小學語文-《找春天》教學設計學情分析教材分析課后反思

部編版二年級語文下冊《找春天》教學設計?教學目標：1、能正確朗讀課文；嘗試讀好感嘆句、問句和讀出排比句的語氣、語勢。2結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，能找出講述春天樣子的句子，通過想象，能說說孩子們找到的春天的樣子，感受春天的美好。3、能正確認讀“脫”等14個生字新詞。4、能正確讀寫“蕩”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確；教學重點：1、能正確朗讀課文；嘗試讀好問句，和讀出排比句的語氣。2、?能正確認讀“脫”等14個生字新詞。3、能正確讀寫“沖”等9個生字，注意部件和筆畫在田字格的位置，能做到執(zhí)筆姿勢和寫字姿勢正確。??教學難點：結(jié)合生活實際，了解課文內(nèi)容，能找出講述春天樣子的句子，通過想象，能說說孩子們找到的春天的樣子，感受春景的美好。??教學準備：教師：教學課件PPT。??學生：田字格書寫卡。?????教學過程：一、激趣導入，釋題。??導語：同學們，現(xiàn)在是什么季節(jié)？你是怎么知道的？（生自由發(fā)言）。今天我們一起去找春天。請伸出右手食指和老師板書課題。??老師板書題目：2、找春天???學生個別讀課題后，全班齊讀課題。???同學們讀的真好，老師都感受到春天的氣息了。讓我們一起去文中找春天吧！二、學習朗讀課文，學習會讀會寫的字。??（一）請同學們自由讀課文，努力把課文讀正確，讀流暢。?（二）分組出示認讀的詞語。?導語：同學們讀的真投入，春天的詞語寶寶已經(jīng)悄悄的來了。第一組詞語：棉襖、嫩芽、音符、杜鵑第二組詞語：脫掉、尋找、探出頭、觸到、解凍、第三組詞語：遮遮掩掩、躲躲藏藏（三）會寫字“蕩”的指導及練習導語：我們已經(jīng)和春天的詞語寶寶成為了好朋友，要求會寫的生字寶寶也想和大家交朋友呢，他是誰？出示“蕩”字，學生觀察并師范書寫，學生進行練習后老師進行評價指導。三、品讀課文，讀中悟文導語：春天的詞語寶寶和生字寶寶都成我們的好朋友，春天真的來了。1、學習第一自然段春天來了，春天來了。第一段中，文中小朋友說了兩遍春天來了(讀好第二個春天來了)，說明文中的小朋友心情是怎么樣的？（高興的、激動的、快樂的……）2、師出示第二自然段，指生讀。（出示句子：1、我們幾個孩子，脫掉棉襖，沖出家門，奔向田野，去尋找春天。2、我們幾個孩子，脫掉棉襖，走出家門，跑向田野，去尋找春天。）

同學們讀一讀，你喜歡哪一句？說說喜歡的理由讓孩子體會到尋找春天的心情是（急切的）（迫不及待的）……3、春天像個害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。孩子們結(jié)合自己的生活經(jīng)驗，說說對“害羞”的理解。（害羞就是不好意思。）因為春天是一個害羞的小姑娘，所以她（遮遮掩掩，躲躲藏藏）。4、你們發(fā)現(xiàn)春天這害羞的小姑娘藏在哪兒了嗎？孩子們都急切地尋找春天，他們找到了春天嗎？（找到了），讀讀課文，說說孩子們都在哪兒找到了春天？咱們看誰是最會觀察的孩子！小草從地下探出頭來，那是春天的眉毛吧？早開的野花一朵兩朵，那是春天的眼睛吧？樹木吐出點點嫩芽，那是春天的音符吧？解凍的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴聲吧？咱們都找到了春天的那些事物？（小草、野花、嫩芽、小溪）誰愿意來當小草，野花，嫩芽，小溪？（請四名同學上臺，用動作或者聲音體現(xiàn)春天的到來。）多可愛的春天呀！文中的小朋友把小草比作了（春天的眉毛），把早開的野花比作了（春天的眼睛），把樹上的嫩芽比作了（春天的音符），把小溪的叮叮咚咚聲比作了（春天的琴聲。）春天被留心觀察的孩子們找到了，找到春天的心情是怎么樣的呢？（開心的、高興的、激動的，喜悅的……）5、那你們就用你們說體會到的心情來讀讀最后一段?。ù禾靵砹?！我們看到了她，我們聽到了她，我們聞到了她，我們觸到了她。她在柳枝上蕩秋千，在風箏尾巴上搖啊搖；她在喜鵲、杜鵑嘴里叫，在桃花、杏花枝頭笑……）師：課文學到這關(guān)于春天你有什么想告訴大家的嗎？有位作曲家將春天編成了一首好聽的歌，我們一起去欣賞一下吧生匯報。（觀看《春天在哪里》的視頻）留心觀察的孩子才會發(fā)現(xiàn)春天的美，才會發(fā)現(xiàn)生活的美。三、課外延伸，春的贊歌。讓我們帶著這份喜悅地心情再去尋找春天，寫寫、畫畫你眼中的春天！《找春天》學情分析經(jīng)過二年級上學期的學習，學生課堂常規(guī)、課堂紀律已經(jīng)形成，有意學習的意識也基本形成，學生能保持長時間的注意及學習，可以不設計把學習過程融入激勵、激趣活動中，應通過各種教學方式方法和手段等激趣、維趣，讓學生積極參與到教學的全過程。學生已具有了一定的借助插圖了解詞語句子意思、借助插圖和生活實際了解課文內(nèi)容的能力，知道了按照要求提取文字信息、與同學交流讀文后的感想體會等學習要求，相關(guān)的能力也得到一定的訓練；加上《古詩二首》的想象畫面練習，這些都是學習這篇課文的有利條件。?二年級學生具有想象思維和感性思維優(yōu)勢，因此，通過讀文想象圖畫幫助和評價學生了解課文內(nèi)容是行之有效的教學策略，也符合學生的認知和表達水平，要堅持實施，以利于與第二學段閱讀學習的梳理條理、概括內(nèi)容銜接，以及一邊讀一邊想象的學習訓練。???《找春天》評測結(jié)果分析本次的課堂檢測設計了本節(jié)課會認的生字、會寫的生字詞語、句字的知識，與課本聯(lián)系緊密，考察了學生對基礎(chǔ)知識的掌握情況。通過檢測學生們能將練習題本次測試的第1、2、3、4、題掌握教好，都能按要求做對，書寫認真。第5題出錯率稍高，很多學生分不清楚那些花會在春天開放，一直出錯率稍高。也從側(cè)面說明本堂課的教學效果還是比較理想的。部編版二年級語文下冊《找春天》教材分析課文是一篇散文詩，以第一人稱和兒童身份講述了到田野尋找春天的發(fā)現(xiàn)，朗讀著課文，就會感受到孩子們尋找春天的急切心情，就能體會到孩子們發(fā)現(xiàn)春天的欣喜，從而感受到春景的美好。課文充滿童趣，語言優(yōu)美，文學色彩濃烈，特別適合二年級學生學習感情朗讀訓練。?本課是二年級下學期的課文，學習語言運用的任務比相對重了，但是“識字、寫字是閱讀和寫作的基礎(chǔ)，是第一學段的教學重點”這一個課標要求沒有變；而且，由于課文數(shù)量的減少，課文的識字寫字量有所加重。因此，要注意教學時間、精力等的合理分配，突出“識字與寫字”這個教學重點。?課后練習題：“說說孩子們找到的春天是什么樣的?！币髮W生能提取尋找到的春天景色語句，然后通過理解，通過想象，整合內(nèi)化為自己的語言進行表達。這個練習題體現(xiàn)了“學閱讀”和“學表達”的語言運用要求，需要學生經(jīng)歷從閱讀理解到內(nèi)化轉(zhuǎn)換再到說話表達的學習語言運用的全過程，屬于創(chuàng)造性復述的性質(zhì)，這對于二年級的學生來說是難點。組織學生親歷這個學習語言運用的全過程，是突破難點的保障。課文的插圖，為學生了解詞句意思，了解課文內(nèi)容提供了幫助，有利于落實課標提出的目標：“借助讀物中的圖畫閱讀?！钡怯捎谥黧w是孩子尋找春天，僅僅提供了對課文第1、2、3自然段的學習幫助，而“說說孩子們找到的春天是什么樣的?！钡膬?nèi)容則沒有提供圖畫，這就需要教學時聯(lián)系生活實際引導學習把握。?課后把句子讀得更好的練習，是感情朗讀的學習，可結(jié)合“說說孩子們找到的春天是什么樣的”的教學過程中處理。課后選做題，仿照課文中的語段說段話。在學習第四至七自然段或第八自然段的過程中，可以思考這些句子講了什么，有什么特點，嘗試找規(guī)律，通過反復朗讀內(nèi)化為自己的語言模式。對于語感稍弱的學生，教師在學生表達的基礎(chǔ)上，通過比較加以修正，鼓勵學生大膽表達?！墩掖禾臁吩u測練習讀一讀，連一連。xiūzhēnènfújūanyǎnchù遮嫩符羞觸掩鵑讀拼音，寫詞語。gūniangxúnzhǎodàngqiūqian（）（）（）（）（）（）（）比一比，組詞語。說（）搖（）深（）脫（）遙（）探（）讀課文，連一連。小草探出頭是春天的琴聲樹木吐嫩芽是春天的眼睛早開的野花是春天的眉毛解凍的小溪是春天的音符五、我會寫1、寫出春天開放的花。___________________________寫出描寫春天的成語。___________________________《找春天》教學反思《找春天》是一篇描寫春天的優(yōu)美的文章，本文充滿了兒童情趣和文學色彩。讀起來，給人一種奮發(fā)向上的清新活力。教學本文，不僅要引導學生從文中感受春天的美好，更是要激發(fā)學生到大自然里去尋找、發(fā)現(xiàn)春天?，F(xiàn)在已經(jīng)是春天了，上這課合時宜，孩子們已經(jīng)對春天有了一定的了解，這些生活積累同樣可以讓孩子們對這篇課文有很好的感性認識。課前要先引導學生聯(lián)系以往生活經(jīng)驗，回憶春天的有關(guān)特征。上完了這一課，感覺已經(jīng)按既定目標完成了教學任務，學生積極性高，課堂氣氛較活躍。以下是我覺得自己做得較好的方面：?落實低年級的識字、寫字教學。?識字、寫字是低年級教學的重點，“低年級探討識字、寫字教學的有效策略”的要求，我在設計教學時著重考慮在教學中如何落實“識字寫字”這一點。由于在第一課時我就讓學生認識了生字，因此在這課時識字的任務主要是復習鞏固。反思這一課，對識字的鞏固時間是比較充足的。在課伊始，我就利用課件出示要求會認的生字組成的詞，讓學生進行多種形式的認讀，并注意糾正錯誤的讀音。接著，我把我會寫生字中的“蕩”進行書寫指導我讓學生分析這兩字的結(jié)構(gòu)特點、相像之處，再讓學生說說書寫時要注意的地方。接著教師再示范講解。在學生書寫的過程中注意學生寫字習慣的培養(yǎng)。?二、設計巧妙，以讀代講?新課標強調(diào)閱讀教學要重視“讀”的訓練，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養(yǎng)語感，在“讀”中受到情感熏陶。在低年級的閱讀教學中，我們就更要根據(jù)學生的年齡特點，加強讀的訓練，讓學生在讀的過程中對課文內(nèi)容逐步感知、感悟、內(nèi)化。在這節(jié)課的設計中，我盡量減少提問設計，以讀代講，盡量做到以讀為本，把讀貫穿在始終。通過多種形式的讀，激發(fā)學生讀書的興趣，使學生把課文讀準確，讀流利，讀出感情。通過一系列的讀、想、找、說，對學生進行訓練，如果能持之以恒地堅持下去，我想對學生語文能力會提高很快。?這節(jié)課當然也還存在許多不足之處，如：指導朗讀還可以更好，如果在教學中多發(fā)揮自身富有感情的范讀，讓學生去模仿，學生朗讀的效果可能要好一些，這也更能體現(xiàn)老師以生為本，教得扎實。另外，說話訓練的面不夠廣，在讓學生仿說：______________，那是春天的______________吧？我只請了兩三個學，而且說的事物只局限在動物的身上，如果能能啟發(fā)學生，讓學生想想春天還會有哪些事物，它像是春天的什么呢？然后留足夠時間讓給學生靜思默想，學生的思維拓開后，我想，舉手的學生可能會更多。課標分析小學二年級語文（下冊）課程綱要中指出：在本學期的教學中，應重點抓住學生的年齡特點和語文學習的根本，注重培養(yǎng)學生的識字能力、閱讀理解能力、規(guī)范口語表達、學生自我展示的能力、與人交往合作能力以及大量讀書的習慣。文章結(jié)合時節(jié)，把孩子們引領(lǐng)到大自然中去感受春天的美好，體驗投身到大自然懷抱中去的情趣，培養(yǎng)留心觀察生活，熱愛大自然的的情感。課文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣和文學色彩。認真讀這篇課文，領(lǐng)會其中的情與趣，我們會感到回味無窮。首先深鉆教材，思考：如何才能更有效地利用資源提高課堂效率？新課程的識字教學重在教給學生識字方法，在識字教學中，鼓勵學生運用多種識字方法并結(jié)合生活實際自主識字，在媒體的直觀的演示中激發(fā)學生的學習興趣，完成識字任務。為了讓學生能感受到這春天的美好，在教學時，利用遠教資源為學生創(chuàng)