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文檔簡介
13.畫楊桃作者:岑桑cén請觀察審肅晌悅誨(huì)(yuè)(sù)(shǎng)(shěn)
(愉悅)
(嚴肅)(教誨)
(半晌)
(審視)我會讀我會寫圖課擺座交哈頁搶前排靠邊準確審視神情嚴肅半晌輪流和顏悅色熟悉角度教誨我會認教誨:審視:半晌:和顏悅色:我會理解教誨:教導(dǎo),訓(xùn)導(dǎo)。審視:仔細地看。半晌:半天或好大一陣子功夫。和顏悅色:形容態(tài)度溫和可親。我會理解讀讀看
我認認真真地看,老老實實地畫,自己覺得畫得很準確。
“我”之所以把楊桃畫成了“五個角的什么東西?!?,是因為____________。
1、“我”的動作、神態(tài),體會“我”的實事求是。(1)、我的座位在前排的地方。
(2)、我看到是什么樣子,就畫成什么樣子。
楊桃是這個樣子嗎?(反問句)倒不如說是五角星吧?。ǜ袊@句)讀讀看
老師看了看這幅畫,走到我的座位坐下來,審視了一下講桌上的楊桃,然后回到講臺,舉起我的畫問大家:
“這幅畫畫得像不像?”
“審視”是指仔細地觀察。因為老師是一個認真的人,不會想當(dāng)然地評價學(xué)生,他要根據(jù)事實進行評價?!皩徱暋笔鞘裁匆馑??老師為什么要審視?!斑@幅畫畫得像不像?”“不像!”“它像什么?”“像五角星!”“現(xiàn)在你看看那楊桃,像你平時看到的楊桃嗎?”“不……像?!薄澳敲矗袷裁茨兀俊薄跋瘛濉褰切??!薄昂?,下一個?!?/p>
讀讀議議
“不像!”
“像五角星!”..“不……像。”“像…五…角星。”....
對比朗讀教師與同學(xué)們的兩次對話,體會“同學(xué)們”態(tài)度的變化。
自由對比讀兩段對話。你有什么發(fā)現(xiàn)?
第一段話中同學(xué)們的答句后面都是感嘆號,表示想當(dāng)然不假思索的語氣。第二段話語中多了兩處省略號,說明同學(xué)們的回答支支吾吾,結(jié)結(jié)巴巴,遲遲疑疑。
老師請同學(xué)們坐到我的座位上看楊桃。請你想象當(dāng)時的情景,同學(xué)們這一看,看出了怎樣的結(jié)果?
這一看,_______;這一看,_______;這一看,_______。
老師的神態(tài)是什么樣子的?
..
為什么要變嚴肅呢?
發(fā)現(xiàn)“我”明明畫得很準確,但同學(xué)們卻說“不像”。這引起“老師”的深思,他意識到不僅是“幾個”而且是大多數(shù)同學(xué)還不懂得作畫的起碼要求,更不懂得用實事求是的態(tài)度去對待事物。
自由讀第17自然段
大家發(fā)現(xiàn)了嗎?看的(),楊桃的(),有時候看起來真像個五角星。因此,當(dāng)我們看見別人把楊桃畫成五角星的時候,()忙著發(fā)笑,()看人家是從什么角度看的。角度不同樣子也就不一樣不要要討論17自然段,老師的話給我們什么啟發(fā)?
1.要站在自己的角度,實事求是的畫自己看到的東西。2.要懂得尊重別人的看法。
老師的神態(tài)是什么樣子的呢?
....
老師從學(xué)生回答的語氣中,已經(jīng)知道同學(xué)們的態(tài)度轉(zhuǎn)變了。老師抓住這件事,要啟發(fā)同學(xué)們從中懂得一個道理。為什么要變的“和顏悅色”老師和顏悅色,是因為:
老師這樣做,既保護我幼小的心靈不受傷害,又要讓其他學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤,自己教育自己,讓學(xué)生心悅誠服。老師的教誨....................我想知道
為什么老師沒有在審視楊桃后就用這段話語來教育我們?
用自己的話敘述課文
有一次上美術(shù)課,我坐在()的座位上,把楊桃畫成了()的形狀,自己覺得畫得很(),可同學(xué)們卻笑話我,老師坐在我的座位上()了一下楊桃后,他讓大家()來看,大家發(fā)現(xiàn)在我的()看的楊桃就是五角星的樣子。五角星準確審視
輪流角度前排
同學(xué)們,我們已經(jīng)了解了發(fā)生美術(shù)課上的故事?,F(xiàn)在,你想對他們說些什么呢?請選擇其中一個人物,對他說幾句話。
我想對作者說:___________________________。
我想對曾經(jīng)嘲笑過“我”的孩子們說:___________________________。
我想對循循善誘的老師說:
_________________________。
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