美國中小學(xué)教育給我的一些印象

...v.美國中小學(xué)教育給我的一些印象發(fā)表時間:2007-12-19

李和

2007年10月30日至11月17日，我作為華南師范大學(xué)“中小學(xué)校長培訓(xùn)中心〞與美國著名高校范德比特大學(xué)“中小學(xué)校長培訓(xùn)中心〞以及田納西州納什維爾市公立學(xué)校系統(tǒng)三方合作組織的ELLE?教育領(lǐng)導(dǎo)能力?培訓(xùn)工程的學(xué)員，赴美國田納西州納什維爾等城市進(jìn)展了為期三周的進(jìn)修學(xué)習(xí)，并對美國中小學(xué)教育進(jìn)展了實地考察。

在此期間，我到過當(dāng)?shù)氐氖嗨行W(xué)校參觀、座談、聽課。并兩次作為“影子〞校長深入到美國學(xué)校中，親歷學(xué)校一天的具體運作。這些學(xué)校中有小學(xué)、初中、高中、綜合高中、特殊學(xué)校，其中有私立學(xué)校、公立學(xué)校，公立學(xué)校中也有磁石〔重點〕學(xué)校、特許學(xué)校。從參觀、座談、聽課與家長聊天中我對美國中小學(xué)教育得出了一些初步的印象。

印象之一：管理精簡，設(shè)施簡陋，講**效

在田納西州納什維爾市參觀每一所學(xué)校，給我的感覺都是規(guī)模不大，設(shè)施簡陋，但管理精簡，講**效。學(xué)校的管理人員很少，一般就設(shè)一個校長，1名校長助理，此外就再沒有其他的行政管理人員。學(xué)生一般在300－600人上下，多的也不超過1000人。校長要對學(xué)校每天的事務(wù)作具體的安排，并將安排公布或通過發(fā)至每位教員，教員們按校長的指示標(biāo)準(zhǔn)行事，使學(xué)校能正常運作。校長每天是最早到學(xué)校的，7：00在校門口以和藹的笑容迎接學(xué)生到校。期間要見教員、見學(xué)生或見家長，幾乎每天深入課堂聽課或巡課，中午要了解教師與學(xué)生的午餐情況，下午2：30左右開場放學(xué)，還要協(xié)助教員們指揮學(xué)生平安離校，平時還要處理突發(fā)事情等?？梢哉f事無巨細(xì)都得管，親自過問。學(xué)校教員分工很細(xì)，除了學(xué)科教師，還有專業(yè)教師和很多職能不同的輔助教師、心理輔導(dǎo)教師、聯(lián)邦特派教師、學(xué)科參謀〔閱讀能力、數(shù)學(xué)方面〕等。

所到學(xué)校，占地面積都不大。我們參觀十多所學(xué)校都沒有看到有400米或200米開闊的運動場，大多數(shù)學(xué)校有室內(nèi)體育館，全校體育課都在里面上。聽說在美國中小學(xué)校里極少有正規(guī)的足球場，個別私立學(xué)校有壘球場，也不算是正規(guī)的。有意思的是，學(xué)校都沒有莊嚴(yán)的大門，沒有傳達(dá)室，有些甚至沒有圍墻，絕大多數(shù)學(xué)校沒有單獨的行政辦公樓。值得一提的是，所參觀學(xué)校的教室外表看上去實在不起眼，一般就是兩三層，四方形狀的平頂屋，一間間相連，遠(yuǎn)看好似是一間工廠的廠房，并且千遍一律的裝飾風(fēng)格。我們參觀的學(xué)校所看到的電腦設(shè)備均為配置不高的蘋果學(xué)生用機(jī)，但方便使用，每個課室都可隨意讓學(xué)生使用或上網(wǎng)。美國中小學(xué)十分重視圖書館的作用，雖然大多數(shù)學(xué)校沒有獨立的圖書樓〔館〕，并且藏書閱覽的地方多數(shù)為多功能室，可以作會客廳、教師開會、學(xué)生表演、藝術(shù)訓(xùn)練或作餐廳之用。藏圖室的藏書并不多，有的均為中小學(xué)生適看的圖書，以圖畫書為主，還有幻燈片、掛圖、唱片、電腦軟件、錄音帶等各類資料和相應(yīng)的設(shè)備，學(xué)習(xí)資源非常豐富。圖書館中擺放著成排的電腦，學(xué)生可以自由使用，上網(wǎng)查閱資料。教室里多媒體平臺和一些學(xué)科工具齊全。教師、學(xué)生上課時隨時可以操作使用。

美國中小學(xué)校課本實行循環(huán)利用制。美國實行12年義務(wù)教育，學(xué)生用書由學(xué)校免費提供。學(xué)生在校讀書期間，書本只是相當(dāng)于學(xué)校借給他們使用的。我們參觀時注意到，每本教材均有一X記錄表格，表格中有該本書的編號，空白處要分別填寫借書人**、借書時間等內(nèi)容。書本如果受到任何損害或被學(xué)生遺失，學(xué)校會向借書者索取賠償。我們還留意到，學(xué)生手中的課本全部都是硬皮封面的，印刷精巧。學(xué)生已養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不會在書上亂涂亂畫。這樣，課本可以年復(fù)一年地循環(huán)利用。

相比美國，我國目前教育投入的比例是遠(yuǎn)遠(yuǎn)比不上，很多地方的教育經(jīng)費甚至嚴(yán)重缺乏。但政府和教育主管部門在學(xué)校機(jī)構(gòu)設(shè)置、資金分布、設(shè)備設(shè)施的建立標(biāo)準(zhǔn)與資源利用上卻很不科學(xué)，甚至是盲目的。特別是對學(xué)校的辦學(xué)規(guī)模、校園面積、設(shè)備設(shè)施要求更是到了求大、求新、求全的地步。我認(rèn)為這種缺乏理性的投入存在著很大的資源浪費，辦學(xué)效果也不一定好。希望我們在辦學(xué)中也可以做到簡約、唯實一些，真正按科學(xué)開展觀的要求，務(wù)實辦學(xué)，更好節(jié)約和利用資源，多從學(xué)校文化內(nèi)涵上挖掘資源，這樣才能讓學(xué)?？沙掷m(xù)開展，辦出有自己鮮明特色的新一代學(xué)校。至于課本和教材的使用問題，不得不成認(rèn)我們目前存在嚴(yán)重的浪費現(xiàn)象：一方面是學(xué)生教材的利用時間短，浪費資源，破壞生態(tài)環(huán)境；一方面是我國貧困地區(qū)的小孩沒錢交雜費，買不起課本；還有往往在如何購置教材方面引出一些亂收費或翻版、偽劣書等問題。雖然，目前很多地方政府已為農(nóng)村小孩免去課本費等，但畢竟是消耗了國家資源。因此，我認(rèn)為學(xué)校課本實行循環(huán)利用的做法可以一試。

印象之二：校園文化多姿多彩，X揚個性培養(yǎng)創(chuàng)意

美國是個主X個性和創(chuàng)新的國家，這點在美國中小學(xué)校的校園文化中可得到證實?？疾熘邪l(fā)現(xiàn)，美國中小學(xué)校內(nèi)的走廊是師生活動的必經(jīng)通道，自然，走廊兩邊墻壁就成了很有效、又實用的宣傳欄；而教室一般都不開窗戶并且空間較大，加上每班學(xué)生不多約15－20人，于是教室四壁，包括天花板便成了學(xué)生表現(xiàn)自我和有效學(xué)習(xí)的天地。

我無論在Granbery小學(xué)或Kennedy初中或CaneRidge高中，走進(jìn)教室，你都能看到所有的墻壁都貼滿了各色卡通圖片、學(xué)生寫的文章、畫的圖畫等。甚至天花板也掛著各種圖片或模型等。更有趣的是在學(xué)校的走廊上還可以看到某學(xué)生自己與家人一起野外交游與朋友在一起游戲時的照片。從照片中看到洋溢著愉快和溫馨，展示了學(xué)生生活的豐富多彩。盡管X貼并非整齊和統(tǒng)一，但營造的氣氛很好，宣傳效果也不錯。在一所綜合高中做“影子〞校長時看到上課教師要求每個學(xué)生用圖畫作“自我介紹〞，每個學(xué)生根據(jù)自己來自不同的國家，用文字、圖片相結(jié)合的方式介紹自己，介紹自己國家的特點，最后將圖畫掛在課室墻壁上。當(dāng)然，我發(fā)現(xiàn)那些“亂〞貼“亂〞掛的圖畫、文字等都有主題的，以環(huán)保、愛國、創(chuàng)意宣傳等為多。

我認(rèn)為，教室中的X貼擺設(shè)不僅表現(xiàn)出學(xué)生們的個性，而且還是學(xué)習(xí)內(nèi)容的有機(jī)組成局部，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了有效情境，較好地引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)個性意識、想象能力。

在高中，一般是分專業(yè)上課，即我們現(xiàn)在所說的“走班制〞：教師固定在一個教室，學(xué)生按課程安排是流動的。學(xué)校的區(qū)域功能一般分為社會科學(xué)樓，自然科學(xué)樓等。在專業(yè)教室，四周墻壁和天花板上X貼的都是和某科目有關(guān)的資料、圖片。如歷史、地理學(xué)科專用教室，貼的就是地圖、歷史事件、研究專題、最新發(fā)現(xiàn)等；在學(xué)語言的教室，X貼著寫作知識、經(jīng)典語錄、名人演講等。這與我國學(xué)校的功能室差不多，不同的是美國是讓學(xué)生自己設(shè)計，自己布置，并且隨時可以改變。而我們往往是學(xué)校請裝修公司做好布置，根本不變，并且學(xué)生不是經(jīng)常能去上課。

此外，學(xué)校走廊兩旁配置了壁櫥，供學(xué)生存放學(xué)習(xí)、生活用品，每個學(xué)生均有自己存放物品的小空間。教室內(nèi)還有圖書角、玩具角、衛(wèi)生角、植物角、電腦角等。圖書角擺滿了各種工具書以及各類科學(xué)常識書籍，供學(xué)生們隨時查閱，學(xué)校不擔(dān)憂學(xué)生會破壞或拿走公物。教室桌椅擺放的形式，也各不一樣。有的朝一個方向擺成三角或半圓狀；有分成假設(shè)干個小組，相對而坐；有的甚至一組朝前，一組朝后，沒有規(guī)那么也沒統(tǒng)一要求。如何擺放主要與教師的教學(xué)需要和課堂組織有關(guān)。在美國課堂中，最常用的教學(xué)組織形式是小組合作學(xué)習(xí)。因此，我們在國內(nèi)最常見的“橫直豎平〞課桌的，千篇一律的標(biāo)準(zhǔn)擺放，在美國中小學(xué)校很少看得到。

看來，教室布置、桌椅擺放等在有些人眼里也許只是一些細(xì)節(jié)問題，但美國教師們恰恰認(rèn)為能直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和情緒。但愿我們也重視從“小節(jié)〞中抓好校園文化建立，從文化內(nèi)涵上下功夫，不要盲目投入經(jīng)費，或熱衷于搞大型塑像、浮雕，建立大標(biāo)語牌，甚至在校內(nèi)花幾十萬元安裝很現(xiàn)代化的電子幕屏等形式，而應(yīng)重點在于讓學(xué)生自己去想，自己去做，讓大家去運用好資源，分享好資源，讓每間教室都能成為學(xué)生熱愛的學(xué)習(xí)場所，溫馨的家。

印象之三：課堂生動有趣，注重實踐訓(xùn)練

我第一次作為“影子〞校長在一所AntiochHighschool綜合高中深入到課堂聽課或巡課。在我聽課和巡課中發(fā)現(xiàn)美國學(xué)校的課堂幾乎都是生動有趣，極具個性與啟發(fā)性的課堂。

美國教育注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力、實踐能力，尤其是在實際生活中解決問題的能力。美國教育家杜威的觀點“生活就是教育〞、“在做中學(xué)，在學(xué)中做〞的意識很強(qiáng)。在與美國教師的交流中知道，學(xué)生需要掌握的不是死記硬背的知識，而是如何利用大量的信息進(jìn)展理性的思考，創(chuàng)造性地運用以解決生活中遇到的問題，并由此具備終生學(xué)習(xí)的能力。因此，在我所看到的課堂中，教師普遍運用小組討論、角色表演、會話操練、自編故事等教學(xué)形式。教師講得少、寫得少，學(xué)生表達(dá)多、動手多。那怕學(xué)生不聽指揮而損壞了實驗器具教師都不在意。

美國中小學(xué)生的課程內(nèi)容與實際生活聯(lián)系密切。在美國有很多稱為“綜合高中〞的學(xué)校，專門為學(xué)生就業(yè)謀生而開辦。綜合高中的主要任務(wù)就是為社會培養(yǎng)有一技專長的人才。聯(lián)邦政府和州政府特別重視此類學(xué)校的開展，在資金和人財物上給予支持。就讀的學(xué)生很多。在AntiochHighschool綜合高中做“影子〞校長時，女校長帶我們到既是教室又是維修車間的專用場室看學(xué)生上專業(yè)課。發(fā)現(xiàn)學(xué)校有設(shè)備一流的車輛維修和檢測設(shè)備，可以維修任何車輛。走進(jìn)教室看到8位正在維修車輛的是上課的學(xué)生，其中還有3位是女生。聽學(xué)校介紹，維修業(yè)務(wù)隨時對外開放，幾乎全由學(xué)生邊學(xué)邊做，1位專業(yè)教師從旁只作指導(dǎo)。在考察時我們還觀看了學(xué)生參加一些興趣活動課。在一間物品擺放較亂的課室內(nèi)我們看到一群學(xué)生正在制作印刷模版。在我們的要求下，學(xué)生能熟練地裝好模版并作印刷示范。原來是研究藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生在自己作品完成之后，將作品刻制成印刷模版，通過印刷機(jī)再將作品刻印在紙X上，完成整個藝術(shù)創(chuàng)作過程。我們翻閱了美國中小學(xué)一些課本，發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容可以說就是一部部生活百科全書、社會百科全書，生動地展示了社會與生活、科學(xué)與生活的密切聯(lián)系?？梢妼W(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)、生活是多么的輕松和充實。

美國教育非常重視學(xué)生的質(zhì)疑能力的培養(yǎng)。教師在課堂上最常說的一句話是“誰還有問題嗎？〞學(xué)生們也習(xí)慣于提問，各種各樣的問題都可提出，然后師生一起討論。學(xué)校的課程目標(biāo)，尤其是高中的課程目標(biāo)，要求學(xué)生能利用各種工具和途徑收集信息，要求學(xué)生通過各種各樣的活動獨立或合作完成研究。教師布置給學(xué)生的作業(yè)多屬于問題解決式的，有時干脆就是一個研究題目，然后給學(xué)生提供一些相關(guān)的。

因此，在美國，小學(xué)生已懂得如何使用地圖，閱讀數(shù)據(jù)，開場研究諸如動物或植物的問題；初中生能用地圖、照片、圖表來理解世界各地區(qū)氣候的差異；高中學(xué)生能利用圖書館進(jìn)展研究，能對信息進(jìn)展綜合，能維修電器、車輛，安裝家電等，甚至使用百科全書及其他參考資料完成某項簡單的研究方案。

通過三周的考察，我覺得美國中小學(xué)教育以人為本，重視人文與生活教育重視實際動手與操作，重視創(chuàng)新意識培養(yǎng)與個性化開展。有其成功之處，一些做法值得我們辦學(xué)借鑒或參考。但美國中小學(xué)教育無視知識的系統(tǒng)強(qiáng)化與識記，行為教育過分強(qiáng)調(diào)個性化的需要，也會對人的教育與青少年成長造成不利。另，美國對中小學(xué)教師的專業(yè)成長不夠重視，沒有形成校本教研和培訓(xùn)機(jī)制，也是其中缺乏。我國根底教育在人口壓力，資源缺乏，地域復(fù)雜、傳統(tǒng)干擾，理論潰乏的情況下，由于黨和政府高度重視，特別在硬件投入、學(xué)校管理和師資培養(yǎng)等方面仍取得了可喜的成績，讓2億多的適齡孩童上了學(xué)，目前根本實現(xiàn)了“普九〞，正雄心勃勃向普及高中作努力。這點讓世人稱贊，理應(yīng)予以肯定。但相比之下，我們在教育觀念、評價標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)方法上也應(yīng)作更多的反思。我感到我們的中小學(xué)教育過于重視理論知識、重視筆試成績，而又輕視實踐操作、歧視個性X揚、無視人的潛能發(fā)揮，品德教育脫離學(xué)生成長過程的認(rèn)知水平。當(dāng)然，問題的癥結(jié)在于我們現(xiàn)在的培養(yǎng)目標(biāo)、考試制度和選拔制度。為過高考一座獨木橋，學(xué)校根據(jù)升學(xué)的需要，滿足社會追求功利的心理，滿足家長對子女“成才〞的要求，只能搞應(yīng)試教育。因此，我認(rèn)為中國根底教育改革的關(guān)鍵在于首先建立合理、公平的選拔機(jī)制和考試評價制度。否那么，教育改革只是隔靴抓癢，抓不到點。

希望第二輪新課程改革能真正為我國教育的未來帶來福音?？s圖文件名文件大小附件列表：

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