小學科學-磁極的相互作用教學設計學情分析教材分析課后反思

2/2PAGE磁極的相互作用教學目標科學概念：1．磁鐵能指南北方向。指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。2．磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引。過程與方法：有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。情感、態(tài)度、價值觀：1．培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度。2．感受科學技術(shù)與社會生活的關系。教學重點能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律。教學難點知道磁鐵能指南北方向，指南的磁極叫南極，用“S”表示；指北的磁極叫北極，用“N”表示。教學準備自制懸掛條形磁鐵，條形磁鐵，U型磁鐵，磁針，實驗記錄單。教學過程一、引入：1.孩子們，今天我們一起來研究一下磁鐵知識中的磁極的相互作用。2.研究之前，老師想考考小朋友們：誰能正確指出我們教室的東、南、西、北方？二、磁極與方向：1．我們研究磁鐵，老師怎么忽然讓我們認方向了??？小朋友們心里一定非常納悶吧？不著急，老師今天給大家?guī)砹艘粋€小禮物，出示（把一塊條形磁鐵橫著懸掛起來或放在磁鐵座上，使它能在水平方向自由轉(zhuǎn)動。）（注意讓懸掛的磁鐵遠離鐵制物體。）2．可不要小看它哦，仔細觀察磁鐵靜止下來的位置吧，發(fā)現(xiàn)了什么？（一端指南，一端指北）3．我們再讓它轉(zhuǎn)動一下。注意觀察磁鐵靜止下來的位置，變化了嗎？4．小朋友們一定很想自己動手做一做吧？好，下面小組實驗，邊實驗邊注意觀察磁鐵靜止下來的位置，反復多做幾次。5．匯報交流。6．小結(jié)。通過實驗，我們知道磁鐵能指南北方向，指南指北的磁極總是固定不變的。于是人們把指北的磁極叫北極，指南的磁極叫南極。“北方”的英文是"North"，“南方”的英文是“South"，所以國際上通行磁鐵指北的一極叫N極，指南的一極叫S極。7．用“南”“北”或“S”“N”做標記，學生動手自己找出沒有標識的磁鐵的南北極并添加新標記。三、磁極間的相互作用：1．現(xiàn)在我們已經(jīng)給兩塊磁鐵正確標記上了南（S）、北（N）極，想想讓兩塊磁鐵的磁極相互靠近，會發(fā)生什么情況？（學生回答，教師板書）2．讓我們用添加了新標記的兩塊磁鐵重做磁鐵兩極相互作用的實驗吧，別忘記實驗結(jié)果記錄哦！3．學生實驗，并做記錄。4．匯報交流。（教師適時板書）5．小結(jié)、延伸。（1）各組的實驗結(jié)果都相同嗎？為什么會這樣呢？（因為我們認識到了磁鐵兩極有南極和北極的不同，并正確標識了實驗用的磁鐵的南極和北極。）（2）我們現(xiàn)在能夠準確地說出，兩塊磁鐵相互接近時，是哪兩個磁極相互吸引，哪兩個磁極間相互排斥了嗎？學生回答。（3）我們把兩個相同的磁極叫同極，不相同的磁極叫異極。所以當兩塊磁鐵相互靠近時的結(jié)果如何，我們可以進行更簡單的表述，誰再來說說？（“同極相互排斥，異極相互吸引”，“同極相斥、異極相吸”。）四、拓展延伸：1．對于其他形狀的磁鐵，我們能找到它們的南極和北極嗎？（用多種方法）2．資料閱讀“磁懸浮列車”，課后制作一個懸浮磁鐵。3.判斷所出物品是利用磁體的什么性質(zhì)制作的。五、課后作業(yè)：制作一個懸浮磁鐵板書設計：磁極的相互作用磁鐵具有指示南北方向的性質(zhì)北極（N）南極（S）同極相斥，異極相吸實驗記錄單設計：磁極與方向?qū)嶒炗涗泦螌嶒灤螖?shù)磁鐵兩極所指的方向第一次一端指向（），另一端指向（）第二次一端指向（），另一端指向（）第三次一端指向（），另一端指向（）我們的發(fā)現(xiàn)浮在水中的磁鐵靜止時，一端總是指向（），另一端總是指向（）。磁極相互作用實驗記錄單相互靠近的兩個磁極相互作用的現(xiàn)象①號N極——②號N極①號N極——②號S極①號S極——②號S極①號S極——②號N極我們發(fā)現(xiàn)：相同的兩個磁極相互靠近時，會（），不相同的兩個磁極相互靠近時，會（）?！洞艠O的相互作用》學情分析磁鐵是學生生活中常見的物體，很多學生都見過、玩過磁鐵，對磁鐵有一定了解，他們對繼續(xù)研究磁鐵有很強的興趣，這是進行探究學習的良好基礎和有利條件，但也不乏模糊甚至錯誤的認識。為了本課題探究活動的順利開展，宜課前布置學生自學本單元前三個課時的內(nèi)容，并關注磁鐵的相關科學知識。《磁極的相互作用》效果分析從學生的學習過程來看，學生的探究興趣比較濃。全班學生都投入了學習活動，動手做了實驗并進行了實驗記錄，在實驗中能認真觀察實驗現(xiàn)象，學生發(fā)言積極，圍繞學習內(nèi)容進行了有益探索，預期教學目標基本達到?！洞艠O的相互作用》教材分析本課題選自教科版小學科學三年級下冊教材第四單元第四課內(nèi)容。在學生已經(jīng)發(fā)現(xiàn)磁極相互作用存在吸引或排斥兩種情況，磁鐵的兩個磁極并不完全相同這一基礎上進行研究。通過懸掛磁鐵的實驗，讓學生認識到一個能夠自由轉(zhuǎn)動的磁鐵，靜止時一個磁極指南，一個磁極指北，從而認識磁鐵的南北兩極，并會利用磁鐵的這一性質(zhì)辨認方向。再用窮舉實驗法，進行磁鐵兩極是怎樣相互作用的實驗，引導學生概括“同極相斥、異極相吸”這一結(jié)論。引導學生認識磁鐵的用途與它的性質(zhì)是密切聯(lián)系的。方法運用：通過設疑導學的方法，激發(fā)學生的探究興趣；運用直觀演示、分組實驗的方法，引導學生自主、合作、探究，從而培養(yǎng)學生動手動腦的好習慣，提高學生的科學素養(yǎng)。教學目標：知識目標：磁鐵能指南北方向，認識磁鐵的南極和北極；磁鐵的同極相互排斥，異極相互吸引，兩個磁極的作用是相互的。情感態(tài)度價值觀：培養(yǎng)有計劃、有步驟進行實驗的嚴謹態(tài)度；感受科學技術(shù)與社會生活的關系；激發(fā)愛國情感。教學重難點：通過實驗認識磁鐵的指向性；通過窮舉實驗法歸納“同極相斥、異極相吸”的結(jié)論；能有計劃地做實驗，分類整理實驗證據(jù)找出規(guī)律；能靈活運用磁鐵的性質(zhì)解釋生活現(xiàn)象?！洞艠O的相互作用》評測練習一：利用閱讀資料判斷磁懸浮列車的底部與專用軌道上都安裝有用特殊材料和方法制成的有超強磁力的磁體，并讓相同的磁極相對，磁懸浮列車就是利用相同磁極相互排斥的磁力懸浮起來的。由于磁懸浮列車不接觸軌道，極大地避免了行駛中的震動和摩擦，行駛起來又快又穩(wěn)，最高速度可達每小時500千米以上。磁懸浮列車利用()的原理，讓磁鐵具有抗拒地心引力的能力，使車體完全脫離軌道，懸浮在距離軌道約1厘米處，騰空行駛。二、利用磁鐵的性質(zhì)判斷1.（）2.（）3.（）《磁極的相互作用》教學反思從學生的學習過程來看，學生的探究興趣比較濃。全班學生都投入了學習活動，動手做了實驗并進行了實驗記錄，在實驗中能認真觀察實驗現(xiàn)象，學生發(fā)言積極，圍繞學習內(nèi)容進行了有益探索，預期教學目標基本達到。然而，教學中關注全體學生的思維發(fā)展狀態(tài)不夠，在引導學生交流這方面還有欠缺。雖然對教材進行了改動，認為自己設計的教學過程比較適合學生，但是經(jīng)過教學實踐的檢驗，我發(fā)現(xiàn)學生利用實驗材料的特點來設計實驗，這方面重視不夠，引導不夠到位。通過教學，我深深地感受到新課程教學對教師的要求越來越高。不僅要求科學教師要有新的理念，還要改變我們習以為常的教學方式、教學行為。這對我們教師的個人素養(yǎng)提出了新的挑戰(zhàn)。所以在今后的教學中我得加強觀念轉(zhuǎn)變，并得努力改變自己的教學方式和教學行為，大膽嘗試、大膽實踐、不斷總結(jié)和反思，爭取在新課程改革中逐步成長起來?！洞艠O的相互作用》課標分析通