彩虹教學設計3篇 小學語文彩虹教學設計

彩虹教學設計3篇小學語文彩虹教學設計彩虹教學設計范文1

【教學目標】

1、通過學習讓學生知道光是有顏色的，并了解日光的色散現(xiàn)象。

2、培育學生觀看、分析問題和試驗操作的能力。

3、在學習中師學生認識到科學是不斷進展的。培育學生樂于用學到的科學學問解決問題意識。

【重點難點】

通過活動了解陽光與彩虹的關系，知道光是有顏色的，了解日光的色散現(xiàn)象。

【課時支配】1課時。

【教學預備】

多媒體課件；彩虹圖片、制作彩虹的演示及分組材料。

【設計意圖】

彩虹是孩子們特別感興趣的一種自然現(xiàn)象，本課以此激發(fā)學生探究問題的欲望，通過引導學生造彩虹，找彩虹等試驗，最終了解光是有顏色的，了解光的色散現(xiàn)象。

本課主要是組織學生通過對彩虹討論的基礎上，通過收集、溝通信息的過程中豐富對光的認識；在試驗的討論上學會分析、推理和歸納，從而進一步培育科學素養(yǎng)。

本課以討論彩虹的相關學問，吸引學生學習興趣的同時，引導他們比較、分析、商量，得出結論。

【教學過程】

一、問題情境師：在一個開闊的原野里，有一條秀麗的彩虹掛在天邊，四位主題人物奔跑著去看彩虹，他們對彩虹很感興趣，正在商量有關彩虹的話題，“為什么雨過天晴后，會出現(xiàn)彩虹呢？〞“彩虹太美了！〞“我們也可以做彩虹嗎？〞這些問題不單是主題人物感興趣，我們許多學生同樣也在思索著這些問題，也對這些問題感興趣嗎？

生：齊答感興趣。

師：那么我們就帶著這些問題來討論彩虹吧。

二、活動一：再現(xiàn)彩虹師：許多同學應當都見過彩虹，對彩虹有肯定的感性認識，假如天空中有一道秀麗的彩虹懸掛在天邊，同學們都會情不自禁地歡呼、跳動。然而，彩虹是怎樣形成的呢？彩虹的顏色是怎樣排列的呢？

師介紹：為學生介紹彩虹的形成。

太陽光看起來似乎沒有顏色，我們通常叫太陽光為白光，但它事實上是由不同顏色的光組成的。我們看到的彩虹，事實上是白光透過了很多個雨、霧的水滴〔或水珠〕，經折射和反射而形成的。

白光是由彩虹中各種顏色的光——紅、橙、黃、綠、藍、靛、紫等顏色的光混合成的。當白光穿過雨滴時，發(fā)生折射，轉變了傳播方向。各種顏色的光轉變的方向大小不同，于是白光就分散成各種顏色的光。

師：下面請同學們看看在現(xiàn)彩虹的視頻。

師：通過老師的講解，大家對彩虹也有了肯定的了解，回想一下彩虹的'出現(xiàn)與什么有關呢？

生：剛下了雨，與雨珠有關。

師：這名同學說的很好，彩虹的出現(xiàn)與陽光和空氣中微小的水滴有關。在有陽光，空氣中有較多小水滴的狀況下，在適當?shù)姆较蚓湍芸吹讲屎纭?/p>

師：要全面的了解彩虹，我們可以自己再現(xiàn)一條彩虹，找出它更多的特點。

下面我們就來再現(xiàn)彩虹，但是要把握一些學問才行的。

師：要想把彩虹重現(xiàn)，同學們必需知道“人造彩虹〞能形成的三個必要條件：

1、背對太陽。

2、順著太陽光的方向看。

3、向空中噴充分的水霧。

師：聽了老師的介紹，同學們開始操作吧。記住在小組溝通后把看法記錄在書中的空白處。

師：學習并在現(xiàn)了彩虹，你能想到在生活中哪些地方還能見到彩虹嗎？

生：在給果樹噴農藥時能夠觀察。

生：在給給花澆水時能觀察彩虹。

三、活動二：陽光是彩色的嗎？

師：大家看，老師把裝滿清水的杯子放在陽光下，陽光透過杯子后，就可以看到透過杯子射出來的光是彩色的，顏色排列的順序也跟彩虹一樣，也是由紅、橙、黃、綠、藍靛、紫等顏色組成，假如我們用東西攔住陽光，剛剛有顏色的光就不見了。我們再看看陽光的顏色是白色的，水和杯子都是透亮的。當陽光透過透亮的清水后我們把白色的太陽光〔科學上稱為復色光〕通過透亮的媒質以后變成有顏色的光〔單色光〕的現(xiàn)象，叫做光的色散現(xiàn)象。上面做的活動其實就是一個光的色散試驗，這個試驗勝利的關鍵是：要求杯子的杯口直徑要比杯底的直徑大。

師：同學們思索白色的光能夠分散為七種顏色的光，那么七種顏色的光又能否合成呢？

師：這里有一盆水，一面鏡子，一張白紙。將室外射進的陽光反射到紙板上，光線通過水后在紙板上形成了彩虹。

師：從這兩個試驗中你發(fā)覺了什么？這個試驗包括什么條件？試驗時要留意些什么？

師：下面就請同學們分組進行試驗，把自己的發(fā)覺記錄下來。

學生匯報發(fā)覺：攔住陽光就沒有了彩虹，沒有水也沒有彩虹。

歸納總結：

“白色〞的太陽光是由彩色的光混合而成的。陽光穿過水或水霧時會被分解為各種單色光，這時我們就可以觀看到彩虹。

彩虹教學設計范文2

設計思路

1、學生是學習和進展的主體，教師是學習活動主動的組織者和引導者。語文教學應以學生自讀自悟、自學探究為基礎，大力提倡自主合作、探究的學習方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學中的主動性和創(chuàng)造性。而要一年級小學生到達這個理想目標還不大可能，因此教師的有效引導就顯得更為重要。

2、架設生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導和調動學生的情感體驗，關注學生的內心感受，培育、訓練學生的聯(lián)想力和想象力以及對事物有正確的情感看法。

3、使朗讀成為學生學習和探究的重要手段。讓學生在自主、民主的氣氛中學習，自主地讀、說；在自讀自悟、主動探究中認識生字，讀懂課文，初步了解“彩虹〞的一些學問，同時對我們賴以生存的大自然的科學奧妙產生興趣。

教學目標

1、學會認讀15個生字；能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學習課文，培育、訓練學生聯(lián)想力和想象力。

3、通過朗讀課文，感悟大自然的美，培育喜愛大自然、親近大自然的感情，激發(fā)探究自然的興趣。

4、了解一些有關“彩虹〞方面的學問。

教學流程

一、激情導入。

師：同學們，你們喜愛猜迷語嗎？我們來猜一個謎語，請留意聽：“天上有座彩橋，不用水泥和木料，只好看不好走，太陽公公把它造〞。誰知道是什么？〔彩虹〕貼出彩字，那你見過彩虹？你能說說你見過的彩虹是什么樣子和顏色的嗎？讓我們來看一看吧?！膊シ耪n件〕你覺得美嗎？對，許多人也覺的彩虹很秀麗，還有人寫了一首小詩→出示“秀麗的〞你們想讀讀嗎？齊讀課題。

【通過猜謎語和播放多媒體課件的形式，激發(fā)學生的學習興趣。讓學生通過多種渠道，進展思維的敏捷性、多維性，培育學生主動參加、樂于探究獲取學問的能力?！?/p>

二、初讀課文，認讀生字。

師：我們讀一讀課文，假如遇到不認識的字該怎么辦？〔生答，引導學生溝通識字的方法并小結。〕

【準時溝通識字方法，能使每一位學生把握更多的方法，到達資源公享的目的】

〔一〕課件：我能行

1、請自己讀課文，拿出鉛筆畫出不認識的字。

2、大家讀得特別仔細，看看這些字你認識嗎？假如認識就請舉起你的小手，測字。

【了解學生已有的識字狀況，為后面的學習作鋪墊，更好的解決課文的難點。同時也培育了學生的自學能力。】

2.出示字卡，將多數(shù)人不認識的字貼在黑板上，已認識的字拼讀音節(jié)，小老師領讀并擴詞。

【讓學生有學習主人的意識，調動學習主動性。同時不認識的字對學生能引起留意?！?/p>

〔二〕讀課文，識字。

1.大家平常留心觀看，專心記憶，認識了好多字，黑板上的字有的同學還沒有認識，下面就用你喜愛的方式來讀讀課文，學一學好嗎？

2.如今你請同桌幫忙一起讀讀課文，看看還有不認識的字嗎？假如有共同商議?一下，把它學會。

【把學生的自學落到實處，并培育學生從小合作學習的意識和習慣。】

3.誰情愿讀一讀，可以自己讀，也可以邀請同桌一起讀，評議。

【給學生充分的學習空間與余地，培育學生的學習熱情。相互評議會使學生學會接受別人的意見?！?/p>

〔三〕引導識字

同學們相互幫助，將小詩讀了下來了，老師真為你們高興，如今請將書輕輕扣在桌子上，我們來做闖關游戲怎么樣？假如你能順利過關將有豐厚的獎品送給你，給自己加油！

1.預備好了嗎？第一關：詞語關，〔出示課件〕假如屏幕上的詞語你會讀，就請站起來大聲讀。開始，哇，好棒呀！恭喜你們順利過關。

2、第二關開火車：讀詞語〔課件出示詞語〕學生讀。

3、第三關：字卡碰碰對。規(guī)則：每位同學在位子里都有一個字卡一會兒老師說開始的時候，你就拿出來讀一讀，拼讀音節(jié)、組詞，假如你手里拿的字是黑板上貼的字就請你站起來，可能有兩位同學都拿有這張字卡，那你們就一起讀好嗎？然后老師舉字，一個領大家拼音節(jié)，一個領大家擴詞。

【競賽是學生特殊喜愛的方式，能激發(fā)學生的學習主動性更有助于培育學生的競爭意識。】

休息：

通過努力同學們順利過關，嘉獎是送給你們一段動畫片：關于彩虹的秀麗傳奇?！膊シ耪n件〕

【動畫效果使學生進一步了解了彩虹的一些科學學問?！?/p>

三、再讀課文，體會內容。

了解了關于彩虹的傳奇，你是不是覺得更喜愛彩虹了，那彩虹真是羽揚之妻變的嗎？我們來個書中探寶到書中去找一找答案吧，在什么樣的狀況下才能見到彩虹呢？

1.再讀課文回答?！舶鍟河赀^天晴〕

2.再讀一讀課文，你喜愛哪節(jié)就讀哪一節(jié)。

3.匯報。讀一讀、評一評，老師也可以范讀。

〔隨機板書：奇妙的橋秀麗的項鏈〕

學生回答喜愛哪一節(jié)，就播放課件。

【打破傳統(tǒng)的“串講〞形式，以學生的閱讀為主，學生可以自讀、自悟，讓學生學會主動學習?！?/p>

4.面對秀麗的彩虹，丁丁冬冬，小弟弟，小妹妹都有自己的想法，你覺得彩虹像------

【激發(fā)學生的表達愿望,發(fā)散了學生的思維。學生們的想象很豐富，各抒己見，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了語感；同時還培育了學生的聯(lián)想力和想象力。對大自然有了親近感?！?/p>

5.你們的想法真多，那就請你飽含熱情地再讀一讀小詩吧。分節(jié)讀，評議。

【讓學生進行自我評價，互相評價，學會反思，正確地認識自己，有利于學生健康人格的形成?！?/p>

6.想想你還想知道什么？還有什么地方不明白？〔學生自由質疑，暫不做解答。下節(jié)課討論。〕

【“學而不思則罔〞，質疑是思維的火花；質疑應當從一年級開始培育?！?/p>

四、課后作業(yè)。

課下同學們可以繼續(xù)商量不懂的問題。

彩虹教學設計范文3

教學目標

1、通過隨文識字、字理識字、形聲字特點識字等方法，認識12個生字，會寫7個字。

2、能借助拼音，正確朗讀課文；讀好讀懂長句子，留意分句間的停頓，并試著讀出問句的語氣。

3、能入情入境地朗讀課文，在讀中感受語言的優(yōu)美和純真的想象世界，體會關懷家人的美妙情感。

4、積累詞語“蕩來蕩去、飄啊飄〞，并仿照拓展。

教學重點

理解句子的基礎上，讀好多個分句組成的長句子，讀出問句的語氣。感受想象的美妙純真。

教學預備

寫好句子的磁力貼

教學時間

2課時

第一課時

一、猜字導入，引出課文

1、教師寫甲骨文“虹〞，學生猜是什么字，怎么猜出的。教師講字源。

2、板書“彩虹〞，談話：彩虹什么樣？

3、出示第一自然段：〔1〕指名讀，齊讀?！?〕識記“座〞，積累“一座……〞的詞語。〔3〕理解“秀麗的橋〞就是彩虹。指名讀第一自然段。

4、引出課文：你想過走上這座秀麗的橋嗎？這篇課文中的小姑娘就有奇異的想象呢。

二、初讀課文，整體感知

1、師范讀課文，生邊聽邊想：文中的“我〞想走到橋上干什么？

2、同桌讀課文，把課文讀正確。

師：別急著說，先跟同桌輪番讀一遍課文，想清晰，和同桌練習說說，再舉手吧。

3、指名讀課文，回答下列問題“我〞想到橋上干什么？

三、讀懂第二自然段

1、讀好第一句。

〔1〕師：文中的“我〞想象多奇異。課文寫得也很有意思。你能讀懂嗎？先來讀第二自然段。指名讀第二自然段，標出句子。出示：澆花用的水壺那把澆花用的水壺爸爸，你那把澆花用的水壺呢？學生自讀，齊讀。

〔2〕師：“我〞要的是什么？她要水壺干什么？讀第二句吧。

2、讀好第二句

〔1〕出示第二句。自讀齊讀。師做動作，學生齊讀。學生做動作讀。畫出寫動作的詞。板書：提著走到灑下來認識生字。

〔2〕運用動詞說話，讀懂句子。師：是我在下雨嗎？怎么下的？

〔3〕指名讀“那不就是我在下雨嗎？〞留意“不〞的變調。

3、“我〞為什么這么想？板書：愛爸爸。認識生字“澆〞和“興〞。讀好問句語氣。

4、同桌練習感情朗讀，分句分行展示。

四、寫字

1、學生觀看，“那〞和“到〞。書空筆順。

2、教師示范。

3、指名板書，糾正。

第二課時

一、回顧第一自然段，穩(wěn)固生字

〔提前板書：澆花提走到灑挑水高興愛爸爸〕

二、讀好第三自然段

1、“我〞還想到橋上干什么？自己讀第三自然段。標出句子。

2、指名回答，板書：鏡子拿著照著

認識生字，你怎么記住？認卡片上的字〔帶音，不帶音，詞語，開火車〕

3、指名師生合作讀，體會問句的語氣，理解課文：和老師合作讀第三自然段，我問，你們用這段中的句子回答。生讀媽媽，師：哎，孩子，你找什么？

生接著讀第一句，師問“你找鏡子干什么呀