高職院校審計學(xué)教學(xué)方法探討

PAGEPAGE1高職院校審計學(xué)教學(xué)方法探討【內(nèi)容摘要】作為會計專業(yè)的必修課，審計學(xué)由于枯燥，抽象、難懂成為所有專業(yè)課中教學(xué)效果最差的一門課程。高職院校又肩負著為國家培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重擔(dān)，因而，針對高職院校怎樣開展審計學(xué)教學(xué)？有哪些有效的教學(xué)方法能夠采??？本文將對以上問題進行討論?！颈疚年P(guān)鍵詞語】高職院校審計學(xué)教學(xué)方法審計學(xué)是一門綜合性、操作性都很強的學(xué)科。審計學(xué)以會計學(xué)、財政管理、成本會計、稅法、管理學(xué)等學(xué)科知識為基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)審計學(xué)的時候不僅要求學(xué)生能夠把握這些學(xué)科知識，還要求學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識與審計理論相結(jié)合，相銜接，學(xué)會在審計的經(jīng)過中去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。高職院校的學(xué)生對專業(yè)課知識的把握水平會稍差一些，教師需要在講解審計學(xué)理論的同時幫助學(xué)生去復(fù)習(xí)專業(yè)課知識，還要在這個基礎(chǔ)上教授學(xué)生怎樣去綜合、靈敏運用這些知識。因而，學(xué)生普遍反映審計學(xué)難學(xué)，教師普遍以為審計學(xué)難教。那么有沒有一些有效的教學(xué)方法呢？結(jié)合本人幾年的教學(xué)經(jīng)歷體驗，我對這個問題進行了考慮和探尋求索。抓重點，簡化理論知識。近年來，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，許多教師高度強調(diào)案例學(xué)習(xí)的地位，而忽視了理論的基礎(chǔ)地位。固然說理論知識很枯燥，不容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是高職院校的學(xué)生，課堂留意力集中時間短，承受能力差，理論課的講授難度高。但是在審計學(xué)的學(xué)習(xí)中，對基礎(chǔ)的理論知識的講解是必不可少的。理論指點理論，我們不能一味的輕理論重理論。我們能夠根據(jù)學(xué)生特點和課程布置，對審計學(xué)冗雜的知識點進行簡化。對于只需學(xué)生了解的知識點花少量時間簡單講述即可，比方：審計的產(chǎn)生和發(fā)展。學(xué)生只做簡單的了解即可。對一些基礎(chǔ)的主要的審計理論必需進行具體講解，比方：注冊會計師職業(yè)道德、主要性水平、審計風(fēng)險模型等。為了幫助學(xué)生理解，在講解的時候能夠通過微課、慕課的形式，以動畫的方式向?qū)W生講解知識點。同時配合一些有針對性的案例，對所學(xué)知識點加以穩(wěn)固。對于除此以外的知識，能夠作為課外閱讀讓有興趣和能力的學(xué)生去學(xué)習(xí)。因而對于高職類學(xué)生，我們能夠?qū)⒗碚撝R化繁為簡，要求學(xué)生把握核心的理論知識即可，增長學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。典型案例教學(xué)。審計學(xué)具有很強的理論性和技巧性。采取案例教學(xué)對于學(xué)生把握審計理論，增長課堂有趣性，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力，提升操作技巧和綜合素質(zhì)有很大的作用。審計學(xué)的知識體系能夠分為兩大部分：理論部分和理論部分。理論部分是對審計學(xué)中零散的審計學(xué)知識點、專業(yè)術(shù)語的學(xué)習(xí)；理論部分是對審計整個流程的實務(wù)操作。對于實務(wù)部分的教學(xué)，教師一定要尋找典型的有針對性的案例。這個任務(wù)在審計學(xué)教學(xué)經(jīng)過中至關(guān)主要。許多教師都表示典型的審計學(xué)案例非常少。當(dāng)前使用的審計案例能夠分為穩(wěn)固理論知識點的案例和審計實務(wù)操作案例。在審計學(xué)教學(xué)經(jīng)過中，對于基礎(chǔ)審計理論的講授，能夠結(jié)合相關(guān)的典型案例，給枯燥的理論知識加一點背景和鮮活的情節(jié)，使審計理論變得生動、易理解；講授審計實務(wù)時，能夠根據(jù)需要適當(dāng)參加課堂引導(dǎo)案例、課堂討論分析案例。當(dāng)前在課堂上使用的審計實務(wù)案例能夠分為國外審計案例和國內(nèi)審計案例。常用的國外審計案例發(fā)生年代長遠，加上由于不符合中國的審計環(huán)境，對實務(wù)操作指點性不強。國內(nèi)的審計案例往往缺乏系統(tǒng)性，大多數(shù)案例只是停留在對審計經(jīng)過和審計結(jié)果的簡單介紹和總結(jié)上，學(xué)生對這些案例只能閱讀分析而不能參與到審計的經(jīng)過中去，這樣也無法培養(yǎng)學(xué)生的實務(wù)技能。因而尋找、編寫典型的教學(xué)案例是審計學(xué)任課教師的主要任務(wù)。學(xué)校能夠通過劃撥經(jīng)費等方式，支持有理論經(jīng)歷體驗的教師編寫審計教學(xué)案例。建立全國性的審計教學(xué)資源網(wǎng)，實現(xiàn)教學(xué)資源的分享。審計信息化教學(xué)。隨著信息技術(shù)的普及，被審計單位的財政信息和內(nèi)部控制制度變得愈加復(fù)雜，審計方法和審計技術(shù)工具也相應(yīng)發(fā)生了宏大變化。利用計算機進行審計工作底稿的編制和對審計數(shù)據(jù)進行抽取分析等工作已經(jīng)基本得到普及。市場上也出現(xiàn)了一些審計軟件和技術(shù)工具來幫助審計人員編制審計計劃、進行審計風(fēng)險評估、設(shè)計審計程序、整理審計證據(jù)、對財政數(shù)據(jù)進行抽樣、分析、編制審計報告等部分以至全部的審計工作任務(wù)。我們調(diào)查了事務(wù)所和公司審計實務(wù)中計算機審計軟件和技術(shù)工具的應(yīng)用情況。為了適應(yīng)時代的變化，在教師完成了理論部分和理論部分的教學(xué)后，接下來就是利用審計信息化教學(xué)，也就是審計軟件來幫助學(xué)生感受審計實務(wù)工作，綜合運用所學(xué)知識。審計軟件會給學(xué)生呈現(xiàn)一個公司〔即被審計單位〕的所有信息，讓學(xué)生根據(jù)這些信息完成整個審計經(jīng)過。我們學(xué)校會在將近學(xué)期末專門布置一到兩周的時間里作為審計實訓(xùn)周，在審計實訓(xùn)周里學(xué)生全天在機房學(xué)習(xí)審計軟件。將學(xué)習(xí)時間集中，會幫助學(xué)生全身心的參與實訓(xùn)經(jīng)過，系統(tǒng)的把握審計流程，提升審計實訓(xùn)的效果。建設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間。當(dāng)前一個不爭的事實是：手機已經(jīng)成為學(xué)生必不可少的設(shè)備。那么我們能不能引導(dǎo)學(xué)生課下利用手機學(xué)習(xí)呢？教師能夠在校園網(wǎng)上申請審計學(xué)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)課程，將上課的課件、案例資料、課后練習(xí)、課外學(xué)習(xí)資料上傳。學(xué)生能夠通過登錄校園網(wǎng)在指定位置錄入學(xué)號密碼登錄學(xué)習(xí)。整個經(jīng)過學(xué)生利用手機就能夠輕松完成?？紤]到高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動性較差，需要教師進行適當(dāng)引導(dǎo)和鼓勵。教師能夠?qū)φn件、案例資料、課后練習(xí)的學(xué)習(xí)經(jīng)過計入平常成就考核，將對課外學(xué)習(xí)資料的學(xué)習(xí)計入加分成就考核。通過這種形式幫助學(xué)生課后復(fù)習(xí)，穩(wěn)固知識，提升教學(xué)效果。支持任課教師參與審計理論。對于高職類院校，固然審計學(xué)屬于專業(yè)課但是不屬于核心課程，長期以來高職院校對于審計學(xué)教師的專業(yè)培訓(xùn)很少遭到看重。但是經(jīng)歷體驗來自于理論。當(dāng)前許多高校的審計教師都是直接從學(xué)校到學(xué)校，沒有相應(yīng)的審計實際工作經(jīng)歷體驗。而對于這樣的理論類課程，假如教師的知識也是全部來源于書面資料，就不可能將枯燥的知識點生動的呈現(xiàn)給學(xué)生，也不可能給予學(xué)生精彩的案例講解。教學(xué)效果就會大打折扣。因而，學(xué)校應(yīng)該加大支持力度，鼓勵和支持審計學(xué)教師加入審計理論。積極幫助教師尋找理論單位，對于加入理論的教師給予適當(dāng)?shù)难a助，減少相應(yīng)的課堂教學(xué)工作任務(wù)等。另外還要留意教師知識的更新?lián)Q代，經(jīng)常布置從事審計工作的，有經(jīng)歷體驗的審計師給教師培訓(xùn)，以適應(yīng)審計實務(wù)的發(fā)展變化?？傊瑢徲媽W(xué)教學(xué)效果的提升一方面需要任課教師不斷地積累理論經(jīng)歷體驗，另一方面需要教師不斷地尋找好的教學(xué)方法。我們能夠?qū)⒄麄€審計學(xué)的教學(xué)時間分成三個階段，分別完成理論、實務(wù)和信息化的審計教學(xué)。通過理論部分的抓重點教學(xué)，使學(xué)生把握審計學(xué)的基本知識點；通過對實務(wù)部分的學(xué)習(xí)讓學(xué)生把握審計的流程及審計實務(wù)工作的內(nèi)容和方法；通過信息化教學(xué)使學(xué)生自立完成對一個公司的審計工作，最后出具審計報告。相信通過這三個階段的學(xué)習(xí)，學(xué)生會對所學(xué)知識融會貫穿，對審計學(xué)有更深切進入的理解和認識，幫助學(xué)生在加入工作時順利適應(yīng)審計崗位。王笑妍以下為參考文獻：[1]張露.高職審計課程中的內(nèi)部控制審計教學(xué)方法研究[J].高教學(xué)刊，2016，〔12〕.[2]馮延超.審計教學(xué)中怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[J].商業(yè)會計，201