初中地理-高原濕地-三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

高原濕地—三江源地區(qū)教學(xué)設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.三江源地區(qū)位置和范圍及三江名稱。2.三江源地區(qū)自然環(huán)境及多條大河源頭的自然原因。3.三江源地區(qū)的保護(hù)意義、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):“中華水塔”的重要意義和三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn):河流探源及保護(hù)三江源的意義。過(guò)程與方法【導(dǎo)入新課——初識(shí)三江源】設(shè)計(jì)意圖：視頻可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)展示三江源地區(qū)的位置范圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以三江源視頻作為開(kāi)頭，通過(guò)視頻初識(shí)設(shè)計(jì)意圖：視頻可以引起學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。通過(guò)展示三江源地區(qū)的位置范圍，讓學(xué)生盡快進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)?！拘抡n教學(xué)】（一）尋“源”—位置范圍展示圖片三江源地區(qū)的位置圖并給予問(wèn)題引領(lǐng)

問(wèn)題引領(lǐng)：1.結(jié)合地圖確定三江源地區(qū)的位置和范圍。2.在圖中描出長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江。設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生判讀三江源地區(qū)的位置，描繪三江源地區(qū)的輪廓，進(jìn)而說(shuō)出其在青藏地區(qū)、青海省等不同尺度區(qū)域內(nèi)的位置特點(diǎn)。為設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生判讀三江源地區(qū)的位置，描繪三江源地區(qū)的輪廓，進(jìn)而說(shuō)出其在青藏地區(qū)、青海省等不同尺度區(qū)域內(nèi)的位置特點(diǎn)。為落實(shí)課標(biāo)關(guān)于“運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)某區(qū)域的地理位置”的要求做鋪墊要求。。（二）尋“源”—中華水塔問(wèn)題引領(lǐng)：三江源為何被稱為“中華水塔”？作為水塔應(yīng)有那些結(jié)構(gòu)和條件？從儲(chǔ)水池、用戶和輸水管道、落差幾方面加以分析。學(xué)生活動(dòng)：1．落差：展示地形圖和地形剖面圖，描述三江源地區(qū)所在的階梯，猜測(cè)這種特征對(duì)河流的影響。2．形象類比：將長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江比作“輸水管道”向下游送水。3．?dāng)?shù)據(jù)支持：讀三江源地區(qū)為長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江所提供的水源比例圖，坐實(shí)其儲(chǔ)水池的作用。設(shè)計(jì)意圖：三江源的“中華水塔”的美稱是本節(jié)的重點(diǎn)，給學(xué)生提供關(guān)于水塔知識(shí)以及相應(yīng)的地圖包作為腳手架，能非常形象地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生設(shè)計(jì)意圖：三江源的“中華水塔”的美稱是本節(jié)的重點(diǎn)，給學(xué)生提供關(guān)于水塔知識(shí)以及相應(yīng)的地圖包作為腳手架，能非常形象地把答案?jìng)鬟f給學(xué)生。另外通過(guò)小組交流討論和展示，學(xué)生能夠自己分析能得出結(jié)論，印象深刻。真正做到了把課堂還給學(xué)生。（三）探“源”--水從何處來(lái)問(wèn)題引領(lǐng)：河流水源主要是靠何種條件來(lái)補(bǔ)給？三江源地區(qū)之所以被稱為“中華水塔”，它的水源從何處而來(lái)？學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)所給出的氣候圖、降水圖和地形圖，自主分析三江源地區(qū)的水源來(lái)源與當(dāng)?shù)貧夂蚝偷匦蔚年P(guān)系，并形成關(guān)系圖。并請(qǐng)同學(xué)進(jìn)行展示。設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一連串問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)水源來(lái)源的思考，問(wèn)題引領(lǐng)設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)一連串問(wèn)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)水源來(lái)源的思考，問(wèn)題引領(lǐng)落實(shí)“舉例說(shuō)明區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響”這條課程標(biāo)準(zhǔn)，通過(guò)認(rèn)識(shí)三江源地區(qū)的自然環(huán)境，了解該地區(qū)的地形、氣候、河湖等自然因素的特點(diǎn)，分析這些自然因素是怎樣相互作用、相互影響的。學(xué)生自主得出水源與地形、氣候之間關(guān)系，教師以示意圖的形式呈現(xiàn)總結(jié)，并提出問(wèn)題。問(wèn)題引領(lǐng)：為什么說(shuō)湖泊、沼澤是河流的天然調(diào)蓄器？學(xué)生活動(dòng)：完成關(guān)系圖并展示（四）析“源”—重要性通過(guò)圖片引導(dǎo)以及數(shù)字，學(xué)生自主預(yù)習(xí)獲得——三江源是世界上海拔最高、面積最大的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)生物多樣性最集中的地區(qū)。進(jìn)而就三江源地區(qū)的重要性展開(kāi)討論，理解三江源地區(qū)理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。問(wèn)題引領(lǐng)：1.三江源地區(qū)重要性體現(xiàn)在哪些方面？2.三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境不斷惡化會(huì)給長(zhǎng)江黃河中下游帶來(lái)怎樣的影響？活動(dòng)設(shè)計(jì)：設(shè)計(jì)意圖：就設(shè)計(jì)意圖：就三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境的破壞會(huì)對(duì)長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江產(chǎn)生何種問(wèn)題展開(kāi)討論使得學(xué)生理解環(huán)境保護(hù)與社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的關(guān)系。護(hù)“源”—生態(tài)問(wèn)題觀看視頻，通過(guò)視頻使得學(xué)生直面三江源地區(qū)的生態(tài)問(wèn)題，并通過(guò)今昔對(duì)比照片，產(chǎn)生視覺(jué)上的碰撞，使得學(xué)生理解三江源地區(qū)生態(tài)保護(hù)的重要性。問(wèn)題引領(lǐng)：1.三江源地區(qū)面臨哪些生態(tài)問(wèn)題？2.三江源地區(qū)生態(tài)問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？3.三江源地區(qū)的生態(tài)問(wèn)題該如何解決？設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻中直觀震撼的資料給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境惡化帶來(lái)的不利影響，讓學(xué)生積極討論對(duì)策，有利于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。學(xué)生活動(dòng)：設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)視頻中直觀震撼的資料給學(xué)生沖擊，讓學(xué)生感受到生態(tài)環(huán)境惡化帶來(lái)的不利影響，讓學(xué)生積極討論對(duì)策，有利于學(xué)生樹(shù)立保護(hù)環(huán)境的價(jià)值觀。教師活動(dòng)：總結(jié)歸納，引導(dǎo)學(xué)生生活中可以做哪些保護(hù)三江源地區(qū)，與生活實(shí)際相結(jié)合。（六）歸納總結(jié)——知識(shí)樹(shù)學(xué)生活動(dòng)：以搶答形式將知識(shí)樹(shù)與即時(shí)檢測(cè)相結(jié)合，使得課堂效率、效果最優(yōu)化。（七）教學(xué)反思地處青藏高原腹地的三江源地區(qū)是我國(guó)重要的天然濕地，是三江生態(tài)系統(tǒng)最敏感的地區(qū)，牽一發(fā)而動(dòng)全身，因此三江源地區(qū)的學(xué)習(xí)是中國(guó)地理不可缺少的一環(huán)。此外，三江源地區(qū)的學(xué)習(xí)有利于進(jìn)一步鞏固學(xué)習(xí)省內(nèi)區(qū)域的基本思路和方法，進(jìn)而喚發(fā)學(xué)生尊重自然與自然和諧相處意識(shí)。整節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生積極主動(dòng)，課堂氛圍良好，但要在課堂中涉及更多學(xué)生，給更多學(xué)生提供展示自我的平臺(tái)。另外小組合作的分工應(yīng)該更加明確。最后的小組評(píng)價(jià)也應(yīng)更加“隆重”，以此來(lái)帶動(dòng)學(xué)生的積極性，增強(qiáng)其成就感。學(xué)案設(shè)計(jì)【教學(xué)目標(biāo)】1.三江源地區(qū)位置和范圍及三江名稱。2.三江源地區(qū)自然環(huán)境及多條大河源頭的自然原因。3.三江源地區(qū)的保護(hù)意義、生態(tài)環(huán)境現(xiàn)狀及保護(hù)措施?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】教學(xué)重點(diǎn):“中華水塔”的重要意義和三江源地區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境。教學(xué)難點(diǎn):河流探源及保護(hù)三江源的意義。【學(xué)習(xí)過(guò)程】一、江河的源地：閱讀課文P92-931.三江源地區(qū)位于的東南部，______省南部，是源區(qū)、源區(qū)、源區(qū)的總稱，被譽(yù)為“”。（在圖中描出長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的源頭）2.為什么三江源地區(qū)被譽(yù)為“中華水塔”？①儲(chǔ)水池②用戶和輸水管道③落差3.三江源地區(qū)江河的最初水源是什么？從何而來(lái)？試分析：地形-氣候-水源之間的關(guān)系，以關(guān)系圖的形式呈現(xiàn)。4.三江源濕地對(duì)河流起著什么作用？河流河流二、三江源地區(qū)的保護(hù)：1.三江源是世界上、的高原濕地，也是世界上高海拔地區(qū)的地區(qū)。閱讀課文P94——96，討論下列問(wèn)題：為什么要保護(hù)三江源？如果三江源生態(tài)環(huán)境惡化，長(zhǎng)江黃河中下游會(huì)產(chǎn)生何種問(wèn)題？（1）如果三江源地區(qū)冰川不斷消退，湖泊、沼澤不斷萎縮枯竭，長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)則會(huì)。（2）若三江源地區(qū)草場(chǎng)退化和水土流失加劇，則長(zhǎng)江中下游地區(qū)、黃河中下游地區(qū)2．三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化主要表現(xiàn)在哪些方面？問(wèn)題產(chǎn)生的原因是什么？如何解決？問(wèn)題原因解決措施自然原因：人為原因：【課堂小結(jié)】【即時(shí)檢測(cè)】1.下列河流的源頭不在青海省的是（）A.長(zhǎng)江B.黃河C.湄公河D.珠江2.我國(guó)最大的自然保護(hù)區(qū)是（）A.三江源自然保護(hù)區(qū)B.可可西里自然保護(hù)區(qū)C.西雙版納自然保護(hù)區(qū)D.神龍架自然保護(hù)區(qū)3.下列有關(guān)三江源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是：（）A．三江源是世界上海拔最高，面積最大的高原濕地B．三江源大面積的濕地是長(zhǎng)江、黃河水源的保證之一C．三江源水源地的環(huán)境破壞不會(huì)對(duì)長(zhǎng)江中、下游造成影響D．我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重點(diǎn)保護(hù)三江源4.江河的最初水源是（）A．降水B．雪山和冰川的融水C．湖泊水D．沼澤水5.三江源地區(qū)的河流天然調(diào)蓄器是（）A．水庫(kù)B．河流的支流C．湖泊、沼澤D．地下含水層6.三江源地區(qū)位于（）A．青藏高原西北部B．西藏西部C．青海省南部D．甘肅省南部7.讀圖文資料，完成下列問(wèn)題。材料：三江源自然保護(hù)區(qū)位于青海省境內(nèi)，是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地。據(jù)科學(xué)家初步計(jì)算，長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%和瀾滄江總水量的15%都來(lái)自三江源地區(qū)，被譽(yù)為“中華水塔”。保護(hù)區(qū)的主要保護(hù)對(duì)象為高原濕地及高原生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)，三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化嚴(yán)重。區(qū)內(nèi)湖泊萎縮，濕地退化，徑流量減少；草地嚴(yán)重退化，土地沙漠化劇烈發(fā)展；青藏高原生物多樣性種類和數(shù)量銳減。有關(guān)專家指出，如果這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)得不到有效控制，脆弱的生態(tài)環(huán)境得不到保護(hù)和改善，三江源流域上、中、下游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展將受到嚴(yán)重的影響。(1)三江源自然保護(hù)區(qū)的“三江”是圖中的①②③。（2）其保護(hù)的主要對(duì)象是什么?(3)三江源地區(qū)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題有哪些?這些環(huán)境問(wèn)題會(huì)對(duì)長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)帶來(lái)什么影響?(4)為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該采取怎樣的措施?學(xué)情分析八年級(jí)學(xué)生在前面已經(jīng)學(xué)習(xí)了青藏地區(qū)的自然人文特征，同時(shí)初步具備了學(xué)習(xí)區(qū)域地理的一般方法，即認(rèn)識(shí)某一區(qū)域，首先認(rèn)識(shí)是地理位置，分析自然特征，然后是發(fā)展條件以及在發(fā)展中存在哪些問(wèn)題，最后提出可持續(xù)發(fā)展的方向和策略。但學(xué)生對(duì)三江源地區(qū)還缺少感性認(rèn)識(shí)，需要老師在教學(xué)從生活中增加一些相關(guān)的圖文資料，以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。新課程課堂教學(xué)以學(xué)生為本，突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。本人所任教班級(jí)八年級(jí)學(xué)生具備一定的自主學(xué)習(xí)能力，合作探究能力以及主動(dòng)參與能力，因此在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，充分利用信息技術(shù)增加學(xué)生討論、參與、展示的環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。效果分析在整個(gè)課堂教學(xué)中，利用先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)以及良好的導(dǎo)入、過(guò)渡，使得學(xué)生精力集中，思維活躍。小組合作、展示評(píng)價(jià)等教學(xué)環(huán)節(jié)面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。運(yùn)用地圖剖析難點(diǎn)、排除疑點(diǎn)、強(qiáng)化重點(diǎn)，巧妙聯(lián)系已有知識(shí)，形成知識(shí)體系，構(gòu)成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，使用多種語(yǔ)言技巧，營(yíng)造寬松、和諧、探討、競(jìng)爭(zhēng)的課堂氣氛，使學(xué)生善于向知識(shí)的廣深處質(zhì)疑、解疑。恰當(dāng)?shù)牡貓D教學(xué)，學(xué)生自主選擇地圖資料進(jìn)行討論交流并形成自己的關(guān)系圖，學(xué)習(xí)和認(rèn)識(shí)了區(qū)域內(nèi)自然地理要素的相互作用和相互影響?！陡咴瓭竦亍吹貐^(qū)》教材分析本節(jié)課為人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第九章第二節(jié)的內(nèi)容，課時(shí)安排為一課時(shí)。在上一節(jié)認(rèn)識(shí)青藏地區(qū)總體區(qū)域地理特征的基礎(chǔ)上，本節(jié)深入學(xué)習(xí)一個(gè)具有典型地理特征的區(qū)域——三江源地區(qū)。之所以選擇三江源地區(qū)一方面三江源地區(qū)成為長(zhǎng)江、黃河和瀾滄江的源頭匯水區(qū)，是該區(qū)域高海拔地勢(shì)、高寒氣候與多雪山和冰川、多湖泊和沼澤等自然要素相互作用和相互影響的典型素材。教材設(shè)置兩個(gè)標(biāo)題。一是“江河的源地”，教材重點(diǎn)突出了“三江源地區(qū)為何被譽(yù)為‘中華水塔’和‘為什么三江源地區(qū)是多條大河源頭’”。而是“三江源地區(qū)的保護(hù)”，敘述式課文選擇了保護(hù)三江源地區(qū)的意義、三江源地區(qū)存在的突出環(huán)境問(wèn)題、保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境的對(duì)策三項(xiàng)內(nèi)容。教材中活動(dòng)的設(shè)計(jì)注重滲透地理環(huán)境的整體性思想和人地協(xié)調(diào)思想。評(píng)測(cè)練習(xí)1.下列河流的源頭不在青海省的是（）A.長(zhǎng)江B.黃河C.湄公河D.珠江2.我國(guó)最大的自然保護(hù)區(qū)是（）A.三江源自然保護(hù)區(qū)B.可可西里自然保護(hù)區(qū)C.西雙版納自然保護(hù)區(qū)D.神龍架自然保護(hù)區(qū)3.下列有關(guān)三江源的說(shuō)法中，錯(cuò)誤的是：（）A．三江源是世界上海拔最高，面積最大的高原濕地B．三江源大面積的濕地是長(zhǎng)江、黃河水源的保證之一C．三江源水源地的環(huán)境破壞不會(huì)對(duì)長(zhǎng)江中、下游造成影響D．我國(guó)已經(jīng)開(kāi)始重點(diǎn)保護(hù)三江源4.江河的最初水源是（）A．降水B．雪山和冰川的融水C．湖泊水D．沼澤水5.三江源地區(qū)的河流天然調(diào)蓄器是（）A．水庫(kù)B．河流的支流C．湖泊、沼澤D．地下含水層6.三江源地區(qū)位于（）A．青藏高原西北部B．西藏西部C．青海省南部D．甘肅省南部7.讀圖文資料，完成下列問(wèn)題。材料：三江源自然保護(hù)區(qū)位于青海省境內(nèi)，是長(zhǎng)江、黃河、瀾滄江的發(fā)源地。據(jù)科學(xué)家初步計(jì)算，長(zhǎng)江總水量的25%、黃河總水量的49%和瀾滄江總水量的15%都來(lái)自三江源地區(qū)，被譽(yù)為“中華水塔”。保護(hù)區(qū)的主要保護(hù)對(duì)象為高原濕地及高原生態(tài)環(huán)境。近年來(lái)，三江源地區(qū)生態(tài)環(huán)境惡化嚴(yán)重。區(qū)內(nèi)湖泊萎縮，濕地退化，徑流量減少；草地嚴(yán)重退化，土地沙漠化劇烈發(fā)展；青藏高原生物多樣性種類和數(shù)量銳減。有關(guān)專家指出，如果這一地區(qū)的生態(tài)環(huán)境惡化趨勢(shì)得不到有效控制，脆弱的生態(tài)環(huán)境得不到保護(hù)和改善，三江源流域上、中、下游地區(qū)的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展將受到嚴(yán)重的影響。(1)三江源自然保護(hù)區(qū)的“三江”是圖中的①②③。（2）其保護(hù)的主要對(duì)象是什么?(3)三江源地區(qū)面臨的主要環(huán)境問(wèn)題有哪些?這些環(huán)境問(wèn)題會(huì)對(duì)長(zhǎng)江、黃河中下游地區(qū)帶來(lái)什么影響?(4)為了保護(hù)三江源地區(qū)的生態(tài)環(huán)境，應(yīng)該采取怎樣的措施?課后反思本節(jié)課堅(jiān)持以學(xué)生為本，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究為主，教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)與點(diǎn)撥，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。在教學(xué)中注重學(xué)生讀圖能力以及分析、解決問(wèn)題能力的培養(yǎng)。同時(shí)通過(guò)視頻等資料拉近了學(xué)生與三江源地區(qū)的距離，使得學(xué)生認(rèn)識(shí)保護(hù)高原濕地的重要性，堅(jiān)持立德樹(shù)人，注重滲透地理環(huán)境整體性思想和人地協(xié)調(diào)思想。在課堂上可以更多地用一些“你認(rèn)為呢”“誰(shuí)還有不同的意見(jiàn)”“我們一起來(lái)探索”“我們開(kāi)始活動(dòng)”“非常好”“太棒了”“請(qǐng)坐”等激勵(lì)和評(píng)價(jià)性語(yǔ)言，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)平等、民主、自由、和諧