小學(xué)語文-慢性子裁縫和急性子顧客教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《慢性子裁縫和急性子顧客》?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1.鞏固“卷、縫、夾”等多音字的讀音，會寫帶有衣字旁的字。

2.分角色朗讀課文，能讀出裁縫和顧客對話時的語氣，體會人物性格特點(diǎn)，感受故事的趣味性。3.能從文中提取相關(guān)信息，并借助關(guān)鍵詞復(fù)述故事，了解故事的三個層次。

教學(xué)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，體會人物的性格特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：借助關(guān)鍵詞復(fù)述故事，了解故事的三個層次。

教學(xué)過程一、談話導(dǎo)入師：同學(xué)們，看，徐老師在黑板上寫了兩個詞語？讀出來生：急性子、慢性子。師：急性子、慢性子是兩種截然不同的性格。誒，徐老師想知道，你是急性子，還是慢性子??？生：我是慢/急性子。師：能舉個例子說明你的急嗎？從哪件事上能看出你的慢??？說說看（評：的確是個急性子的人，老師給你個建議，以后...../你是個慢性子的人，不過慢工出細(xì)活/你做事很講究效率?。煟汉昧?，就聊到這。來，同學(xué)們，上課。課前我們聊到了慢性子和急性子，這節(jié)課我們知道要學(xué)的故事，慢性子的是——裁縫，急性子的是——顧客。當(dāng)急和慢這兩個性格完全不同的人在一起時，會發(fā)生怎樣有趣的故事呢？咱們一塊去看看吧！二、整體感知，識字寫字1.師：請同學(xué)們自由朗讀課文，注意聽老師有三個要求：自學(xué)提示：（1）注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。結(jié)合共學(xué)單，讀準(zhǔn)詞語。（2）用”_____”畫出表示時間的詞語。（3）想一想課文中的急性子裁縫和慢性子顧客之間發(fā)生了一件什么事？師：明確了要求，開始自己讀課文吧！2.師：好，我們先讀到這，大家讀得很認(rèn)真。這些詞語你都會讀了嗎？我們一起讀。【第一組：夸獎、歪著頭、承認(rèn)、負(fù)責(zé)、泄氣、擱著、箱子、取衣服】師：字音讀得很準(zhǔn)。第二組，第一排，誰來讀？去掉拼音，多音字你還能讀準(zhǔn)嗎？【第二組：夾起布料（動作時一聲）、夾襖（兩層的衣物）、一卷布料、試卷、裁縫、門縫】師：第三組，我請一個同學(xué)來讀?！镜谌M：棉襖、夾襖、短袖、襯衫】師：讀完之后，你發(fā)現(xiàn)了什么？生：衣字旁。師：衣字旁，是由衣字變化而來的，想知道它是怎么變的嗎？睜大眼睛仔細(xì)看?。╢lash動態(tài)展示）?？疵靼琢藛?？漢字的變化真奇妙，下面，我們就來學(xué)寫一個衣字旁的字，衫。范寫：衣字旁，點(diǎn)靠右，橫撇舒展，垂露豎，撇點(diǎn)寫小，右邊兩撇稍短，間距勻稱，下撇舒展，整個字，左窄右寬，字上齊平，下撇舒展。關(guān)鍵就在這三撇的起筆，要在一條豎線上，這是寫好這個字的訣竅）師：在共學(xué)單上試著寫兩遍，端正坐姿。生：自由練字師：寫好了嗎？同桌互相看看，三撇的起筆對齊沒有？對齊的舉下手。3.師：欸，你發(fā)現(xiàn)，這些詞語都是顧客要求做的衣服款式，聯(lián)系課文想一想，還有哪一個款式?jīng)]出現(xiàn)在屏幕上？生：春裝師：沒錯，四個款式都找齊了。師：剛才你還勾畫了表示時間的詞語，你都畫了哪些？生：第一天、第二天、第三天、又過了一天（PPT不出示，黑板貼）師：顧客要做的衣服款式圖片就在老師這里，你能不能把它和時間一一對應(yīng)起來呢？我請一個同學(xué)，上臺來貼生：（邊回答邊板貼衣服）。師：對不對??？對。那你能不能看著黑板上的順序，簡單說一說故事主要寫了什么。生：看著詞語說。師：按照順序講得清楚又明白。是呀，這篇課文主要寫了急性子顧客迫不及待地想要穿上新衣服，4天內(nèi)不斷地變換要求，從一開始的—棉襖，到接下來的—夾襖，到—短袖，再到—春裝。從這些衣服款式的變化中，我們就體會到這是個—急性子的人。慢性子裁縫始終不慌不忙地回應(yīng)，以不變應(yīng)萬變，這就是文章的主要內(nèi)容。你看，我們借助黑板上的詞語，就能把故事內(nèi)容有順序地概括性地梳理清楚了，這其實(shí)就是一種對文章內(nèi)容的簡要復(fù)述。簡要復(fù)述能夠幫助我們快速理清課文脈絡(luò)，那要想更好的走進(jìn)人物內(nèi)心，我們還得細(xì)細(xì)的，抓住關(guān)鍵語句來品讀。三、品讀關(guān)鍵語句1.師：下面就讓我們走進(jìn)那個冬天，走進(jìn)慢性子裁縫和急性子顧客相遇的第一天，看看有什么精彩發(fā)生？【請同學(xué)們快速默讀課文1-13自然段，找出描寫他們的性子急和慢的詞語或句子！談?wù)勀愕捏w會。】2.師：哪里能看出顧客性子急，你找到了哪些詞語？【板書：急】說說你的體會。生：語言：等不及、這么慢啊、不耐煩。(沒有耐心)秋天？夏天？春天？……(連續(xù)追問，迫不及待）噌的一下子跳起來、夾起布料就要走（不是站起來）邊說邊板書【噌、夾、等不及】師：大家真會找，體會得也很深刻，徐老師發(fā)現(xiàn)了一處，來，看這，請?jiān)倏催@個句子：“請問師傅，您準(zhǔn)備讓我什么時候來取衣服——秋天？夏天？春天？……”關(guān)注標(biāo)點(diǎn)，你發(fā)現(xiàn)了什么？連用三個問號，你體會到了什么？感受到強(qiáng)烈的想要拿到衣服的心情。說明了——急切、等不及，接連發(fā)問。你說他急不急？讀的時候語速要快，讀出他迫不及待拿到新衣服的心情。誰來讀一讀？師：有點(diǎn)著急了，你是個性子很急的顧客，不過，我想找一個性子最急的顧客。誰再來試試？再看——“顧客噌的一下子跳起來：“這么慢??！”“那就算啦，我還是去找剛才的師傅吧?！鳖櫩蛫A起布料就要走。師：剛才我們從噌的一下子跳起來這個動作，看出他急迫的心情。這句里還有一個夾，人話剛說完，夾起布料就要走，也能看出太急了，不等人解釋。師：這兩個句子，我們都關(guān)注了人物的動作，這一跳、一夾，就把這個急性子的人寫活了呀，我們一起讀一讀，讀出他的急。3.師：急性子我們有了了解，那從哪里能看出這個裁縫性子慢呢？生：又補(bǔ)充一句：不過，我指的是明年冬天。（說話不爽快、慢悠悠道的說）明年冬天。(時間更長)【板書：明年冬天、最慢】人家一上來說了一下子說了那么大一段話，他就幾個這么簡單的字，說明不著急，不慌不忙的。師：所以在讀他的話時，就要慢一些，平緩一些，人家就是不著急?！尽安?，就在冬天?！辈每p又補(bǔ)充了一句：“不過，我指的是明年冬天?！薄繋煟嚎旌吐@樣一對比，我們的感受就更強(qiáng)烈了。下面，讓我們通過朗讀，表現(xiàn)出他們截然不同的性格特點(diǎn)，我請個同學(xué)來當(dāng)讀急性子的話，誰來讀慢性子，老師來讀旁白，我們?nèi)齻€人分角色來讀一讀。體會得不錯，那我們?nèi)喽紒碓囈辉嚕艺埮瑢W(xué)來讀急性子顧客的話，男同學(xué)來讀慢性子的裁縫，看誰讀得最有味道？4.師：這個顧客的確是最急的啊，裁縫果真是最慢的呀！那急性子顧客為什么要選擇在慢性子裁縫這里做衣服呢？原因就出自他的一席話里，來，同學(xué)們，默讀這一段話，想一想，裁縫的話有道理嗎？有什么道理？生1：和那三家相比，我的季節(jié)最合時宜，棉襖就得在冬天穿，我在冬天做好，正合時。生2:美觀大方，我的做工好。師：原來啊，裁縫就是從季節(jié)合時，美觀大方這兩方面來說服顧客，看來，這裁縫性子雖然慢，但是說話十分有條理，太會做生意了。5.師：第一天就這樣過去了，那誰能夠借助黑板上的關(guān)鍵詞給我們講一講第一天的故事，關(guān)注到他們的動作和語言，講出顧客的那種迫不及待，裁縫的慢條斯理，盡量講得細(xì)致一些，這樣，徐老師給大家兩分鐘的時間自己準(zhǔn)備準(zhǔn)備。生：上臺復(fù)述故事師：評價。誰來評價一下，這位同學(xué)講得怎么樣？（關(guān)注了人物的話、動作，講得很清楚。）剛才這位同學(xué)借助黑板上的這些詞語，就把第一天故事復(fù)述得比較詳細(xì)了，像這樣來講故事，我們就叫詳細(xì)復(fù)述（板貼：詳細(xì)復(fù)述）四、自學(xué)后三天，復(fù)述故事師：就這樣，做衣服的事就定了，后面三天，故事的發(fā)展更加精彩。接下來，第二天、第三天、第四天，又會發(fā)生什么呢？我們就用剛才學(xué)習(xí)第一天的方法，來自學(xué)后三天，你看，在第一天中，我們找到了描寫他們性子急和慢的詞語，填在表格中，在復(fù)述時看著關(guān)鍵詞就能給我們一些提示，重要情節(jié)不會遺漏。由于時間關(guān)系，每個人選擇其中的一天來講，誒，你想選第幾天？好啦，大家都有了自己的想法？下面，就從你要講的那一天中，找找對你復(fù)述故事有所提示的關(guān)鍵詞，把它寫在共學(xué)單的表格中，一會我們嘗試借助關(guān)鍵詞來復(fù)述。師：選第二天的同學(xué)，誰來講一講？第二天發(fā)生了什么來？是棉襖改夾襖，這里邊的一個關(guān)鍵就是要講清楚什么呀？拽掉棉花，行，誰想來試一試？帶著你的共學(xué)單，到前面來講。生：講第二天（怎么改得說清楚，不能光講顧客，裁縫是怎么說的，你試著再重新講一下）拽掉、沒問題師：誰來評價一下，他講得怎樣？生：講出了關(guān)鍵情節(jié)，抓住了關(guān)鍵語句，比較詳細(xì)。師：這個同學(xué)，我發(fā)現(xiàn)他找的關(guān)鍵詞是跑、拽掉棉花、沒問題，抓住這些關(guān)鍵詞就能把故事內(nèi)容講詳細(xì)了，很好。師：像這樣，我們也來講講第三天，第三天是什么呢？夾襖改短袖，選擇第三天的同學(xué)誰來講？生：拿著共學(xué)單上臺講。師：第四天是最精彩的，大家一起說，這一次要求短袖改什么呢？春裝。短袖改春裝要說清楚一個重要環(huán)節(jié)，那就是要把袖子接上去，圍繞著接袖子，他們的對話很精彩，我們先不急著講，一起來讀一讀，感受一下對話的精彩，我請男同學(xué)來當(dāng)顧客，女同學(xué)來當(dāng)裁縫，看看能不能比之前讀得更好。現(xiàn)在不看屏幕，用自己的話來講一講，這一天主要就是圍繞接袖子來進(jìn)行，誰有勇氣，誰敢來挑戰(zhàn)？五、拓展師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們一邊讀故事，一邊嘗試著用自己的話去復(fù)述故事，我覺得咱班同學(xué)真了不起，短短的時間你們就基本上做到了對故事的詳細(xì)復(fù)述。故事寫到第四天就沒有了，其實(shí)它還遠(yuǎn)遠(yuǎn)沒有結(jié)束，急性子顧客最終穿上慢性子裁縫做的衣服了嗎？我們來想象一下，第五天、第六天，還會有什么故事發(fā)生？顧客還會要求做什么樣款式的服裝？生：馬夾、襪子、帽子、領(lǐng)結(jié)師：那他在要求改衣服、改鞋子的過程中又會怎么說，裁縫又會怎樣回應(yīng)，這些就需要同學(xué)們展開想象去創(chuàng)編了，這樣創(chuàng)編故事的過程其實(shí)就是創(chuàng)造性的去復(fù)述這個故事。徐老師希望課下同學(xué)們再仔細(xì)地讀一讀這個故事，抓住故事中關(guān)鍵的語句，能夠把故事復(fù)述得更加詳細(xì)，也鼓勵大家進(jìn)行創(chuàng)造性復(fù)述。當(dāng)然，你也可以創(chuàng)造性地?fù)Q個角度去，假如裁縫是個急性子，顧客是慢性子，他們之間又會發(fā)生怎樣的故事呢？希望這個故事在你的創(chuàng)造中變得更加精彩，下課?！堵宰硬每p和急性子顧客》?學(xué)情分析由于現(xiàn)代家庭，大多是獨(dú)生子女，父母親文化水平較高，對孩子的啟蒙教育比較重視，所以大多數(shù)孩子從小接觸課外書，都是從繪本、故事開始的。對于有意思的趣味故事，孩子們更是感興趣。在初讀課文，感知趣味之后，一篇文章就結(jié)束了，孩子們不太能去挖掘文本本身所蘊(yùn)含的知識方法。教參上很明確本文的教學(xué)目標(biāo)是要學(xué)會復(fù)述故事，講故事，不少學(xué)生都會，他還能講得繪聲繪色，生動形象，但仔細(xì)聽下來，孩子們的復(fù)述往往條理不夠清晰，方法掌握不夠。本課是這個單元，也是小學(xué)階段第一次學(xué)習(xí)復(fù)述故事，所以要求不宜過高，學(xué)生情況也不同。在厘清順序、梳理內(nèi)容的基礎(chǔ)上，借助表格中的關(guān)鍵詞把故事講清楚，這是每一個學(xué)生都要達(dá)到的目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生抓關(guān)鍵語句，如描寫顧客和裁縫神態(tài)、動作的語句，以及雙方的對話語氣，把故事講得具體一些，這一層級的目標(biāo)如果有的學(xué)生達(dá)不到，還可以在后面幾課繼續(xù)練習(xí)。作為中年級的起始階段，學(xué)生已經(jīng)能從文章人物的品質(zhì)中反思自己的行為，這也是選編這篇文章的一個重要目的。相信這篇文章在一定程度上起到了例子的作用，激發(fā)了孩子復(fù)述故事的興趣?！堵宰硬每p和急性子顧客》?效果分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是一篇有趣的故事，課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)明了兩個人物截然不同性格特點(diǎn)。這樣強(qiáng)烈的人物性格對比，故事情節(jié)的急轉(zhuǎn)直下，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。語文要素學(xué)習(xí)這是本單元的第一篇文章，也是小學(xué)階段首次正式接觸復(fù)述故事，所以讓學(xué)生學(xué)會復(fù)述故事的方法，對復(fù)述故事有個初步概念，就是這節(jié)課學(xué)生要掌握的主要知識。因?yàn)楸疚钠^長，不能通講，所以我設(shè)計(jì)了由扶到放的教學(xué)思路，重點(diǎn)講解第一天的故事，放手自學(xué)后三天，在放的時候給學(xué)生一定的抓手，順著桿爬，學(xué)生會很有成就感，在不知不覺中復(fù)述的三個層次也熟記于心。二、體會趣味性本單元的主題是“有趣的故事”，所以在進(jìn)行語文要素的學(xué)習(xí)中，故事的趣味性不能丟。這也是激發(fā)學(xué)生對復(fù)述故事產(chǎn)生興趣，為今后故事的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。所以，我采用貼一貼、講一講、讀一讀、演一演、想一想的方式，實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生自主體驗(yàn)，感受到趣味性。最后結(jié)尾，通過問題設(shè)置打開學(xué)生的思路，讓學(xué)生不局限于課本內(nèi)容，發(fā)揮想象去創(chuàng)編故事，這符合學(xué)生實(shí)際，也是他們樂意去做去想，以興趣為導(dǎo)向的學(xué)習(xí)事半功倍。三、推己及人，感受品質(zhì)其實(shí)，這樣兩個個性鮮明的人物形象，急性子的人做事風(fēng)風(fēng)火火，講究速度，慢性子的人則緩慢穩(wěn)重，也能帶給學(xué)生很多啟示。在生活中，我們很多學(xué)生也屬于急性子，做事情只講完成，不講效果。慢性子的學(xué)生做事不慌不忙，效率高罷了，往往很多學(xué)生效率低下。同時還要讓學(xué)生明白，說過的話做過的承諾，不能隨意更改，一言既出駟馬難追?？偟膩碚f，學(xué)生能從兩個人物身上推己及人，反思到自己身上的不足，感受到趣味性，對復(fù)述故事的基本方法也掌握了，完成了教學(xué)目標(biāo)，順利攻破了教學(xué)重難點(diǎn)?！堵宰硬每p和急性子顧客》?教材分析《慢性子裁縫和急性子顧客》是人教版部編教材三年級下冊第七單元的一篇課文。本文講述了一個精彩而幽默的故事——急性子顧客讓慢性子裁縫做一件上衣，急性子顧客一次又一次地要求改變衣服的款式，而慢性子裁縫每次都爽快地答應(yīng)，最后揭曉出慢性子裁縫還沒開始裁布料。故事諷刺了急性子的急躁和慢性子的拖沓。課文以故事主要人物作為題目，“慢性子”“急性子”直接點(diǎn)明了兩個人物截然不同的性格特點(diǎn)。課文主要通過對話來展開情節(jié)，塑造人物。急性子顧客和慢性子裁縫之間的對話很有意思。如第八至十三自然段，裁縫說服顧客在他這里做衣服，裁縫的話層層推進(jìn)，邏輯嚴(yán)密，急性子顧客“不得不承認(rèn)裁縫說得有道理”。再如第二十至二十九自然段，顧客急急忙忙地要求改成春裝，而裁縫卻慢悠悠地說不行，顧客泄氣了，這時裁縫又慢悠悠地說行，而這個“行”卻讓顧客“瞪大了眼睛”，頗有相聲抖包袱的藝術(shù)效果。本課的而語言表現(xiàn)了較強(qiáng)，體現(xiàn)了顧客“急”和裁縫“慢”的性格特點(diǎn)。如第二自然段中的“等不及”“性子最急”，第五自然段中的“噌的一下子跳起來”，第七自然段中的“夾起布料就要走”。在第二十八自然段“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”這個地方，教材給出了學(xué)習(xí)提示：“此時，這位顧客會說些什么呢？”其目的是引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上文內(nèi)容展開想象，通過人物的語言來表現(xiàn)急性子顧客的性格特點(diǎn)。課文配有插圖，從右至左4件衣服：棉襖、夾襖、剪去一截袖子的夏裝襯衫和接上袖子的春裝。這4件衣服是急性子顧客不斷變化的要求，提示了本課故事情節(jié)，可以幫助學(xué)生梳理文章內(nèi)容?！堵宰硬每p和急性子顧客》?評測練習(xí)一、選擇正確的讀音填在括號里。1.ju?njuàn一卷（）試卷（）春卷（）2.jiājiá夾核桃（）夾被（）夾菜（）3.féngfèng裁縫（）縫補(bǔ)（）門縫（）二、將下列搭配恰當(dāng)?shù)脑~語用線連起來。一卷顧客美觀大方的布料親愛的新棉襖三、聯(lián)想與感悟。1.在第二十八自然段“顧客驚訝、惱怒地瞪大了眼睛”，此時，這位顧客會說些什么呢？2.請你發(fā)揮想象，第五天，第六天，顧客再來的時候，他會要求裁縫會什么款式的服裝？裁縫又會怎樣回應(yīng)呢？3.如果你的同學(xué)是一位慢性子或急性子，他平時會有什么表現(xiàn)？你想對他說些什么？《慢性子裁縫和急性子顧客》?課后反思這節(jié)課，在注重趣味性的同時，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)復(fù)述故事，在學(xué)習(xí)的過程中自然地了解復(fù)述的三個層次。先引領(lǐng)學(xué)生反復(fù)品讀比較二人的對話，從對話中體會慢性子和急性子的特點(diǎn)。讓學(xué)生分角色朗讀，讓學(xué)生在體驗(yàn)中讀，在感悟中讀，讀出自己的感受，讀出自己的個性。在朗讀中體會課文中人物的特點(diǎn)，通過語言表演激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，激勵學(xué)生大膽的參與，努力調(diào)動每一個成員學(xué)習(xí)的積極性，目的想把學(xué)習(xí)的主動權(quán)、選擇權(quán)還給學(xué)生，使他們真正做學(xué)習(xí)的主人，讓他們獲得充分自主的發(fā)展。鼓勵學(xué)生以不同的方式感受課文內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“鼓勵學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式”“珍惜學(xué)生獨(dú)特的感受、理解、體驗(yàn)”。因此，在課中，我有目的地引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中裁縫和顧客說的語句，通過讀一讀、想一想、說一說、演一演等多種方式來體驗(yàn)，對文本有了真切體驗(yàn)后，學(xué)生才能內(nèi)化出自己的成果。在備課的過程中，我發(fā)現(xiàn)這課的重點(diǎn)是放在復(fù)述上，第一次接觸復(fù)述，如何指導(dǎo)學(xué)生輕松掌握復(fù)述的技巧，如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓他們對復(fù)述產(chǎn)生興趣？這些枯燥的概念如何輕松巧妙的傳遞給學(xué)生？在確立了本課要抓住的重點(diǎn)后，針對這些問題一個個去突破，我感覺以問題為導(dǎo)向來備課，以學(xué)生的實(shí)際情況來備課才是最行之有效