小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育

語(yǔ)文教育是中小學(xué)教育中最基礎(chǔ)的一門(mén)課程，而情感教育，則是一門(mén)涉及到人類(lèi)自身情緒、人際交往、倫理道德、社會(huì)責(zé)任等方面的基礎(chǔ)課程。在教育教學(xué)中，二者的重要性不言而喻。本文就小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育這一話(huà)題，談一談自己的一些感悟，暢想如何更好地融合二者。

一、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)

小學(xué)階段是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)，也是語(yǔ)文教育的關(guān)鍵期。這個(gè)時(shí)期的孩子，正處于個(gè)體發(fā)展的關(guān)鍵期，也是自我認(rèn)知、自我意識(shí)和自我形象塑造的重要階段。語(yǔ)文教育的目的，就是從文學(xué)、語(yǔ)言、知識(shí)和文化等多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育，以培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知能力、理解能力、表達(dá)能力、文化素養(yǎng)和道德修養(yǎng)等。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1.階段性弱

小學(xué)階段是語(yǔ)文教育的起點(diǎn)，語(yǔ)文教育通常到初中甚至高中才能學(xué)的氛圍，學(xué)生還沒(méi)有形成，不過(guò)學(xué)生的學(xué)業(yè)基礎(chǔ)，教師必須從最基本的教學(xué)入手，為以后的學(xué)習(xí)打造堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.身心發(fā)展不平衡

小學(xué)階段的學(xué)生，身體和心理還沒(méi)有完全發(fā)展成熟，但學(xué)習(xí)任務(wù)安排上要注重平衡。

3.適應(yīng)性強(qiáng)

小學(xué)生適應(yīng)能力強(qiáng)，但在語(yǔ)言重復(fù)性訓(xùn)練的實(shí)現(xiàn)上，教師需要耐性、恒心并多樣化的展開(kāi)。

二、情感教育基礎(chǔ)

情感教育是一種個(gè)體維度的、全面性的、普遍性的心理教育。它強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生健全、感性、情緒穩(wěn)定健康，具有高度自尊、自信、自立和自我實(shí)現(xiàn)能力的有品德的人格。情感教育的基礎(chǔ)是良好的師生關(guān)系。要培養(yǎng)學(xué)生健全的人格，培養(yǎng)的主題必須是以師生關(guān)系為核心，以愛(ài)為基礎(chǔ)，以情感人格為重點(diǎn)，以實(shí)現(xiàn)個(gè)人、人際關(guān)系、底層自我實(shí)現(xiàn)等為目的。

情感教育的具體內(nèi)容可以從四個(gè)方面分類(lèi)：

1.自我認(rèn)知和情緒控制

情感教育的第一個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。讓學(xué)生對(duì)自己的內(nèi)心有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，從而掌握自己的情緒，自己的認(rèn)知。理解不同的情感體驗(yàn)和表達(dá)。這樣，小學(xué)生在面對(duì)新的情境和壓力時(shí)，更能處理好情緒和情感問(wèn)題。

2.具有協(xié)作精神和集體觀念

小學(xué)生正處在社會(huì)人際交往能力的關(guān)鍵時(shí)期。情感教育的第二個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和正確的社交思想。在這種基礎(chǔ)上，小學(xué)生能夠理解和關(guān)愛(ài)他人，幫助他人，團(tuán)結(jié)同學(xué)，自覺(jué)地遵守和維護(hù)組織和規(guī)則。

3.培養(yǎng)良好的社會(huì)道德觀念

情感教育的第三個(gè)重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生良好的社會(huì)道德觀念，讓小學(xué)生懂得尊重他人，關(guān)愛(ài)他人。讓學(xué)生能夠注重利用自己的能力(如所學(xué)的語(yǔ)言技能)，關(guān)愛(ài)和支持不幸、需要的人，并愿意為社會(huì)做出貢獻(xiàn)等。可以選取有代表意義的語(yǔ)文作品，作為母題，從而展開(kāi)相關(guān)教學(xué)。

4.捕捉知識(shí)與情感的相互滲透

情感教育的第四個(gè)重點(diǎn)是捕捉知識(shí)與情感的相互融合。在語(yǔ)文教育中，情感教育的實(shí)現(xiàn)需通過(guò)對(duì)經(jīng)典和優(yōu)秀作品的深入闡述和理解，從語(yǔ)境和情感取向兩方面，架起語(yǔ)言的認(rèn)知和意義的表達(dá)。在語(yǔ)文教學(xué)中注重對(duì)作者性格、心境、情感和意圖的理解，培養(yǎng)學(xué)生的與人相處技能等。

三、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)與情感教育相輔相成

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育是相互不可分割的。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育相輔相成的原因如下：

首先，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是學(xué)生了解文化的重要途徑，文化不僅是知識(shí)和思想的集合，也是所體現(xiàn)的思想和文明的方式。學(xué)生通過(guò)語(yǔ)文學(xué)習(xí)不僅能夠認(rèn)識(shí)到中華優(yōu)秀文化的瑰寶，還能夠深刻認(rèn)識(shí)到文化之間的聯(lián)系，從而夯實(shí)自己的人生觀、價(jià)值觀和世界觀。

其次，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的情感能力，使學(xué)生懂得感悟，理解和欣賞中華優(yōu)秀文化的精神。在語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)生通過(guò)賞析文學(xué)、閱讀散文、故事書(shū)和課本，不僅能夠擺掉蒙昧思想，還能夠使自己的情感實(shí)力和表達(dá)能力得到大大提升。

最后，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育是相互補(bǔ)充的。情感教育強(qiáng)調(diào)的是培養(yǎng)學(xué)生的積極價(jià)值觀和人格修養(yǎng)，而語(yǔ)文教學(xué)更強(qiáng)調(diào)的是語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化意識(shí)和文字表達(dá)能力。兩者相互融合，則能夠讓學(xué)生更好的掌握語(yǔ)言表達(dá)和思維能力，心靈更具諒解、理解和同情心，更全面的發(fā)展自己的人類(lèi)價(jià)值。

四、小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育的實(shí)現(xiàn)途徑

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)和情感教育的實(shí)現(xiàn)，需要教師在策劃和教學(xué)過(guò)程中思考，一個(gè)小學(xué)語(yǔ)文老師需要就情感教育的實(shí)現(xiàn)和實(shí)現(xiàn)途徑，要像設(shè)計(jì)文本、策劃教學(xué)計(jì)劃一樣認(rèn)真思考。

1.利用多樣化的教育手段和教學(xué)方式

如：游戲教學(xué)、課堂討論、閱讀角色扮演、音樂(lè)欣賞、創(chuàng)意寫(xiě)作、畫(huà)作欣賞等，不僅能夠深化學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和情感認(rèn)識(shí)。

2.啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)掘美好的事物和情感

如：學(xué)生通過(guò)課文之外的觀察，感悟生活中充滿(mǎn)希望和美好，崇尚勇敢、自強(qiáng)自立、獨(dú)立自主、追求完美等優(yōu)良品質(zhì)的感觸，從中進(jìn)一步感悟人生真諦。

3.借助文化各元素

如：通過(guò)到考古館、美術(shù)館、博物館等參觀，看到文化遺產(chǎn)，了解到歷史或地方文化，會(huì)在孩子的心靈深處激發(fā)出情感的共鳴或觸動(dòng)。

4.選取適合的優(yōu)秀作品

如：《紅樓夢(mèng)》、《西游記》、《唐詩(shī)三百首》等。以這些作品為母題，學(xué)生可以在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中感悟人生、自我、情感等方面的完美。

5.教師以身作則

情感教育需要教師"以身作則"，培養(yǎng)學(xué)生"看見(jiàn)做法而感悟"的方法。如果教師日復(fù)一日地為學(xué)生樹(shù)立優(yōu)秀榜樣，那么學(xué)生就會(huì)感悟到教師的精神世界。學(xué)生可以學(xué)到：情緒穩(wěn)定，為人低調(diào)，獨(dú)立，好協(xié)作，創(chuàng)新性，獨(dú)立自主等。

五、小結(jié)

作為語(yǔ)文教師，我們不能只關(guān)注學(xué)生語(yǔ)