二年級(jí)語文上冊(cè)識(shí)字教學(xué)反思

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識(shí)字2利用詞串的形式記錄了國慶大典的盛況。里面涌現(xiàn)的詞語有一部分同學(xué)較難理解，例如“大典”“檢閱”“神州”“騰飛”“中國龍”這些詞語。因此，我就考慮著，能不能換一種方式引導(dǎo)同學(xué)學(xué)習(xí)識(shí)字，在學(xué)的過程中引導(dǎo)同學(xué)理解這些詞語呢。于是，我這樣來設(shè)計(jì)了自己的教學(xué)流程。

一、恰到好處的老師語言走進(jìn)“神州”

在進(jìn)入教學(xué)時(shí)，我以老師的談話引導(dǎo)同學(xué)說說我們祖國的名字。同學(xué)都能說出叫“中國”。接著我告知同學(xué)，其實(shí)我們的祖國在歷史的長河中還有很多的稱謂，于是板書了這些名字“神州”“九州”“華夏”“中華”引導(dǎo)同學(xué)讀一讀。同學(xué)的愛好很高，或許他們是第一次聽說這些稱謂，但孩子們卻明顯對(duì)自己祖國有著深厚的愛好。接著，我話鋒一轉(zhuǎn)，與孩子交談，“小伙伴們知道嗎，我們中華兒女常被稱為什么？”同學(xué)左右猜想著，在下面竊竊私語，但沒有一個(gè)人能說出個(gè)所以然。這時(shí)坐在最前面的一個(gè)男孩子在下面不很確定的猜想“龍的傳人”。我立馬確定了他的說法，是呀，我們每一個(gè)中華兒女都是龍的傳人，并板書了這個(gè)詞語，讓同學(xué)讀一讀。同學(xué)的心情很高漲，覺得很驕傲。我告知孩子們，由于龍是我們中華民族的象征，因此我們的國家又叫“中國龍”。通過自然的談話，看似都是老師的“告知”，但同學(xué)同樣特別的參加，特別的感愛好，雖然教學(xué)過程簡約，但同學(xué)對(duì)祖國的驕傲之情已經(jīng)萌發(fā)在各自的內(nèi)心中。也在第一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中將識(shí)字中最難理解的幾個(gè)詞語突破了。

二，自主與引領(lǐng)相互交融

在第一個(gè)環(huán)節(jié)過后，我引導(dǎo)同學(xué)自己讀讀識(shí)字2，并結(jié)合插圖，猜一猜這是在什么地方什么時(shí)候。同學(xué)細(xì)細(xì)讀課文，仔細(xì)觀測插圖發(fā)覺，能夠認(rèn)識(shí)到這是在北京的天安門。到底在做什么，剛開始的時(shí)候同學(xué)并不能說明白，于是我指導(dǎo)同學(xué)認(rèn)真看看插圖，有的同學(xué)就開始猜想了，這是不是“國慶節(jié)”呀，于是我不失時(shí)機(jī)的告知同學(xué)，是的，這正是一次“國慶大典”。你覺得這次怎樣的國慶大典？在同學(xué)看圖溝通的基礎(chǔ)上“喧鬧，隆重，莊重”便自然而來，同學(xué)也就明白了“大典”的意思。

三、領(lǐng)悟不同感受，讀出不憐憫感

同學(xué)在已有的感受上，我著重同學(xué)進(jìn)行朗讀表現(xiàn)，讀出不同的情感，獨(dú)特的情感。例如“城樓紅燈金水橋”引導(dǎo)同學(xué)感受天安門廣場“張燈結(jié)彩”的漂亮，通過朗讀表現(xiàn)這份漂亮?！按蟮錂z閱海陸空”那么引導(dǎo)同學(xué)讀出“莊重”“壯麗”；“禮炮焰火狂歡夜”那么應(yīng)讀出舉國同慶的喧鬧與快樂；“神州騰飛中國龍”讀出我們的驕傲與驕傲。

識(shí)字教學(xué)假如只是簡約的立足于幾個(gè)詞語，同學(xué)很難產(chǎn)生