題、既發(fā)人深省又生動有趣。他們對小學(xué)語文的前沿引領(lǐng)，讓人耳目一新、心生敬仰。通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，使我清楚的認(rèn)識到新課程內(nèi)容的增減與知識的分布；怎樣把握知識的深度與廣度，即專家們所提醒的在對學(xué)生講解時應(yīng)該把握的尺度；新的課程標(biāo)準(zhǔn)所提出的要求。使我不僅要從思想上認(rèn)識到新課程改革的重要性和必要性，對于一個小學(xué)老師，要想教給學(xué)生一碗水，自己必須成為不斷的自來水。知識的更新與深化也是為了更好的效勞于社會。新課程的改革是為了更好的適應(yīng)社會開展與人才需求而制定的。為了更好地適應(yīng)社會開展與需求，作為老師理應(yīng)先行一步，為社會的開展與變革做出自己的一份奉獻(xiàn)。二、難得的教學(xué)理念和方法。多位教育名家的講座為我們的教育科學(xué)理論注入了頭活水。給我們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我們飽享了高規(guī)格的“文化大餐”。小學(xué)語文特級老師關(guān)心風(fēng)以高效閱讀課堂構(gòu)建策略。說明高效閱讀課堂是老師、學(xué)生和文本三者之間心靈相通、情感相遇、智慧相生的一種課堂境界，是老師在短的時間內(nèi)，讓學(xué)生言語智慧得到最大提升，安康人格得到最有效修養(yǎng)的閱讀課堂。還有特級語文老師王琴玉關(guān)于小學(xué)語文習(xí)作的典型課例分析^p，還有特級老師李鏜關(guān)于小學(xué)生語文閱讀才能測評等等。三、不斷反思、積累經(jīng)歷。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典點評，使我認(rèn)識到應(yīng)該如何把握小學(xué)語文課堂教學(xué)。通過網(wǎng)絡(luò)上一些老師詳細(xì)的課堂案例學(xué)習(xí)、專家的經(jīng)典剖析，使我們認(rèn)識到應(yīng)該怎樣打破教材的重點難點；怎樣才能深化淺出；怎樣才能順利打通學(xué)生的思維通道、掌握一定的學(xué)習(xí)要領(lǐng)，形成良好的語文素養(yǎng)；怎樣才能將一根根主線貫穿于我們的日常教學(xué)過程之中。新教材的安排與設(shè)計充分表達(dá)了編者的良苦用心。作為老師，應(yīng)該通過自己與集體的創(chuàng)造，更好地為我們的學(xué)生和社會效勞。因此，我對自己的教學(xué)有了新的要求：1、轉(zhuǎn)變老師的角色地位。新課標(biāo)倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，老師為主導(dǎo)”的新理念。面對新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變角色，確認(rèn)自己在新課程教學(xué)中的身份和地位，在新課程中老師是課堂教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者、指導(dǎo)者、參與者。新課標(biāo)在注重根底知識與根本技能的根底上，更強調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與方法，并增強了對學(xué)生情感、態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)。這就要求老師不能再只重視知識的傳授，更要肩負(fù)起培養(yǎng)人的重任。老師不再是學(xué)生的主宰，老師和學(xué)生是兩個平等的團體，在學(xué)生獲得知識的過程中，老師只是鼓勵人、引導(dǎo)者，為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供支持、幫助、輔導(dǎo)，幫助學(xué)生理解自己的特長、潛能，為學(xué)生的開展提供指導(dǎo)。2、重視學(xué)生參與式教學(xué)。聽了教授的講座，我更進(jìn)一步體會到了參與式教學(xué)的重要性。沒有學(xué)生積極參與的課堂，談不上是開展的課堂、有生命的課堂。尤其在新課程施行以來，新課標(biāo)增強了知識的實用性，進(jìn)步了學(xué)生的參與度，充分表達(dá)了以學(xué)生開展為本的精神。因為只有在一個開放的、活潑的師生間的活動內(nèi)容中，老師才能開展豐富的教學(xué)內(nèi)容，老師的教才是為了學(xué)生的學(xué)而效勞，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程才能促進(jìn)教學(xué)教學(xué)內(nèi)容的達(dá)成。而老師組織活動的才能對于課堂參與式教學(xué)有著重大的意義，因此，在教學(xué)中，多創(chuàng)造互動時機，讓學(xué)生與學(xué)生互動，老師與學(xué)生互動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)步學(xué)習(xí)效率。3、改變對學(xué)生的評價觀念。新課標(biāo)改變了以往單一的學(xué)業(yè)成績的評價方式，倡導(dǎo)評價目的多元化和評價方式的多樣化，堅持終結(jié)性評價與過程性評價相結(jié)合、學(xué)生自評互評與別人評價相結(jié)合，努力將評價貫穿于學(xué)生學(xué)習(xí)的全過程。并且新課程提倡課堂自主、探究、合作學(xué)習(xí)，這就要求老師評價語言要多樣化，要多用鼓勵式的教學(xué)評價語言來促進(jìn)學(xué)生主動參與到教學(xué)過程中，想方設(shè)法地激發(fā)學(xué)生潛在的才能，充分的調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過自身的活動，充實教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)形式，真正表達(dá)了在樂中學(xué)、趣中學(xué)、動中學(xué)、做中學(xué)，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。4、終身學(xué)習(xí)，不斷充電。通過學(xué)習(xí)和反思，我認(rèn)識到將來教育需要科研型的老師，而不再是“教書匠”。老師要想從“教書匠”轉(zhuǎn)為科研型老師，首先要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念，給自己不斷充電，消除職業(yè)倦怠。由于我們從事的教育事業(yè)，面對的是一群對知識充滿渴求的孩子，將他們教育好是我們的責(zé)任和義務(wù)。大家都知道要想給學(xué)生一碗水你必須有一桶水，而且如今的一桶水已經(jīng)不能滿足需求，我們要給孩子們注入頭活水，這就需要我們不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷記錄下來。在整理中考慮，在行動中研究，這將是我今后所追求的目的。同時老師要成為研究者，就要不斷地學(xué)習(xí)，不斷地總結(jié)，不斷地反思，及時將自己的經(jīng)歷寫成論文。既不能脫離教學(xué)實際又要為解決教學(xué)中的問題而進(jìn)展的研究，即不是在課本上進(jìn)展的研究而是在教學(xué)活動中的探究?？傊?，這次培訓(xùn)雖然是短暫的，但是留給我的記憶與考慮是永久的，通過這次培訓(xùn)，我進(jìn)步了認(rèn)識，理清了思路，找到了自身的缺乏以及差距所在，我將以此為起點，讓“差距”成為自身開展的原動力，不斷梳理與反思自我，促使自己不斷成長；這次培訓(xùn)讓我經(jīng)歷了太多的感動，經(jīng)歷了太多的鼓勵?；仡^去看看自己在培訓(xùn)中留下的腳印，我相信那不會是學(xué)習(xí)的完畢，而是學(xué)習(xí)的開場！惟其如此，我們才會在老師專業(yè)化成長的道路上走得更快，走得更好！老師學(xué)____結(jié)篇2經(jīng)過最近的學(xué)習(xí)，我對深度學(xué)習(xí)有了初步的認(rèn)識，舉個例子來說明我理解的深度學(xué)習(xí)，深度學(xué)習(xí)就像撓癢癢，要“撓到癢處”，教學(xué)要準(zhǔn)確到與學(xué)生的需求相聯(lián)絡(luò)，那課堂上的深度學(xué)習(xí)，就是要“撓到學(xué)生的癢處”，否那么會造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方使勁兒撓，結(jié)果還是癢”。說到深度學(xué)習(xí)，就要提到“深度課堂”，“深度課堂”更加關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的投入質(zhì)量和教學(xué)的考慮性。倡導(dǎo)把考慮還給學(xué)生，讓創(chuàng)新走進(jìn)課堂。學(xué)生的學(xué)習(xí)真正成為了充滿考慮的學(xué)習(xí)過程。下面我結(jié)合我校的行知課堂教學(xué)流程談一下自己的認(rèn)識：1、比方我們的第一流程是明確目的中，首先我們要備課，這時我們心中要有“人”，有“學(xué)生”。備課的核心是備人，備學(xué)生需要什么，學(xué)生的舊知識和新知識的關(guān)系，學(xué)生根底和課堂目的的關(guān)系，學(xué)生的興趣點和方法的關(guān)系。學(xué)生的根底、興趣和需求就是教學(xué)的起點。比方我這次要講的五年級的圖形的運動，“圖形的旋轉(zhuǎn)”這局部教材是在二年級下冊“平移和旋轉(zhuǎn)”初步認(rèn)識了生活中的旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象,可以較為準(zhǔn)確的判斷出某一物體的運動現(xiàn)象是“平移還是旋轉(zhuǎn)”的根底上進(jìn)一步明確旋轉(zhuǎn)的含義，探究旋轉(zhuǎn)的特征和性質(zhì)，并讓學(xué)生學(xué)會在方格紙上把簡單圖形旋轉(zhuǎn)90°。那前面已經(jīng)學(xué)習(xí)過的知識，在本節(jié)課中我們將不再學(xué)習(xí)。2、給足夠的學(xué)生積極動手動口動腦、探究參與課堂的時機。小疑那么小進(jìn)，大疑那么大進(jìn)，無疑那么難前進(jìn)。丁寶美老師講“課堂問題設(shè)置”就提出：“要有足夠的生疑探疑的過程，著急趕進(jìn)度、課堂無主次輕重，必然流于灌輸，這是深度學(xué)習(xí)的障礙?！边@個理解很到位。我們要精心研究“探究與體驗”的內(nèi)容、時機、方式、方法，讓學(xué)生在理論中獲得鍥而不舍的學(xué)習(xí)精神和良好的意志品質(zhì)。比方，何海真老師講“課堂導(dǎo)入”提出的“同課異導(dǎo)比照研究”，結(jié)合實例比照說明不同方式的導(dǎo)入的不同效果，孰優(yōu)孰劣，一目了然。導(dǎo)入平淡，學(xué)生只能被動聽聽，而抓住學(xué)生興趣點的導(dǎo)入一下子就把學(xué)生帶入到探究考慮的情境中。3、互動體驗數(shù)學(xué)知識是老師講清楚的，還是學(xué)生想清楚的？互動與對話應(yīng)該成為教學(xué)的根本過程，讓學(xué)生在群體互動的過程中發(fā)現(xiàn)、建構(gòu)知識。老師的作用：“傾聽——梳理——激疑點撥”。4、交流總結(jié)交流總結(jié)是師生、生生共同創(chuàng)造課堂的`環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、師生與文本進(jìn)展對話的有效方式。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，質(zhì)疑是討論的前提，要鼓勵學(xué)生將自學(xué)中的疑難提出來，并引導(dǎo)學(xué)生合作探究，解決疑難。對于在討論中解決不了的或新生成的問題，老師要適時予以點撥或鼓勵繼續(xù)探究，訓(xùn)練學(xué)生的思維品質(zhì)。學(xué)生自己學(xué)會的“會”與老師的“會”，是兩種不同性質(zhì)的“會”，也是兩個不同程度的“會”。5、檢測評價檢測評價是對學(xué)生這節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的一個檢測，檢測學(xué)生的學(xué)習(xí)目的是否到達(dá)，學(xué)會了什么？還有什么需要課下再次練習(xí)？還有什么疑問沒有解決？這都是檢測評價需要解決的，同時也是老師對本節(jié)課教學(xué)效果的一個反思。總之，老師在課堂上最重要的任務(wù)不是“講課”，而是“組織學(xué)習(xí)”，幫助學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)是深度學(xué)習(xí)的核心。老師學(xué)____結(jié)篇3目前，通過對《老師法》的學(xué)習(xí)，又一次讓我倍受鼓舞，再次感受到老師職業(yè)的神圣和老師職業(yè)的榮耀。在學(xué)習(xí)的過程中，我不僅更新了自己對法律知識的認(rèn)識，而且清楚的理解到自己的法律地位，認(rèn)識到作為一名教育前線的老師所應(yīng)盡的責(zé)任和義務(wù)，《老師法》不僅幫助老師得到自己的所得，也讓老師有了行為上的準(zhǔn)那么，只有學(xué)好才能保證老師享有自己的權(quán)利。但長期以來，《老師法》雖然存在著，但是每當(dāng)老師的合法權(quán)益被損害時，可以主動利用這件法律武器去保衛(wèi)自己的人卻不多，這說明老師只是知法、守法還是不夠的，因為用法也是我們根本的權(quán)利。為進(jìn)步對《老師法》的認(rèn)識，樹立法的觀念，真正做到學(xué)法、知法、懂法、守法，知道自己應(yīng)承當(dāng)?shù)牧x務(wù)，并合理地維護自己的合法權(quán)益。我校老師學(xué)習(xí)了《老師法》。通過學(xué)習(xí)《老師法》我認(rèn)為要很好地履行老師的義務(wù)，在教育教學(xué)過程中，不斷豐富自身學(xué)識，努力進(jìn)步自身才能、業(yè)務(wù)程度，嚴(yán)格執(zhí)行師德標(biāo)準(zhǔn)，有高度的事業(yè)心、責(zé)任心、愛崗敬業(yè)。樹立正確的人才觀，重視對每個學(xué)生的全面素質(zhì)和良好個性的培養(yǎng)，與每一個學(xué)生建立平等、和諧、融洽、互相尊重的師生關(guān)系，關(guān)心每一個學(xué)生，尊重每一個學(xué)生的人格，努力發(fā)現(xiàn)和開發(fā)每一個學(xué)生的潛在優(yōu)秀品質(zhì)，堅持做到不體罰或變相體罰學(xué)生。為人師表，重視自身的道德形象，追求人格完美，重視老師職業(yè)道德修養(yǎng)和個性魅力，進(jìn)步自己的思想覺悟。老師要嚴(yán)格要求自己，自覺遵守學(xué)校的規(guī)章制度和有關(guān)規(guī)定，以身作那么，潔身自好，以德服人，以身立教，為學(xué)生樹立起楷模的形象。明確了自己作為教育工作者的權(quán)利和義務(wù)，自覺落實依法治教的行為。在今后的教育教學(xué)工作中，一定要以《老師法》為根據(jù)，堅持權(quán)利與義務(wù)相統(tǒng)一的原那么，依法享有“教育教學(xué)、學(xué)術(shù)活動、管理學(xué)生、獲得勞動報酬、民主管理、進(jìn)修培訓(xùn)”等權(quán)利，并自覺履行“遵紀(jì)守法、履行聘約、教育學(xué)生、關(guān)愛學(xué)生、制止損害、自我進(jìn)步”等義務(wù)。作為老師，知法是重要的權(quán)利義務(wù)，學(xué)法是重要的必修課程，守法是重要的師德內(nèi)容，用法是重要的根本功架，進(jìn)一步進(jìn)步了認(rèn)識，用《老師法》來標(biāo)準(zhǔn)和鞭策自己，在傳授科學(xué)文化知識的同時，還要保護學(xué)生的身心安康，保障學(xué)生合法權(quán)益，促進(jìn)學(xué)生在品德、智力、體質(zhì)等方面全面開展。這樣才得以使我們的事業(yè)走向輝煌使我們的教育對象安康成長。老師學(xué)____結(jié)篇420xx年歲尾，北國雪飄，朔風(fēng)凜冽，盡管照舊繁忙，照舊勞累，對我而言，卻是一個精神的暖冬，因為有“國培”相伴。猶記得，一個寧靜的午后，校長笑吟吟地通知我參加國培學(xué)習(xí)，不知怎的，我的心里竟莫名地有了一絲暖暖的感動，仿佛內(nèi)心有種東西在復(fù)蘇。于是，已到中年的我，就這樣有幸地“邂逅”了國培，重拾了青春的理想、激情和追求。多年來，我一直承當(dāng)小學(xué)語文，并兼任思品與社會學(xué)科的教育教學(xué)任務(wù)。我的傳統(tǒng)意識里只看重語文，工作的重心也就有了偏離，對思品與社會這門學(xué)科從沒有認(rèn)真地研究過。國培為我翻開了另一扇窗口，讓我看到了教育教學(xué)不是只有語文這一道風(fēng)景，還有思品與社會以及更多更多的風(fēng)景。我像一個求學(xué)的處子，懷著恭敬而忠誠的心態(tài)踏上了國培之路，收獲知識、增長才能的同時也收獲著許許多多的感動。學(xué)會調(diào)適，提升幸福的指數(shù)當(dāng)年從師范學(xué)校畢業(yè)后，初登杏壇的我，意氣風(fēng)發(fā)、躊躇滿志，像一枚青澀的果實一樣渴望雨露、陽光、和風(fēng)的滋潤，使自己變得飽滿成熟，成就自己輝煌的職業(yè)理想。但是，時序如梭，歲月倥傯，一晃，二十多年過去了，我三十未“立”，四十仍有“惑”。感覺自己每天、每月、每年，周而復(fù)始地在“兩點一線”〔家庭、學(xué)校〕之間空耗著年華、生命，渺假設(shè)微塵，碌碌無為，活的那么平淡、平庸。不僅如此，加之家庭、孩子、責(zé)任、評職、晉級……工作和生活牽扯我精力的地方越來越多，壓力也越來越大，這些常常引發(fā)我產(chǎn)生幽怨的情緒，緊張的心理，對前途看淡，對工作常常無所適從，漸漸地，我像一只倦飛的鳥，在黃昏的光暈中歇息在枝頭，一任生命的激情消失殆盡。參加國培學(xué)習(xí)以后，我一有閑暇，就捧著一杯清茶，做在電腦前，反復(fù)地聆聽專家們、老師們的厚重的學(xué)術(shù)聲音，觀看他們多彩的思想課堂。他們從自己的內(nèi)心體驗出發(fā)，結(jié)合多年的工作理論經(jīng)歷，細(xì)致入微、深化淺出地進(jìn)展分析^p、解剖教學(xué)現(xiàn)象，語重心長地給出科學(xué)的、合理化的建議，讓我如同菩提灌頂，身心清爽了許多。我開場認(rèn)真地思索一個問題：如何調(diào)節(jié)自己的情緒，葆有安康的心理，以良好的心態(tài)對待工作、生活，提升自己的幸福指數(shù)呢？在老師們的循循誘導(dǎo)和點撥下，我開場重構(gòu)角色，接納自我，調(diào)整自己的價值觀，改變對老師職業(yè)價值片面狹隘的判斷。自覺樹立教育教學(xué)神圣的歷史使命感、社會責(zé)任感，自我尊重，樂觀向上，主動尋求解壓的方法：讀一本自己喜歡的書，在書中獲得啟迪，消除現(xiàn)實中的困惑；聽名師們談個人成長的經(jīng)歷，從他們的奮斗中獲得鼓勵，砥礪自己的意志；和同事好友談話聊天，彼此融洽情感，尋求真誠的撫慰；假期外出漫步或游覽，領(lǐng)略大自然的風(fēng)情，蕩滌心中的積郁壁壘；和領(lǐng)導(dǎo)商討教育的方法，探求適應(yīng)學(xué)生成長教學(xué)規(guī)律，激發(fā)創(chuàng)造的激情。這些做法，讓我學(xué)會用積極樂觀的心態(tài)對待一切煩惱失落，工作有了情趣，教學(xué)有了熱情，仿佛一切都在瞬間變得美妙起來！在顯微鏡下發(fā)現(xiàn)細(xì)菌，悲觀的人會說：“這世界沒有一個地方是干凈的?！睒酚^的人會說：“正因為有個細(xì)菌，我們才有了很好的抵抗力！”感謝國培，讓我學(xué)會了調(diào)適自己，智慧地生活，淡定沉著、張弛有度，以良好的心境去真心體驗職業(yè)所帶來的神圣感，提升我的幸福指數(shù)。懂得研究，煥發(fā)職業(yè)的激情一直以來，我認(rèn)為，只要我們有愛心，肯奉獻(xiàn)，就無愧老師的榮耀稱號。此次學(xué)習(xí)，徹底顛覆了我的這個觀念，我深化地認(rèn)識到，新時代的教育工作者，必須具備廣博的文化知識，精深的專業(yè)技能和研究創(chuàng)新的理論才能。聽了幾位專家名師的關(guān)于心理安康、教學(xué)評價、課堂導(dǎo)課、課堂提問、教學(xué)敘事等方面的講座和精彩的課例展示后，深化地認(rèn)識到，作為教育教學(xué)的生命線的教育科研并不是神秘的、高不可攀的，更不是專家學(xué)者們的“專利”，普通老師也完全有才能去做。其實，有一種工作狀態(tài)就是研究。只要我們用心去體會觀察日常的事物，擅長總結(jié)積累工作經(jīng)歷，從小處著眼，不停留在外表，敏于發(fā)現(xiàn)問題、細(xì)究本質(zhì)，自覺做一個思想的反芻者，那我們就進(jìn)入了研究的狀態(tài)，我們就會有收獲，有創(chuàng)新。為了提升自己的教育理論修養(yǎng)，國培期間，我總是認(rèn)真聆聽專家們對教育規(guī)律、教育現(xiàn)象、教育方法、教學(xué)策略、教學(xué)技能技巧的分析^p講解，分享他們的思想和智慧，讓那些先進(jìn)的理念成為我實際工作中的指向標(biāo)，引領(lǐng)我摒棄缺乏，大膽探究。譬如，我在撰寫主題研修成果的時候，我的目的絕不僅是為了完成一次作業(yè)，而是以此為打破口，來真正地驗證自己對思品學(xué)科教育教學(xué)意義的理解和應(yīng)用程度，我深化鉆研教材，復(fù)習(xí)解讀課標(biāo)，精心預(yù)設(shè)教案，激情地講課說課，課后深化地反思。根據(jù)思品與社會學(xué)科的特點，以開放式的學(xué)習(xí)方式，引領(lǐng)學(xué)生自主探究地學(xué)習(xí)，在理論中認(rèn)知、明理、內(nèi)化品質(zhì)。而且課堂教學(xué)中，我采取多元評價的方式，去鼓勵學(xué)生去發(fā)現(xiàn)新知，探究方法，對他們不成熟的想法和淺薄的見解，給予寬容，精心點撥，而對他們獨特而新穎的表現(xiàn)，那么不吝言辭和表情，大加贊賞?？茖W(xué)的評價，激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使課堂變得靈動而富有活力，自己也因為看到了如此生動的教學(xué)場景而充滿自信，內(nèi)在的職業(yè)激情由此煥發(fā)！我開場在思品教學(xué)中安身立命、津津樂道、遺忘年齡，全身心地投入到教育教學(xué)中。感謝國培，讓我學(xué)會智慧地工作，敏于觀察，擅長鉆研，從小處著眼，照顧教育細(xì)節(jié)，探究創(chuàng)新。教學(xué)敘事守住教育的良知每位老師，無論教學(xué)生涯或長或短，在與學(xué)生朝夕相處的日子里，只要我們能放下教育權(quán)威，學(xué)會尊重，可以傾聽，甚至彎下腰來和學(xué)生平視的時候，我們的教育教學(xué)就會發(fā)生許多讓我們刻骨銘心的事情。這些刻在我們心里的故事，假如我們可以把它們用文字的形式記錄下來，那一定是寫給自己最好的心靈讀本，也一定是一筆筆可貴的精神財富，不但豐盈了我們的教育經(jīng)歷，也提醒我們守住職業(yè)道德的底線和良知——對學(xué)生的愛與責(zé)任。通過劉良華老師的精彩講座，使我知道了教育敘事陳述的就是老師在日常生活、課堂教學(xué)、教改理論活動中曾經(jīng)發(fā)生或正在發(fā)生的事件，也包括老師本人撰寫的個人傳記、個人經(jīng)歷總結(jié)等各類文本。這些由老師自己所表達(dá)育教學(xué)故事，既不是為了檢驗?zāi)撤N已有的教育理論，也不是為了構(gòu)建一種新的教育理論，更不是向別人夸耀自己的研究成果，主要目的是以自我表達(dá)的方式來反思自己的教育教學(xué)活動，并通過反思來改良自己的行為，不斷進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量。這些“故事”是教育理論留下的思想痕跡，它詳細(xì)地、情景地、活靈敏現(xiàn)地描繪出老師個人的經(jīng)歷世界，是老師心靈成長的軌跡，是老師在教育教學(xué)活動中的真情實感。于是，我不再居高臨下，不再急躁，而是靜心地對待我和學(xué)生們在《思品與社會學(xué)科》共同學(xué)習(xí)、生活、理論的每一個教育教學(xué)場景，在與孩子們共處中捕捉讓人感動的點點滴滴細(xì)節(jié)，并隨時把這種感觸記下來，學(xué)會用另一種方式工作、學(xué)習(xí)。那就是記錄、考慮、探究、進(jìn)取，在不斷深思中懂得用愛、平等去包容、欣賞，守住職業(yè)的良知。感謝國培，讓學(xué)會了用考慮和追問的方式去工作——撰寫教育敘事?！半y事可起于易，大事必做于細(xì)”，留心那些來自理論中鮮活、真實的教育感受，記錄著，考慮著，改良著，用生命和激情去打造智慧的課堂。老師學(xué)____結(jié)篇5看了蘇霍姆林斯基的100條建議，我覺得在很多地方，都值得我們做老師借鑒。作者采用一條談一個問題的方式進(jìn)展的，既有生動的實際事例，又有精辟的理論分析^p；文字深化淺出，通順流暢。其中的賞識教育思想更是本書的精華，它貫穿于蘇霍姆林斯基的整個教育思想，時刻提醒著我們每位老師，讓賞識常駐心田、學(xué)會欣賞自己的學(xué)生。老師都有著一樣的心理，看學(xué)習(xí)好的學(xué)生，什么都好，乖巧懂事，各門學(xué)科非常優(yōu)秀，這樣的學(xué)生哪個老師會不喜歡呢？可對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生、制止力較差的學(xué)生；呈如今我們眼中的往往是什么都差，如：智商低、上課不集中注意力、學(xué)知識又不刻苦；久而久之就讓我們失去了耐心，看不到他們的優(yōu)點，也不愿理解他們了。在實際教學(xué)工作中，老師由于各種原因，我們教學(xué)思路和處理問題的方法，對待教育的一些新問題，尤其是“后進(jìn)生”問題，缺乏教育的技術(shù)與藝術(shù)的解決方式。在此過程中，我們的孩子逐漸被消磨去了“自尊心”、“進(jìn)取心”，對“學(xué)習(xí)的興趣”也漸漸消逝。學(xué)習(xí)成了一種痛苦的折磨……我們藝術(shù)學(xué)科中也有這樣的現(xiàn)象，我也曾悄悄地反思，作為一名教育者，我是否做到了教育的公平？是否做到了面對每一位孩子？特別是灰色群體。學(xué)生再淘氣，他有自尊，也有上進(jìn)心，他們不是自我放棄的一群，而是童心未泯、尚在學(xué)習(xí)進(jìn)步的過程之中，我們應(yīng)該多一份關(guān)愛，多一份微笑與陽光給這些孩子們。蘇霍姆林斯基提到，對于那些“學(xué)習(xí)困難”的學(xué)生，應(yīng)走到這些學(xué)生的跟前去，真切地看看他們遇到了什么困難，設(shè)計出真正適應(yīng)他們的教育方法，真正做到因材施教，有的放矢。孩子每一點進(jìn)步都應(yīng)成為我們鼓勵孩子繼續(xù)前進(jìn)的階梯。只有這樣我們才不負(fù)家長、社會對我們教育的期盼。非常開心能讀到蘇霍姆林斯基的文章，它讓我學(xué)習(xí)如何幫助有困難的學(xué)生。讓我防止因輕看一個學(xué)生，而毀了一個家庭；用為班級的幾非常之一那么是家庭的百分百。教育這些學(xué)生最重要是通過鼓勵手段來轉(zhuǎn)化他們，讓他們感到老師的愛有媽媽的味道，幫助他們樹立學(xué)習(xí)的目的，教給他們自尊、自愛；讓他們通過老師的贊揚抬起頭來走在興趣學(xué)習(xí)的道路上。首先，我們可以幫助孩子們制定較近、易于到達(dá)的學(xué)習(xí)目的，讓這些學(xué)生獲得成功的體驗，從而建立自信，再去挑戰(zhàn)下學(xué)習(xí)目的，逐漸地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己設(shè)立目的、方案；這樣教給學(xué)生一定的方法，讓學(xué)學(xué)消費生自我鼓勵、成功鞭策在學(xué)習(xí)的作用。其次，善待學(xué)生的自尊至關(guān)重要，一位教育家曾經(jīng)說過，老師對待學(xué)生的自尊心“要小心的像對待一朵玫瑰花上的顫抖欲墜的露珠”?？梢姡瑢W(xué)生的自尊很重要。老師對學(xué)生的尊重，可以讓學(xué)生樹立自信心，產(chǎn)生愉悅的心理體驗。作為與學(xué)生日日親密接觸的老師，我們要擅長發(fā)現(xiàn)學(xué)生的點滴進(jìn)步，并要及時加以表揚和鼓勵；賞識每一個孩子，關(guān)注每一個個體，摒棄冷眼和偏見，用真情去澆灌，用愛心去培育，用真情去呵護、澆灌、培育。在讓他們感到“我是最棒的！”“我能行！”的自信中從正確地認(rèn)識自己。因為只有成功才能讓孩子建立自信，才能讓孩子主動參與一切學(xué)習(xí)活動的愿望。蘇霍姆林斯基在書中告誡老師們：“請記住：成功的歡樂是一種宏大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。請你注意，無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失。缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的?！崩碚撝形覀儾浑y發(fā)現(xiàn)，賞識教育，讓自由、歡樂與舒暢回歸課堂，回歸孩子的一日生活，賞識教育把自信、創(chuàng)造與成功，帶給孩子，還給孩子一個完好的自我。賞識教育會在師生之間架起一座溝通的橋梁，讓溝通與關(guān)愛解開每個學(xué)生的心鎖。一名合格的老師，應(yīng)該是堅決地抱著"一切為了學(xué)生的全面開展"的信念，實在地更新觀念，努力進(jìn)步自己的教育、教學(xué)技能，多一份關(guān)愛給學(xué)生。我們的教育之路就會越走越寬！老師學(xué)____結(jié)篇6“師道，傳道，授業(yè)，解惑也”這是傳統(tǒng)的師生之間的授受關(guān)系，指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，命令與服從的關(guān)系。老師是權(quán)威，是中心，是表演者，學(xué)生是觀眾，是聽眾，是學(xué)習(xí)的“個體戶”，這樣束縛了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，通過學(xué)習(xí)“讓學(xué)生在自主，合作，探究學(xué)習(xí)中成長”，在新課程改革中注重“小組合作式”探究學(xué)習(xí)，每個學(xué)生都有自己的經(jīng)歷世界，學(xué)生通過互相溝通和交流，互相爭辯和討論，學(xué)生在小組式團隊共同完成任務(wù)，共同解決問題，從而形成更豐富，更靈敏的理解，因此，小組合作式學(xué)習(xí)強化了探究學(xué)習(xí)的種種優(yōu)勢，所以其效果更為積極。小組合作開展探究，將不僅使學(xué)生“學(xué)會”“會學(xué)”，而求使學(xué)生“樂學(xué)”“好學(xué)”，在教學(xué)中，充分放手讓學(xué)生小組合作探究，使學(xué)生在愉快中學(xué)習(xí)，從而進(jìn)步了學(xué)生創(chuàng)新意識和才能。在探究式學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為根本組織形式貫穿學(xué)習(xí)過程始終，探究的成敗，往往取決于小組成員合作的好壞，為了共同到達(dá)學(xué)習(xí)目的，同學(xué)之間必須建立一種交融，友愛的伙伴關(guān)系，又利于學(xué)生取長補短，全面開展。老師學(xué)____結(jié)篇7老師遠(yuǎn)程研修培訓(xùn)將就完畢了，在遠(yuǎn)程研修過程中，我收獲頗多，通過“觀看視頻案例分析^p，閱讀主講老師講稿，參與在線研討和交流，完成提交作業(yè)，完成并撰寫隨筆”的過程。使我在知識構(gòu)造上產(chǎn)生了一個極大的飛躍。積累了一些經(jīng)歷，獲得了一些理論上和方法上的打破。一、主動才能得到收獲老師要教好學(xué)生，就必須不斷學(xué)習(xí)，不斷充實完善自己，而研修就是一種可以不出家門、一邊工作、一邊學(xué)習(xí)的好途徑。這次培訓(xùn)給我們組織了這么好的一個平臺，我們沒有理由不好好利用。遠(yuǎn)程教育只是一種學(xué)習(xí)形式，唯有主動才能獲得好的學(xué)習(xí)效果。這種主動包括主動學(xué)習(xí)課程視頻和文本資料，主動參與在線研討、班級研討，主動學(xué)習(xí)、搜集、整理平臺上每日發(fā)表上傳的好資料，同時主動做出自己的評價，在這一過程中還要主動承受專家的引領(lǐng)，主動與同行交流等等。二、交流才能常進(jìn)步學(xué)習(xí)，需要耐得住寂寞，關(guān)起門來用心鉆研是必要的。但不能永遠(yuǎn)關(guān)起門來閉門造車，交流是我們學(xué)習(xí)成長的手段之一，很多平時百思不得其解的問題，可能因為對方的一句點撥就有如醍醐灌頂，豁然開朗。三、遠(yuǎn)程研修打破了我原有的思維方式新課改的春風(fēng)已經(jīng)吹遍中國大地，傳統(tǒng)的教學(xué)形式已遠(yuǎn)不能跟上時代的步伐，面對新課改，我們老師持疑心態(tài)度：放手讓學(xué)生自己去學(xué)，能行嗎？通過這次研修，消除了我的顧慮，新課程改革強調(diào)學(xué)生的主體地位，進(jìn)步了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。同樣的知識，不同的老師教，學(xué)生樂學(xué)程度就大不一樣，教學(xué)效果自然就大相徑庭了。所以從這一點看來，數(shù)學(xué)的教學(xué)要“為學(xué)生效勞”，同樣的知識要有針對性的考慮不同學(xué)生的求知要求，時時從學(xué)生的角度考慮問題。四、遠(yuǎn)程研修引領(lǐng)我前進(jìn)，給我指明了學(xué)習(xí)的方向。遠(yuǎn)程研修改變了我的生活，給了我前行的動力。每天翻開電腦的第一件事，就是登陸我的工作室，在新的作業(yè)、日志、話題中汲取我需要的營養(yǎng)。從網(wǎng)上的專家學(xué)者那里學(xué)到了很多，也從身邊的優(yōu)秀老師那里學(xué)到了很多。學(xué)習(xí)的過程是短暫的，但學(xué)習(xí)的效果是實實在在的。五、收獲。通過參與此次遠(yuǎn)程培訓(xùn)活動，我在理論的形成方面有大幅度的進(jìn)步，更新了自我陳舊的教育、教學(xué)觀念，拓寬了思路，對新課程的認(rèn)識與理論都有了一個質(zhì)的飛躍，對自身的素質(zhì)進(jìn)步有很大的推動作用。隨著遠(yuǎn)程研修尾聲的到來，滿心都是深深的不舍，6天來，享受著遠(yuǎn)程研修的智慧大餐，方才明白，教育原來可以如此精彩，夢想與智慧的相逢原來可以如此激情澎湃！研修的日子里我們考慮著，成長著，收獲著，快樂著！然縱有千般留戀萬般不舍，我們終要分手，只能在心靈一隅，在三尺講臺，在每一寸教育的土地把遠(yuǎn)程研修珍藏！雖然再學(xué)習(xí)使我學(xué)到了許多新的知識，但更讓我看到我自己的更多缺乏，這將催促我必須養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，和學(xué)生共同成長。學(xué)習(xí)是老師的終身必修課，通過這次網(wǎng)絡(luò)研修培訓(xùn)，我學(xué)到了許多，我應(yīng)該更加努力學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的業(yè)務(wù)程度。老師學(xué)____結(jié)篇8【2】隨著網(wǎng)絡(luò)時代的到來，我校也掀起了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)熱潮。為此，我校領(lǐng)導(dǎo)為我們一線的老師創(chuàng)造了良好的環(huán)境，搭建了網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的平臺——網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)為我們提供了新的人生起點，迎來了新的教育方式.讓我們隨時隨地不受地區(qū)、時間與空間的限制，可以快捷、方便地承受更多的新的知識，尋找到合適我們自己的教育教學(xué)方法。在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)中我與同行們互相交流，互相學(xué)習(xí)，在互動中我學(xué)到了一些粗淺的網(wǎng)絡(luò)知識，從不知怎樣建立博客、怎樣進(jìn)入博客到怎樣發(fā)表文