降低化學反應活化能的酶教學反思2篇 降低化學反應活化能的酶說課稿

降低化學反應活化能的酶教學反思2篇降低化學反應活化能的酶說課稿降低化學反應活化能的酶教學反思1

《降低化學反應活化能的酶》一節(jié)課，學生在課堂關注的主動性很高，因為許多內容跟生活息息相關，如我們常用的加酶洗衣粉、多酶片，還有常常喝的清亮的果汁等，但要合理把握好一節(jié)課卻不大簡單。所以，在設計這節(jié)課時，課前本人和學生一起利用網絡查閱大量有關資料，并由學生自主整理后課上溝通。同時，課前還布置了一個調查任務，課上采納“溝通探究，分析商量，歸納，總結的教學模式，教師以引導者、組織者、幫助者身份出現，充分表達學生主體地位，使學生通過本節(jié)課學習，既學會科學學問，又提高了能力，并且得到深刻的情感體驗。重點內容可以借助多媒體的作用，讓學生獲取信息。上完本節(jié)課后，本人反思有以下幾點：

一、正確的利用教材。

教材只是教學的一個憑借。學生通過對教材的學習，到達其中所蘊含的學問和能力、過程和方法、情感看法和價值觀的教學目標，因此教師就應當仔細鉆研教材，創(chuàng)造性地理解和使用教材，主動開發(fā)課程資源，敏捷運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。

二、注重學生整合信息的能力的培育。

本節(jié)正是培育學生收集處理科學信息、提取信息能力、獲取新學問的能力，以及溝通與合作的能力等方面的好素材。如查找酶在生活中的作用這一信息是，面對幾萬字的素材，提取重點信息很重要，所以就必需將重點內容摘抄下來，并通過加工，呈現給同學們。當然教師已事先布置給學生查閱資料的綱要，以削減學生做無用功。這樣每個同學都有不同的`調查任務，如：關于酶本質的探究，酶的特性及在生活中的應用等。

三、注重對學生的生物素養(yǎng)的培育。

新《課標》確定的課程理念是：“生物科學素養(yǎng)是公民科學素養(yǎng)構成中重要的組成部分。〞生物科學素養(yǎng)是指公民參與社會生活、經濟生活、探究能力以及相關的情感看法與價值觀。它反映了一個對生物科學領域中核心的基礎內容的把握和應用水平，以及在已有基礎上不斷提高自身科學素養(yǎng)的能力。提高每個高中學生的生物科學素養(yǎng)是本課程標準實施中的核心任務。所以在本節(jié)課教師也要預備一些有能激發(fā)學生學習興趣的小常識：如我們常見的感冒發(fā)燒的緣由就是機體為了抵擋感冒病毒而提高溫度，提高溫度是為了殺死細菌，在此基礎上高溫也會降低酶活性，導致我們在感冒的時候不思飲食！

四、立足課內，聯系生活。

新《課標》強調：“提高生物科學素養(yǎng)，面向全體學生，提倡探究性學習，注重與現實生活的聯系。〞課程標準要求在課程內容上，注重親密聯系學生的生活現實。實現“教材生活化，生活教材化，從生活中來，到生活中去〞的教育目標。

降低化學反應活化能的酶教學反思2

本節(jié)課進行順利，學生反應快，思維靈敏，協(xié)作主動。在教學過程中，語速較快導致整節(jié)課節(jié)奏快，學生思索時間短；在學生商量過程中應多與學生溝通、互動，多關注學生。叫學生回答下列問題時應面對全體學生避開學生舉手卻看不見的現象。

在講解并描述試驗過程中，若采納視頻會更形象，在教學生觀看時指出具體觀看部位更省時更有效果。試驗講解并描述太快，過度不自然。

整個過程中，若將重點重復一遍或者加注關鍵詞的語音會使學生更清晰本節(jié)課重點，今后講課應學會講問題拋給學生，少講多問，讓學生自主