高中教學(xué)設(shè)計(jì)

第頁共頁高中教學(xué)設(shè)計(jì)高中教學(xué)設(shè)計(jì)高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇1隨著新一輪課程改革的不斷深化，老師的教學(xué)觀念、教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，都在悄悄地發(fā)生變化，它以更高的目的、更新的意識(shí)和架構(gòu)給高中語文教育帶來了一股清風(fēng)，很多老師在教學(xué)理論中主動(dòng)地施行新課程標(biāo)準(zhǔn)。可以說，課程改革給教學(xué)帶來許多盎然活力。但新課改畢竟代表著一次語文教育轉(zhuǎn)型，這次改革之廣之深也是前所未有，許多老師難以在短期內(nèi)適應(yīng),在教學(xué)理論中就難以準(zhǔn)確把握標(biāo)準(zhǔn)和尺度，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，卻不見文本的有效闡發(fā)、挖掘和共鳴。也就是說，這樣的課堂存在著一些問題，值得我們反思。首先，一味追求熱鬧而忽略文本新課改以來，“課堂氣氛是否活潑”成了評(píng)價(jià)一堂課是否成功的'重要標(biāo)準(zhǔn)。為了防止課堂上出現(xiàn)冷冷清清的場(chǎng)面，許多老師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，挖空心思、把戲百出，穿插了諸如游戲、表演、畫圖、采訪、辨證會(huì)、播放課件等眾多能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性的活動(dòng)。結(jié)果，一堂課下來，氣氛是活潑了，學(xué)生們始終處于興奮狀態(tài)，聽課者也倍感輕松。可靜心一想，這節(jié)課學(xué)生讀了幾遍書？提出了幾個(gè)疑問？考慮了幾個(gè)問題？學(xué)會(huì)了哪些語文知識(shí)？開展了哪些語文才能？課文被擱置一邊，一堂課下來，只見活動(dòng)的熱鬧，不見文本的有效開發(fā)、挖掘和共鳴。而且，課堂上老師的隨機(jī)點(diǎn)撥欠缺，不能有效引導(dǎo)學(xué)生深層的思維方向，結(jié)果這節(jié)課便只剩下活潑有余，扎實(shí)缺乏，空洞的熱鬧了。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇2一、設(shè)計(jì)理念當(dāng)前，高中生對(duì)語文的學(xué)習(xí)興趣普遍不濃，常常應(yīng)付了事。因此，我的教學(xué)以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為原那么。根據(jù)美國心理學(xué)家羅森塔爾的“期待效應(yīng)”理論，我把《林黛玉進(jìn)賈府》的第一課時(shí)設(shè)計(jì)成“穿越”形式的閱讀體會(huì)課，讓學(xué)生在上課前就有所期待。本課時(shí)以閱讀分享法、情境教學(xué)法的形式，讓學(xué)生圍繞“林黛玉進(jìn)賈府后的見聞”的論題展開，從而激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?！都t樓夢(mèng)》第一回至第五回猶如全書的“序幕”或“縮影”，小說從第六回才開場(chǎng)展開故事情節(jié)。曹雪芹安排前五回的目的，是將自己的創(chuàng)作意圖、作品的主題、作品的主線、主要人物的性格特點(diǎn)及其歸宿等，作或明或暗、或詳或略的提示，使讀者一開場(chǎng)就能大致理解全書，不致讀來漫無頭緒。課文《林黛玉進(jìn)賈府》節(jié)選自第三回，通過榮國府的女主人對(duì)來自蘇州的第一次見面的十三歲的外甥女林黛玉的接待，極其自然地介紹了榮國府的環(huán)境、人物?！读主煊襁M(jìn)賈府》是全書序幕中的一個(gè)重要組成部分，屬于經(jīng)典名著中的精彩片段，所以細(xì)讀文本、仔細(xì)體味應(yīng)該成為教學(xué)的首選方法。同時(shí)，在《林黛玉進(jìn)賈府》中盡管有幾個(gè)主要人物登臺(tái)亮相，主要故事情節(jié)初見端倪，但從整個(gè)小說來說，它只是前五回“大序”中的一部分，主要作用還是為以后的人物活動(dòng)和情節(jié)展開典型環(huán)境。因此，我們以環(huán)境描寫及其作用為重點(diǎn)進(jìn)展教學(xué)，并以此帶動(dòng)對(duì)人物心理的分析^p來鑒賞人物形象。二、教材分析^p：《林黛玉進(jìn)賈府》是人教版高中語文必修三第一單元小說第一課。本單元是小說單元，是訓(xùn)練文學(xué)作品閱讀欣賞才能的重點(diǎn)篇目。本單元的三篇課文兼及古今中外，本課屬于中國古典小說，意在激發(fā)學(xué)生閱讀我國古代小說的興趣，談?wù)劖h(huán)境描寫對(duì)塑造人物形象的作用。三、學(xué)情分析^p：多數(shù)學(xué)生對(duì)《紅樓夢(mèng)》的理解多來自電視劇，對(duì)于文字讀本的《紅樓夢(mèng)》的博大精深不甚理解，加上快餐文化的影響和學(xué)習(xí)任務(wù)重等原因，要讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)深化文本，由體會(huì)古代文學(xué)作品的語言魅力而生發(fā)閱讀興趣，有一定的困難。四、教學(xué)目的1．知識(shí)目的：認(rèn)識(shí)賈府。2.才能目的：掌握通過分析^p人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。3．情感態(tài)度與價(jià)值觀：培養(yǎng)美感，領(lǐng)會(huì)人物的美。五、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)1.教學(xué)重點(diǎn)：(1)掌握通過分析^p人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。(2)欣賞精彩的人物對(duì)話2.教學(xué)難點(diǎn)：掌握通過分析^p人物的心理、言行舉止等手段塑造人物形象的手法。六、教法和學(xué)法〔一〕教法：閱讀分享法、情境教學(xué)法、情景復(fù)原法等〔二〕學(xué)法：預(yù)習(xí)、自主學(xué)習(xí)、討論、信息提煉歸納法七、教學(xué)過程(一)導(dǎo)入：20xx年2月20日上午9點(diǎn)，**同學(xué)枕著語文老師的豪華富貴的賈府，進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)?！靶〗悖〗?！”頭好暈，誰在說話？“小姐，你好點(diǎn)了嗎？頭還暈嗎？”只見一個(gè)一團(tuán)孩子氣的小丫頭向我扇著扇子關(guān)心的問?！澳闶钦l？這里是哪里？”我打量著陳舊船艙中的褐色桌子，低聲問道。“小姐，我是雪雁。我們?cè)谌ツ庾婺讣屹Z府的路上……”原來，我這一睡竟化身為黛玉了……棄船登岸，榮國府的轎子和拉行李的車輛已經(jīng)侯在邊上了。進(jìn)入賈府后，我看到了什么，聽到了什么？請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)課文內(nèi)容，用黛玉的雙眼和雙耳，完成后面的內(nèi)容。〔二〕認(rèn)識(shí)外婆家——賈府1、初游大觀園〔預(yù)習(xí)安排〕問題：速讀課文，帶同學(xué)們參觀大觀園。老師牽頭，黛玉進(jìn)賈府前所見所感：很“大”：三間獸頭大門的左右各蹲著一個(gè)大獅子，正門之上有一匾，匾上書寫著“敕造榮國府”五個(gè)大字，正門的東西兩頭各有一個(gè)小門。進(jìn)入賈府后，看到了……〔同學(xué)們根據(jù)自己對(duì)課文的理解合理添加想象力，向同學(xué)們介紹大觀園〕2、初識(shí)賈府人〔請(qǐng)同學(xué)們?nèi)芜x下面一個(gè)話題完成賈府人物介紹活動(dòng)〕〔預(yù)習(xí)安排〕〔1〕向同學(xué)們介紹我的外婆〔賈母〕〔2〕向同學(xué)們介紹我的表嫂〔鳳姐〕〔3〕向同學(xué)們介紹我的表哥〔寶玉〕〔4〕跟外婆家的人說說我的情況〔三〕感知名著《紅樓夢(mèng)》語言的魅力，品鑒人物形象1、比照四位同學(xué)搜集的課文信息給賈母、鳳姐、寶玉和黛玉的人物介紹辭與課本的詳細(xì)描寫，誰寫得更精彩？為什么？2、品析人物心理，鑒賞人物形象〔1〕鳳姐為什么一會(huì)兒笑一會(huì)兒哭？〔2〕黛玉“步步留心，時(shí)時(shí)在意”“惟恐”“被人恥笑”的`心理是“好面子”的表現(xiàn)嗎？〔3〕我們應(yīng)該____寶玉的“摔玉”行為？八、作業(yè)設(shè)計(jì)：寫人，突出其形象特點(diǎn)。任選一個(gè)人〔①我的老師②我的同學(xué)③我的親人〕來寫；根據(jù)其性格特征安排適當(dāng)?shù)膱?chǎng)合讓其登場(chǎng)亮相，通過外貌、動(dòng)作描寫顯示人物的身份和性格特點(diǎn)。九、反思《紅樓夢(mèng)》節(jié)選的《林黛玉進(jìn)賈府》一共有9頁，怎樣在短短的40分鐘，迅速吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生閱讀古代小說的興趣，讀出興趣讀出個(gè)性？要把《紅樓夢(mèng)》講好，有關(guān)文學(xué)常識(shí)不得不講，作者介紹，社會(huì)背景等等也要為學(xué)生理清楚。但一開場(chǎng)整理這些內(nèi)容，學(xué)生或許會(huì)厭煩，所以我把這些內(nèi)容安排到最后一個(gè)課時(shí)再講。為強(qiáng)化語言的影響作用，我在上課前并沒有組織學(xué)生觀看《紅樓夢(mèng)》的電視劇，也沒有向?qū)W生展示與《紅樓夢(mèng)》有關(guān)的圖片資料，而是充分利用語言文字的間接性和感染力，通過閱讀分享、情境復(fù)原等方法，引導(dǎo)學(xué)生盡可能地走入文字，與文字親密接觸，領(lǐng)略文字的博大精深：感受形象，感受大師的高超技藝，以進(jìn)步學(xué)生的欣賞程度。為節(jié)約挑選信息的時(shí)間，我事先安排了兩項(xiàng)預(yù)習(xí)任務(wù)：1、勾畫課文中描寫賈府環(huán)境的內(nèi)容，并用自己的話概括；2、勾畫描寫賈府主要人物的內(nèi)容，并用自己的話概括。這一項(xiàng)預(yù)習(xí)安排為學(xué)生進(jìn)入文本，進(jìn)入黛玉的角色節(jié)約了不少的時(shí)間。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇3一、教學(xué)目的知識(shí)與技能：1、初步理解做功與能量變化的關(guān)系。2、知道做功的兩個(gè)要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計(jì)算。3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。4、知道總功的兩種計(jì)算方法。過程與方法：1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會(huì)由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理才能和科學(xué)論證才能。2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在純熟掌握公式的同時(shí)，初步承受“微元法”處理問題的思想。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：1、通過分析^p日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會(huì)物理與生活、消費(fèi)、科技的親密聯(lián)絡(luò)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識(shí)，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生擅長(zhǎng)發(fā)表見解的意識(shí)和與別人交流的愿望。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計(jì)算公式。難點(diǎn)：1、理解功的公式的使用條件，體會(huì)處理變力功的思想方法。2、理解正功與負(fù)功的含義，體會(huì)功是標(biāo)量。三、課前準(zhǔn)備PPt課件、小鋼球、紙巾四、教學(xué)過程〔一〕情境導(dǎo)入在上課之前我請(qǐng)同學(xué)們和我一起完成一個(gè)小實(shí)驗(yàn)，有請(qǐng)兩位同學(xué)。老師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。老師將小鋼球舉高，請(qǐng)同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。通過這個(gè)實(shí)驗(yàn)，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？被舉高的物理具有穿過紙張的才能，也就是具有了能量。實(shí)際上人們?cè)谘芯磕芰康倪^程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功?！捕彻Φ亩x1、功的兩個(gè)要素在剛剛的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對(duì)小球做了功，你是怎么知道的？因?yàn)槲覍?duì)小球有力，并且向上挪動(dòng)了一段間隔。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的'例子？對(duì)學(xué)生所舉例子進(jìn)展分析^p，都有兩點(diǎn)值得注意，一個(gè)是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個(gè)因素。那么有力有位移，這個(gè)力就一定對(duì)物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個(gè)要素：力和力方向上的位移。2、功的定義式剛剛的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么終究力對(duì)物體做了多少功？你能不能計(jì)算出來？實(shí)際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時(shí)功的計(jì)算?！舱故緋pt〕，一個(gè)質(zhì)量為m的物體，受到力F的作用并向前挪動(dòng)了s，這個(gè)力對(duì)物體做的功W=Fs。假如情況變化一下，力F與s不在一條直線上，你會(huì)不會(huì)求這個(gè)力所做的功呢？請(qǐng)同學(xué)們嘗試著答復(fù)。方法有兩個(gè)，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，W=Fscosa。有了這個(gè)公式，我請(qǐng)同學(xué)們幫我計(jì)算一個(gè)問題。我如今用100N的力程度踢一個(gè)足球，踢了一腳之后足球程度向前滾動(dòng)了50m，求我對(duì)球做的功等于多少？請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)。顯然這個(gè)情況不能用這個(gè)公式計(jì)算，要想腳對(duì)球一直存在作用力，那你這個(gè)腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：〔1〕F、s要對(duì)應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用再請(qǐng)同學(xué)們觀察這個(gè)表達(dá)式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實(shí)際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。假如力對(duì)物體做了正功，表示這個(gè)力是個(gè)動(dòng)力，假如是負(fù)功那么是阻力。〔換句話說，假如力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個(gè)物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個(gè)物體中轉(zhuǎn)移出去?！衬窃谖覀兊睦赢?dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會(huì)發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個(gè)公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然假如在過程中物體受到階段性變化的力，每個(gè)階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個(gè)階段所做的功代數(shù)求和即可。〔三〕合力的功假如在某一個(gè)過程中物體受到多個(gè)力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請(qǐng)同學(xué)們答復(fù)。方法有兩個(gè):1、先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和。2、先求合力，再求合力所做的功。比方，光滑程度面上有一個(gè)物體受到程度面內(nèi)互相垂直的兩個(gè)力，物體發(fā)生5m的位移，求各個(gè)力做的功、合力所做的功？〔四〕幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計(jì)算方法，實(shí)際上除了剛剛所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計(jì)算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時(shí)，你會(huì)不會(huì)計(jì)算這個(gè)力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)用微分的方法處理。另外假如力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比方一個(gè)彈簧處于原長(zhǎng)放在光滑的程度面上，一端固定。用一個(gè)力緩慢地拉物體，那么這個(gè)力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，假如初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運(yùn)動(dòng)是等效的，我們就用這個(gè)平均速度交換掉了這個(gè)變化的速度。如今你能不能受到這個(gè)例子的啟發(fā)？我們也可以用一個(gè)平均的力交換掉這個(gè)變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會(huì)求，那么這個(gè)例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。五、課堂小結(jié)這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計(jì)算方法以及幾種可以轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計(jì)算方法，初步體會(huì)到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會(huì)進(jìn)一步的討論兩者之間的關(guān)系。六、板書設(shè)計(jì)7.2功一功的定義二合力的功1功的兩個(gè)要素1先求各個(gè)力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇4一、教材、學(xué)情分析^p第一單元均為寫景狀物散文，《故都的秋》憑借精巧獨(dú)特的構(gòu)思和優(yōu)美雋永的語言，描繪秋聲、秋色、秋味，抒寫了自己清、靜、悲涼的心境，抒發(fā)了對(duì)故都秋的深沉的眷戀之情。文字清新雅致，感情深摯動(dòng)人，蘊(yùn)涵了豐厚的文化底蘊(yùn)。高一學(xué)生剛剛接觸這類情景交融的長(zhǎng)篇散文，他們那點(diǎn)不多的關(guān)于情景關(guān)系的知識(shí)儲(chǔ)藏，缺乏以支撐他們解讀此類文章。因此，如何結(jié)合課文，真正理解以情馭景并防止解讀過程中硬貼標(biāo)簽的現(xiàn)象，是個(gè)迫在眉睫的問題。另外，新課標(biāo)要求知人論世，但由于時(shí)代長(zhǎng)遠(yuǎn)，再加上年輕人的朝氣蓬勃，他們的情感和閱歷與文章都有較大的間隔。所以，如何創(chuàng)設(shè)情境，拉近學(xué)生與時(shí)代的間隔，是教學(xué)中必須解決的問題之一。同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)多元解讀，我們可以嘗試就這篇文章學(xué)習(xí)如何從文化角度分析^p課文，而不僅僅是“知人論世”，從而樹立多元解讀的觀念。二、教學(xué)目的1、感知作家獨(dú)特的視角，分析^p并掌握故都秋景的特點(diǎn)。2、培養(yǎng)朗讀感悟、品味語言的才能，領(lǐng)悟本文“主觀情”和“客觀景”的自然交融。3、感悟作者熱愛、眷戀故都之秋的美妙情感，陶冶性情，進(jìn)步審美才能。三、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：理解秋蟬、秋花、秋雨、秋棗等意象中蘊(yùn)涵的情感；掌握文章運(yùn)用比照、比喻等多種手法摹寫故都秋的方法。2、教學(xué)難點(diǎn)：理解作者眼中秋“清、靜、悲涼”的原因。四、教學(xué)工具幻燈片、導(dǎo)學(xué)案。五、教學(xué)過程〔一〕創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：秋天是一個(gè)多情的季節(jié)，秋天是一個(gè)傷感的季節(jié)，秋天也是一個(gè)收獲的季節(jié)。自古文人，對(duì)秋天情有獨(dú)鐘?？墒窃贌釔?，可以愿意拿生命去換取的能有幾個(gè)呢？郁達(dá)夫，就是其中一個(gè)。好，下面就讓我們一起走進(jìn)郁達(dá)夫筆下的秋天，看一看終究是什么樣的秋天值得作者用生命去換??？〔二〕導(dǎo)學(xué)案課前自學(xué)部分展示：〔學(xué)生課堂展示〕1.熟讀課文，答復(fù)以下問題?！?〕文章的文眼：北國的秋，卻特別地來得清，來得靜，來得悲涼。〔2〕文章構(gòu)造：課文可以分為3部分，每一部分包括哪些段落？分別寫了哪些內(nèi)容？第一部分〔1~2〕總寫：眷戀故都秋味。第二部分〔3~12〕分寫：詳細(xì)描寫故都秋景。第三部分〔13~14〕總寫：抒發(fā)眷戀之情?！?〕五字概括文中的每幅秋景圖：庭院清秋圖、秋槐落蕊圖、秋蟬殘鳴圖、秋雨話涼圖、秋日勝果圖?！踩痴n中探究：1、以第一幅秋景圖為例，體會(huì)作者是通過什么樣的手法來表現(xiàn)“清，靜，悲涼”？〔1〕請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀第一幅秋景圖對(duì)應(yīng)的文字，其他同學(xué)勾畫出本段的景物，形容詞，動(dòng)詞?！?〕師問：為什么牽?；ǖ念伾浴八{(lán)色或白色為佳，紫黑色次之，淡紅者最下”？〔先討論顏色〕師問：藍(lán)、白色給人什么樣的感覺？生答：寧靜。師問：假如你是一個(gè)孤獨(dú)的旅行者，目之所見皆是這樣的色彩，會(huì)是什么心情？生答：凄清、悲涼。〔3〕請(qǐng)問：日光能數(shù)嗎？為什么作者是“細(xì)數(shù)”？大家從“數(shù)”讀出了什么？〔再討論動(dòng)詞“數(shù)”〕生答：清閑。參加古龍的《多情劍客無情劍》第三十九回有這么一段對(duì)話，和王安石的相關(guān)詩句幫助學(xué)生理解，學(xué)生領(lǐng)會(huì)到了“落寞”“悲涼”。老師點(diǎn)撥并歸納：秋味之“清”——從動(dòng)詞：靜坐、泡、細(xì)數(shù)、靜對(duì)。從色彩：碧空、牽?；ǖ乃{(lán)色等。秋味之“靜”——馴鴿的飛聲。秋味之“悲涼”——“破屋”“破壁腰”“漏”“疏疏落落的秋草”。老師歸納表現(xiàn)手法：寓情于景，以動(dòng)襯靜。2、為什么郁達(dá)夫喜歡的秋是“清、靜、悲涼”的？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合導(dǎo)學(xué)案的知識(shí)鏈接部分的““作者介紹”和“寫作背景”來考慮。明確：從客觀方面來講，這是景物本身固有的特征，是北京秋天的自然色彩。從主觀方面來講，也有三個(gè)因素：第一，跟舊中國時(shí)代環(huán)境的黑暗有關(guān)，這導(dǎo)致他思想苦悶；第二，跟作家個(gè)人氣質(zhì)的抑郁善感有關(guān)。郁達(dá)夫早年〔三歲〕喪父，在____十年的異地生活使他飽受屈辱和歧視。第三，跟作家的`文藝觀和審美追求有關(guān)。在杭州期間，郁達(dá)夫提倡“靜”的文學(xué)，寫的也多是“靜如止水似的遁世文學(xué)”。因此，上述主客觀兩方面的因素，就決定了作家會(huì)選擇什么樣的景來抒什么樣的情。3、文中有一句話，準(zhǔn)確而又精彩地比照了南國之秋和北國之秋，找出并賞析。比起北國的秋來，正像是黃酒之與白干，稀飯之與饃饃，鱸魚之與大蟹，黃犬之與駱駝。賞析：請(qǐng)同學(xué)們分析^p每一種美食的特點(diǎn)，然后考慮作者運(yùn)用這組比照和比喻的目的是什么？〔學(xué)生分組討論，課堂展示〕黃酒：濃烈白干：溫和稀飯：清淡饃饃：厚實(shí)。鱸魚：鮮嫩大蟹：醇美黃犬：機(jī)巧駱駝：沉穩(wěn)。老師明確：運(yùn)用四組比喻，以詳細(xì)事物來說明，生動(dòng)形象，饒有興趣。在比照中凸顯了故都之秋的濃烈、敦實(shí)、深長(zhǎng)、厚重，傳達(dá)了作者對(duì)故都之秋的熱愛之情。4、本文是寫景抒情散文，卻在描繪了五幅秋景圖之后，插入了一段議論。試分析^p第12自然段的內(nèi)容和作用。明確：內(nèi)容：議論，闡述了中國的文人學(xué)士和外國的詩人對(duì)秋的偏愛。作用：從記敘到議論，這是從“形”到“神”的深化過程，這段議論，在前面記敘的根底上，從喻理的角度，進(jìn)一步贊頌秋，贊頌北國之秋，于自然氣息之外再添一重文化氣息，與“故都”暗合，同時(shí)顯出作者深沉的文化底蘊(yùn)和開闊的行文思路?！菜摹惩卣寡由欤鹤x罷全文，你認(rèn)為郁達(dá)夫在此文中是頌秋呢，還是悲秋？明確：贊秋，但全文的基調(diào)確實(shí)有些悲涼。一粒沙里見世界，半瓣花上說人情。文章首尾屢次將北國之秋與南國之秋作比，表達(dá)了他對(duì)北國之秋的無限眷戀。結(jié)尾的一段文字，作者愿意用生命作為代價(jià)來換得北國之秋的常在，對(duì)北國之秋的愛的情感到達(dá)了極點(diǎn)，對(duì)秋的謳歌與贊美之情揮灑得淋漓盡致，讓我們感受到作者的深沉的愛。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇5周次時(shí)內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)預(yù)備周3學(xué)法指導(dǎo)掌握高中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)方法，理解高考第1周9.4~9.105集合的含義與表示、集合間的根本關(guān)系、集合的根本運(yùn)算會(huì)求兩個(gè)簡(jiǎn)單集合的并集與交集；會(huì)求給定子集的補(bǔ)集；能使用Venn圖表達(dá)集合的關(guān)系及運(yùn)算。難點(diǎn)：理解概念第2周9.11~9.175函數(shù)的概念、函數(shù)的表示法會(huì)求一些簡(jiǎn)單函數(shù)的定義域和值域；能簡(jiǎn)單應(yīng)用第3周9.18~9.245單調(diào)性與最值、奇偶性、實(shí)習(xí)、小結(jié)學(xué)會(huì)運(yùn)用函數(shù)圖象理解和研究函數(shù)的性質(zhì)，理解函數(shù)單調(diào)性、最大(小)值及幾何意義第4周9.25~10.15指數(shù)與指數(shù)冪的運(yùn)算、指數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)掌握冪的運(yùn)算；探究并理解指數(shù)函數(shù)的單調(diào)性與特殊點(diǎn)。難點(diǎn)：理解概念第5周10.2~10.85〔9月月考、國慶放假〕第6周10.9~10.155對(duì)數(shù)與對(duì)數(shù)運(yùn)算、對(duì)數(shù)函數(shù)及其性質(zhì)理解對(duì)數(shù)的概念及其運(yùn)算性質(zhì)，知道用換底公式；探究并理解對(duì)數(shù)函數(shù)單調(diào)性與特殊點(diǎn)；知道指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)互為反函數(shù)第7周10.16~10.225冪函數(shù)從五個(gè)詳細(xì)的冪函數(shù)〔y=x,y=x2,y=x3,y=x-1,y=x1/2〕圖象中認(rèn)識(shí)冪函數(shù)的一些性質(zhì)第8周10.23~10.295方程的根與函數(shù)零點(diǎn),二分法求方程近似解,可以借助計(jì)算器用二分法求相應(yīng)方程的近似解；第9周10.30~11.55幾類不同增長(zhǎng)的模型、函數(shù)模型應(yīng)用舉例比照指數(shù)函數(shù)、對(duì)數(shù)函數(shù)以及冪函數(shù)增長(zhǎng)差異；結(jié)合實(shí)例體會(huì)直線上升、指數(shù)爆炸、對(duì)數(shù)增長(zhǎng)等不同函數(shù)類型增長(zhǎng)的含義第10周11.6~11.12期中復(fù)習(xí)及考試分章歸納復(fù)習(xí)＋1套模擬測(cè)試第11周11.13~11.195空間幾何體的構(gòu)造三視圖和直觀圖幾何體的外表積,體積認(rèn)識(shí)柱、錐、臺(tái)、球及其簡(jiǎn)單組合體的構(gòu)造特征；會(huì)用斜二側(cè)法畫出它們的直觀圖；理解球、棱柱、棱錐、臺(tái)的.外表積和體積的計(jì)算公式〔不要求記憶公式〕。第12周11.20~11.265空間點(diǎn)線面位置關(guān)系、線面平行斷定與性質(zhì)理解空間幾何的定義和公理，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面平行的有關(guān)性質(zhì)與斷定第13周11.27~12.35線面垂直斷定與性質(zhì)小結(jié)通過直觀感知、操作確認(rèn)、思辨論證，認(rèn)識(shí)和理解空間中線面垂直的有關(guān)性質(zhì)與斷定；第14周12.4~12.105直線的傾斜角與斜率、直線的方程掌握斜率公式；能根據(jù)斜率斷定兩條直線平行或垂直；探究并掌握直線方程的幾種形式第15周12.11~12.175直線交點(diǎn)坐標(biāo)與間隔公式、小結(jié)能用解方程組的方法求兩直線的交點(diǎn)坐標(biāo)；探究并掌握兩點(diǎn)間、點(diǎn)到直線的間隔公式第16周12.18~12.245圓的方程、直線與圓的位置關(guān)系探究并掌握?qǐng)A的標(biāo)準(zhǔn)方程與一般方程；根據(jù)方程判斷直線與圓、圓與圓的位置關(guān)系第17周12.25~1.15空間直角坐標(biāo)系、小結(jié)會(huì)用空間直角坐標(biāo)系刻畫點(diǎn)的位置；探究并得出空間兩點(diǎn)間的間隔公式第18周1.2~1.85期末復(fù)習(xí)分章歸納復(fù)習(xí)＋5套模擬測(cè)試第19周1.9~1.155復(fù)習(xí)及期未考試高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇6一、素質(zhì)教育目的(一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)1．與《竇娥冤》一文的學(xué)習(xí)相結(jié)合，進(jìn)一步理解元雜劇的特點(diǎn)與成就。2．鑒賞富于文采的曲詞：(1)運(yùn)用多種多樣的修辭手法生動(dòng)形象地表現(xiàn)人物的心理性格特征；(2)擅長(zhǎng)化用或借用古代詩詞的語句乃至意境。3．欣賞崔鶯鶯的形象，理解本課曲詞富于抒情性和音韻美的特點(diǎn)。(二)才能訓(xùn)練點(diǎn)1．鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象。2．體味劇作情景交融的藝術(shù)境界，鑒賞劇作富于文采的語言。(三)德育浸透點(diǎn)認(rèn)識(shí)王實(shí)甫《西廂記》反封建禮教的意義，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和愛情觀。(四)美育浸透點(diǎn)把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界。二、學(xué)法引導(dǎo)1．從分析^p情節(jié)入手，理解鶯鶯的心理變化，從而準(zhǔn)確把握人物思想性格。按情節(jié)可把全折分為四部分。第一部分是赴長(zhǎng)亭路上的場(chǎng)面。通過三支曲子，寫出鶯鶯為離別而愁苦怨恨的心境。第二部分是長(zhǎng)亭餞別的場(chǎng)面，通過八支曲子，寫出崔、張二人纏綿依戀而又無可奈何的情態(tài)、心理，突出了鶯鶯重愛情而輕名利的對(duì)抗精神。第三部分是臨別叮囑的場(chǎng)面，用六支曲子寫出鶯鶯對(duì)張生的關(guān)心與擔(dān)憂，關(guān)心的是他身體，擔(dān)憂的是他考中后“停妻再娶妻”，進(jìn)一步表現(xiàn)鶯鶯對(duì)功名利祿的輕視。第四部分是分手后的場(chǎng)面，用兩支曲子，寫出鶯鶯目送張生依依難舍的情景和離別后的痛苦。2．選擇幾支曲子，反復(fù)誦讀，理解所用的修辭方法，品味其情景交融的意境。如，可把幾支描寫秋天風(fēng)光的曲子[端正好][脫布衫][一煞]集中起來讀，然后作兩種比擬：一是與毛____《沁園春·長(zhǎng)沙》中描寫秋景的詩句比照，看看所選取的景物和表達(dá)的情感有何不同；二是將這三支曲子描寫的景象比照，看看景物特點(diǎn)和表達(dá)的氣氛有何不同。三、重點(diǎn)難點(diǎn)及解決方法(一)重點(diǎn)、難點(diǎn)把握、鑒賞女主人公鶯鶯的藝術(shù)形象，鑒賞劇作曲詞的音韻美和體會(huì)其情景交融的藝術(shù)境界，是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。(二)解決方法為突出重點(diǎn)，打破難點(diǎn)，應(yīng)在疏理劇情的根底上，重點(diǎn)賞讀假設(shè)干支曲詞，通過誦讀、比擬，讓學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)，進(jìn)展文學(xué)鑒賞的訓(xùn)練。四、課時(shí)安排2課時(shí)五、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)1．第一課時(shí)，要求學(xué)生梳理劇情，并重點(diǎn)賞讀這出戲開頭的三支曲詞和結(jié)尾處[一煞]、[收尾]兩支曲詞，體會(huì)曲詞情景交融的藝術(shù)特點(diǎn)。2．第二課時(shí)，重點(diǎn)賞讀自[脫布衫]至[二煞]共十四支曲詞，體會(huì)曲詞中反映的鶯鶯的'心理活動(dòng)，并理解人物的思想性格。六、教學(xué)步驟第一課時(shí)(一)明確目的1．大致理解劇作及課文節(jié)選的這一折戲。2．重點(diǎn)賞讀[端正好]、[一煞]、[收尾]和[叨叨令]等幾支曲詞，體會(huì)其情景交融的抒情美。(二)整體感知《長(zhǎng)亭送別》是《西廂記》的第四本第三折，《西廂記》共五本二十一折，這在元雜劇中是頗為少見的(全劇劇情可參看課此題解)，《長(zhǎng)亭送別》也是全劇最為膾炙人口的精彩片斷之一。隨著劇情的開展，鶯鶯終于克制了身心解放要求與封建精神桎梏的矛盾，邁出了關(guān)鍵的一步，與張生私下結(jié)為夫妻。但接下來便是老夫人逼張生趕考，并說考不取功名便“休來見我”，崔、張愛情又面臨新的威脅。無奈中張生只好起程“上朝取應(yīng)”。這場(chǎng)送別戲共有十九支曲文，由鶯鶯主唱，既是塑造鶯鶯形象的重場(chǎng)戲，也充分表達(dá)了王實(shí)甫劇作情景交融、富于文采的特點(diǎn)。(三)教學(xué)過程1．導(dǎo)入：《西廂記》是膾炙人口的藝術(shù)杰作，同學(xué)們是從什么時(shí)候起知道這部作品的?讀過哪些與《西廂記》有關(guān)的書，是否欣賞過相關(guān)的影視戲曲作品?(學(xué)生可自由作答，能引入課文學(xué)習(xí)的正題即可。)2．梳理劇情：《長(zhǎng)亭送別》寫鶯鶯、紅娘、老夫人到十里長(zhǎng)亭送別上京趕考的張生，鶯鶯是最重要的劇中人，據(jù)此可把課文劃分為四個(gè)部分。第一部分(開頭至[叨叨令]完畢)：赴長(zhǎng)亭途中第二部分(承上至[四邊靜]之前)：長(zhǎng)亭別宴第三部分(承上至“小生又生此念”)：臨別叮嚀第四部分([一煞]至此折劇終)：長(zhǎng)亭別后3．賞讀曲詞[端正好L全曲共六句二十五字，可要求學(xué)生先背誦，后作賞析。提問：這支曲子在修辭上有什么特點(diǎn)?是怎樣渲染出劇中主人公的離愁別恨的?(曲子句式既整飭又參過失落，前3個(gè)三字句構(gòu)成對(duì)偶、排比。后又各有一個(gè)四字句、七字句和五字句。前四句一句一景，點(diǎn)明送別的季節(jié)，以景襯情。后二句用設(shè)問手法，說是“離人淚”“染霜林醉”，一“染”一“醉”，寫得極有分量。溝通了景與情的聯(lián)絡(luò)，使大自然的景物融人凝重的離愁，創(chuàng)造了委婉深沉、令人感傷的悲涼意境。)4．與[端正好]比照，賞讀劇本末尾的[一煞]、[收尾]提問：和[端正好]一樣，[一煞]和[收尾]也是情景交融、借景抒情的。王季思教授評(píng)點(diǎn)這兩支曲子時(shí)說：“末二曲寫張生去后鶯鶯的悵惘情景，景中有人、有情，虛情實(shí)寫，正語反詰，俱臻妙境?！痹囌f說你對(duì)這段評(píng)語的理解。(“虛情實(shí)寫”，就是寓情于景，借生動(dòng)的景物來傳情。這兩支曲子寫夕陽殘照、青山疏林、淡煙暮靄、秋風(fēng)馬嘶，我們仿佛看到鶯鶯滿懷凄楚，悵然癡立，目送張生轉(zhuǎn)山坡、出疏林，“離愁漸遠(yuǎn)漸無窮”，此時(shí)的滿目秋景，都是鶯鶯悲涼心境的外化?！妒瘴病返哪┚洹氨槿碎g煩惱填胸臆，量這些大小車兒如何載得起”?便是“正語反詰”，即用反問句抒寫心境。比之于照的“只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)，許多愁”的正面直說，更顯得激越真切。)5．與以上三支曲子比照，賞讀[滾繡球]和[叨叨令]提問：這兩支曲子主要寫什么?有人說，只有[端正好]、[一煞]和[煞尾]這樣的曲詞，才可以稱為“絕妙好辭”，[滾繡球]與[叨叨令]便相形見絀，你的看法怎樣?([滾繡球]仍是鶯鶯的內(nèi)心獨(dú)白，借去長(zhǎng)亭途中的景物，從正面刻畫鶯鶯與張生難以離舍的復(fù)雜內(nèi)心世界。[叨叨令]由紅娘的問話引發(fā)，敘說動(dòng)身前無心打扮的原因，沒想今后孤凄的生活情景。關(guān)于曲詞的評(píng)價(jià)，[端正好]、[一煞]等化用唐詩宋詞精巧語句固然堪稱“絕妙好辭”，而[滾繡球]、[叨叨令]亦各有特色。這兩支曲子使用對(duì)偶、排比、夸大等修辭手法，寫得也很生動(dòng)真切；同時(shí)，又更多地融口語人曲，語言通俗，才能使演員宜于演唱，聽眾容易承受，雅俗共賞。[叨叨令]多用疊詞、襯字，更能表達(dá)口語化的音韻美。有時(shí)委婉含蓄，有時(shí)盡情傾瀉，兩種曲子風(fēng)格各異而能統(tǒng)一，正是王實(shí)甫才具超群之處，不必硬性分出高低。)(四)總結(jié)、擴(kuò)展本課時(shí)我們只重點(diǎn)賞讀了五支曲子，對(duì)課文華美典雅、富于文采的語言已多有領(lǐng)會(huì)。王實(shí)甫是釀造氣氛、描摹環(huán)境的圣手，他描繪的情景交融的藝術(shù)意境，有使人感泣的魅力；他又是出色的語言大師，曲詞艷麗典雅，又自然流利，毫不矯揉造作。下一課時(shí)，我們將進(jìn)一步賞讀其余曲詞。(五)課后作業(yè)1．復(fù)習(xí)已講析、討論的五支曲子，進(jìn)一步作吟誦體味。2．誦讀自[脫布衫]至[二煞]等十四支曲子，體會(huì)其中反映出的鶯鶯的心理活動(dòng)與思想性格。第二課時(shí)(一)明確目的與前一課時(shí)的內(nèi)容相結(jié)合，本課時(shí)重點(diǎn)賞析課文二、三部分的曲詞，進(jìn)一步把握曲詞的藝術(shù)特色，并對(duì)鶯鶯這一形象作分析^p評(píng)價(jià)。(二)整體感知與課文一、四部分不同，二、三部分都是寫鶯鶯、張生在長(zhǎng)亭別宴上的表現(xiàn)。張生趕考，鶯鶯送別，表現(xiàn)了二人之間的真摯愛情，更反映出鶯鶯的痛苦心情和叛逆性格。對(duì)此，應(yīng)通過曲詞的賞析，用心體會(huì)。(三)教學(xué)過程1．學(xué)生吟誦、賞讀曲詞，老師作適當(dāng)講解。2．進(jìn)展課堂討論。問題討論一：自[脫布衫]至[二煞]的十四支曲子，并未脫離長(zhǎng)亭送別的詳細(xì)情境，也仍舊表達(dá)了情景交融的特點(diǎn)。哪些曲詞表達(dá)了這一特點(diǎn)?(在敘事抒情中融情于景、借景抒情，如[脫布衫]的“下西風(fēng)黃葉紛飛，染寒煙衰草萋迷”，把整個(gè)離宴用蕭條氣氛覆蓋起來，使秋境與離情統(tǒng)一。又如[四煞]的“淚添九曲黃河溢，恨壓三峰華岳低”，黃河與西岳華山，也被用來做離愁別恨的陪襯。還有[四邊靜]的“兩意彷徨，落日山橫翠”，把席殘人散、兩人相別的人物活動(dòng)包容在蒼山落照的秋景之中，氣象闊大，使人如在畫里，歷歷在目。)問題討論二：鶯鶯是重愛情輕功名的，具有對(duì)抗封建禮教的叛逆性格，哪些曲詞中表達(dá)了這一點(diǎn)?(在鶯鶯心目中，金榜題名，并不是愛情的前提與根底。如在[朝天子]中，她稱上朝應(yīng)考是“‘蝸角虛名，蠅頭微利’，拆鴛鴦在兩下里”，在[二煞]中說“你休憂‘文齊福不齊’”、“你卻休‘金榜無名誓不歸’”，在[幺篇]中說“但得一個(gè)并頭蓮，煞強(qiáng)如狀元及第”。這些言語，與老夫人汲汲于功名的態(tài)度形式鮮明比照，是鶯鶯叛逆性格的表達(dá)。)問題討論三：雖然張生一再表白自己不會(huì)再在異鄉(xiāng)拈花惹草，但鶯鶯卻總擔(dān)憂他“停妻再娶妻”，故而一再試探、叮嚀，鶯鶯為什么會(huì)有這樣的擔(dān)憂?(在男尊女卑的封建時(shí)代，婦女地位低下，始亂終棄的事是屢見不鮮的。實(shí)際上，作為《西廂記》故事雛形的《會(huì)真記》(唐元稹作)和《鶯鶯歌》(唐李紳作)，都將張生描寫為始亂終棄的薄情文人。鶯鶯的離愁別恨，固然反映她對(duì)愛情的執(zhí)著，同時(shí)也是她對(duì)不能掌握自身命運(yùn)的悲哀和____，而不只是單純的兒女情長(zhǎng)。)問題討論四：課文二、三部分的十四支曲子中，細(xì)節(jié)生動(dòng)，描摹逼真處甚多，試舉你最喜歡的曲子作說明。(此題無統(tǒng)一答案，可由學(xué)生自由發(fā)揮。如[滿庭芳1、[快活三]、[朝天子]的細(xì)節(jié)描寫，[耍孩兒]、[四煞]的夸大比照等，都很突出。)(四)總結(jié)、擴(kuò)展《西廂記》既有曲折的故事和栩栩如生的人物形象，又有華美典雅的語言，稱它能代表元雜劇的最高成就，絕非過譽(yù)之詞。而且，不僅《紅樓夢(mèng)》中的寶、黛愛讀《西廂記》，今天讀它也還有現(xiàn)實(shí)意義。當(dāng)代著名作家李存葆，便為《西廂記》寫下了他感悟人類情愛的長(zhǎng)篇散文《飄逝的絕唱》。問題討論：李存葆在《飄逝的絕唱》中說，當(dāng)代世界，“暴力對(duì)美色的霸搶遠(yuǎn)未完畢，權(quán)利對(duì)美色的侵吞仍顯貪心”；以金錢為媒，“用鈔票鋪設(shè)婚床”的現(xiàn)象更為多見。你考慮過這些問題嗎?作為已步人青春期的年輕人，你認(rèn)為什么樣的愛情觀才是正確的?(社會(huì)丑惡現(xiàn)象是客觀存在的事實(shí)，不必隱晦，自然也不要夸大。讓年輕人早一些接觸“愛情觀”問題亦無害處，可防止他們?cè)讵?dú)立面對(duì)生活時(shí)的迷失。愛情是人類最美妙的情感之一，引導(dǎo)青年人珍惜它，有利于他們美妙情操道德的形成與堅(jiān)守。)(五)課后作業(yè)1．選擇最喜歡的一支或幾支曲子，背誦出來，并把它改寫成現(xiàn)代詩。2．課后閱讀《西廂記》全劇劇本。3．閱讀李存葆《飄逝的絕唱》，寫一那么讀書筆記。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇7【教學(xué)目的】1.理解三圈環(huán)流的形成過程。2.掌握各氣壓帶風(fēng)帶的位置和特性。3.理解氣壓帶風(fēng)帶的季節(jié)挪動(dòng)的成因與規(guī)律。4.理解大氣環(huán)流的作用?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】氣壓帶、風(fēng)帶的分布與挪動(dòng)規(guī)律?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】三圈環(huán)流與氣壓帶風(fēng)帶的形成?！窘虒W(xué)方法】多媒體交互式演示講解?！窘虒W(xué)設(shè)計(jì)】大氣環(huán)流是產(chǎn)生風(fēng)云變幻的天氣現(xiàn)象的直接原因，也是氣候形成的重要因子，對(duì)世界各地的天氣和氣候有著重大影響，因此在第二單元中起著關(guān)鍵作用，是承前啟后的紐帶。三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶形成，是教學(xué)大綱中要求學(xué)生可以理解掌握并靈敏應(yīng)用的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)也是教學(xué)中的難點(diǎn)內(nèi)容。如何設(shè)計(jì)課堂教學(xué)才能讓學(xué)生在有限的課時(shí)條件下充分理解三圈環(huán)流與氣壓帶、風(fēng)帶的形成，并在頭腦中形成正確的、立體的、動(dòng)態(tài)的圖像呢?這是一直以來的一個(gè)難題。曾有人嘗試過多種教學(xué)方式:傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)、將學(xué)生分成不同緯度，形體活動(dòng)演示教學(xué)、邊講解邊和學(xué)生一起畫圖的方式教學(xué)等等。收效不同，但都不理想，突出的問題就是將近地面與高空混為一談，沒有非常明晰的思路，因此不會(huì)靈敏自覺地應(yīng)用大氣環(huán)流的知識(shí)解決問題。只能靠死記硬背的方式來應(yīng)付考試。也曾考慮利用學(xué)校的現(xiàn)代化多媒體教學(xué)設(shè)備制作動(dòng)態(tài)演示課件，但是時(shí)間、精力、才能有限，未能成功。在網(wǎng)上教學(xué)資庫中有這部分內(nèi)容，且設(shè)計(jì)精巧貼近教學(xué)時(shí)，便立即進(jìn)展了教學(xué)嘗試，結(jié)果是喜人的。學(xué)生樂于通過觀察電腦動(dòng)態(tài)演示，經(jīng)過仔細(xì)考慮，認(rèn)真討論后自己總結(jié)得出答案。由于結(jié)論是學(xué)生積極動(dòng)腦考慮反復(fù)討論得出的，并且頭腦中有立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像，因此學(xué)生自我感覺思路明晰而嚴(yán)謹(jǐn)，應(yīng)用起來就得心應(yīng)手。【教學(xué)過程】課前復(fù)習(xí):讓我們用繪制簡(jiǎn)圖的方式來回憶熱力環(huán)流的形成過程。引入新課:通過前面的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了大氣運(yùn)動(dòng)最簡(jiǎn)單的形式──熱力環(huán)流，它是由于部分地區(qū)冷熱不均而形成的空氣環(huán)流。全球上下緯度之間是否存在熱量差異呢?那么是否存在熱力因素引起的空氣環(huán)流呢?考慮。假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不運(yùn)動(dòng)?？紤]假設(shè)的含義:無海陸上下之分;大氣運(yùn)動(dòng)只受程度氣壓梯度力的影響。A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.赤道近地面空氣在垂直方向上是上升還是下沉?極地垂直方向上空氣的運(yùn)動(dòng)狀況又如何呢?2.赤道與極地之間的近地面，空氣在程度方向是由赤道向極地運(yùn)動(dòng)，還是由極地向赤道運(yùn)動(dòng)?3.極地和赤道近地面氣壓差異形成的根本原因是什么?請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察投影演示，互相間合作學(xué)習(xí)完成A組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容。過渡:地球?qū)嶋H上是在不停地運(yùn)動(dòng)的，單圈環(huán)流是不存在的。那么大氣該如何運(yùn)動(dòng)呢?假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦;地球不公轉(zhuǎn)。考慮假設(shè)的含義:無海陸上下之分;地球在不停地自轉(zhuǎn)?？紤]地球自轉(zhuǎn)會(huì)對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)產(chǎn)生什么影響?B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.赤道高空向北分流的空氣最終的運(yùn)動(dòng)方向是什么?為什么?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述:赤道高空北流的空氣在地轉(zhuǎn)偏向力的影響下，于北緯30°附近高空偏轉(zhuǎn)為西風(fēng)，之后，大氣運(yùn)動(dòng)會(huì)發(fā)生什么樣的變化呢?請(qǐng)同學(xué)們合作學(xué)習(xí)，完成B組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容中的2~3題。2.赤道高空的北流空氣不斷地流到北緯30°附近高空堆積起來，導(dǎo)致北緯30°附近高空的空氣在垂直方向上會(huì)如何運(yùn)動(dòng)?使得近地面氣壓升高還是降低?3.北緯30°附近的近地面空氣分流、偏轉(zhuǎn)后的風(fēng)向?學(xué)生仔細(xì)觀察，合作學(xué)習(xí)。講述:北緯30°附近被稱為副熱帶高氣壓帶。赤道附近~北緯30°附近的近地面東北風(fēng)風(fēng)向常年不變，就好似一個(gè)人很守信譽(yù)，因此，這個(gè)緯度帶被命名為東北信風(fēng)帶。至此形成了低緯環(huán)流。而北緯30°附近~北緯60°附近近地面被命名為中緯西風(fēng)帶。講述:北緯60°(極地)附近近地面被命名為極地東風(fēng)帶。4.自北緯30°附近北流的空氣與自極地南流的空氣相比擬，熱力性質(zhì)是否一致?有何差異?相遇后兩種空氣的運(yùn)動(dòng)狀況有何不同?由此造成北緯60°附近近地面氣壓較周圍低還是高?考慮、討論。時(shí)間推移到18世紀(jì)，英國天文學(xué)家赫歇爾觀測(cè)證實(shí)，銀河系是范圍有限的恒星體系，并建立了銀河系的天文體系，從而將人類認(rèn)知的宇宙范圍拓展到星系級(jí)別。之后，隨著科學(xué)繼續(xù)開展，技術(shù)不斷進(jìn)步，人類的宇宙范圍觀念也日漸擴(kuò)大。特別是20世紀(jì)60年代以來，由于大型天文望遠(yuǎn)鏡的使用，分光儀、射電技術(shù)的成熟，人造衛(wèi)星、探測(cè)器等空間探測(cè)技術(shù)的開展，使天文觀測(cè)的尺度大大擴(kuò)展，到達(dá)上百億年和上百億光年的時(shí)空區(qū)域。這里的光年是一個(gè)長(zhǎng)度間隔單位，它是指光在一年中所傳播的間隔，我們知道光的傳播速度約為30萬km/秒，照此計(jì)算，1光年約為94605億km。那么，能否說宇宙的范圍大小就是這百億光年呢。顯然不行，這里所指的是目前我們所能觀測(cè)到的，隨著科技的進(jìn)步，我們認(rèn)識(shí)的宇宙范圍一定會(huì)繼續(xù)擴(kuò)大。我們?cè)谇懊嬷v過，宇宙是物質(zhì)的世界，那么宇宙到底是什么樣子呢?物質(zhì)的東西，總有個(gè)外化的存在形式。例如，人的外化存在形式就是一個(gè)個(gè)有血有肉的“人體”。仿此，宇宙(天)的物質(zhì)存在形式就是一個(gè)個(gè)的“天體”。就像我們?nèi)梭w有高矮胖瘦的體態(tài)差異，黑白黃褐的膚色差異，男女老少的性別、年齡差異等等方面的差異一樣，天體在大小、質(zhì)量、光度、溫度等方面也存在著差異，這就是天體的多樣性。天體的多樣性表達(dá)在什么地方呢?在晴朗的夜晚，我們可以用肉眼看到:星光閃爍的恒星(這是一種可以自行發(fā)光、發(fā)熱的天體)、輪廓模糊的星云(主要成分為H，呈云霧狀)，這兩種天體是宇宙空間中最根本的天體。還有較明顯位移的行星(繞太陽【恒星】運(yùn)轉(zhuǎn)、反射太陽光線)、以及有圓缺變化的月亮、一閃即逝的流星、拖著長(zhǎng)尾巴的彗星。此外，在宇宙空間中，還有一些我們單憑肉眼看不見的天體，比方一些星際氣體和塵埃，以及人類制造發(fā)射到宇宙空間的人造天體:如人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等。(邊引導(dǎo)學(xué)生看圖講解邊板書)3、宇宙的物質(zhì)性(1)天體:宇宙間物質(zhì)的存在形式。(2)天體的多樣性自然天體:恒星星光閃爍(自行發(fā)光、發(fā)熱)星云輪廓模糊，主要成分為H，呈云霧狀)行星挪動(dòng)(繞恒星運(yùn)轉(zhuǎn)、反射恒星光線)衛(wèi)星月亮(地球的衛(wèi)星，有圓缺變化)流星一閃即逝彗星拖著長(zhǎng)尾巴星際氣體和塵埃人造天體:人造衛(wèi)星、空間探測(cè)器、空間站等這里有一點(diǎn)需要提醒同學(xué)們注意:天體是指存在于宇宙空間(星際空間)的物質(zhì)。因此，掉落到地面的隕石、隕鐵等就不能被稱為天體。地球作為一個(gè)整體是個(gè)天體，但地球的一部分或附屬部分就不能稱為天體，如地球大氣、發(fā)射架上的人造衛(wèi)星等。我們前面講過，宇宙處于不斷的運(yùn)動(dòng)和開展中，這就是宇宙的運(yùn)動(dòng)性。根據(jù)牛頓發(fā)現(xiàn)的萬有引力定律，天體只要有了質(zhì)量，就會(huì)互相吸引。而假如天體既互相吸引又互相繞轉(zhuǎn)，就形成天體系統(tǒng)。那么是否所有的天體都屬于天體系統(tǒng)呢?不，只有那些既互相吸引又互相繞轉(zhuǎn)的天體才能稱為天體系統(tǒng)。目前，人們將認(rèn)識(shí)到的天體系統(tǒng)，從小到大排列，分為以下幾個(gè)層次:月球繞地球運(yùn)行構(gòu)成地月系，九大行星及其衛(wèi)星以及流星、彗星、小行星和星際氣體和塵埃等構(gòu)成太陽系，太陽系又和跟太陽系相似的其他一些恒星系構(gòu)成銀河系，而銀河系又和河外星系(簡(jiǎn)稱星系)共同構(gòu)成總星系──這是目前我們所觀測(cè)到的宇宙的范圍。講了上述的內(nèi)容，同學(xué)們不免要問:宇宙為什么是這個(gè)樣子呢?這就涉及到宇宙的起及演化。關(guān)于宇宙的起，我國有盤古開天劈地的傳說，西方那么有“上帝創(chuàng)造宇宙”的'信仰。我國盤古開天辟地的傳說是這樣的:“盤古生其中……萬八千歲，盤古出，而天地分，陽清者為天，陰濁者為地……盤古日長(zhǎng)萬八千丈，天日高萬八千丈，地日厚萬八千丈?！边@與我們現(xiàn)代天文學(xué)家所提出的宇宙大爆炸理論在思想上非常接近。宇宙大爆炸的觀點(diǎn)認(rèn)為:在宇宙的早期，溫度極高，在100億度以上，物質(zhì)密度也相當(dāng)大。此時(shí)，宇宙間只有中子、質(zhì)子、電子、光子、中微子等一些根本粒子形態(tài)的物質(zhì)。由于高溫，這些物質(zhì)極不穩(wěn)定。在150億年前的某個(gè)時(shí)刻，宇宙突然爆炸膨脹開來，這些物質(zhì)迅速向外輻射出去，剎那間，宇宙空間擴(kuò)大了1029倍，溫度亦隨著宇宙的膨脹而迅速下降。當(dāng)溫度下降到10億度左右時(shí)，中子開場(chǎng)失去自由或衰變，或與質(zhì)子結(jié)合成重H(氫)、He(氦)的原子核，原子核繼而捕獲電子，早期化學(xué)元素開場(chǎng)形成。當(dāng)溫度繼續(xù)下降到幾千度時(shí)，輻射減弱，此時(shí)，宇宙主要物質(zhì)是氣態(tài)的，之后氣體逐漸凝聚成星云，再進(jìn)一步形成各種各樣的恒星體系;期間，也有一些已經(jīng)形成的恒星爆炸成星云或進(jìn)一步塌縮為白矮星、中子星、黑洞以及膨脹成紅巨星。這就是我們今天所看到的宇宙。因此，我們說宇宙中的天體不是同時(shí)形成的，各自都有其發(fā)生、開展、衰變的歷史。作為整體的宇宙，也經(jīng)歷了溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀的演化。4、宇宙的運(yùn)動(dòng)性(1)天體系統(tǒng):天體互相吸引又互相繞轉(zhuǎn)天體系統(tǒng)層次:(見文中)(2)宇宙的演化:溫度從高到低、物質(zhì)密度從密到稀Ⅲ、課堂小結(jié):今天我們暫時(shí)講到這，下節(jié)課我們將繼續(xù)進(jìn)一步學(xué)習(xí)“宇宙中的地球”部分。請(qǐng)同學(xué)們做好預(yù)習(xí)，并著重掌握前面所學(xué)的各種天體的特征以及天體系統(tǒng)的層次構(gòu)造。(原創(chuàng)作品)講述:北緯60°附近近地面被命名為副極地低壓帶。5.北半球形成了幾圈環(huán)流?南半球是否會(huì)形成同樣的環(huán)流?C組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容1.全球近地面共分為幾個(gè)氣壓帶、幾個(gè)風(fēng)帶?2.全球近地面氣壓帶風(fēng)帶的分布是否有規(guī)律可循?考慮、討論，從而找出分布規(guī)律:南北對(duì)稱、相間分布。過渡:氣壓帶風(fēng)帶分布的緯度位置是否是固定不變的呢?讓我們把假設(shè)情境進(jìn)一步接近實(shí)際情況來設(shè)定。假設(shè):地表物質(zhì)均一，地形平坦。考慮假設(shè)的含義:考慮地球的公轉(zhuǎn)，太陽直射點(diǎn)在南北回歸線間挪動(dòng)。D組導(dǎo)學(xué)內(nèi)容總結(jié)氣壓帶風(fēng)帶隨太陽直射點(diǎn)挪動(dòng)而挪動(dòng)的規(guī)律。板書:二、形成上下緯度間冷熱不均--單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)挪動(dòng)。總結(jié):這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了大氣環(huán)流的形成過程及氣壓帶風(fēng)帶的分布、挪動(dòng)規(guī)律，前提是地球外表性質(zhì)均一，但是地表是不均勻的，所以實(shí)際上的大氣環(huán)流要復(fù)雜的多，下節(jié)課我們?cè)倮^續(xù)研究?！景鍟O(shè)計(jì)】2.4全球性大氣環(huán)流一、定義:全球性有規(guī)律的大氣運(yùn)動(dòng)。二、形成上下緯度間冷熱不均──單圈環(huán)流──三圈環(huán)流──氣壓帶風(fēng)帶季節(jié)挪動(dòng)。(附:對(duì)高中地理觀摩課《大氣環(huán)流》的教學(xué)設(shè)計(jì)的分析^p:《大氣環(huán)流》是第二單元大氣環(huán)境的重點(diǎn)合難點(diǎn)，它是氣候類型的原因與分布、洋流的成因與分布等地理現(xiàn)象的主要原因。對(duì)大氣環(huán)流的學(xué)習(xí)和掌握關(guān)鍵是使學(xué)生在腦海中形成動(dòng)態(tài)、立體的空氣運(yùn)動(dòng)圖像，既能分清地面空氣運(yùn)動(dòng)和高空空氣運(yùn)動(dòng)，又能很好地有機(jī)結(jié)合。這樣才能使學(xué)生更準(zhǔn)確地記憶氣壓帶、風(fēng)帶分布圖，更好地加以運(yùn)用。學(xué)生主體參與的互動(dòng)式教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的才能培養(yǎng)，是目前教改的方向之一。周老師的這節(jié)課有兩個(gè)打破點(diǎn):1.運(yùn)用素材庫進(jìn)展探究式課堂教學(xué)。周老師使用素材庫中的《大氣環(huán)流》課件，很好地解決了這個(gè)問題。課件運(yùn)用動(dòng)畫的形式把教學(xué)中單純用語言不容易表達(dá)清楚的內(nèi)容，很容易、形象地表現(xiàn)了出來，使學(xué)生頭腦中形成了明晰、立體直觀的動(dòng)態(tài)圖像念，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維才能。2.學(xué)生主體參與，突出了師生交互式的學(xué)習(xí)方式。周老師根據(jù)教材，挖掘內(nèi)涵，提出了導(dǎo)學(xué)內(nèi)容，再結(jié)合課件演示內(nèi)容，讓學(xué)生觀察、動(dòng)腦、考慮、研究、討論，由學(xué)生總結(jié)、表達(dá)得出結(jié)論，再由師生共同總結(jié)，這種師生交互式的學(xué)習(xí)方法，效果優(yōu)于其他形式的教學(xué)，它既有利于學(xué)生對(duì)教材的理解，又有利于學(xué)生分析^p問題、解決問題的才能培養(yǎng)。符合當(dāng)前素質(zhì)教育的特點(diǎn)，是當(dāng)前課堂教學(xué)改革中值得提倡的。周老師的這節(jié)課有以下幾個(gè)優(yōu)點(diǎn):1.語言流暢、教態(tài)自然、思路明晰、條理清楚、由簡(jiǎn)入繁、層層深化，符合學(xué)生的思維步驟。2.課前的復(fù)習(xí)提問設(shè)計(jì)巧妙。讓一位學(xué)生在黑板上用繪制熱力環(huán)流的方式來回憶前面學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容，在繪制的過程中，學(xué)生的下筆順序反映了他對(duì)熱力環(huán)流的認(rèn)識(shí)是否了然于胸，下面的學(xué)生是否能立即指出錯(cuò)誤同樣反映了他們對(duì)知識(shí)掌握的程度如何。通過大氣環(huán)流最簡(jiǎn)單的形式--熱力環(huán)流來引入大氣環(huán)流，由簡(jiǎn)入繁，過渡自然，不留痕跡。3.不直接將大氣環(huán)流的概念灌輸給學(xué)生，而是在三圈環(huán)流、氣壓帶和風(fēng)帶的形成過程理解清楚之后再由學(xué)生總結(jié)大氣環(huán)流的概念。這種方式使學(xué)生承受新知識(shí)更自然、更積極。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇8教學(xué)設(shè)計(jì)本節(jié)課是高一年級(jí)的跨欄跑技術(shù)教學(xué)，共4課時(shí)，這是第2次課，內(nèi)容是學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，復(fù)習(xí)擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄技術(shù)，身體素質(zhì)練習(xí)。本班高一〔12〕班，共有學(xué)生51人，其中男生37人，女生14人。所使用的教材是人民教育出版社出版的普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《體育與安康》必須〔全一冊(cè)〕。一、教學(xué)指導(dǎo)思想根據(jù)體育與安康課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，堅(jiān)持“安康第一”的指導(dǎo)思想，表達(dá)新的思想和理念，在本課中創(chuàng)設(shè)問題情境，施行啟發(fā)式教學(xué)，在教學(xué)中注重發(fā)揮老師主導(dǎo)作用的同時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，挖掘?qū)W生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生積極考慮、主動(dòng)探究和解決問題的才能，促進(jìn)學(xué)生的安康成長(zhǎng)，培養(yǎng)終身體育鍛煉的意識(shí)。二、教材分析^p首先是教學(xué)內(nèi)容，本節(jié)課包括兩個(gè)教學(xué)內(nèi)容，一個(gè)是主教材，一個(gè)是輔教材。主教材是跨欄跑技術(shù)教學(xué)，輔教材是身體素質(zhì)練習(xí)?？鐧谂苁翘飶竭\(yùn)動(dòng)中的徑賽工程，由起跑至第一欄技術(shù)、過欄技術(shù)、欄間跑技術(shù)、全程跨欄跑技術(shù)構(gòu)成。其中，過欄技術(shù)又稱跨欄步技術(shù)，是跨欄跑技術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)，它有由起跨攻欄、騰空過欄、下欄著地組成，為了很好的掌握過欄技術(shù)，應(yīng)先從學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)，擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄技術(shù)開場(chǎng)，這是根底。該工程能開展學(xué)生的速度、力量、柔韌、靈敏等身體素質(zhì)和動(dòng)作的協(xié)調(diào)性與節(jié)奏感，能培養(yǎng)學(xué)生英勇果斷、不畏困難的'意志品質(zhì)。身體素質(zhì)練習(xí)〔接力跑、俯臥撐〕，是為了進(jìn)一步開展學(xué)生的速度、柔韌、力量等身體素質(zhì)。因本節(jié)課主要是下肢力量練習(xí)，所以最后安排了俯臥撐的上肢力量練習(xí)。三、重點(diǎn)與難點(diǎn)重點(diǎn)：起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)難點(diǎn)：起跨腿收緊抬平，腿勾腳尖，晚收快拉、側(cè)平拉并拉正。擺動(dòng)退屈膝攻欄，兩臂配合，眼視前方。四、學(xué)情分析^p高中學(xué)生身心開展逐漸成熟，已具備了獨(dú)立考慮、判斷、概括等才能，在身體鍛煉中也具備了一定的根本運(yùn)動(dòng)才能。在教學(xué)中只要引導(dǎo)得法，他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性就會(huì)很容易實(shí)現(xiàn)，我選擇適應(yīng)他們生理和心理開展的教學(xué)方法與手段，激發(fā)他們?cè)诰毩?xí)中去獨(dú)立考慮，去開展他們的體能與智能，促進(jìn)他們安康成長(zhǎng)。另外，我還會(huì)注意個(gè)體之間的差異，以及男女性別之間的差異，充分發(fā)揮體育骨干的帶頭作用，來進(jìn)步教學(xué)質(zhì)量，確保每個(gè)學(xué)生受益。五、教法1、示范講解法：先進(jìn)展集體示范、講解。精講、抓住重點(diǎn)，示范動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)標(biāo)準(zhǔn)?！蚕仁痉?，后進(jìn)展示范與講解相結(jié)合〕2、穩(wěn)固練習(xí)法：復(fù)習(xí)前一節(jié)所學(xué)的主要內(nèi)容，穩(wěn)固動(dòng)作。3、分組練習(xí)法：根據(jù)學(xué)生掌握動(dòng)作的情況，進(jìn)展穿插搭配分組，運(yùn)用運(yùn)動(dòng)技能掌握較好的學(xué)生帶動(dòng)運(yùn)動(dòng)技能掌握稍欠缺的同學(xué)，使他們共同進(jìn)步。4、個(gè)別輔導(dǎo)法：針對(duì)技能掌握欠缺的學(xué)生進(jìn)展個(gè)別輔導(dǎo)，培養(yǎng)他們對(duì)此項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的興趣，增強(qiáng)他們的自信心。5、游戲法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，活潑課堂氣氛，增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)精神。六、學(xué)法新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要注重學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)才能的培養(yǎng)，在這節(jié)課中我是從以下三方面進(jìn)展表達(dá)的：1、會(huì)聽、會(huì)看、會(huì)想：老師示范講解，學(xué)生通過看、聽、想明確技術(shù)動(dòng)作概念。2、會(huì)合作與探究：分組練習(xí)，學(xué)生學(xué)會(huì)合作，探究出掌握本課所學(xué)技術(shù)的方法。3、會(huì)展示與評(píng)價(jià)：分組展示、優(yōu)生示范，互相開展評(píng)價(jià)，進(jìn)步學(xué)習(xí)才能。七、教學(xué)過程〔一〕開場(chǎng)部分〔2分鐘〕體育課堂常規(guī)教學(xué)〔二〕準(zhǔn)備部分〔5分鐘〕〔1〕、原地收腹跳15次；〔2〕、原地后踢腿15秒鐘；〔3〕、原地高抬腿15秒鐘。〔三〕根本部分〔30分鐘〕1、專項(xiàng)準(zhǔn)備練習(xí)〔1〕、身體柔韌性練習(xí)；〔2〕、跨欄坐練習(xí)；2、復(fù)習(xí)擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄技術(shù)〔1〕、原地?cái)[動(dòng)腿欄側(cè)過欄〔2〕、慢跑中擺動(dòng)腿欄側(cè)過欄3、學(xué)習(xí)起跨腿欄側(cè)過欄技術(shù)〔1〕、原地模擬起跨腿過欄練習(xí)；〔2〕、2人一組原地?fù)螌?duì)方起跨腿縱欄提拉模擬練習(xí)；〔3〕、原地起跨腿橫欄提拉模擬練習(xí)；〔4〕、行進(jìn)間走動(dòng)起跨腿欄側(cè)過欄；〔5〕、行進(jìn)間跑動(dòng)起跨腿欄側(cè)過欄；4、身體素質(zhì)練習(xí)〔1〕、游戲〔接力賽〕；〔2〕、手臂力量練習(xí)〔俯臥撐〕；〔四〕完畢部分〔3分鐘〕1、放松練習(xí)；2、小結(jié)本課內(nèi)容；3、收還器材，師生再見，下課。八、教學(xué)反思：1、學(xué)生學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)的積極性如何？2、教法手段可行性及存在的問題？3、運(yùn)動(dòng)量、強(qiáng)度、密度是否科學(xué)、合理？4、影響教學(xué)效果的因素分析^p。5、學(xué)生信息反應(yīng)6、下次課改良方法及措施。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇9一、教材簡(jiǎn)析：1.整體課文分析^p《趕?！肥翘K教版三年級(jí)的一篇課文，文章以倒敘的方式為我們回憶了“我”在童年時(shí)代跟舅舅趕海的“趣”事。2.教學(xué)目的〔1〕正確、流利、有感情地朗讀課文?！?〕借助詳細(xì)語言，感受“我”童年趕海時(shí)的樂趣，激發(fā)熱愛大海、熱愛生活的思想感情。3.教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：借助詳細(xì)的語句體會(huì)趕海的樂趣,積累運(yùn)用語氣詞，動(dòng)詞。二、設(shè)計(jì)思路及理念：《趕海》一文雖然文字輕松、語言活潑，但離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們?nèi)谌氲秸n文描繪的情境中去，就成了我們最值得研討的地方。因此，在執(zhí)教這篇課文時(shí)，我緊扣“趣”字，設(shè)計(jì)問題：這么多有趣的事，你最感興趣的是哪件？將學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，營造出一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氣氛。另外，通過欣賞歌曲《大海啊，故土》、圖片展示形態(tài)各異、五彩繽紛的海星、海螺，拉近學(xué)生與大海的間隔，讓學(xué)生很快的融入到課文中。整節(jié)課的施行過程中，我引導(dǎo)學(xué)生們?nèi)プx趣、找趣、品趣、說趣、演趣、寫趣，使課堂氣氛和諧，充滿了生命活力，老師鼓勵(lì)下的學(xué)生敢說、敢評(píng)、敢演、敢問，真正做到了師生互動(dòng)、課堂靈動(dòng)。三、教學(xué)過程：〔一〕、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課(板書:追浪花)1.課前播放.閉眼邊欣賞邊想象畫面.2.你腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面?(學(xué)生發(fā)揮想象)3.美妙的歌聲仿佛又把我們帶到蔚藍(lán)的海邊.這節(jié)課就讓我們?cè)俅胃∽髡咭黄鹑ペs海.(板書課題，齊讀)[設(shè)計(jì)理念]情境導(dǎo)入。鼓勵(lì)孩子插上了翅膀在優(yōu)美的'旋律中想象大海的畫面，喚起了學(xué)生對(duì)大海的向往，自然地引入課題“趕?！保@樣做既豐富了學(xué)生思維，又為學(xué)習(xí)課文作了鋪墊，同時(shí)也有效地激發(fā)了學(xué)生的求知欲。二、初讀課文——找“趣”過渡:潮退了，辭別了得意的浪花,小作者又遇到了哪些有趣的事情呢?1.翻開課文,快速地讀一讀課文第三自然段〔總結(jié),相機(jī)板書：抓海星捉螃蟹捏大蝦〕2.默讀你最感興趣的事情,畫出讓你覺得有趣的字詞,句子甚至是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)！然后再大聲地讀一讀最喜歡的片段。三、品讀課文，體驗(yàn)“趣”(一)、抓海星1.引導(dǎo)學(xué)生讀好“摸呀摸呀”。以讀代講：你為什么把“摸呀摸呀”讀那么慢啊?這樣摸會(huì)把小海星嚇跑的.2.想看看得意的小海星嗎?(出示圖片)3.指導(dǎo)感情讀出喜歡之情。鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià):你笑著讀這個(gè)”嘿”這句話,讀得真棒4.讓我們學(xué)學(xué)他，邊笑著讀邊加上你的動(dòng)作,一起來感受下摸海星的樂趣！齊讀小結(jié):這短短的一句話，我們從一個(gè)動(dòng)作”摸呀摸呀”、一個(gè)語氣詞“嘿”、甚至一個(gè)不起眼的小感慨號(hào)都感受到了一幅生動(dòng)有趣的畫面。我們文中像這么有趣的畫面還有很多呢,你還覺得哪件事特別有趣呢？(二)、捉螃蟹1.指名讀覺得有趣的句子.質(zhì)疑：那個(gè)低著頭的小伙伴在尋找什么?捉螃蟹2.同學(xué)們,螃蟹好捉嗎?從文中哪兒看出來這家伙一點(diǎn)兒都不好對(duì)付?東逃西竄3.學(xué)生在理解的根底上表演東逃西竄.4.為什么要東逃西竄呢?不愿意乖乖地被人捉住。順勢(shì)理解“不甘束手就擒”的意思高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇10一、教材分析^p通過對(duì)第一章的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)有了初步的體驗(yàn)，知道網(wǎng)絡(luò)是為人們提供信息、資的平臺(tái)。本章在此根底上介紹ip地址和ip地址的管理，ip地址的概念非常重要，是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn)，但由于知識(shí)內(nèi)容本身比擬抽象，學(xué)生不太容易掌握，老師在授課過程中，可以結(jié)合上機(jī)理論，讓學(xué)生漸漸承受這個(gè)概念，可以通過：讓學(xué)生查看本機(jī)的ip地址，比擬周圍同學(xué)的計(jì)算機(jī)ip地址的異同，這樣讓學(xué)生親身去體驗(yàn)，可能比直接告訴學(xué)生“什么是ip地址”效果會(huì)好一些。ip地址的管理主要介紹因特網(wǎng)地址的分配和分級(jí)的管理方式。二、學(xué)情分析^p我校是省農(nóng)墾總局直屬的一所高級(jí)中學(xué)，學(xué)生大部分來自全省的各個(gè)農(nóng)場(chǎng)，由于農(nóng)場(chǎng)的教學(xué)設(shè)備和師資力量等方面的原因，教學(xué)根本都是零起點(diǎn)，但經(jīng)過一年的學(xué)習(xí)，學(xué)生略有了網(wǎng)絡(luò)方面的知識(shí)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)的進(jìn)一步學(xué)習(xí)還有待加強(qiáng)。三、教學(xué)目的分析^pa：知識(shí)目的〔1〕、讓學(xué)生理解ip地址的概念，ip地址的管理方法?！?〕、讓學(xué)生掌握ip地址的格式及分類。b：才能目的：讓學(xué)生能根據(jù)ip地址判斷網(wǎng)絡(luò)類型和對(duì)應(yīng)最大主機(jī)數(shù)目。c：情感目的：〔1〕讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到ip地址資的有限及分配的不平衡，體驗(yàn)民族的危機(jī)感?！?〕培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)展自主學(xué)習(xí)的過程中勇于克制困難，體驗(yàn)到成功后的快樂。四、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵重點(diǎn)：ip地址的格式及分類難點(diǎn)、關(guān)鍵：ip地址的格式五、設(shè)計(jì)理念：本節(jié)課的設(shè)計(jì)理念是:充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位為出發(fā)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)才能全面進(jìn)步學(xué)生素質(zhì)為目的。整節(jié)課的內(nèi)容安排是以從學(xué)生“動(dòng)手”中發(fā)現(xiàn)問題，又在學(xué)生的“動(dòng)手”中解決問題為主脈展開的。六、教學(xué)策略的選擇與設(shè)計(jì)1、教學(xué)方法：〔1〕任務(wù)驅(qū)動(dòng)—體驗(yàn)探究法；〔2〕網(wǎng)絡(luò)探究教學(xué)法；2、學(xué)法指導(dǎo)：體驗(yàn)探究法、協(xié)作式學(xué)習(xí)法。七、教學(xué)過程設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)思想新課的引入情景(教材p35)xx年7月，江西省公安機(jī)關(guān)查獲一起利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)展賭博的`案件。專案組經(jīng)偵查發(fā)現(xiàn)，用于賭博的計(jì)算機(jī)在網(wǎng)上登錄的總效勞器ip地址為廣西柳州市……(以下略)引導(dǎo)學(xué)生閱讀材料并考慮。學(xué)生考慮問題:公安機(jī)關(guān)是如何發(fā)現(xiàn)賭博地點(diǎn)的？ip地址是計(jì)算機(jī)的一種標(biāo)識(shí)，對(duì)應(yīng)了網(wǎng)絡(luò)中相應(yīng)的物理地址學(xué)生閱讀、考慮、并答復(fù)以下問題創(chuàng)設(shè)情景，并引出ip地址概念新課學(xué)習(xí)布置任務(wù)[任務(wù)1]翻開兩個(gè)閱讀器窗口，分別輸入nic.和“159.226.1.19”，看看會(huì)出現(xiàn)什么情況？并體驗(yàn)ｉｐ兩種地址的轉(zhuǎn)換。〔老師給出互聯(lián)網(wǎng)上的兩種地址的轉(zhuǎn)換資。例如以下地址：://210.29.192.16/acstar3/analyse_ip.php〕[任務(wù)2]查看本機(jī)的ip地址，比擬與周圍同學(xué)計(jì)算機(jī)ip地址的異同1，學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。并答復(fù)以下問題在任務(wù)設(shè)計(jì)時(shí)以探究問題來引動(dòng)和維持學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。學(xué)法指導(dǎo)指導(dǎo)學(xué)生帶著“任務(wù)”中的問題，探究交流，小組互助，量力而行完成操作任務(wù)。學(xué)生完成相應(yīng)的任務(wù)。并答復(fù)以下問題通過自主學(xué)習(xí)，能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性，有利于全面進(jìn)步學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的才能。高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇11一、設(shè)計(jì)理念本教學(xué)設(shè)計(jì)是以世界咖啡會(huì)議形式為載體承載起高中物理的教學(xué)。著名的“WorldCafe”〔世界咖啡〕會(huì)議形式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)展深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。通過平拋運(yùn)動(dòng)的研究讓學(xué)生感受到實(shí)驗(yàn)與理論相結(jié)合的物理學(xué)研究方法。二、教材分析^p平拋運(yùn)動(dòng)是曲線運(yùn)動(dòng)一章的重點(diǎn)，也是高中物理的重點(diǎn)，為選修3-1帶電粒子在電場(chǎng)中的類平拋運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)奠定根底，它是一種最根本、最重要的曲線運(yùn)動(dòng)，是運(yùn)動(dòng)的合成和分解知識(shí)的第一次應(yīng)用，是理解和掌握其它曲線運(yùn)動(dòng)的根底。平拋運(yùn)動(dòng)是一種典型的勻變速曲線運(yùn)動(dòng)，它表達(dá)了處理復(fù)雜的曲線運(yùn)動(dòng)的根本方法：先分解成幾個(gè)簡(jiǎn)單的直線運(yùn)動(dòng)，再進(jìn)展合成，從而理解運(yùn)動(dòng)的獨(dú)立性原理和疊加原理，并且會(huì)利用這種方法解決問題。本節(jié)的內(nèi)容較簡(jiǎn)單，得出結(jié)論也并不難，但是用運(yùn)動(dòng)的合成和分解分析^p問題的方法，是運(yùn)動(dòng)學(xué)中常用的一種重要的研究問題的方法，是本節(jié)課的一個(gè)重點(diǎn)。因此，在教學(xué)中應(yīng)讓學(xué)生主動(dòng)嘗試、直觀感受應(yīng)用這種方法來解決平拋物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律。這一學(xué)習(xí)過程的經(jīng)歷，能激發(fā)學(xué)生探究未知問題的樂趣，領(lǐng)悟怎樣將復(fù)雜的問題化為簡(jiǎn)單的問題，將未知問題化為問題。三、學(xué)情分析^p1.運(yùn)動(dòng)的合成與分解的理論知識(shí)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)。2.學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了牛頓第二定律，勻速直線運(yùn)動(dòng)和自由落體運(yùn)動(dòng)的規(guī)律也已經(jīng)掌握。3.學(xué)生的動(dòng)手才能較弱。四、教學(xué)目的1.知識(shí)與技能①理解世界咖啡會(huì)議形式，能積極參與組內(nèi)和組間的討論，學(xué)會(huì)分享和奉獻(xiàn)。②知道什么是拋體運(yùn)動(dòng)，知道拋體運(yùn)動(dòng)的性質(zhì)，知道什么是平拋運(yùn)動(dòng)，理解平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律，知道平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是一條拋物線。③能利用現(xiàn)有器材進(jìn)展平拋運(yùn)動(dòng)的相關(guān)實(shí)驗(yàn)并進(jìn)展實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)和改造。2.過程與方法①經(jīng)歷參與世界咖啡會(huì)議形式的過程。②通過實(shí)驗(yàn)探究、理論探究，培養(yǎng)進(jìn)步學(xué)生實(shí)驗(yàn)、觀察、分析^p才能。③浸透物理學(xué)研究方法的教育。體驗(yàn)平拋運(yùn)動(dòng)的處理方法是運(yùn)用運(yùn)動(dòng)的合成與分解化曲為直、化繁為簡(jiǎn)。3.情感態(tài)度與價(jià)值觀①通過參與世界咖啡會(huì)議形式的過程，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)體在群體中交流和協(xié)作的才能，增強(qiáng)集體的`凝聚力。②體驗(yàn)科學(xué)研究的興趣性，激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)的情感。五、教學(xué)重點(diǎn)經(jīng)歷科學(xué)研究過程，掌握平拋運(yùn)動(dòng)的研究方法和運(yùn)動(dòng)規(guī)律。六、教學(xué)難點(diǎn)使學(xué)生理解平拋運(yùn)動(dòng)是由程度方向的勻速運(yùn)動(dòng)和豎直方向的自由落體運(yùn)動(dòng)合成的，并歸納出其運(yùn)動(dòng)規(guī)律。七、教學(xué)方法與手段分組實(shí)驗(yàn)法、探究法、討論法。利用多媒體〔見光盤〕、導(dǎo)學(xué)案〔見附錄Ⅰ〕、平拋實(shí)驗(yàn)教具〔見包括自制教具附錄Ⅱ〕八、教學(xué)流程教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖引入你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人只有一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人就有兩種思想。今天，我們大家齊聚在這里，假如針對(duì)某個(gè)主題進(jìn)展思維的碰撞，一定會(huì)激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。本節(jié)課我們就想以著名的世界咖啡會(huì)議形式為載體來探究一個(gè)物理問題。首先，讓我們理解一下什么是世界咖啡?著名的“WorldCafe”〔世界咖啡〕會(huì)議形式就是不同專業(yè)背景、不同職務(wù)、不同部門的一群人，針對(duì)數(shù)個(gè)主題，發(fā)表各自的見解，互相意見碰撞，激發(fā)出意想不到的創(chuàng)新點(diǎn)子。世界咖啡讓參與者進(jìn)展深度的匯談，并產(chǎn)生更富于遠(yuǎn)見的洞察力。世界咖啡的五項(xiàng)原那么是：①明確會(huì)談內(nèi)容②創(chuàng)造熱情友好的氣氛③鼓勵(lì)每個(gè)人的投入、奉獻(xiàn)④吸收多元文化，承受不同觀點(diǎn)⑤收獲、分享共同成果。我們今天就想以她為載體和大家一起一邊聽著悠揚(yáng)的咖啡廳音樂，一邊探究“平拋運(yùn)動(dòng)”。下面我介紹一下今天的活動(dòng)流程：1.小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討5min。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流?！藏?fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕2.組間自由交流5min〔店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕3.完善研究成果2min〔所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果〕4.展示交流〔每組1min〕活動(dòng)一：組內(nèi)研討下面我給各組確定一下主題，然后大家開場(chǎng)進(jìn)展活動(dòng)的第一項(xiàng)——組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流?！藏?fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕老師巡視指導(dǎo)。小組內(nèi)實(shí)驗(yàn)、研討。首先選出店長(zhǎng)，確定自己咖啡屋的名字。然后針對(duì)主題進(jìn)展實(shí)驗(yàn)、討論，將結(jié)果整理在導(dǎo)學(xué)案上以供交流?！藏?fù)責(zé)人：店長(zhǎng)〕通過開放的氣氛，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)自主研討的才能。同時(shí)給學(xué)生提供一個(gè)理論和思維的空間，便于課堂的教學(xué)生成?；顒?dòng)二：組間自由交流接下來開場(chǎng)進(jìn)展活動(dòng)的第二項(xiàng)——組間自由交流?！驳觊L(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和研究成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕老師巡視指導(dǎo)。組間自由交流〔店長(zhǎng)留守本咖啡屋，為其他組組員介紹本組實(shí)驗(yàn)和成果，本組組員去其他咖啡屋學(xué)習(xí)經(jīng)歷〕進(jìn)一步擴(kuò)大交流的范圍，給學(xué)生提供更大的交流平臺(tái)，激發(fā)思維的火花?；顒?dòng)三：組內(nèi)整理完善接下來開場(chǎng)進(jìn)展活動(dòng)的第三項(xiàng)——完本組善研究成果〔所有人回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果〕老師巡視指導(dǎo)。組員回到本組，結(jié)合學(xué)習(xí)到的經(jīng)歷完善本組研究成果。大范圍的交流之后，給小組一個(gè)靜下心來整理完善的時(shí)機(jī)，有利于鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納才能?；顒?dòng)四：展示交流接下來開場(chǎng)進(jìn)展活動(dòng)的第四項(xiàng)——展示交流。老師指導(dǎo)、歸納、評(píng)價(jià)。各組派代表交流。集體智慧的碰撞?？偨Y(jié)歸納〔結(jié)合活動(dòng)四進(jìn)展〕總結(jié)歸納平拋運(yùn)動(dòng)?！捕嗝襟w演示〕一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？以一定的將物體拋出，假如物體只受的作用，我們把這種運(yùn)動(dòng)稱為拋體運(yùn)動(dòng)；在拋體運(yùn)動(dòng)中有一種特殊情況，即物體被拋出時(shí)的初速度方向沿方向，我們把這樣的拋體運(yùn)動(dòng)稱為平拋運(yùn)動(dòng)。二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)探究一：平拋豎落儀Ⅰ〔多媒體演示〕1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3.改變小錘打擊的力度，即改變A球被彈出時(shí)的速度，結(jié)果又會(huì)怎么樣呢？4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改良的建議？探究二：平拋豎落儀Ⅱ1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改良的建議？探究三：射擊〔多媒體演示〕1.樹枝上的一只猴子看到一個(gè)獵人正用槍對(duì)準(zhǔn)它，為了逃脫即將降臨的厄運(yùn)，它想讓自己落到地面上逃走。但是就在它掉離樹枝的瞬間子彈恰好射出槍口，問猴子能逃脫厄運(yùn)嗎?2.假如固定猴子不動(dòng)，發(fā)射子彈，你觀察到什么現(xiàn)象？3.假如使猴子在發(fā)射子彈的同時(shí)自由下落，你觀察到什么現(xiàn)象？4.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。5.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改良的建議？播放20xx中俄海上結(jié)合軍演視頻，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生為“中華崛起而讀書”的宏偉志向。探究四：雙軌平拋儀〔多媒體演示〕1.本實(shí)驗(yàn)中兩個(gè)小球做的分別是什么運(yùn)動(dòng)？并說明原因。2.做實(shí)驗(yàn)時(shí)觀察到了什么現(xiàn)象？3.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？并說明原因。4.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改良的建議？探究五：描軌跡1.本實(shí)驗(yàn)的結(jié)論？2.請(qǐng)?zhí)岢霰緦?shí)驗(yàn)的缺乏和改良的建議？三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)1.程度方向：初速度為v0，不受力，勻速直線運(yùn)動(dòng)。2.豎直方向：初速度為0，只受重力，自由落體運(yùn)動(dòng)。四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律1.平拋運(yùn)動(dòng)是勻變速曲線運(yùn)動(dòng)。2.平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律：①速度：vx=v0，vy=gt，②位移：x=v0t，，③平拋物體飛行時(shí)間，由飛行高度h決定，與程度初速度v0大小無關(guān)。④軌跡方程：x=v0t，，平拋運(yùn)動(dòng)的軌跡是拋物線。各組派代表交流。給學(xué)生的課堂研討和課后的繼續(xù)研討一個(gè)指引方向?？紤]拓展作業(yè)布置1.增大拋出速度，會(huì)出現(xiàn)什么情況？〔人造衛(wèi)星的奧秘蘊(yùn)藏其中〕2.請(qǐng)你來當(dāng)飛行員?！餐扑]學(xué)生進(jìn)入老師的博客游戲〕3.什么是斜拋運(yùn)動(dòng)？〔預(yù)習(xí)〕4.斜拋運(yùn)動(dòng)也可以分解為兩個(gè)方向的運(yùn)動(dòng)，程度方向做運(yùn)動(dòng)，豎直方向做運(yùn)動(dòng)。〔預(yù)習(xí)〕5.完成導(dǎo)學(xué)案。假設(shè)有問題互相交流。帶著問題反思研討的結(jié)論。九、板書設(shè)計(jì)1.PPT內(nèi)容：見光盤2.黑板內(nèi)容〔黑板中間〕：WorldCafe——平拋運(yùn)動(dòng)一、什么是拋體運(yùn)動(dòng)？平拋運(yùn)動(dòng)？二、實(shí)驗(yàn)探究平拋運(yùn)動(dòng)三、理論探究平拋運(yùn)動(dòng)四、平拋運(yùn)動(dòng)的規(guī)律高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇12三維目的：知識(shí)與技能：1、理解并說明中國地震，泥石流，滑坡等災(zāi)害的分布和造成的危害2、理解我國地質(zhì)災(zāi)害多發(fā)區(qū)形成的原因3、學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖來說明災(zāi)害的分布狀況。過程與方法：利用中國主要地震帶圖、中國泥石流多發(fā)區(qū)圖，中國滑坡易發(fā)區(qū)圖理解我們國家地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的分布，結(jié)合相關(guān)相關(guān)資料理解地震災(zāi)害與地質(zhì)災(zāi)害的危害。最后發(fā)揮空間分析^p才能將地震災(zāi)害多發(fā)區(qū)分析^p出來。情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解這些突發(fā)性的災(zāi)害發(fā)生的地點(diǎn)都位于哪里，以便今后生活中做好預(yù)防，也理解我國災(zāi)害分布的根本國情。教學(xué)重點(diǎn)：地震、滑坡和泥石流的分布與危害教學(xué)難點(diǎn)：災(zāi)害分布規(guī)律的原因教學(xué)方法：講授法讀圖分析^p法列表比擬法教具準(zhǔn)備：中國主要地震帶的分布圖中國泥石流多發(fā)區(qū)的分布圖中國滑坡易發(fā)區(qū)分布圖教學(xué)過程：導(dǎo)入：“泥石流來了，如何自救”〔4等高線地形圖，實(shí)線表示泥石流道路，分析^p，假設(shè)有人正〔處于一時(shí)發(fā)生泥石流，他逃生的道路應(yīng)該選擇那一條？〔師：這節(jié)課我們就來理解一下我們國家主要的地震與地質(zhì)災(zāi)害及分布板書：我國地震與地質(zhì)災(zāi)害一、地震的分布于危害師：〔復(fù)習(xí)〕什么是地震？產(chǎn)生原因？震級(jí)與烈度？世界上主要的地震分布帶在？考慮這些地震帶與我們國家的關(guān)系是？總結(jié)：世界兩大地震帶：地中海—喜馬拉雅地震帶，環(huán)太平洋地震帶，而我們國家西南處于地中?！柴R拉雅地震帶上，東部沿海地區(qū)處于環(huán)太平洋地震帶的'影響范圍之內(nèi)，所以我國是一個(gè)地震多發(fā)的國家，師：閱讀課本相關(guān)介紹師：讀圖“中國主要地震帶的分布”分析^p總結(jié)我國地震活動(dòng)的分布？板書：分布：1、東南的____和福建沿?！矊儆诃h(huán)太平洋地震帶〕2、華北太行山沿線和京津唐地區(qū)〔如1976年的唐山大地震〕3、西南青藏高原與四川、云南〔屬于地中?！柴R拉雅地震帶〕4、西北陜、甘、寧和地區(qū)〔如1920年的海原地震〕師：理解地震造成的危害，閱讀“20世紀(jì)后半葉以來中國的幾次強(qiáng)震”來理解?？偨Y(jié)：人員的死亡，財(cái)產(chǎn)的損失，自然資與地表環(huán)境的破壞師：〔轉(zhuǎn)折〕地質(zhì)災(zāi)害除了地震災(zāi)害還有？下面來學(xué)習(xí)一下泥石流災(zāi)害，板書：泥石流的分布于危害高中教學(xué)設(shè)計(jì)篇13課標(biāo)要求：以某流域?yàn)槔?，分析^p該流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，理解該流域開發(fā)建立的根本內(nèi)容，以及綜合治理的對(duì)策措施。課標(biāo)解讀：首先應(yīng)該從以下方面理解流域開發(fā)的地理?xiàng)l件，包括流域位置、自然環(huán)境、自然資、人口和社會(huì)經(jīng)濟(jì)根底。根據(jù)該流域的地理?xiàng)l件，規(guī)劃該流域開發(fā)建立的根本內(nèi)容，詳細(xì)包括防洪、航運(yùn)、發(fā)電、土地利用、礦產(chǎn)資的開發(fā)、旅游、漁業(yè)、灌溉等方面。針對(duì)開發(fā)過程中已經(jīng)出現(xiàn)和可能出現(xiàn)的問題，提出綜合治理的對(duì)策。學(xué)情分析^p：學(xué)生在初中已經(jīng)初步學(xué)習(xí)了流域的根底知識(shí)，但由于時(shí)隔較遠(yuǎn)，根本上已經(jīng)沒有印象，因此，需補(bǔ)充流域和水系的根底知識(shí)。對(duì)于流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析^p，在必修2和必修3前期的知識(shí)學(xué)習(xí)中，已有一定的根底。而對(duì)于流域開發(fā)，由于離學(xué)生生活實(shí)際較遠(yuǎn)，比擬生疏，需要通過一定的圖片資料，使其增加感性認(rèn)識(shí)。學(xué)習(xí)目的：1、閱讀美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資分布圖，分析^p田納西河流域的地理位置、地形、氣候、水文特征等自然環(huán)境及資條件。2、閱讀資料，分析^p田納西流域人口及社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件。3、閱讀圖片、資料，描繪田納西河流域的綜合開發(fā)建立狀況，說出流域開發(fā)建立的根本內(nèi)容。4、分析^p田納西流域出現(xiàn)的生態(tài)與社會(huì)問題，說出流域綜合治理的對(duì)策措施。教學(xué)方式：案例教學(xué)法教學(xué)重點(diǎn)：流域開發(fā)的地理?xiàng)l件、流域開發(fā)建立的根本內(nèi)容及綜合治理的對(duì)策措施教學(xué)難點(diǎn)：流域開發(fā)的地理?xiàng)l件教學(xué)資的處理：教材內(nèi)容和課程標(biāo)準(zhǔn)根本相符，只是流域的早期開發(fā)及其后果宜調(diào)整到流域綜合治理部分，增強(qiáng)治理的針對(duì)性。另外，補(bǔ)充了田納西河流域的人口、社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件，以及關(guān)于流域開發(fā)的相關(guān)圖片資料。教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)老師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖導(dǎo)入98年長(zhǎng)江流域洪水災(zāi)害的成因是什么討論歸納以實(shí)例導(dǎo)入新課流域開發(fā)的地理?xiàng)l件分析^p展示美國地形圖、田納西河流域礦產(chǎn)資分布圖及文字資料分析^p田納西河流