辨認(rèn)方向教學(xué)反思

第頁共頁識(shí)別方向教學(xué)反思識(shí)別方向教學(xué)反思1本次教學(xué)是我初為班主任的一次大膽的嘗試，在上課前我深化研究教材，教法，并虛心向本學(xué)年的老師請教。形成了較合理的教學(xué)設(shè)計(jì)，在練學(xué)生這塊還有不到位的地方。在做第二個(gè)游戲時(shí)，假如發(fā)動(dòng)全班一起做就會(huì)有更好的練習(xí)效果，課后我又練了一次：師：請楊魯濱同學(xué)東邊的同學(xué)起立。〔學(xué)生開場東張西望、有的很快起立，有的起立后又馬上坐下，教室里喊聲四起?！硯煟涸谒线叺耐瑢W(xué)起立，在他西邊的同學(xué)起立，在他北邊的同學(xué)起立。師：在他東南邊的同學(xué)請你沖他招招手，在他東北邊的同學(xué)請你沖他拍拍手，在他西南邊的同學(xué)請你沖他伸伸手，在他西北邊的同學(xué)請你沖他拍拍肩?！矊W(xué)生每次剛開場都是很亂，漸漸調(diào)整后就都能做對了。〕師：再來一次！請鄭佳欣同學(xué)東邊的同學(xué)起立……〔學(xué)生再次經(jīng)歷考慮、判斷、調(diào)整、修正的過程?！硯煟和媪藘纱?，你發(fā)現(xiàn)了什么數(shù)學(xué)問題？或者你有什么不明白的地方？〔學(xué)生沉默〕師：為什么同樣是張知行，一會(huì)說他在鄭佳欣的東邊，一會(huì)又說他在楊魯濱的西邊呢？生1：我們剛剛搞錯(cuò)了吧？生2：我知道了！因?yàn)閺堉性卩嵓研赖挠疫?，在楊魯濱的左邊。生3：因?yàn)槲覀兠恳淮蔚闹行牟煌?，第一次是以鄭佳欣為中心，第二次是以楊魯濱為中心，所以我們得到的結(jié)果也不同。因此，我想我要精講、多練上下功夫，讓學(xué)生在理論中學(xué)習(xí)、收獲更實(shí)用的知識(shí)！識(shí)別方向教學(xué)反思2《識(shí)別方向》是《方向與道路》第一課時(shí)的內(nèi)容。本課是在學(xué)生學(xué)會(huì)識(shí)別東、南、西、北四個(gè)方向根底上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)東南、東北、西南、西北四個(gè)方向。本節(jié)課中，用八個(gè)方位詞描繪物體所在的位置〔如“誰在誰的什么方向”〕，是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個(gè)難點(diǎn)，許多學(xué)生表達(dá)時(shí)都因?yàn)橹行狞c(diǎn)確定不準(zhǔn)確而剛好說反，例如：本節(jié)課中認(rèn)識(shí)方向這一環(huán)節(jié)，動(dòng)物園在學(xué)校的什么方向？許多學(xué)生就說動(dòng)物園在學(xué)校的西南方向，實(shí)際應(yīng)該是東北方向。在課堂中出現(xiàn)這種情況時(shí)，我立即意識(shí)到找準(zhǔn)中心點(diǎn)至關(guān)重要，那么怎么樣能幫助學(xué)生更好的找準(zhǔn)這個(gè)中心點(diǎn)呢？我采取了讓學(xué)生多利用方向板，嘗試多種表達(dá)方式，反復(fù)練習(xí)的形式，課后，我一直在考慮除了以上方法，還能不能探究出更好的方法讓學(xué)生易于掌握。識(shí)別方向教學(xué)反思3本節(jié)課的教學(xué)目的是：1、親密數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究精神。2、認(rèn)識(shí)東北、東南、西北、西南4個(gè)方向。會(huì)識(shí)別生活中的'方向。3、會(huì)識(shí)別平面示意圖，并根據(jù)平面示意圖解決生活中的問題。本節(jié)課的目的定位旨在促進(jìn)孩子們的開展，重在激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。在上課的過程中，我和孩子們一起發(fā)自真心帶著笑意去學(xué)習(xí)，共同開掘?qū)W習(xí)的樂趣。我覺得這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)是成功的，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，能深挖教材，能把方向板變成活動(dòng)的學(xué)具進(jìn)展合理使用！在課堂學(xué)習(xí)的過程中，孩子們成為學(xué)習(xí)的真正主人，通過獨(dú)立觀察，自主探究，完成了從生活空間中區(qū)分方向到區(qū)分平面圖中方向的抽象認(rèn)識(shí)過程。在教學(xué)中，我沒有把方向板一直放在掛圖旁邊，或者是通過學(xué)生的答復(fù)在掛圖的旁邊標(biāo)注好方位，給學(xué)生參照的對象，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在表達(dá)的時(shí)候有點(diǎn)困難。同時(shí)，在教學(xué)方向的過程中應(yīng)緊湊，不拖拉，同時(shí)點(diǎn)學(xué)生發(fā)言的時(shí)候應(yīng)注重他們座位的角度，方便自己教學(xué)。方向板的使用前假如能注意讓學(xué)