2023年《這兒真好》說(shuō)課稿

2023年《這兒真好》說(shuō)課稿《這兒真好》說(shuō)課稿1

[教材簡(jiǎn)析]

《三個(gè)小伙伴》是鄂教版試驗(yàn)教材第三冊(cè)第一單元“愛(ài)和奉獻(xiàn)”篇中的一篇課文，該童話講解并描述了小野豬、小象和小袋鼠三個(gè)小伙伴一起上山栽樹(shù)的故事。全文共六個(gè)自然段，第一自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴一同上山栽樹(shù)。其次至第五自然段寫(xiě)三個(gè)小伙伴在栽樹(shù)過(guò)程中，各自發(fā)揮特長(zhǎng)，親密合作。第六自然段寫(xiě)小樹(shù)栽好后，三個(gè)小伙伴特別興奮。故事告知孩子們“團(tuán)結(jié)起來(lái)力氣大”的道理。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)潔活潑，富有兒童情趣。

[學(xué)生分析]

剛剛讀二年級(jí)的學(xué)生，對(duì)童話故事有深厚的愛(ài)好，新奇心強(qiáng)，但缺乏肯定的鑒別實(shí)力。大多數(shù)學(xué)生活潑、好動(dòng)、大膽且獨(dú)立，他們已經(jīng)駕馭了一些識(shí)字的方法，喜愛(ài)讀書(shū)和表演，但語(yǔ)言的表達(dá)實(shí)力、邏輯思維實(shí)力欠佳，有意留意的時(shí)間還比較短，好動(dòng)、好玩。

[設(shè)計(jì)理念]

語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)有“語(yǔ)文味”，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，互動(dòng)閱讀等多種形式讓低年級(jí)學(xué)生“喜愛(ài)閱讀，感受閱讀的愛(ài)好”，體現(xiàn)語(yǔ)文的“讀味”，；在教學(xué)生閱讀方法的過(guò)程中實(shí)現(xiàn)圈點(diǎn)批注的“寫(xiě)味”；在語(yǔ)言描述、想象感悟中入情入境，實(shí)現(xiàn)品詞品句的“品嘗”。

[教學(xué)目標(biāo)]

九年義務(wù)教化階段的語(yǔ)文課程必需面對(duì)全體學(xué)生，使學(xué)生獲得基本的語(yǔ)文素養(yǎng)。從學(xué)生的發(fā)展角度和課程階段目標(biāo)及教材特點(diǎn)，我初步制定一下教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：讀準(zhǔn)字音，理解新詞，讀懂課文。

2、實(shí)力目標(biāo)：學(xué)會(huì)正確、流利、有感情地朗讀課文；能有愛(ài)好地合作表演好這個(gè)故事。

3、情感目標(biāo)：讓學(xué)生感受到閱讀的樂(lè)趣，體會(huì)三個(gè)小伙伴相互協(xié)作、各顯其能，最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)重難點(diǎn)]指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文，并從中明白事理。體會(huì)三個(gè)小伙伴最終圓滿完成任務(wù)的愉悅心情，明白“同心同德才能做好一件事”的道理。

[教學(xué)打算]依據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我打算制作課件能表現(xiàn)文本內(nèi)容、動(dòng)物頭飾。

[教學(xué)策略]

1、情境教學(xué)法：借助現(xiàn)代化的.教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。

2、朗讀感悟法：

閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶。老師敏捷運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面，表演等多種教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)覺(jué)。教學(xué)中注意朗讀訓(xùn)練的方式方法

[教學(xué)流程]

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)愛(ài)好。

出示情境圖一：今日我們教室來(lái)了三個(gè)小伙伴，他們?nèi)ジ墒裁茨?？在說(shuō)話的練習(xí)中相機(jī)理解生字詞“一起”。讓我們和他們一起去栽樹(shù)吧。

情境圖二，樹(shù)上的葉片上含有生字，檢查學(xué)生識(shí)字狀況。

《這兒真好》說(shuō)課稿2

一、教材簡(jiǎn)析

《這兒真好》是國(guó)標(biāo)本蘇教版語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)中的一篇課文。講解并描述了一只小熊找摯友的故事，告知我們改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。課文可分為三段。第一段（第一自然段），寫(xiě)小熊住在荒島上很孤寂。其次段（其次至第三自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，起先在荒島上種樹(shù)。第三自然段（第四至第六自然段），寫(xiě)小熊找到了摯友。

重點(diǎn)：識(shí)字、寫(xiě)字和朗讀課文。

難點(diǎn)：感悟找摯友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

二、教法、學(xué)法

讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)，自己體會(huì)感悟，然后小組間合作探討的形式，解決簡(jiǎn)潔的問(wèn)題，最終，用畫(huà)一畫(huà)，演一演等學(xué)生喜愛(ài)的方式把自己領(lǐng)悟到的表現(xiàn)出來(lái)。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

復(fù)習(xí)本課的生字新詞。在讀詞的時(shí)候，我采納了

“讀詞點(diǎn)兵”嬉戲的形式。讀對(duì)了就有了自主點(diǎn)兵的`資格，學(xué)生的愛(ài)好被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，讀詞的主動(dòng)性很高，精確率也相對(duì)高了很多。

（二）學(xué)習(xí)課文

1．學(xué)習(xí)第1自然段

先讓學(xué)生自己讀書(shū)，去理解課文。然后，在白紙上把自己想象中的荒島的樣子畫(huà)出來(lái)。有個(gè)別同學(xué)對(duì)“荒島”不太理解，畫(huà)了許多樹(shù)。就利用學(xué)生的圖進(jìn)行比較，有樹(shù)的和什么都沒(méi)有的原委哪個(gè)才是荒島，學(xué)生一看便明白了。在理解了荒島后，指導(dǎo)感情朗讀把小熊的孤零零的感覺(jué)讀出來(lái)。

2．學(xué)習(xí)第2、3自然段

還是先讓學(xué)生自讀，然后自悟你知道了什么？

學(xué)生邊溝通，邊共同學(xué)習(xí)課文。適時(shí)用動(dòng)畫(huà)演示來(lái)給學(xué)生直觀的印象，讓小組間探討，小熊望見(jiàn)云兒的改變后，他明白了什么？然后通過(guò)動(dòng)畫(huà)讓學(xué)生體會(huì)小熊種樹(shù)的辛苦。把這種辛苦用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。在學(xué)習(xí)第3自然段第三句話的時(shí)候，讓學(xué)生自讀，把不明白的地方提出來(lái)。成語(yǔ)“漫山遍野、綠葉成陰”是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我不及于說(shuō)明，而是為學(xué)生展示了一幅圖片，讓學(xué)生看著圖片來(lái)試著說(shuō)明成語(yǔ)，由于圖片相當(dāng)直觀地顯示了成語(yǔ)的意境，學(xué)生的難題迎刃而解，既教給了學(xué)生一種理解課文意思的方法，又通過(guò)自己發(fā)覺(jué)讓使學(xué)生體會(huì)到一種成就感。課文理解了，再讓學(xué)生在剛才的畫(huà)上把現(xiàn)在綠葉成陰的景象畫(huà)出來(lái)。進(jìn)一步體會(huì)小島在小熊的努力下變得環(huán)境美麗了。

3．學(xué)習(xí)4、5、6自然段

先用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看哪些摯友來(lái)到了小島上。其次，重點(diǎn)指導(dǎo)好句子“?。∵@兒真好！”把贊美的感覺(jué)讀出來(lái)，然后把句子放到課文中，讀好4、5自然段。在此設(shè)了個(gè)發(fā)散思維的題；讓學(xué)生自定一個(gè)角色，（可以是小鳥(niǎo)，小鹿或其他動(dòng)物）假設(shè)你來(lái)到了這座島上，你會(huì)看到什么，請(qǐng)你來(lái)贊一下小島，說(shuō)說(shuō)小島原委美在什么地方？學(xué)生的思維被激活了，各種漂亮景象通過(guò)想象在學(xué)生的頭腦中呈現(xiàn)了出來(lái)，既培育學(xué)生的思維實(shí)力，又發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力。最終一個(gè)自然段，緊扣“興奮”把小熊的感受朗讀出來(lái)。

（三）環(huán)保教化

學(xué)完課文后，問(wèn)學(xué)生學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？他們通過(guò)小熊的事明白了愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。在明理的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步指導(dǎo)他們的行，問(wèn)他們：你們以后打算怎么做？把環(huán)保的意識(shí)滲透到學(xué)生的日常生活當(dāng)中去，并漸漸轉(zhuǎn)換成學(xué)生自覺(jué)的行動(dòng)。

（四）板書(shū)

《這兒真好》說(shuō)課稿3

一、教材簡(jiǎn)析

《這兒真好》是義務(wù)教化課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教材語(yǔ)文一年級(jí)（下冊(cè)）中的一篇課文。這是一篇發(fā)人深思、情境性很強(qiáng)的童話故事，描寫(xiě)了居住荒島的小熊感到孤寂，找尋摯友，在天上云朵的啟示下?tīng)I(yíng)造樹(shù)林，最終迎來(lái)很多摯友的故事，生動(dòng)地表現(xiàn)了必需創(chuàng)建美妙的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的思想感情。告知我們改善環(huán)境、愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。課文共6個(gè)自然段，可分為三段。

第一段（第1自然段）寫(xiě)小熊住在荒島上很孤寂。

其次段（第2、3自然段）寫(xiě)小熊向云兒請(qǐng)教后，起先在島上種樹(shù)。

第三段（第4～6自然段）寫(xiě)小熊找到了摯友。

（友情提示：查找本課更多資料，請(qǐng)?jiān)谡緝?nèi)搜尋課文題目。）

二、教學(xué)目標(biāo)

依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，教材及學(xué)段要求和學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，其次教時(shí)的教學(xué)目標(biāo)為：

⒈能正確、流利、有感情地朗讀課文。

⒉了解小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。使學(xué)生懂得創(chuàng)建美妙的生態(tài)環(huán)境、建設(shè)可愛(ài)的綠色家園的重要。

⒊學(xué)會(huì)7個(gè)生字，綠線內(nèi)的字只識(shí)不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)；相識(shí)兩個(gè)偏旁部首。

教學(xué)重點(diǎn)：

⒈讀書(shū)感悟小熊是怎樣找到摯友的，知道“這兒”好在哪里。

⒉寫(xiě)好“象”、“空”二字。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生通過(guò)讀書(shū)感悟到找摯友和種樹(shù)之間的聯(lián)系，明白愛(ài)護(hù)環(huán)境的重要性。

一、情境教學(xué)法

借助現(xiàn)代化的教學(xué)手段，用畫(huà)面再現(xiàn)情境，用音樂(lè)渲染情境，用語(yǔ)言描繪情境，使學(xué)生入情入境，由境生情。這種教學(xué)方法尤其相宜運(yùn)用在低年級(jí)教學(xué)中。一方面，低年級(jí)兒童形象思維占有明顯優(yōu)勢(shì)，用此方法，讓兒童從感覺(jué)形象入手，以情激情，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。另一方面，《語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主子。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛(ài)好，注意培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境。依據(jù)低年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律及教材充溢童趣這一特點(diǎn)，在教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了“小熊向媽媽傾訴”“小熊找摯友”、“小熊種樹(shù)”、“小動(dòng)物來(lái)做客”等學(xué)生樂(lè)于接受的、能享受其間的情境，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)心情和深厚愛(ài)好，營(yíng)造鮮活的課堂氛圍。而將課文的個(gè)別段落改編成信的形式也更有利于學(xué)生與文本拉近距離，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的角色意識(shí)，讓每個(gè)學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)地參加到語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)中，點(diǎn)燃思維的火花，開(kāi)啟心靈的才智，感受勝利的歡樂(lè)。

二、朗讀感悟法

閱讀是學(xué)生特性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀教學(xué)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感悟，培育語(yǔ)感，受到情感的熏陶。在本課教學(xué)中，老師敏捷運(yùn)用語(yǔ)言渲染，引導(dǎo)想象，媒體創(chuàng)設(shè)畫(huà)面、角色表演等多種教學(xué)策略，激勵(lì)學(xué)生讀書(shū)、發(fā)覺(jué)。教學(xué)中注意朗讀訓(xùn)練的方式方法，如挑戰(zhàn)讀、競(jìng)賽讀、表演讀等，不斷激發(fā)學(xué)生情感，從學(xué)生閱讀實(shí)際動(dòng)身，在讀中體會(huì)，讀中激情，讀中感悟，在讀中加深理解和體驗(yàn)并受到美的熏陶。

一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

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