2023小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考點(diǎn)精髓：教師觀

小學(xué)教師資格證綜合素質(zhì)考點(diǎn)精髓：教師觀為了關(guān)心各位考生系統(tǒng)的復(fù)習(xí)老師資格考試，全面的了解老師資格考試的相關(guān)重點(diǎn)，我整理了2023學(xué)校老師資格證綜合素養(yǎng)考點(diǎn)精髓：老師觀，盼望對(duì)您參與本次考試有所關(guān)心!

一、老師職業(yè)熟悉

1、簡(jiǎn)單性

簡(jiǎn)單性指老師的勞動(dòng)不是一種簡(jiǎn)潔的勞動(dòng)，而是一種簡(jiǎn)單勞動(dòng);不僅是體力的付出。還有腦力付出。詳細(xì)表現(xiàn)在：

2、制造性

制造性主要表現(xiàn)在老師制造性地運(yùn)用教育教學(xué)規(guī)律。詳細(xì)表現(xiàn)在：

第一，因材施教。教育的對(duì)象千差萬(wàn)別，老師必需敏捷地針對(duì)每個(gè)同學(xué)的特點(diǎn).對(duì)他們提出不同的要求，采納不同的教育教學(xué)方法，做到“一把鑰匙開一把鎖”，使每個(gè)同學(xué)都能夠揚(yáng)長(zhǎng)避短.得到的進(jìn)展。

其次，教學(xué)方法上的不斷更新。教學(xué)不是一成不變的，也不是一勞永逸的。教學(xué)內(nèi)容要隨著時(shí)代的進(jìn)展、科技的進(jìn)步不斷更新。老師要結(jié)合實(shí)際狀況的變化，依據(jù)自己對(duì)教育方針、培育目標(biāo)以及教材的理解，不斷改進(jìn)和完善教學(xué)內(nèi)容，使其變成同學(xué)可以接受的學(xué)問(wèn)體系，選擇最能奏效的教學(xué)方法與途徑來(lái)實(shí)現(xiàn)教育目的。

第三，老師需要“教育機(jī)靈”。教育機(jī)靈是老師在教育教學(xué)過(guò)程中的一種特別定向力量.是指老師能依據(jù)同學(xué)新的特殊是意外的狀況，快速而正確地作出推斷，隨機(jī)應(yīng)變地實(shí)行準(zhǔn)時(shí)、恰當(dāng)而有效的教育措施解決問(wèn)題的力量。教育機(jī)靈是老師良好的綜合素養(yǎng)和修養(yǎng)的外在表現(xiàn).是老師嫻熟運(yùn)用綜合教育手段的力量。

3、主體性和示范性

主體性指老師自身可以成為活生生的教育因素和具有影響力的榜樣。對(duì)于老師而言.教育教學(xué)過(guò)程就是老師直接用自身的學(xué)問(wèn)、才智、品德影響同學(xué)的過(guò)程。此外.老師勞動(dòng)工具的主體化也是老師勞動(dòng)主體性的表現(xiàn)。老師所使用的教具、教材也必需為老師自己所把握，成為老師自己的東西.才能向同學(xué)傳授。

示范性指老師的言行舉止，包括人品、才能、治學(xué)態(tài)度等都會(huì)成為同學(xué)學(xué)習(xí)的對(duì)象。老師勞動(dòng)的示范性特點(diǎn)是由同學(xué)的可塑性、向師性心理特征打算的。同時(shí)。老師勞動(dòng)的主體性也要求老師的勞動(dòng)具有示范性特點(diǎn)。德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō)：“老師本人是學(xué)校里最重要的師表.是最直觀的、最有教益的模范，是同學(xué)最活生生的榜樣。”因此，老師必需充分熟悉到示范性的價(jià)值，嚴(yán)于律己、以身作則、為人師表。

4、勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性和勞動(dòng)空間的廣延性

老師勞動(dòng)時(shí)間的連續(xù)性是由于老師沒(méi)有固定的工作時(shí)間長(zhǎng)度.也沒(méi)有嚴(yán)格的交接班時(shí)間界限。除了正常的工作時(shí)間，老師經(jīng)常還要利用晚上或休息時(shí)間來(lái)思索、備課、批改作業(yè)、寫作。此外，老師還要不斷地了解同學(xué)的過(guò)去與現(xiàn)在，猜測(cè)同學(xué)的進(jìn)展與將來(lái)。

勞動(dòng)空間的廣延性是指老師沒(méi)有嚴(yán)格界定的勞動(dòng)場(chǎng)所，課堂內(nèi)外、學(xué)校內(nèi)外都可能成為老師勞動(dòng)的空間，這是由影響同學(xué)進(jìn)展因素的多樣性打算的。老師不能只在課內(nèi)、校內(nèi)發(fā)揮他的影響力，還要走出校門，進(jìn)行家訪、街訪，協(xié)調(diào)學(xué)校、社會(huì)、家庭的教育影響.以達(dá)到更好的教育目的。

5、長(zhǎng)期性和間接性

長(zhǎng)期性是指人才培育的周期比較長(zhǎng)，教育影響具有滯后性。首先，老師的勞動(dòng)成果是人才，而人才培育的周期比較長(zhǎng)，見效比較慢。老師要付出長(zhǎng)期的大量的勞動(dòng)之后才能收到成效，“十年樹木，百年樹人”就是的寫照。其次，老師對(duì)同學(xué)施教的影響.往往要經(jīng)過(guò)很長(zhǎng)時(shí)間才能見到效果，教育的成效只能在同學(xué)將來(lái)進(jìn)展的成就上得到體現(xiàn)。最終.老師對(duì)同學(xué)的影響不會(huì)隨著同學(xué)學(xué)業(yè)結(jié)束而消逝.而是會(huì)在同學(xué)長(zhǎng)期的實(shí)踐中更趨于完善和成熟。老師為同學(xué)在德智體美勞諸方面打下的基礎(chǔ).往往會(huì)影響同學(xué)的一生，成為他們終身進(jìn)展的珍貴財(cái)寶。

間接性指老師的勞動(dòng)不直接制造物質(zhì)財(cái)寶.而是以同學(xué)為中介實(shí)現(xiàn)老師勞動(dòng)的價(jià)值。老師的勞動(dòng)并沒(méi)有直接服務(wù)