《圍繞中心把文章寫具體》教后反思

《圍繞中心把文章寫具體》教后反思————————————————————————————————作者:————————————————————————————————日期：?一堂難忘的區(qū)教研課——《圍繞中心把文章寫具體》教后反思北京市趙登禹學(xué)校朱麗霞使我飽受煎熬近兩個月的區(qū)內(nèi)作文研討課終于塵埃落定。通過參加這次活動，我感受頗深、收獲頗多。反思一:為什么承擔(dān)這節(jié)課?如果沒猜錯的話，我應(yīng)該是所有參加研討課教師中年齡最大的一個。其一,按理說,區(qū)教研課，應(yīng)讓年輕人上,借此給年輕人更多的鍛煉機(jī)會,我為什么會承擔(dān)這節(jié)課呢?除了有區(qū)里和學(xué)校安排的原因之外，還有我個人的意愿。因?yàn)槲矣X得新的教育理念,不同的教育對象，也需要像我這樣年齡的老師在實(shí)踐中總結(jié)提升——在研討中完成由量到質(zhì)的飛躍。成長，不是年輕人的專利!我們可以寬容自己平凡,卻不能寬恕自己平庸。無論成功與失敗，對我都是收獲。其二,作文教學(xué),向來是語文教學(xué)過程中的“頭疼”問題。因?yàn)樯瞽h(huán)境和學(xué)生本身缺乏觀察生活能力的原因,使學(xué)生聽到寫作文就頭疼:不想寫、沒得寫、不會寫，又不能不寫。所以在寫作時,要么把一件事寫成流水賬,要么東拼西湊，搜腸刮肚“擠”出幾百字，敷衍了事。這樣的文章,感情上蒼白無力，敘事上簡單概括,結(jié)構(gòu)上層次不清,立意上流于平庸?；谝陨蟽蓚€原因，我承擔(dān)下這節(jié)課是要給自己一個挑戰(zhàn)。反思二：怎樣做的?接下任務(wù)后,根據(jù)區(qū)里的要求并針對學(xué)生寫作中的問題,我做了四個階段的工作:一、積累材料;二、審題、擬題；三、修改開頭（起因)；四、圍繞中心把文章寫具體。第一階段,我先幫助學(xué)生解決“沒得寫”的問題——積累材料。針對學(xué)生視而不見,不會觀察生活的問題,我不再局限在只在作文課上說事,而是發(fā)揮我作為班主任的優(yōu)勢——在與學(xué)生接觸的過程中,我隨時提醒同學(xué)關(guān)注生活,積累生活,思考生活。我讓同學(xué)們每天把觀察到的生活中的小事和感悟記錄下來,然后編輯成“我眼中的風(fēng)景”粘貼在墻報上，每周一期。經(jīng)過一段時間的努力,學(xué)生積累的素材越來越多，感悟也越來越深。有了材料，還要指導(dǎo)學(xué)生怎樣運(yùn)用好材料,怎樣做到文題一致，所以第二階段，解決審題、擬題的問題。在開學(xué)初進(jìn)修時,富老師把上學(xué)期期末的語文作文從審題到成文分析得非常透徹，于是我巧妙地利用了這個資源?！埃玻?按要求作文：你的身邊總會有與眾不同的他（她)，可能是開朗熱情的他,也可能是令人敬佩的她……他(她）可能是你的親人，也可能是你的師長,還可能是你的朋友……題目:的他（她)”限時1２分鐘，學(xué)生打分，再在小組內(nèi)交流三分鐘。同學(xué)們給《心清如水的她》、《專注的她》普遍能打分在４5分以上,《與眾不同的她》打分在35分左右，而對《自戀的他》的打分則出現(xiàn)了分歧,高分給到46分,低分給到36分。為什么出現(xiàn)這么大的分歧呢？我請同學(xué)們談?wù)勗?。給高分的同學(xué)認(rèn)為文章敘事具體，語言流暢；給低分的同學(xué)認(rèn)為該文不符合本次作文的要求。那么本次作文的要求是什么呢？(順勢引出審題）總結(jié)：要有審題意識，能從導(dǎo)語中獲得關(guān)于作文的立意的要求，會擬定符合文章主題的題目。歸納:審題——準(zhǔn)擬題——小(具體)這次指導(dǎo)，通過實(shí)例的比較,學(xué)生更真切地感受到審題與擬題的重要,并明白了如何審題、擬題。萬事開頭難,一篇文章要寫好些順,開頭是非常重要的,因?yàn)樵趯懽髦?，學(xué)生常因?yàn)椴恢绾伍_頭，而有材料也寫不下去，所以第三階段,我利用實(shí)例來指導(dǎo)學(xué)生如何開頭。開頭,指事件的起因。（投影展示學(xué)生習(xí)作)采摘活動周五,一次采摘活動，令我難忘。這一天,我們初一和初二年級坐著大巴車,前往我們的“基地”——北京航天科普基地。我們在車上有說有笑、聽歌、講笑話。早晨7:３0出發(fā)，9：3０才到。2個多小時的路程，我們有些疲憊。下了車，我們排好隊(duì)。跟著講解員來到了“太空站”,進(jìn)到里面，仿佛就進(jìn)了太空,兩面的墻在轉(zhuǎn)動，暈!之后我們參觀了太空戰(zhàn),里面有火箭、飛機(jī)、東方一號、二號及三號，雄偉壯觀。我們還見到了“楊利偉、聶海勝、費(fèi)駿龍、翟志剛”的照片。他們身穿宇航服，個個精神抖擻,神氣十足。出來后,我去滑滑梯、走鋼絲、爬梯子。玩了一上午,中午，我們吃完飯，坐車去田里采摘——挖地瓜,我們在地里挖了很多,我挖了很多大的，也挖了小的，背回了家，爸爸拿秤給稱了一下，１7斤，我說“這些地瓜夠我們吃一陣子的了，哈哈!”晚上,我爸爸、媽媽、外祖母熬的地瓜湯，真是又香又甜，還特別的軟!今天的采摘收獲真大呀!學(xué)生讀完后,立刻發(fā)現(xiàn)問題——開頭（起因)入題太慢,前三分之二的篇幅都與題目無關(guān)，第二段前六行都可以刪掉。再出示幾篇開頭（起因)簡潔的文章與之比較：(李霖)下午一點(diǎn)左右，我們便乘車到了采摘園,遠(yuǎn)遠(yuǎn)地就看到了滿地的綠色的葉子,很有生氣。(胡清）“到了，大家快下車！”一聲令下,大家拿著袋子走下了車。歸納：開頭——入題快。題,指的是所寫的事情。其實(shí)，開頭入題慢的原因，就是學(xué)生不知道一篇好文章應(yīng)該在敘事中做到詳略得當(dāng),圍繞中心寫具體，所以第四階段，圍繞中心把文章寫具體。由于這個階段是這堂研討課的重點(diǎn),為了達(dá)到預(yù)期目的,我采用了階梯式的方法進(jìn)行教學(xué),設(shè)計思路是：先讓學(xué)生掌握寫具體的方法，上一個臺階，然后引導(dǎo)學(xué)生通過審題明確,應(yīng)該圍繞中心寫具體，再上一個臺階。具體的設(shè)計是這樣的：第一步,導(dǎo)入:在前面的作文課上，我們訓(xùn)練了審題、擬題和怎樣開頭。經(jīng)過訓(xùn)練，同學(xué)們在這幾個方面都有了明顯地提高。但是，明確了這些內(nèi)容,是不是就可以寫出一篇符合要求的好作文呢？(帶著問題,看幻燈片)第二步，如何把文章寫具體１、出示視頻,情景再現(xiàn)師:這些場景讓你回憶起什么？（實(shí)踐活動)師:回來后我們寫了作文,有一個同學(xué)是這樣來寫“挖白薯”的：（出示學(xué)生習(xí)作)《挖白薯》片斷下午，我們來到了白薯地，我們站好了隊(duì)伍,只聽見有一個人說了一聲“開始”，初一初二共五百人的大隊(duì)伍沖進(jìn)了白薯地，就像八國聯(lián)軍沖進(jìn)圓明園洗劫一樣，幾分鐘的時間過去,原本滿地的白薯，被洗劫的一個不剩。２、師:這個片段的題目叫“挖白薯”,但這個同學(xué)在敘述“挖白薯”的過程中，有什么問題嗎?在敘述中,他的片段缺少了對“挖白薯”過程中的什么描寫？（不具體缺少描寫）３、師：針對同學(xué)們剛才的分析，我們應(yīng)該從哪些方面進(jìn)行修改呢?(追問什么?）(出示)同學(xué)是怎么挖的？我看到了什么？聽到了什么?嗅到了什么？想到了什么?我是怎么挖的？我先干什么？然后干什么？最后干什么？我有沒有感受?最后還應(yīng)寫寫同學(xué)、自己的收獲。師:依據(jù)步步追問，同學(xué)們修改片段。限時６分鐘。(分組:一組修改同學(xué)“挖”，一組修改“我”挖。)4、展示學(xué)生的修改。指名3-4人讀自己修改的，再讓原作者談感受,并讀自己修改的。師：同學(xué)們修改得都非常好。有一個同學(xué)用老師教的方法對這個片段做了完整的修改，請同學(xué)們欣賞。（出示)我們像每周一在學(xué)校升旗時一樣,站好了隊(duì)。只聽老師一聲令下：“開始！”這五百多人的大隊(duì)伍迅速沖進(jìn)白薯地，就像潮水漫上陸地一樣。剎那間，浮土飛揚(yáng),一股濃濃的塵土味撲鼻而來?！鞍资?”“我也挖到了！”……空氣中彌漫的煙塵沒有遏制住同學(xué)們的熱情,大家熱火朝天地挖著,收獲越來越多，袋子都漸漸鼓了起來。我也顧不得臟了,挽起袖子,開始戰(zhàn)斗:先找到白薯的秧子,把它連根拔起，再把塑料布撕開,然后一點(diǎn)一點(diǎn)地把土刨開。突然，我的手觸到了一個大硬塊,啊,這一定是我夢寐以求的白薯！我緊緊地抓住硬塊使勁晃了晃，土松動了,我把土扒開，很快，我看到了紅紅的白薯皮，“真是白薯!”我一陣激動,用手抓住白薯更用力地晃了晃，然后往外一拔，白薯出來了，啊，好一個龐然大物！看著這比我的胳膊還粗的大家伙,我高興得跳了起來,然后我把它小心翼翼地放進(jìn)袋子里，開始尋找下一個目標(biāo)……直到工作人員喊停，我的袋子里已經(jīng)裝得滿滿的了。我滿意地看看袋子里的白薯，又看了看自己的臟手，笑了。5、引導(dǎo)學(xué)生分析修改后增加了什么使片段具體的。師:她為什么能把這個片段修改得這么具體呢？她都添加了哪些內(nèi)容？(出示：分析同學(xué)挖）她添加了修飾語、修辭，看到的、聽到的、聞到的（動用了多種感覺器官)，自己的感受,甚至還注意了標(biāo)點(diǎn)的使用。師：這個片段,添加了這些內(nèi)容后,不但使挖白薯的過程更具體了，而且也讓這個片段在我們的頭腦中呈現(xiàn)出一幅相應(yīng)的畫面。我們把它歸納為——添枝加葉詳細(xì)描繪（板書)師:要想讓“添枝加葉詳細(xì)描繪”的方法得體,在修改時,我們首先應(yīng)該抓住文章需要修改具體的關(guān)鍵點(diǎn),這就如剛才我們在分析“挖白薯”時提到的怎樣做到修改具體的方法：步步追問（出示多媒體)。我們把它歸納為——抓住關(guān)鍵步步追問(板書)通過這兩步，就能把文章寫具體。（板書：寫具體）第三步,如何圍繞中心把文章寫具體1、文章修改具體就是一篇符合要求的好作文了嗎？我們來看（發(fā)作文課資料）（同學(xué)們快速閱讀)師：不難看出，修改前的文章不具體,修改后具體了。但修改后的文章似乎還欠缺什么？2、看作文題《那一刻,我長大了》(出示）那一刻,我長大了①我有一位最好的母親，可是有一次我卻惹她生氣了。②假期的作業(yè)我一點(diǎn)都沒做,卻白天晚上地迷上了玩游戲。后來媽媽實(shí)在忍不住了沖進(jìn)我房間把電腦“啪”地關(guān)上了，還把鍵盤摔在地上。③我惱怒地說:“出去！我的事不用你管！”④媽媽生氣了,她的頭疼又發(fā)作了,她非常難受，說讓我找藥。⑤我慌了，去房間找藥。終于找到了藥。⑥給她倒上水，媽媽吃了藥，好些了，我才放心了。我真后悔不應(yīng)該氣媽媽。⑦那一刻，我突然覺得自己長大了，我發(fā)誓再也不惹媽媽生氣了。指名讀。師：通過審題可以發(fā)現(xiàn)這篇文章存在什么問題？（不能很好地體現(xiàn)中心）師:分析題目后我們發(fā)現(xiàn),在修改文章時應(yīng)注意：能突出中心的地方要具體,這樣的修改才能讓文章的中心更突出。（補(bǔ)全標(biāo)題：圍繞中心）3、引導(dǎo)學(xué)生找出文中什么地方是重點(diǎn)表現(xiàn)中心的。師:中心——“長大”體現(xiàn)在哪里？找藥——行動上；后悔——思想上。要把“后悔”寫具體,運(yùn)用老師今天教的方法怎么做？小組討論。指名回答。師:利用方法修改，時間６分鐘。投影展示3-4人。師:同學(xué)們修改得都非常好,有反思,有回憶，有聯(lián)想，有自責(zé)，把我后悔、自責(zé)、慚愧、內(nèi)疚的心情表現(xiàn)得淋漓盡致,很好的表現(xiàn)了中心。4、師：這個同學(xué)知道了自己忽視了中心這一點(diǎn)后，也對“后悔”這一情節(jié)做了修改。請欣賞：媽媽吃了藥,好多了，但臉色依然蒼白。我小心翼翼地把她扶到床上，我坐在床邊，輕輕握住她那冰冷的手，就像我小時候生病時她握著我的手一樣。我還記得，我小時候每次一生病,媽媽總會給我找藥、倒水，喂我吃藥,把我照顧得那么好……一滴淚滴在媽媽的手上,這雙手,就是這雙手把我養(yǎng)育成人，我凝視著這雙已經(jīng)不再白凈、修長的手,心想：媽媽為了我，付出了多少??！我居然這么氣媽媽,在這個世界上,最愛我的人是媽媽，而最讓媽媽傷心的卻是我……媽媽的頭疼病經(jīng)常發(fā)作,我卻不知道她吃什么藥，藥放在哪里,我……我怎么這么不關(guān)心媽媽呀……而且,這件事本來就是我的錯呀……我擦干眼淚,給媽媽蓋好被子,悄悄地回到自己的房間,打開“塵封已久”的書包,攤開作業(yè)本……師：（針對板書,再次強(qiáng)調(diào))一篇文章寫具體要如此，其實(shí)，寫一個片段也要圍繞中心寫具體,我們剛才修改的《挖白薯》的片段也是如此。（指名幾個改得有特點(diǎn)的同學(xué)到前邊用投影展示,同學(xué)體會中心)第四步,總結(jié)：圍繞中心寫具體,事實(shí)說話須牢記！抓住關(guān)鍵緊追問，添枝加葉寫詳細(xì)。第五步，作業(yè):修改自己的作文——《這也是一種愛》圍繞中心寫具體板書:抓住關(guān)鍵步步追問圍繞中心寫具體添枝加葉詳細(xì)描繪三、收獲與感受在上這節(jié)課的過程中,我感覺非常順暢:我的眼中只有學(xué)生，已經(jīng)完全忽視了聽課老師的存在，每一個問題都是自然而然地引出；學(xué)生思維非?；钴S,既有各自的特色,又有共同的指向。雖然課堂容量大，內(nèi)容難度大,但由淺入深的安排方式,臺階式的方法,使學(xué)生在老師的帶領(lǐng)下，一步一步而又不著痕跡地就突破了難點(diǎn)。而且使學(xué)生看、聽、思、寫、讀等方面全方位得到鍛煉、提升。學(xué)生在這節(jié)課的反饋中感覺收獲很大。（邢汝林)這節(jié)課使我明白了,在寫文章時要懂得突出中心，把