培養(yǎng)學(xué)生獨立探索創(chuàng)新的能力

歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!歡迎閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!感謝閱讀本文檔，希望本文檔能對您有所幫助!培養(yǎng)孩子獨立探索創(chuàng)新的能力單位：農(nóng)一師第四中學(xué)撰稿人：王英專業(yè)職務(wù)：小教一級屬性：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)論文撰寫日期：2006年10月28聯(lián)系電話：2811986論文題目：培養(yǎng)孩子獨立探索創(chuàng)新的能力總論點：在新的數(shù)學(xué)教學(xué)中，老師要為孩子們營造一個獨立探索創(chuàng)新的平臺，讓孩子們在探索中創(chuàng)新，在探索中獲取新知，能力得到提高。分論點：一、在游戲中創(chuàng)新二、讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人三、教師是學(xué)習(xí)活動的引路人四、教師對創(chuàng)新要有正確的認(rèn)識培養(yǎng)孩子獨立探索創(chuàng)新的能力有一次我在一雜志上看到一則小故事，感觸頗深，并且受益非淺。故事的內(nèi)容是這樣的：有人看見一只幼蝶在繭中掙扎了很久，覺得它太累了，出于好心，使用剪刀小心地把繭剪掉了一些，果然這只幼蝶輕易地爬了出來。然而，過了沒多久，這只幼蝶竟死掉了。原來，幼蝶在繭中掙扎是在鍛煉自已，讓自已更加完善，讓自已更加結(jié)實，翅膀變得更加有力，從而使自已得以生存和飛翔?？墒乔∏∈恰昂眯摹焙λ懒诉@只本來可自由飛翔的蝴蝶。這則故事讓我聯(lián)想到了數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)常聽到有老師議論：為什么學(xué)生上學(xué)時間越長，而解題的思維越死板呢？看了上面的故事自然也就明白了許多?，F(xiàn)在有許多的老師也經(jīng)常犯同樣的“好心”錯誤，我自已也曾經(jīng)有過。老師們忽視了孩子們在學(xué)習(xí)活動的過程中，在探索事物過程中與困難、挫折進(jìn)行拼搏，是在解決矛盾中得到真知，像幼蝶一樣也是在鍛煉自已，完善自己，學(xué)到解決問題的方法與能力。但是我們老師在各種活動和課堂教學(xué)中，總是急于宣布問題的結(jié)論，或者提供標(biāo)準(zhǔn)答案，或代替包辦，為孩子們“掃除學(xué)習(xí)障礙”，表面上看是出于“好心”。殊不知，在剪斷學(xué)生束縛的同時，跟故事中的幼蝶一樣，孩子們的創(chuàng)造天性和主動探索的精神也被扼殺了！這樣培養(yǎng)出來的孩子們怎能具有不斷探索以及解決問題和戰(zhàn)勝困難的能力呢？更說不上創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力的培養(yǎng)了。以下是我在不斷的學(xué)習(xí)和教學(xué)實踐中總結(jié)出來的幾點體會。一、在游戲中創(chuàng)新。創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要適宜的環(huán)境和氛圍。我在教學(xué)一年級數(shù)學(xué)“幾棵樹”時，設(shè)計了一個“螞蟻搬家”的游戲，在課堂上孩子們的積極性非常高，使孩子們在輕松的游戲中鞏固了知識。又如，在教學(xué)“買鉛筆”這一內(nèi)容時，布置了一個文具店的情景，老師和同學(xué)都帶上動物頭飾，老師扮演售貨員，學(xué)生扮演顧客，做買鉛筆的游戲。使孩子們在游戲中發(fā)現(xiàn)問題，提出總題，培養(yǎng)他們勤于思考，善于提問的能力。鼓勵孩子們參于現(xiàn)實、生動、直觀的數(shù)學(xué)活動，讓他們在活動中獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，體現(xiàn)數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。發(fā)展數(shù)學(xué)意識是課程的基本理念之一。在教學(xué)活動中我經(jīng)常采用“考考你”的形式來展開老師與孩子們之間的互動。我出的數(shù)學(xué)問題都是孩子們經(jīng)常遇到的生活中的問題，如“在你的房間里有沒有形體像長方體的物體呢？”“樹上停有13只小鳥，一會兒飛走了一些，這時只有6只小鳥停在樹上，飛走了幾只？”，此時，孩子們非?；钴S，不但想出各種回答，還出題考老師和同學(xué)，“老師，你知道什么球不能踢嗎？”“樹上有15只小鳥，獵人打死了一只，這時還有幾只？”“老師，二萬加四萬等多少？”……當(dāng)我聽到這天真的話語，心里真高興！二、讓孩子們做學(xué)習(xí)的主人。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求數(shù)學(xué)課程要面向全體學(xué)生，學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是學(xué)生們主動參與和能動的過程。在計算16-9時，我讓孩子們自已擺一擺小棒，動腦筋想一想，想出的方法跟小組同學(xué)說一說，看誰想出的方法巧妙，獨特。結(jié)果有的學(xué)生用“破十法”，有的學(xué)生用“連加法”，有的學(xué)生用“想加法算減法”，還有的學(xué)生用了很特別的方法。我覺得只要孩子們說出了自已的思維過程，就應(yīng)該鼓勵和表揚，不管方法是否簡便，這其實是對孩子們勇于創(chuàng)新大膽發(fā)言的肯定。培養(yǎng)創(chuàng)新精神和自信心比學(xué)會知識和技能更重要。我們對孩子們探求的奇異現(xiàn)象可能知道的太少，我們能做到的，最重要的就是請別傷害他們的好奇心。孩子們是學(xué)習(xí)的主人，老師要努力創(chuàng)造條件，讓他們充分發(fā)揮主觀能動性，主動地、有見地的學(xué)習(xí)，并把學(xué)的知識運用于實際，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”、“我想學(xué)”。教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的組織者、引領(lǐng)者和親密的伙伴。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以探究為核心，親身經(jīng)歷以探究為主的學(xué)習(xí)活動成為學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主要途徑。一校長說過這么一句話“我聽了，我忘了；我看了，我記住了；我做了，我就理解了”，這就重視了讓學(xué)生親歷的無限意義。就拿課堂上有的學(xué)生喜歡“插嘴”來說，有的老師嚴(yán)厲制止，而我卻認(rèn)為其實老師們不要怕學(xué)生說，他在“插嘴”說明他的思維是跟著你老師在走，關(guān)鍵是老師如何引導(dǎo)他正確的“插嘴”。教學(xué)過程本身就是一種交流過程，只有當(dāng)學(xué)生真正打破了束縛其思維和發(fā)展的枷鎖，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能夠放飛自己、自主學(xué)習(xí)，否則就會一切接受老師的灌輸，機械地學(xué)習(xí)，效果必然不佳，學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力被抑制，更難培養(yǎng)出真正的人才。三、教師是學(xué)習(xí)活動的引路人。通過以往的教學(xué)活動我清楚的認(rèn)識到，培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)新能力的過程，就是教師不斷超越原來狀態(tài)和水平的過程。要想孩子們不斷創(chuàng)新，老師自已就應(yīng)先創(chuàng)新。我覺得教師的作用定位在，不應(yīng)是知識的傳授者，而更多扮演的是一個引路人，引導(dǎo)孩子們主動地學(xué)習(xí)。老師應(yīng)給孩子們提供探索和體驗的機會，讓學(xué)生在活動中獲取新知。老師就得想辦法為孩子們創(chuàng)設(shè)情境，為孩子們提供一個能創(chuàng)新的平臺。阿基米德曾說：“給我一個支點，我就能撬起整個地球?！蔽蚁胛覀円o學(xué)生一個支點，那么她就會發(fā)揮它驚人的力量，這個支點就是能創(chuàng)新的平臺。在教學(xué)《乘車》一課時，我就在教室里設(shè)計了一個孩子們乘車的情境，講臺就是公交車，老師是駕駛員，讓孩子們現(xiàn)場體驗了一次上車、下車的場景，學(xué)生很快就掌握了要學(xué)的知識，而且孩子們非常高興。孩子們就是在老師的引導(dǎo)下，發(fā)現(xiàn)了問題，提出了問題，分析并解決了問題，從而體悟到了連加、連減、加減混合的意義和運算規(guī)律，突破了教學(xué)重點，完成了教學(xué)任務(wù)，情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生不覺得數(shù)學(xué)是枯燥無味的，而是感到數(shù)學(xué)就在身邊，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)有著無窮的樂趣。四、我認(rèn)為老師還要對創(chuàng)新要有一個正確的認(rèn)識。創(chuàng)新是素質(zhì)教育的核心。老師在引導(dǎo)孩子們進(jìn)行探索創(chuàng)新時要把握好一個度。有的老師認(rèn)為創(chuàng)新就是創(chuàng)造，我不能茍同，創(chuàng)新與創(chuàng)造是不能劃等號的，創(chuàng)新的“新”其定位不是說世界上沒有的，什么事都追求創(chuàng)新，“奇過則凡”。小學(xué)一年級的孩子能寫一手漂亮的字，學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀就是有創(chuàng)意，不是這樣的，有創(chuàng)意的