腹部ct精美示意圖課件

腹部ct精美示意圖26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹部ct精美示意圖腹部ct精美示意圖26、機(jī)遇對(duì)于有準(zhǔn)備的頭腦有特別的親和力。27、自信是人格的核心。28、目標(biāo)的堅(jiān)定是性格中最必要的力量泉源之一，也是成功的利器之一。沒有它，天才也會(huì)在矛盾無定的迷徑中，徒勞無功。--查士德斐爾爵士。29、困難就是機(jī)遇。--溫斯頓．丘吉爾。30、我奮斗，所以我快樂。--格林斯潘。腹部CT精美示意圖注重教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系是新課程的基本理念之一。思想品德教學(xué)中，廣大同行已做了很多有益的探索和實(shí)踐，教學(xué)生活化已成為大家共同追求的理想課堂。但讓思想品德課堂不僅活起來，而且活得有效，卻是個(gè)值得探究的課題。下面結(jié)合教學(xué)中的實(shí)踐，我談以下幾點(diǎn)粗淺的看法。1.提倡課堂生活化必須處理好“人機(jī)關(guān)系”，使多媒體為教學(xué)服務(wù)聽過一節(jié)課，幻燈片內(nèi)容可謂是一一俱全，應(yīng)有盡有。但孰不知課件幻燈片過多，內(nèi)容過于龐雜，整個(gè)課堂使活生生的人完全變成了課件的奴隸。這種由傳統(tǒng)的滿堂灌變成滿“機(jī)”灌的做法，圖片和案例太多太濫，反而沖淡了主題，偏離了目標(biāo)。讓人眼花繚亂的課件雖極具觀賞性，但卻抹殺了學(xué)生思維的迸發(fā)和才華的展現(xiàn)，一定程度上阻礙了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，這顯然與新課標(biāo)提倡的“為了一切學(xué)生的發(fā)展”的理念是相背離的。眾所周知，課件的使用必須有利于為學(xué)生提供自主探究的平臺(tái)，多媒體必須為教學(xué)服務(wù)。因此，教學(xué)中我們既要運(yùn)用好現(xiàn)代技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)生活化情景，搜集生活化材料，又要處理好人“機(jī)”關(guān)系，牢固樹立多媒體為教學(xué)服務(wù)的意識(shí)，提高教學(xué)實(shí)效性。2.生活化情景的創(chuàng)設(shè)要結(jié)合學(xué)生實(shí)際充分考慮預(yù)設(shè)與生成聽過這樣兩節(jié)課。一節(jié)是《誠(chéng)信是金》，另一節(jié)是《報(bào)得三春暉》。在《誠(chéng)信是金》的教學(xué)中，老師用動(dòng)畫《擺渡人》導(dǎo)入：當(dāng)生命遭遇危險(xiǎn)時(shí)，“健康、美貌、誠(chéng)信、機(jī)敏、才學(xué)、金錢、榮譽(yù)”這七個(gè)行囊中，你會(huì)扔掉哪個(gè)行囊?同學(xué)們的答案五花八門，有說美貌的、有說金錢的，有說榮譽(yù)的，還有一個(gè)同學(xué)說：“生命都快沒了，我看什么都不要，逃命最重要?！焙茱@然，老師的預(yù)期目標(biāo)并沒有達(dá)到。老師只好自己?jiǎn)枌W(xué)生：“假如只留一個(gè)行囊，誠(chéng)信能不能丟掉呀?”才導(dǎo)入新課。在《報(bào)得三春暉》的教學(xué)中，老師為了讓學(xué)生感受父母的愛與付出，進(jìn)行了一個(gè)好家長(zhǎng)評(píng)選活動(dòng)。多媒體展示了三位家長(zhǎng)，分別述說了他們對(duì)孩子的態(tài)度與付出。然后請(qǐng)同學(xué)們選出自己心目中的好家長(zhǎng)，并說明理由。結(jié)果學(xué)生不僅沒評(píng)出心目中的好家長(zhǎng)，反而聲討起現(xiàn)在家長(zhǎng)的不是來。這樣的教學(xué)效果也是老師始料未及的。究其原因，是老師沒有真正了解學(xué)生的思想實(shí)際，只是一廂情愿地去預(yù)設(shè)問題，結(jié)果事與愿違，生成了不利于教學(xué)的內(nèi)容，甚至讓應(yīng)對(duì)能力差的老師很尷尬，進(jìn)而影響教學(xué)的效果。因此，教師在生活化情境的創(chuàng)設(shè)上，一定要充分考慮學(xué)生實(shí)際，走近學(xué)生，調(diào)查研究學(xué)生，真正從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分考慮預(yù)設(shè)與生成，以利于教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。3.生活化材料的選取及呈現(xiàn)形式應(yīng)多樣化，避免單一枯燥聽過這樣一節(jié)課《我們享有廣泛的權(quán)利》。教學(xué)中，老師費(fèi)了大量的心血和精力制作了課件，但課堂上的展示，除了文字、圖片、一問一答式的對(duì)話，再?zèng)]有其它新的形式。一堂課下來，學(xué)生只動(dòng)用了眼看看，嘴說說，腦想想，效果不太理想。新課程倡導(dǎo)關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感體驗(yàn)，教學(xué)過程應(yīng)該成為學(xué)生一種愉悅的情緒生活和情感體驗(yàn)。老師應(yīng)想盡各種辦法，根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)和教材內(nèi)容，組織一些體驗(yàn)式的活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)學(xué)生身臨其境的情景，選取形式多樣的活生生的材料以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。思想品德課堂是與社會(huì)生活聯(lián)系最緊密的一門學(xué)科。教學(xué)中，老師還要善于捕捉課堂新生的有效材料，拓展教材內(nèi)容，利用課堂新生資源激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增添課堂生活化的氣氛。如我在上《男生女生》一節(jié)課時(shí)，正講到男生女生的區(qū)別，突然教室里飛進(jìn)一只大蛾子。蛾子旋轉(zhuǎn)一周后停落在靠窗的一男一女兩位同學(xué)之間的墻上。這時(shí)，女生發(fā)出一聲尖叫并捂住耳朵把身子縮到課桌下，而男生則不畏不懼、鎮(zhèn)定自若的站起來猛撲上去抓住飛蛾并用力甩出窗外。我因勢(shì)利導(dǎo)向同學(xué)們講到：“剛才的一幕現(xiàn)場(chǎng)直播已經(jīng)讓我們看到了男生女生的另一個(gè)區(qū)別：男生勇敢，女生一般比較膽小?！敝T如此類的生活化素材的選取與處理，既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，寓教于樂，使學(xué)生在快樂真實(shí)的背景中學(xué)有所獲，對(duì)老師也是個(gè)考驗(yàn)，提高了老師駕馭課堂的能力?？傊枷肫返抡n堂貼近生活，走進(jìn)生活，使教學(xué)生活化，是思想品德課程改革的內(nèi)在要求。我們廣大教師不僅要?jiǎng)?chuàng)設(shè)好生活化的教學(xué)情景，正直喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮好老師的主導(dǎo)作用，還要提高思想品德課堂的教學(xué)實(shí)效性，把學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)與學(xué)生實(shí)際、社會(huì)生活實(shí)踐緊密結(jié)合起來，提高學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、認(rèn)識(shí)問題、解決問題的能力。收稿日期：2009-03-04語(yǔ)文學(xué)科是一個(gè)內(nèi)涵及外延都極其廣泛的學(xué)科,生活中,我們時(shí)時(shí)都能感受到語(yǔ)文,生活中語(yǔ)文可以說是無處不在。而事實(shí)上,語(yǔ)文教學(xué)正在變得枯燥、單調(diào)、無趣,孩子們被困在狹隘的課堂教學(xué)的牢籠里,他們對(duì)語(yǔ)文的興趣正逐步喪失。陶行知曾有過一個(gè)恰當(dāng)?shù)谋扔?說明生活與教育的關(guān)系:“生活即教育”,教育極其廣闊自由,如一只鳥放在林子里面;“教育即生活”將教育和生活關(guān)在學(xué)校大門里,如同一只鳥關(guān)在籠子里。如何讓我們的孩子恢復(fù)對(duì)語(yǔ)文的興趣?需要我們每個(gè)語(yǔ)文老師從生活出發(fā),從實(shí)際出發(fā),變語(yǔ)文小課堂為生活的大課堂。一、教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念,變“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”課堂是教學(xué)的基本形式,但不是唯一形式。語(yǔ)文教改的關(guān)鍵在于如何把狹窄的課堂教學(xué)引入社會(huì)實(shí)踐與生活實(shí)踐中,把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與生活實(shí)踐緊密聯(lián)系起來。在語(yǔ)文教育走向生活觀念的指導(dǎo)下,變課堂教學(xué)以教師的教出發(fā)為學(xué)生的學(xué)出發(fā),教師在教學(xué)過程中只是扮演輔導(dǎo)員,教練的角色,學(xué)生才是主角,是主人,教學(xué)活動(dòng)是一次集會(huì)式的討論、探討,與會(huì)的是學(xué)生,學(xué)生是討論的主體,是學(xué)習(xí)的主體,教者是主持人,召集人,需要巧妙地把握討論的方向和進(jìn)程。教完全是為了學(xué),服從于學(xué)生的學(xué),服務(wù)于學(xué)生的學(xué)。面對(duì)語(yǔ)文教學(xué)的這種現(xiàn)狀,語(yǔ)文學(xué)科作為多門學(xué)科的基礎(chǔ)學(xué)科,要做到真正實(shí)施素質(zhì)教育的一個(gè)重要突破點(diǎn),從觀念上講,就是樹立“生活是語(yǔ)文之源”的大語(yǔ)文觀,變“應(yīng)試語(yǔ)文”、“課堂語(yǔ)文”為“生活語(yǔ)文”。從做法上講,就是突破課堂教學(xué)封閉模式,擴(kuò)大學(xué)語(yǔ)文和用語(yǔ)文的時(shí)空界限,使學(xué)生利用課堂上的“知”,到生活中去廣泛的運(yùn)用,在實(shí)際運(yùn)用中提高聽說讀寫能力。二、語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)引領(lǐng)學(xué)生回歸生活我們?cè)谝酝恼Z(yǔ)文教學(xué)中只注重知識(shí)的傳授,技能的訓(xùn)練,很少站在學(xué)生生活的高度來審視教學(xué)活動(dòng),致使語(yǔ)文教學(xué)成了學(xué)生生活的一種負(fù)擔(dān)。因此,在語(yǔ)文教學(xué)中滲透學(xué)生的生活,走語(yǔ)文教學(xué)生活化的道路,讓語(yǔ)文教學(xué)回歸生活,應(yīng)該是語(yǔ)文教學(xué)的返樸歸真。教材中的每一篇課文都來自于生活,課堂教學(xué)的外延與生活的外延相等,我們理應(yīng)以課堂為起點(diǎn)來實(shí)施生活化的教學(xué),加強(qiáng)課堂教學(xué)與生活的溝通,讓教學(xué)貼近生活,聯(lián)系實(shí)際。這樣,才能幫助學(xué)生更好地理解課文內(nèi)容,并真正受到啟迪;才能賦予課文以生命和活力,更好地揭示其全新的潛在意義;才能引導(dǎo)學(xué)生更好地懂得生活、學(xué)會(huì)生活、改造生活,做生活的強(qiáng)者,做生活的主人。三、以人為本,引導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)走進(jìn)生活長(zhǎng)期以來,作文成了師生共同的心病,教作文、改作文成了折磨人的苦差使,有作文課的日子是學(xué)生的“黑色星期”。究其原因無非是因?yàn)閷W(xué)生自己不想寫作文,沒有激情靈感就是大作家也寫不出象樣的東西,何況是學(xué)生呢?在語(yǔ)文教育走向生活的觀念指導(dǎo)下,指導(dǎo)學(xué)生寫以生活為宗旨的“生活筆記”。使學(xué)生擺脫了根據(jù)老師命題,應(yīng)命而作的束縛,由“為教師立言”變?yōu)椤拔沂謱懳铱凇?改變學(xué)生在傳統(tǒng)作文教學(xué)中被動(dòng)的地位,成為習(xí)作的主人。語(yǔ)文訓(xùn)練應(yīng)著眼于學(xué)生的學(xué)以致用,而非學(xué)以致考。訓(xùn)練材料應(yīng)盡可能來自生活;即使是教材上的練習(xí),也應(yīng)盡量挖掘其與學(xué)生生活的聯(lián)系。比如,我曾策劃了“三八”節(jié)“作文做人”系列活動(dòng),讓學(xué)生學(xué)會(huì)感恩,懂得孝敬,更要思考自己擔(dān)負(fù)的責(zé)任。引導(dǎo)學(xué)生從活動(dòng)中受到中華民族傳統(tǒng)美德的熏陶,獲得情感教育,逐漸走向心智和思想的成熟。從學(xué)生反映看,我想,這種情感的自我教育和相互教育,會(huì)滲透在他們的成長(zhǎng)歷程中,影響到很久……假期,我布置的作業(yè)有:寫春聯(lián),擬短信,做“過年”或“暑假”主題作業(yè),形式可以是文章、繪畫、小報(bào)等。這些融思想性、知識(shí)性、教育性、趣味性于一體的“語(yǔ)文作業(yè)”深受學(xué)生及其家長(zhǎng)的歡迎。這一系列綜合性實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生明白:學(xué)習(xí)與生活是統(tǒng)一的整體,掌握知識(shí),培養(yǎng)能力不只是為了應(yīng)付考試,而是為了更好的生活。四、語(yǔ)文學(xué)習(xí)要運(yùn)用生活中網(wǎng)絡(luò)資源,拓寬知識(shí)面現(xiàn)代社會(huì),電視、網(wǎng)絡(luò)、書籍等媒體對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了前所未有的巨大影響,為學(xué)生提供了及時(shí)而廣泛的間接生活體驗(yàn)。特別是互聯(lián)網(wǎng)上豐富多彩、日新月異的知識(shí)源泉,是學(xué)生取之不盡的素材庫(kù),為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了廣闊的空間。合理恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些資源,可以拓寬學(xué)生生活面,為語(yǔ)文學(xué)習(xí)積累更多的素材。如上了《宇宙生命之謎》一文,請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行“探索宇宙的奧秘”的綜合性學(xué)習(xí)。僅以課本資料作為活動(dòng)材料,顯然是不夠全面的。我引導(dǎo)學(xué)生上網(wǎng)查找收集有關(guān)材料,相互交流、討論,然后開展知識(shí)競(jìng)賽,最后動(dòng)筆。這樣,學(xué)生的思路開闊了,寫出了很多好作文。此外,可引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)中各種學(xué)習(xí)論壇和E—mail與校內(nèi)外的同學(xué)、老師進(jìn)行交流