小學(xué)科學(xué)-生物的啟示教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

《生物的啟示》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1．能提出進(jìn)行探究活動(dòng)的大致思路；能用簡單的器材做簡單的觀察實(shí)驗(yàn)；能制作簡易科學(xué)模型；會(huì)查閱書刊及其他信息源。2．培養(yǎng)學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度；認(rèn)識(shí)到科學(xué)是不斷發(fā)展的；樂于用學(xué)到的知識(shí)改善生活；在小組學(xué)習(xí)過程中，學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)尊重他人的想法的相互合作的科學(xué)態(tài)度。3．了解仿生過程，了解人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造。認(rèn)識(shí)什么是仿生，并且嘗試仿生設(shè)計(jì)。教學(xué)準(zhǔn)備：新鮮的蔥葉和韭菜葉、象棋子若干個(gè)、白紙2張，雙面膠，三角支架（可用其他物品代替），剪刀，細(xì)繩等。教學(xué)過程：一、激趣導(dǎo)課（教師播放國家體育場的圖片）認(rèn)識(shí)嗎？這是什么地方？你知道國家體育場是仿照什么來設(shè)計(jì)建造的？學(xué)生交流。看來，動(dòng)物的本領(lǐng)真不小，它們?cè)诤芏喾矫娼o人類一些啟示，人們根據(jù)這些啟示可以做許多事情。今天我們就來研究人類從生物身上得到的啟示。（板書課題：生物的啟示）【北京的奧運(yùn)場館一直是學(xué)生感興趣的地方，用極具特點(diǎn)的鳥巢體育館做導(dǎo)入，容易引發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自身與情境相關(guān)的已有認(rèn)識(shí)，學(xué)生的探究欲望能被很好地調(diào)動(dòng)起來?！慷?、探究活動(dòng)（一）研究蔥葉的性能。1．玩蔥葉、韭菜葉，找發(fā)現(xiàn)。小組成員一起仔細(xì)觀察蔥葉、韭菜葉，可以玩一玩，看你能發(fā)現(xiàn)什么？學(xué)生玩，師巡視。學(xué)生自由交流。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：吹蔥葉時(shí)，蔥葉很難吹彎，韭菜葉很容易吹彎。2．蔥葉不易被吹彎曲也可以說是承受力大,韭菜葉很容易吹彎曲也可以說它的承受力小。3．引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么蔥葉承受力大？小組同學(xué)仔細(xì)觀察，并討論。4．匯報(bào)交流：誰來說說你們的發(fā)現(xiàn)？學(xué)生交流發(fā)現(xiàn)?！揪哂幸欢ǖ纳罱?jīng)驗(yàn)，這是學(xué)生學(xué)習(xí)和探究的基礎(chǔ)。根據(jù)經(jīng)驗(yàn)和課堂上的比較學(xué)生會(huì)比較容易的發(fā)現(xiàn)，蔥葉不容易被吹彎應(yīng)該跟它的筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)?！?．同學(xué)們都認(rèn)為蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是嗎?如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會(huì)怎樣呢?想不想試試？【在師生的相互交流中，學(xué)生已經(jīng)迫不及待地想了解其中的秘密。給學(xué)生一個(gè)動(dòng)手的機(jī)會(huì)，讓他們親自揭開其中的奧秘，學(xué)生會(huì)有很大的成就感?！?．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，比較圓筒形的蔥葉和改變形狀的蔥葉承受力情況。交流自己的發(fā)現(xiàn)。7．通過比較，我們發(fā)現(xiàn)筒形的蔥葉比剪開的蔥葉更不容易吹彎,也就是它的承重能力更強(qiáng)。（二）做蔥葉模型，并檢測性能。1．蔥葉的筒形結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的性能，那是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢？怎樣來證明呢？在每個(gè)組的桌子上給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些材料，這些材料對(duì)你的研究有沒有幫助呢？同學(xué)們先在小組里討論出實(shí)驗(yàn)方案?！驹趧?dòng)手實(shí)驗(yàn)之前，先讓學(xué)生動(dòng)腦思考如何實(shí)驗(yàn)，在頭腦中形成一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，避免實(shí)驗(yàn)的盲目，避免小組合作學(xué)習(xí)時(shí)產(chǎn)生混亂?！?．交流試驗(yàn)的方案：剛才我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們討論得很熱烈，現(xiàn)在進(jìn)行小組匯報(bào)。在匯報(bào)之前我提一個(gè)要求，同學(xué)們要認(rèn)真傾聽別人發(fā)言：他們小組的設(shè)計(jì)和你們的一樣嗎?如果不一樣,有沒有值得你們學(xué)習(xí)的地方?或者你有沒有建議給他們?【老師把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給了學(xué)生，讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，通過討論、交流、質(zhì)疑、補(bǔ)充，使每個(gè)小組的設(shè)計(jì)方案得到了完善，這一過程既是探究的過程，也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力、表述能力的過程。】3．溫馨提示：課件出示溫馨提示?！緦W(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)可能會(huì)忽略細(xì)節(jié)，而細(xì)節(jié)往往對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果又著很大的影響，教師的及時(shí)提醒是很有必要的?！?．學(xué)生實(shí)驗(yàn)，教師巡視。【學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，在進(jìn)行思維與交流的過程中，就潛移默化地鞏固了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)方法，了解了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的基本特征：即要學(xué)會(huì)控制條件，在同等條件下進(jìn)行比較，（如實(shí)驗(yàn)用的紙張質(zhì)地一樣，大小一樣等），又借助準(zhǔn)備好的實(shí)驗(yàn)材料，通過動(dòng)手實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，這整個(gè)環(huán)節(jié)教師給予學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓他們仔細(xì)觀察，充分討論，正確分析，深刻體會(huì)，充分展現(xiàn)了這一活動(dòng)的價(jià)值?！?．實(shí)驗(yàn)結(jié)束，匯報(bào)實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)?？捎脤?shí)物投影展示記錄單。6．通過實(shí)驗(yàn)，大家確實(shí)感知與平面紙相比，筒形紙的承受力大，也就是說筒形確實(shí)承受壓力大，承重能力強(qiáng)。（三）了解仿生的過程。1．請(qǐng)同學(xué)們想一想，在研究筒形紙與平面紙哪個(gè)承受力大時(shí)我們經(jīng)歷了哪幾個(gè)步驟？2．學(xué)生交流。通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生能夠描述出剛才所進(jìn)行的探究活動(dòng)，大致是經(jīng)歷了這樣一個(gè)過程：發(fā)現(xiàn)蔥葉筒形的性能特點(diǎn)——根據(jù)蔥葉結(jié)構(gòu)特點(diǎn)建立生物模型——檢測模型性能——根據(jù)檢測結(jié)果得出結(jié)論。（師根據(jù)學(xué)生的描述和總結(jié)，寫板書。）3．既然筒形的結(jié)構(gòu)具有承受壓力大，承重能力強(qiáng)的特性，你知道生活中那些物體利用了這一特性嗎？學(xué)生交流?？磥恚藗兞私饬耸[葉承受力的本領(lǐng)，就仿照它的這種本領(lǐng)，開發(fā)出了許多方便人們生活的產(chǎn)品。其實(shí)生活中還有許多東西是仿照生物的某項(xiàng)特點(diǎn)發(fā)明的，請(qǐng)你在小組里交流一下課前收集到的相關(guān)資料，并稍作整理，等一下在班內(nèi)交流。4．學(xué)生小組內(nèi)交流：小組推選一名在班內(nèi)匯報(bào)，學(xué)生展示自己收集到的圖片、文字資料。5．多媒體播放放：老師也搜集了一些這樣的資料。課件：(鋸齒形的草葉──鋸、鳥──滑翔機(jī)、蝙蝠──雷達(dá)，鳥窩──鳥巢體育館，變色龍──迷彩服，魚──潛艇，壁虎的腳──吸盤，雞蛋──薄殼結(jié)構(gòu)屋頂，手──機(jī)械手蜂巢──蜂窩紙箱人──機(jī)器人)6．同學(xué)們剛才看到的這些產(chǎn)品都是模仿了生物的外部特征或本領(lǐng)而發(fā)明的。人們根據(jù)生物的性能，研制開發(fā)新產(chǎn)品，這就是仿生?！緦W(xué)生通過感官和動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，獲得的對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)化成可以與人交流的信息，這樣就能對(duì)觀察研究的對(duì)象進(jìn)行描述和總結(jié)概括。在這里教師不需要在過多的具體講解仿生的定義?！咳⒄n外延展看來創(chuàng)造發(fā)明并不神秘，科學(xué)就在我們身旁，只要我們做有心人，多看一看，仔細(xì)瞧一瞧，然后想一想，我們一樣能當(dāng)“發(fā)明者”。想想生活中還有哪些生物具有的特性引起了你的注意，你準(zhǔn)備利用這種特性做些什么？說說看？學(xué)生自由談感想【每一次下課的鈴聲響起，不應(yīng)該是課堂學(xué)習(xí)的結(jié)束。把科學(xué)探究延伸到課外，能更好地培養(yǎng)學(xué)生探究的興趣，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的探究欲望。我們要把在課堂探究中沒有解決的和產(chǎn)生的新的疑問與新的發(fā)展，延伸到課外，讓學(xué)生在不斷動(dòng)手探究中不斷的發(fā)現(xiàn)問題解決問題，充分發(fā)揮他們的聰明才智，體現(xiàn)的自我價(jià)值?！俊渡锏膯⑹尽穼W(xué)情分析【學(xué)情分析】六年級(jí)的學(xué)生在思維上具有一定的想象力和創(chuàng)造力，有三四五年級(jí)的實(shí)驗(yàn)經(jīng)驗(yàn)，平時(shí)的生活積累和在書籍網(wǎng)絡(luò)上對(duì)仿生也有不少的了解。因此本節(jié)課的在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證環(huán)節(jié)教師可以讓學(xué)生大膽設(shè)計(jì)，教師只需要點(diǎn)撥、啟發(fā)，適時(shí)引導(dǎo)、鼓勵(lì)?！渡锏膯⑹尽沸Ч治霎吀６鹄蠋焾?zhí)教的科學(xué)課《生物的啟示》，充分體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，經(jīng)歷了提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→整理分析→得出結(jié)論的全過程。整堂課學(xué)生興趣盎然，不僅認(rèn)識(shí)到什么是仿生，更是親歷了完整的仿生過程，培養(yǎng)了學(xué)生親近自然、熱愛科學(xué)、勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度。《生物的啟示》教材分析【教材簡析】本課是九年義務(wù)教育小學(xué)科學(xué)青島版六年級(jí)上冊(cè)第二十五課的內(nèi)容，本課以學(xué)生研究蔥葉的典型生活經(jīng)驗(yàn)為切入點(diǎn)，通過構(gòu)建模型，搜集有關(guān)仿生學(xué)的信息資料，使學(xué)生了解什么是仿生，怎樣進(jìn)行仿生。知道人們?cè)谏锏膯⑹鞠逻M(jìn)行的發(fā)明創(chuàng)造，培養(yǎng)學(xué)生親近自然的情感和勇于創(chuàng)新的科學(xué)態(tài)度?！渡锏膯⑹尽吩u(píng)測練習(xí)1.連一連魚飛機(jī)鷹船蛋殼雷達(dá)蝙蝠蠅眼照相機(jī)昆蟲復(fù)眼機(jī)器人人鋸茅草薄殼建筑2人們根據(jù)雞蛋的特征，設(shè)計(jì)制作出薄殼建筑，這就是（）3.仿生一般要經(jīng)過（）、（）、（）、（）四個(gè)過程。4.根據(jù)鳥窩人們發(fā)明了（）根據(jù)變色龍發(fā)明了（）

根據(jù)魚發(fā)明了（）

根據(jù)壁虎的腳發(fā)明了（）

根據(jù)雞蛋發(fā)明了（）根據(jù)手發(fā)明了（）根據(jù)蜂巢發(fā)明了（）根據(jù)人發(fā)明了（）《生物的啟示》課后反思本課教學(xué)體現(xiàn)了以探究為核心的教學(xué)理念，讓學(xué)生親歷學(xué)習(xí)過程，即經(jīng)歷了提出問題→猜想→設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案→實(shí)驗(yàn)探究→整理分析→得出結(jié)論的全過程。葉圣陶先生說過：“教師的教不在于全盤授予，卻在相機(jī)誘導(dǎo)”,教師是課堂的組織者、引導(dǎo)者，是導(dǎo)演而不是主演。以課堂為主要形式的教學(xué)活動(dòng)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生自我發(fā)展的陣地，教師的任務(wù)就是想方設(shè)法讓學(xué)生動(dòng)起來，主動(dòng)參加到探究活動(dòng)中，在教學(xué)中充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，給學(xué)生提供了充分的時(shí)間和空間進(jìn)行探究。在本課設(shè)計(jì)中，充分發(fā)揮教師的“導(dǎo)”：1．引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想猜想與假設(shè)是學(xué)生探究活動(dòng)的重要組成部分，如果沒有猜想，怎么會(huì)有愛迪生發(fā)明電燈；如果沒有猜想，怎會(huì)有魯班發(fā)明鋸子；如果沒有猜想，怎會(huì)有那么多的發(fā)明創(chuàng)造？因此，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)要研究的問題或?qū)ο筮M(jìn)行大膽的猜想，作出多種假設(shè)和預(yù)測，這樣不僅對(duì)學(xué)生進(jìn)行了發(fā)散性思維的訓(xùn)練，更可以激起學(xué)生對(duì)新知識(shí)的主動(dòng)探究的欲望。本課中蔥葉承受力大跟它是筒形的有關(guān)系，是學(xué)生的猜想，如果改變它這種筒形結(jié)構(gòu),蔥葉又會(huì)怎樣呢?也是學(xué)生充分發(fā)揮猜想的空間。2．引導(dǎo)學(xué)生深入探究科學(xué)探究既是科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)，又是科學(xué)學(xué)習(xí)的方式，教師的任務(wù)是引導(dǎo)和幫助學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究，形成知識(shí)和技能，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生。當(dāng)學(xué)生有了“蔥葉承受力大跟它是筒形結(jié)構(gòu)是否有關(guān)系？”“是不是把物體做成圓筒狀承受的力就變大了呢”的疑問后，教師要及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)驗(yàn)的方法驗(yàn)證自己的猜想是否正確。在這期間要給學(xué)生以充分的思考和動(dòng)手操作的時(shí)間，引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、討論，通過學(xué)生親自動(dòng)手，體會(huì)到：蔥葉承受力大確實(shí)跟它是筒形結(jié)構(gòu)有關(guān)系；筒形的物品確實(shí)比條形的物品承受壓力大，承重能力強(qiáng)。3．引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)描述通過描述可以使學(xué)生把自己的觀點(diǎn)展示出來，進(jìn)而交換各自的意見形成正確的認(rèn)識(shí)?？茖W(xué)的描述是建立在對(duì)研究對(duì)象觀察和分析的基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生客觀準(zhǔn)確的描述所觀察或發(fā)生的現(xiàn)象。交流時(shí)要注意，交流要充分，要讓學(xué)生充分發(fā)表自己的看法和想法，比如，學(xué)生對(duì)筒形紙和平板形紙的承受力的比較，學(xué)生對(duì)仿生步驟的認(rèn)識(shí)等。同時(shí)要尊重學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中出現(xiàn)的不同現(xiàn)象和發(fā)現(xiàn)，比如，筒形紙和平板形紙的承受力的試驗(yàn)中，可能受到外在條件的影響，學(xué)生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)偏差時(shí)，老師首先要肯定學(xué)生的實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，再幫助學(xué)生分析原因，找出存在的問題，也可以重做實(shí)驗(yàn)，重新觀察現(xiàn)象，千萬不能有半點(diǎn)的強(qiáng)迫和牽制，更不能把自己的