建設(shè)工程應(yīng)急救援預(yù)案編制課件

建設(shè)工程應(yīng)急救援預(yù)案編制建設(shè)工程應(yīng)急救援預(yù)案編制建設(shè)工程應(yīng)急救援預(yù)案編制主要內(nèi)容:應(yīng)急救援預(yù)案基礎(chǔ)理論應(yīng)急救援預(yù)案技術(shù)方法應(yīng)急救援預(yù)案實用范例第一節(jié)應(yīng)立象救援預(yù)案基礎(chǔ)理《新課程強調(diào)，教學是教與學的交往、互動、師生雙方相互交流、相互啟發(fā)、相互補充，在這個過程中教師與學生分享彼此的情感、觀念及體驗，實現(xiàn)教學相長和共同發(fā)展。數(shù)學活動課教學所關(guān)心的不是活動的結(jié)果，而是活動的過程。讓學生通過親自實踐，獨立思考解決的方法，在解決問題過程中學會與人合作并學會表述，交流自己的觀點，從而提高學生的素質(zhì)。一、開展數(shù)學活動課的必要性1．多數(shù)初中學生厭惡或懼怕數(shù)學，普遍覺得數(shù)學枯燥乏味，缺乏學習的樂趣，缺乏探求數(shù)學知識的積極性與主動性。事實上，在升學考試中，數(shù)學成了篩選學生的“篩子”。要解決學生“一聽就懂、一做就錯、一過就忘”的癥結(jié)，在新授課、練習課之外開設(shè)數(shù)學活動課是一種較好的解決方法。數(shù)學活動課是以應(yīng)用數(shù)學知識為目的，進行一些簡單的勞動手工制作，或安排一些探索性活動的課，從而以更活潑的形式來學習一些數(shù)學知識，化枯燥為饒有趣味。2.《新課程標準》指出：學生的數(shù)學學習內(nèi)容應(yīng)當是現(xiàn)實的、有意義、富有挑戰(zhàn)性的，這些內(nèi)容要有利于學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理等數(shù)學活動，學生的數(shù)學學習活動應(yīng)當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。而數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上。教師應(yīng)激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。二、開展數(shù)學活動課的基本目標數(shù)學活動課的教學應(yīng)該以學生為主體、以教師為主導(dǎo)、以問題為中心、以活動為基礎(chǔ)、以培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力為目標。數(shù)學活動課，突出表現(xiàn)為數(shù)學教學在活動中進行，即“數(shù)學+活動”?；顒邮禽d體，是實現(xiàn)目標的手段，必須貫穿始終?；顒又屑劝ú僮餍曰顒樱▌邮郑?，也包括觀念性活動（動腦），學生通過“做一做、議一議、讀一讀”等形式，在“做中學”、“學中做”，導(dǎo)、學、做三合一，讓學生在活動中感受到學習的快樂。蘇霍姆林斯基以下的話說明了這一道理：“當知識與積極的活動緊密聯(lián)系在一起的時候，學習才能成為孩子精神生活的一部分”。學生在活動中，他們的興趣、愛好和個性特長得以充分發(fā)揮，從而發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力得以進一步提高。三、開展數(shù)學活動課的操作策略數(shù)學活動課的內(nèi)容很多可直接取于課本，有的可由課本中的例題略加改編得到，有的則取材于生活實際問題，有的來源于數(shù)學問題的猜想。根據(jù)教學實踐認為可以將數(shù)學活動課分為以下三類進行操作。1.提高解決問題的能力教學中應(yīng)當有意識、有計劃地設(shè)計教學活動，引導(dǎo)學生體會數(shù)學之間的聯(lián)系，感受數(shù)學的整體性，不斷豐富解決問題的策略，提高解決問題的能力。例如在教學因式分解時，準備多個長方形和正方形卡片，教師任意寫出一個關(guān)于a和b的二次三項式，此二次三項式需能分解成兩個一次因式的積，且各項系數(shù)都是正整數(shù)，如a2+2ab+b2，a2+4ab+4b2，2a2+5ab+2b2等；學生根據(jù)教師給出的二次式，選取相應(yīng)種類和數(shù)量的卡片，嘗試拼成一個矩形；討論該矩形的代數(shù)意義；由學生隨意選取適當種類的卡片，拼接成不同尺寸的矩形，回答該矩形表達的代數(shù)公式。學生在這一活動中，體會了代數(shù)與幾何之間的聯(lián)系，領(lǐng)會數(shù)形結(jié)合的思想。2.增強動手操作的能力現(xiàn)行教材中，存在大量的可進行手工制作的內(nèi)容，只要教師略加改編，即可給學生提供一個實際問題。這些問題超越了他們原有的認知結(jié)構(gòu)，但通過思考又可得到解決。手工制作又可將數(shù)學物化，得以外現(xiàn)，從而使學習數(shù)學變得富有趣味，富有創(chuàng)造性，令學生品嘗到成功的喜悅。例如，用硬質(zhì)紙進行長方體的制作（紙盒），圓柱、圓錐的制作（罐頭盒、煙囪帽），制作中心對稱的旋轉(zhuǎn)模型（風車、窗花紙）。又如可進行三角形的剪拼活動，驗證三角形內(nèi)角各定理，三角形全等判定定理。再如小木條的制作活動：兩根小木條，明確對頂角的意義和性質(zhì)；三根小木條制作三角形，明確三角形的穩(wěn)定性；四根小木條制作四邊形，明確四邊形的可活動性等。3.感悟?qū)嵺`探索的過程對實際問題進行觀察、思考、探索得出結(jié)論，在數(shù)學教學中尤為重要。數(shù)學活動課可安排學生進行探索性的活動，通過一些具體的操作，親自實踐，然后由學生對問題進行思考，得出數(shù)學結(jié)論，培養(yǎng)學生解決問題的能力和探索問題的精神?？砂才诺奶剿餍曰顒佑泻芏啵缣峁┎煌L度的小木條搭三角形，有的可搭成，有的則不行，以此探索三角形三邊關(guān)系。利用三角形的剪拼得出三角形的內(nèi)角和，繼而探索四邊形、五邊形、直到n邊形的內(nèi)角和。利用小木條制成四邊形，探索四邊形、平行四邊形、菱形、矩形、正方形之間的關(guān)系。再如利用矩形紙片制做150、300、600角，探索特殊角的成因。利用正方形相對的頂點各加一條橡皮筋，又可探索正方形的對角線的性質(zhì)等等。四、開展數(shù)學活動課的價值體現(xiàn)1．可營造寬松和諧的學習氛圍，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣布魯納說：“最好的學習動因是學員對所學和教材有內(nèi)在的興趣。”數(shù)學活動課教學目的之一便是激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在教學過程中，盡可能地調(diào)動學生的眼、耳、口、手等多種感官，利用制作、剪拼、表演、競賽等多種形式，創(chuàng)設(shè)一種各諧、愉快、輕松的學習氛圍，以豐富多樣的載體，體驗?zāi)骋粩?shù)學概念的內(nèi)涵。通過實踐和探索形成和鞏固數(shù)學知識，一掃數(shù)學課的單調(diào)、枯燥與沉悶，引起學生強烈的興趣和參與欲望。2．實現(xiàn)抽象與具體相結(jié)合的原則它把抽象的道理形象化，具體化，使學生看得，摸得著，便于從感性認識上升到理性認識，從而幫助學生發(fā)現(xiàn)、理解數(shù)學知識，使數(shù)學變得易學。3．有助于學生主體意識的萌發(fā)和培養(yǎng)學生在教學過程中有著不可替代的作用，但學生長期以來習慣于老師講，習慣于被動地接受學習；學生對自身在學習中的主體地位缺乏認識，學習缺乏自主性，主動性和創(chuàng)造性。數(shù)學活動課為學生的主動參與創(chuàng)設(shè)了一定的條件，形成了學生主動參與，互相合作討論的氛圍，它必將慢慢喚醒學生的主體意識，使學生在學習中真正發(fā)揮主體作用。五、開展數(shù)學活動課要注意的問題1．教師要明確教學目標制訂目標時在考慮學生的認知、情感和其他方面的要求。認知發(fā)展方面主要是幫助學生獲得有關(guān)的感性經(jīng)驗，引導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)或驗證數(shù)學結(jié)論，發(fā)展學生的思維能力。情感發(fā)展方面包括培養(yǎng)學生對數(shù)學活動課的興趣，良好的學習習慣及參與活動的主動性、積極性等。2．教師要精心設(shè)計活動過程現(xiàn)在的勞技課往往有配套的制作材料，制作過程無須學生自己設(shè)計，只須按圖示操作即可。它培養(yǎng)的只是操作工，而數(shù)學活動課的制作要注意讓學生動腦筋自行設(shè)計圖紙，然后完成制作，它培養(yǎng)的的是設(shè)計師。3.教師要始終參與活動，注意總結(jié)數(shù)學活動課忌虎頭蛇尾，草草收場。教師要參與指導(dǎo)整堂課的活動過程，注意觀察學生用什么方法來完成活動任務(wù)?；顒雍蟮目偨Y(jié)評價是不可缺少的一個環(huán)節(jié)。在總結(jié)時，讓有代表性的學生講講活動過程、所用到的數(shù)學知識、解決問題的方法，對好的方法及時推廣，對不恰當?shù)倪M行修正。學習的過程，不僅是一個學生主動參與的學習過程，更是一個學習創(chuàng)造的過程。學生在這個探索空間里，不僅是一個發(fā)現(xiàn)者、探索者，更是一個創(chuàng)造者。在數(shù)學課堂教學中，教師只有轉(zhuǎn)變教育觀念，充分尊重學生、信任學生，以學生為主體，以活動為載體，與學生密切合作，才能誘發(fā)學生的學習動機，從而充分調(diào)動學生學習的積極性、主動性、自覺性和創(chuàng)造性。參考資料：1．《數(shù)學課程標準》（實驗稿）2．圣濟.初中數(shù)學活動課研究.湖南師范大學出版社在21世紀地球村時代，人們賴以生存的重要工具之一就是掌握一門或幾門外語，而掌握英語則是首選。英語教學隨著科學技術(shù)的迅猛發(fā)展，信息技術(shù)的廣泛運用，面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。我們的英語教學如何適應(yīng)時代的發(fā)展，這是每一個英語教育工作者面臨的現(xiàn)實問題。最近，教育部正式啟動了新一輪基礎(chǔ)教育課程改革。這次課改將構(gòu)建一個開放的、充滿生機和有中國特色的社會主義基礎(chǔ)教育課程體系。英語教學改革是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重要內(nèi)容之一。它要求我們在總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)的基礎(chǔ)上，對英語教學的觀念、目標、內(nèi)容、策略、的需要。這不得不引起我們英語教學工作者的思考：一、英語教學要著眼于全面發(fā)展新一輪課程改革的最大受益者應(yīng)該是學生。在英語教學中，每位英語教師的教育理念應(yīng)該是人本主義，首要定位就是人的教育。我們應(yīng)該相信，每一個學生都蘊藏著極大的學習潛能，每一個學生都是有自己豐富而獨特的內(nèi)心世界。要充分發(fā)揮學生的主體作用，注重學生的全面發(fā)展，讓學生具有持續(xù)學習的能力，為學生終身學習打下基礎(chǔ)。要注意激發(fā)和培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信心，形成有效的學習策略，養(yǎng)成良好的學習習慣。教師要盡可能地提供學習空間，讓不同的學生在學習過程中獲得樂趣，獲得滿足感與成功感。。哈佛大學教授，當代世界著名的心理學家和教育家霍華德.加德納博士（Dr.HowardGardner）在他的《心智的結(jié)構(gòu)》（FramesofMind）一書中提出了“多元智力理論”（TheoryofMultipleIntelligence）。他將人的智力分為8種類型：言語-語言智力、邏輯-數(shù)學智力、視覺-空間智力、身體--動覺智力、音樂-節(jié)奏智力、交往-交流智力、自知――自省智力和自然-觀察智力。這種智力結(jié)構(gòu)分類，對于我們轉(zhuǎn)變教育理念，重新認識學生的差異和發(fā)展很有幫助。實際上，在英語教學中，我們也會發(fā)現(xiàn)學生在英語學習中表現(xiàn)出來的差異：女生長于記憶單詞、規(guī)則，男生長于閱讀思考；有的學生口頭表達能力很強，有的學生善長書面表達。作為教師在教學中就要根據(jù)所教學生的不同特點進行指導(dǎo)。二、英語教學要重在培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力在新一輪課程改革中，國家推出的新的《全日制義務(wù)教育普通高級中學英語課程標準（實驗稿）》對英語課程內(nèi)容和目標做了如下表述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。這種能力的形成建立在學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略以及文化意識等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)之上。結(jié)合下圖所示，從以上表述我們可以看出：①掌握語言技能是語言學習的主要目的。所謂語言技能包括聽、說、讀、寫四個方面的技能以及這四種技能的綜合運用能力。聽和讀是語言的輸入，也就是吸收的技能，說和寫是語言輸出，也就是表達的技能。一個人運用語言的能力必須在吸收信息與表達自己的交際過程中得到提高。在英語教學中，聽、說、讀、寫既是學習目的，又是學習手段。所以，我們在英語教學中，一定要引導(dǎo)學生通過大量的聽、說、讀、寫的實踐，提高他們綜合運用英語的能力。②學習必要的語言基礎(chǔ)知識對于英語學習是有幫助的，它是形成能力的基礎(chǔ)。我們反對把英語課上成語法課，并不是說我們就不必學語法。中國人學習英語掌握必要的英語語言基礎(chǔ)知識是必要的。語言基礎(chǔ)知識是語言能力的有機組成部分，是發(fā)展語言技能的重要方面。問題是不要把學習語言基礎(chǔ)知識作為課堂教學的唯一目的，不能把英語課上成語言知識課。目前的認識誤區(qū)之一便是一提到培養(yǎng)學生的運用英語的能力，有人就認為是不學習語言基礎(chǔ)知識，把知識與能力對立起來，這種認識顯然是不對的。③學生運用語言能力的高低是與他們的情感態(tài)度、文化意識和學習策略相關(guān)的。英語教學一定要注重心理因素和英語文化背景，不僅是影響英語學習的重要因素，也是人的發(fā)展的一個重要方面。一個人只有對英語文化背景感興趣才能抱著積極的情感，主動參與，善于配合，樂于進取，把英語學好，才能對英語學習保持一股持之以恒的熱情與動力。同時還要指導(dǎo)中小學生選擇正確的英語學習的策略。學習方法（包括應(yīng)試技巧）就是充分運用智慧和智謀，也就是講究學習策略。現(xiàn)在我們教學提出以學生發(fā)展為本，提出備課要備學生，提出要教給學生學習方法，實質(zhì)上就是要講究英語學習策略，以便在英語學習的過程中提高學習的效率。三、英語教學要充分利用IT技術(shù)IT技術(shù)（InformationTechnology）即信息技術(shù)。近年來，IT技術(shù)的迅速發(fā)展，引起了教育的極大變革。利用IT技術(shù)改革傳統(tǒng)的教學模式，讓科學的教育理念和先進的教學手段走進課堂，是教育發(fā)展的必然趨勢。那么，IT技術(shù)在英語教學中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該是什么？僅僅是追求教學方式層面上的變化嗎？答案遠非如此。我們認為，IT技術(shù)在英語教學中應(yīng)用的基本理念應(yīng)該包括以下幾方面的內(nèi)容：①使課堂成為充滿活力與創(chuàng)意的學習場所，使學生成為主動學習者。這里包括兩方面的問題：一是課堂教學技術(shù)層面上的問題，二是學生在英語學習中的主體作用問題。多媒體技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的普及為我們的英語課堂情景教學改革提供了契機，注入了活力。將學生置身于一定的語言環(huán)境中，讓學生在一定的語言環(huán)境中去領(lǐng)悟語言，操練語言，運用語言，效果一定會更好。如洪恩軟件《從零開始學英語》就運用IT技術(shù)，把英語學習的情景設(shè)計得生動活潑，富有創(chuàng)意，其制作的光盤，圖、文、聲、像并茂，學生各種感官受到刺激，更能調(diào)動學生的學習積極性，發(fā)揮他們的主體作用，更有利于他們語言能力的提高。我們可利用計算機的動畫演示和學生的實際操作，發(fā)展學生的探究性學習，拓展學生思維的廣闊性與獨特性。例如，我們可以制作這樣的課件：布置一個展覽中心，computer等包含最新詞匯的科技展品，可讓學生用鼠標拖動放在展覽中心的某個位置，讓學生通過自己創(chuàng)意練習“intend/plantodo”；“Therebe…”等句型，操練詞匯。在這種練習中學生充分地表現(xiàn)自我，其抽象思維能力與形象思維能力得到了同等發(fā)展，創(chuàng)新意識也孕育在他們對美感布局的實踐操作中。利用計算機的交互功能，他們可以自主地決定個體的學習進程，可以自由地選擇各自的學習策略。②培養(yǎng)學生迅速、有效地處理信息的能力。當今的學生，如果不及時掌握IT技術(shù)，絕對適應(yīng)不了未來的時代?？肆诸D早就提出，在美國，12歲的孩子要學計算機，18歲的年青人要上網(wǎng)。鄧小平早就說過，電腦要從娃娃抓起。英語教師在課堂上使用IT技術(shù)，并不僅僅是為了幫助學生學習英語，更重要的是培養(yǎng)學生的一種意識，讓學生掌握運用IT技術(shù)的能力，特別是運用IT技術(shù)迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)探索信息，選擇信息，管理信息，和處理信息的能力，取其精華，去其糟粕，使我們的學生具有廣闊的視野，分清莨莠的能力，以便能在地球村中游刃有余。從另外一個角度來看，一個能迅速有效地從網(wǎng)絡(luò)獲取和處理信息的學生，在學習英語的過程中也會始終處于主動地位。③先進的英語學習軟件豐富了學生的學習策略。《瘋狂李陽英語》，《金山單詞通》，《英語聽力通》，《輕輕松松學口語》，《英語口型教師》等一系列優(yōu)秀的教學軟件豐富了學生的學習方式，通過電腦甚至可以自學而獲取成功。老師在英語教學中要適時做好指導(dǎo)和推薦工作。主要內(nèi)容:應(yīng)急救援預(yù)案基礎(chǔ)理論應(yīng)急救援預(yù)案技術(shù)方法應(yīng)急救援預(yù)案實用范例第一節(jié)應(yīng)立象救援預(yù)案基礎(chǔ)理《建設(shè)工程應(yīng)急預(yù)案基礎(chǔ))應(yīng)急預(yù)案的分類1、行政區(qū)域國家、省、市、區(qū)(縣)和企業(yè)2、時間特征常備預(yù)案和臨時預(yù)案(偶然組織的大型集會事故災(zāi)害