高中通用技術(shù)-支架穩(wěn)定性項(xiàng)目設(shè)計(jì)體驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)情分析教材分析課后反思

第3頁共4頁P(yáng)AGE教學(xué)設(shè)計(jì)一．教材分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性既是“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的重難點(diǎn)，也是模塊1學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入。在本章中它既是前面分析結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是后面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的一個(gè)重要因素。二．學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是高一年級(jí)學(xué)生。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力。只要通過合適的引導(dǎo)和適當(dāng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)過程中是能夠主動(dòng)有效進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的。三．教學(xué)目標(biāo)【知識(shí)與技能】(1)了解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。(2)理解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素：重心的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀。(3)練習(xí)工具鉗子的使用?！具^程與方法】(1)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論、分析，總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的因素。(2)經(jīng)過設(shè)計(jì)制作“話筒支架”體驗(yàn)實(shí)踐的樂趣，加深對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的掌握?！厩楦袘B(tài)度價(jià)值觀】(1)通過實(shí)際問題的解決，讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)與生活的密切聯(lián)系。感受知識(shí)的力量。(2)通過小組合作探究，動(dòng)手實(shí)踐，提高學(xué)生的合作交流能力。四．教學(xué)重點(diǎn)：分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。教學(xué)難點(diǎn)：利用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的實(shí)際案例，繼而應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)。五．教學(xué)準(zhǔn)備（試驗(yàn)器材及工具）：廢舊話筒2支、鐵絲10米、雞蛋一枚、鉗子每組2把、自制比薩斜塔模型。六．教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖教學(xué)環(huán)節(jié)1（新課導(dǎo)入）【提出問題1】我提出一個(gè)問題“怎樣把一個(gè)雞蛋豎立在桌子上”并演示。學(xué)生回答，教師引導(dǎo)引入新課。選取這個(gè)小試驗(yàn)作為課題的導(dǎo)入基于兩個(gè)方面考慮：其一學(xué)生熟知“哥倫布豎雞蛋的故事”容易引起共鳴；其二這個(gè)試驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，可以迅速導(dǎo)入課題。教學(xué)環(huán)節(jié)2（合作探究，形成結(jié)論）在這個(gè)環(huán)節(jié)中分三個(gè)階段分別提出三個(gè)有針對(duì)性的問題：（1）怎樣讓羽毛球豎在鐵絲上？（2）重心一樣的情況下，三個(gè)腿的凳子穩(wěn)定還是四個(gè)腿的凳子穩(wěn)定？（3）播放一張房屋的木梁的圖片，問為什么要做成這樣的形狀？讓學(xué)生分別試驗(yàn)、討論、思考、回答。引導(dǎo)學(xué)生很自然地總結(jié)出：“影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素：重心位置、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀。同是聯(lián)系生活中的運(yùn)用，把知識(shí)和生活聯(lián)系起來。至此，這節(jié)課的重點(diǎn)就解決了。我之所以選擇這三個(gè)案例是因?yàn)椋旱谝粋€(gè)，在鐵絲上豎羽毛球與上課一開始說的豎雞蛋有關(guān)聯(lián)，簡(jiǎn)單易行而且效果明顯；第二個(gè)，問三個(gè)腿的凳子穩(wěn)定還是四個(gè)腿的凳子穩(wěn)定，容易暴露學(xué)生的認(rèn)識(shí)誤區(qū)，問題一提出學(xué)生很容易說三個(gè)腿的穩(wěn)定，實(shí)則不然。這樣就使學(xué)生引起重視、加深印象。也很直觀的區(qū)分支撐面積與接觸面積這兩個(gè)概念。第三個(gè)，三角形是穩(wěn)定的形狀，大家都知道，所以用學(xué)生熟悉的房屋大梁來引導(dǎo)學(xué)生理解形狀也是影響結(jié)構(gòu)的重要因素。教學(xué)環(huán)節(jié)3（知識(shí)運(yùn)用）解決了重點(diǎn)以后，本環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)分析、解決問題，我選用的案例是“比薩斜塔為什么傾而不倒”，這是難點(diǎn)。學(xué)生討論后我通過實(shí)物演示幫助學(xué)生理解重力作用線落在支撐面以內(nèi)就不傾倒，反之傾倒。以此來突破難點(diǎn)。同時(shí)順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到重心越低、支撐面積越大、重力作用線越容易落在支撐面內(nèi)，結(jié)構(gòu)就越穩(wěn)定。并指出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的各因素間相互關(guān)聯(lián)，所以做結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)時(shí)要綜合考慮各個(gè)因素。通過解決生活中的實(shí)際問題，引導(dǎo)學(xué)生善于把理論應(yīng)用于實(shí)踐，真正學(xué)有所用。突破難點(diǎn)！回扣前面所學(xué)的知識(shí)。教學(xué)環(huán)節(jié)4（實(shí)踐活動(dòng)）活動(dòng)內(nèi)容：用鉗子、鐵絲設(shè)計(jì)并制作話筒架活動(dòng)要求：1、支架頂部放置話筒（話筒約200克）。2、支架放置話筒后要保持穩(wěn)定狀態(tài)。3、達(dá)到穩(wěn)定的前提下，支架高者獲勝（包括話筒的高度）。4、限時(shí)10分鐘。注意事項(xiàng)：1、防止鉗子夾傷、鐵絲扎傷。2、先設(shè)計(jì)再制作。3、各小組由組長(zhǎng)分工、合作完成。目的是讓學(xué)生學(xué)以致用,促使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦思考，在學(xué)中做、在做中學(xué)。教學(xué)反思第一,通用技術(shù)的知識(shí)體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對(duì)我們教師提出了很高的要求。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有完全拘泥于課本，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、基于學(xué)生實(shí)際、密切聯(lián)系生活進(jìn)行案例的選擇和教學(xué)的設(shè)計(jì)。整堂課所有知識(shí)都是學(xué)生通過實(shí)踐、探究自主構(gòu)建，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。第二，課堂始終以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐、探究。教師也以小組為單位進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到為了小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。我在課前設(shè)計(jì)一表格畫在黑板上，記錄課堂生成，變單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)都能獲得成就感！編號(hào)組長(zhǎng)獎(jiǎng)勵(lì)話筒支架穩(wěn)定高度1

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6評(píng)價(jià)量規(guī)學(xué)情分析本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是高二年級(jí)學(xué)生。學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過技術(shù)與設(shè)計(jì)1模塊的學(xué)習(xí)后，也具備了一定的分析問題能力。只要通過合適的引導(dǎo)和適當(dāng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在本節(jié)課的教學(xué)過程中是能夠主動(dòng)有效進(jìn)行探究，發(fā)現(xiàn)問題，尋求答案的。效果分析本節(jié)課中所用的理論都是學(xué)生以前學(xué)過的，關(guān)鍵是運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。并通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受到知識(shí)的力量。這樣以來，重點(diǎn)得以突出。基于這樣的考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解以及分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)是利用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的實(shí)際案例，繼而應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)。學(xué)生以自主學(xué)習(xí)和合作式學(xué)習(xí)為主，教師引導(dǎo)、點(diǎn)撥為輔。整個(gè)教學(xué)過程分為這四個(gè)環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)遞進(jìn)。在第一步導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我提出一個(gè)問題“怎樣把一個(gè)雞蛋立在桌子上”并演示。學(xué)生熟知“哥倫布立雞蛋的故事”容易引起共鳴；并且這個(gè)試驗(yàn)簡(jiǎn)單易行，可以迅速導(dǎo)入課題。第二步合作探究，形成結(jié)論。在這個(gè)環(huán)節(jié)中我分三個(gè)階段進(jìn)行試驗(yàn)、探究，明確出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素。在每個(gè)階段都提出一個(gè)有針對(duì)性的問題。第三步突破難點(diǎn)。解決了重點(diǎn)以后，本環(huán)節(jié)就是運(yùn)用知識(shí)分析、解決實(shí)際問題，我選用的案例是“比薩斜塔為什么傾而不倒”，這是難點(diǎn)，讓學(xué)生討論回答。教師則根據(jù)學(xué)生回答的情況做針對(duì)性的點(diǎn)評(píng)，之后通過實(shí)物演示幫助學(xué)生理解重力作用線落在支撐面以內(nèi)就不傾倒，反之傾倒，以此來突破難點(diǎn)。第四步為加深學(xué)生的理解、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我設(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)踐活動(dòng)。促使學(xué)生在實(shí)踐中動(dòng)腦思考，在學(xué)中做、在做中學(xué)。教材分析結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性既是“第一章結(jié)構(gòu)與設(shè)計(jì)”的重難點(diǎn)，也是模塊1學(xué)習(xí)內(nèi)容的深入。在本章中它既是前面分析結(jié)構(gòu)的一個(gè)重要內(nèi)容，也是后面結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)要考慮的一個(gè)重要因素。本節(jié)課教學(xué)對(duì)象是高中學(xué)生有一定的生活經(jīng)驗(yàn)，并且經(jīng)過《技術(shù)與設(shè)計(jì)1》的學(xué)習(xí)后，具備了一定的分析問題能力。（課前詢問了部分學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解，）只要通過合適的引導(dǎo)和適當(dāng)學(xué)習(xí)場(chǎng)景創(chuàng)設(shè)，學(xué)生在本節(jié)課是能夠主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)和解決問題的?？紤]到學(xué)生特點(diǎn)和本節(jié)知識(shí)結(jié)構(gòu)，我設(shè)計(jì)了如下的教學(xué)目標(biāo)：在知識(shí)與技能方面淡化對(duì)理論的闡述，只做引導(dǎo)，讓學(xué)生從案例、試驗(yàn)中自己總結(jié)說出來。我這樣設(shè)計(jì)的原因是，本節(jié)課中所用的理論都是學(xué)生以前學(xué)過的，其中的道理學(xué)生一點(diǎn)就懂，關(guān)鍵是運(yùn)用已有知識(shí)分析、解決實(shí)際問題。具體說就是學(xué)生經(jīng)過觀察、討論、試驗(yàn)總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素：像重心的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀；在這個(gè)過程中體驗(yàn)到合作探究的快樂；并通過實(shí)際問題的解決，體會(huì)到知識(shí)與生活的密切聯(lián)系，感受到知識(shí)的力量。這樣以來，重點(diǎn)得以突出?；谶@樣的考慮，這節(jié)課的重點(diǎn)是對(duì)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的理解以及分析總結(jié)出影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的主要因素。難點(diǎn)是利用所學(xué)知識(shí)分析有關(guān)結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的實(shí)際案例，繼而應(yīng)用于自己的設(shè)計(jì)。評(píng)測(cè)練習(xí)本節(jié)課通過案例分析得知影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素：通過生活中的觀察你認(rèn)為還有其他的因素嗎？思考一下，大膽想象一下。穩(wěn)定結(jié)構(gòu)對(duì)我們的生產(chǎn)生活作用很大，難道不穩(wěn)定結(jié)構(gòu)就沒有作用嗎？四、設(shè)計(jì)制作方案（附草圖）：課后反思首先，通用技術(shù)的知識(shí)體系深入到實(shí)際生活的方方面面，這對(duì)我們教師提出了很高的要求。所以我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)沒有完全拘泥于課本，而是以課程標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)、基于學(xué)生實(shí)際、密切聯(lián)系生活的去進(jìn)行案例的選擇和教學(xué)的設(shè)計(jì)。整堂課所有知識(shí)都是學(xué)生通過實(shí)踐、探究自主構(gòu)建的，從而強(qiáng)化學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。其次，課堂始終以小組合作的形式進(jìn)行實(shí)踐、探究。教師也以小組進(jìn)行評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)到為了小組爭(zhēng)得榮譽(yù)的幸福感，培養(yǎng)學(xué)生合作能力。為及時(shí)肯定和激勵(lì)學(xué)生，我在課前設(shè)計(jì)一表格，記錄課堂生成，變單一的結(jié)果性評(píng)價(jià)為過程性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在課堂的每個(gè)環(huán)節(jié)都能獲得成就感！課標(biāo)分析【知識(shí)與技能】(1)了解結(jié)構(gòu)穩(wěn)定性的含義。(2)理解影響結(jié)構(gòu)穩(wěn)定的主要因素：重心的高低、支撐面的大小、結(jié)構(gòu)的形狀。(3)練習(xí)工具鉗