孟德爾遺傳學(xué)課件

孟德爾遺傳學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律?！R克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾孟德爾遺傳學(xué)孟德爾遺傳學(xué)41、實(shí)際上，我們想要的不是針對(duì)犯罪的法律，而是針對(duì)瘋狂的法律。——馬克·吐溫42、法律的力量應(yīng)當(dāng)跟隨著公民，就像影子跟隨著身體一樣。——貝卡利亞43、法律和制度必須跟上人類思想進(jìn)步?！芨ミd44、人類受制于法律，法律受制于情理?！小じ焕?5、法律的制定是為了保證每一個(gè)人自由發(fā)揮自己的才能，而不是為了束縛他的才能?！_伯斯庇爾第章孟中經(jīng)歷了110年的發(fā)展,當(dāng)今的遺傳學(xué)已成為生命科學(xué)的核心。談家楨先生曾生動(dòng)而形象地將遺傳學(xué)比喻為一棵根深葉茂的大樹,孟德爾定律便是具有頑強(qiáng)生命的種子,由摩爾根等人建立起來(lái)的細(xì)胞遺傳學(xué)則是這棵巨樹的主干傳統(tǒng)初中語(yǔ)文教學(xué)方式以教師課堂講解為主、學(xué)生學(xué)習(xí)為輔的單一模式，這種模式已經(jīng)不能滿足新形式的要求。新課改要求全面發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。這樣就不能依賴傳統(tǒng)單調(diào)的教學(xué)方式，而是多種教學(xué)方式并舉，這樣才能更快更好地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)與能力。傳統(tǒng)教學(xué)模式不能很好地發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，在這樣的形勢(shì)下，必須通過不同的內(nèi)容設(shè)計(jì)來(lái)創(chuàng)新教學(xué)方法，盡快使多元化教學(xué)模式制度化與規(guī)范化。一、多元化主要特點(diǎn)所謂的多元化不只是指教學(xué)方式層面，更注重培養(yǎng)學(xué)生思維的多元化。當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)模式比較單一，缺乏創(chuàng)新性。在初中語(yǔ)文課堂實(shí)行多元化，改變的不單是課堂教學(xué)模式，更給學(xué)生和教師創(chuàng)造了更多的交流機(jī)會(huì)，讓學(xué)生和教師從交流中提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的主導(dǎo)地位得以體現(xiàn)。教師只是扮演指導(dǎo)者的身份來(lái)指引學(xué)生學(xué)習(xí)，這一過程需要老師和學(xué)生共同來(lái)完成。多元化教學(xué)的最終目的和特點(diǎn)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，并在傳授知識(shí)的同時(shí)注重學(xué)生人格精神的塑造，從而對(duì)學(xué)生的思維能力起到促進(jìn)作用，使其向更加深入的層面發(fā)展。由此也可以看出，多元化教學(xué)模式的實(shí)施具有非常高的應(yīng)用意義，應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中得到更為全面的推廣和使用。二、初中語(yǔ)文實(shí)行多元化教學(xué)的策略與方法1.合理定位，恰當(dāng)?shù)靥幚斫虒W(xué)關(guān)系初中語(yǔ)文實(shí)施多元化教學(xué)，作為教師應(yīng)該遵循始終以學(xué)生為主體的教學(xué)方針與政策。在教學(xué)過程中，要以學(xué)生為主要對(duì)象，以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為指導(dǎo)核心，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該以指導(dǎo)或者領(lǐng)路人的身份設(shè)置教學(xué)形式，在真正的課堂中要樹立學(xué)生的核心地位，這樣才能更加直接地將多元化教學(xué)的成果展現(xiàn)出來(lái)，多元化教學(xué)模式才會(huì)變得更加有意義。我們以開展課堂自由討論的方式對(duì)課本某一篇章的學(xué)習(xí)，在課堂實(shí)行分組討論，然后由小組代表分別發(fā)言，講解對(duì)這一篇章的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)與學(xué)習(xí)心得，增加記憶的同時(shí)可以充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。在多元化教學(xué)模式過程中，比較注重的是學(xué)生與老師之間的交流；學(xué)生與學(xué)生之間的交流；學(xué)生與課本教學(xué)內(nèi)容之間的交流，這樣的話就使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中主動(dòng)地發(fā)揮自己的想象力以及主觀能動(dòng)性。可以更多地將自己的思維應(yīng)用到課堂中，使得學(xué)生的思維更加開闊，學(xué)生的素質(zhì)得到更有效的提高。這才是多元化教學(xué)模式推廣和應(yīng)用的真正意義所在。2.教學(xué)內(nèi)容上要體現(xiàn)多元化在初中語(yǔ)文多元化教學(xué)過程中，作為教師，不應(yīng)該還像傳統(tǒng)的教學(xué)模式那樣，只是按照課本的教學(xué)內(nèi)容展開教學(xué)。在多元化教學(xué)過程中，應(yīng)該通過各種手段搜集更多的教學(xué)素材來(lái)豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，課下教師可以利用網(wǎng)絡(luò)資源來(lái)搜索并整理與課堂內(nèi)容相關(guān)的視頻資料、圖像資料等設(shè)計(jì)到課堂教學(xué)中，并通過多媒體教學(xué)方式進(jìn)行授課；還可以將課堂轉(zhuǎn)移到圖書館、公園等公共場(chǎng)所進(jìn)行情景課堂授課等。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是課本上的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)開拓了自己的眼界，拓展了自己的思維，培養(yǎng)了學(xué)生的發(fā)散性思維。這樣的多元化教學(xué)模式的應(yīng)用效果與意義就會(huì)得到更大的價(jià)值體現(xiàn)。多元化的教學(xué)模式豐富教學(xué)內(nèi)容的不僅僅是學(xué)生單方面的初中語(yǔ)文知識(shí)，更為關(guān)鍵的是培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展了學(xué)生的學(xué)識(shí)，拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的。3.鼓勵(lì)與引導(dǎo)學(xué)生豐富課外閱讀就目前的教材來(lái)看，是相比原來(lái)的教材有了更為豐富的內(nèi)容，但是就多元化教學(xué)模式的要求來(lái)說(shuō)，這樣的教學(xué)內(nèi)容還是有很大的提升空間的，因此就需要通過課外閱讀來(lái)豐富學(xué)生的閱讀量，我們要多多鼓勵(lì)學(xué)生自主地進(jìn)行課外閱讀，從而能夠使學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)更加豐富。比如開展故事課堂，由學(xué)生親自講述自己所讀過的課外讀物的故事情節(jié)；開展辯論會(huì)，拿出一個(gè)課題，通過辯論的方式使學(xué)生能夠主動(dòng)地去尋找課外讀物來(lái)辯證自己的觀點(diǎn)等。作為一名初中生，要想提高閱讀能力以及增加知識(shí)素養(yǎng)，課堂的教材知識(shí)只是一小部分，更多的還要依靠學(xué)生多進(jìn)行課外閱讀；作為老師應(yīng)該給學(xué)生推薦更多更好的課外閱讀讀物，多鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)進(jìn)行課外閱讀以培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀能力與習(xí)慣。最終目的還是通過各種方式來(lái)豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道，從而實(shí)現(xiàn)多元化的課堂教學(xué)模式。總之，多元化的教學(xué)模式不僅是初中語(yǔ)文課程的迫切需求，也是學(xué)生提高知識(shí)和學(xué)習(xí)能力的一個(gè)有效舉措，我們不但要在初中語(yǔ)文中實(shí)行多元化的教學(xué)模式，更要把這種教學(xué)方式進(jìn)行推廣和應(yīng)用。所以說(shuō)，我們要在教學(xué)過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，勇于創(chuàng)新，從而使初中語(yǔ)文的多元化教學(xué)得到更大的發(fā)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素質(zhì)。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有綜合性、實(shí)踐性、生成性、開發(fā)性和自主性等特點(diǎn)，對(duì)促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育發(fā)展具有獨(dú)特的意義。在農(nóng)村中小學(xué)開設(shè)主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面能夠使學(xué)生親自實(shí)踐，親自動(dòng)手，通過實(shí)踐、體驗(yàn)來(lái)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)興趣；另一方面通過主題活動(dòng)，使學(xué)生走入社會(huì)，增強(qiáng)對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活及社會(huì)的了解，增強(qiáng)學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)，建設(shè)家鄉(xiāng)的責(zé)任感和使命感。一、確定活動(dòng)主題1.選題原則。選擇活動(dòng)主題是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程實(shí)施的重要環(huán)節(jié)。為了保證活動(dòng)主題的適宜性和科學(xué)性，在選題過程中，一方面，應(yīng)圍繞人類的基本活動(dòng)、群眾共同關(guān)心的問題，人類社會(huì)面臨的共同問題和發(fā)生的重要事件來(lái)進(jìn)行，體現(xiàn)活動(dòng)的生活性；另一方面，綜合實(shí)踐活動(dòng)課程側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作能力和社會(huì)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，因此選題時(shí)應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的親身經(jīng)歷、身心特點(diǎn)選擇便于學(xué)生行動(dòng)、觀察、研究的內(nèi)容，使他們能積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，體現(xiàn)活動(dòng)的可操作性。2.主題含義。所謂主題，就是研究的課題，是一個(gè)比較寬泛的概念，主要是指某一事實(shí)、活動(dòng)或現(xiàn)象的領(lǐng)域。它不僅包含了某一概念的廣義屬性，而且也包括了某一概念或事物的關(guān)系、原則、理論和規(guī)范以及概念之間的關(guān)系，其內(nèi)涵是豐富的，外延是寬廣的。面對(duì)城市學(xué)校開展的綜合實(shí)踐活動(dòng)，我們驚嘆令人眼花繚亂的現(xiàn)代教育技術(shù)的運(yùn)用。在驚嘆的同時(shí)，我們用實(shí)踐證明，在農(nóng)村地區(qū)同樣可以另辟蹊徑，因地制宜，利用自身的優(yōu)勢(shì)開展主題式的綜合實(shí)踐活動(dòng)。因此，依托學(xué)校所在地得天獨(dú)厚的自然資源、鄉(xiāng)土資源，結(jié)合農(nóng)村學(xué)校的傳統(tǒng)與優(yōu)勢(shì)、學(xué)生的興趣和需要，來(lái)整合綜合實(shí)踐活動(dòng)與校本課程資源，發(fā)展學(xué)校特色教育，成為農(nóng)村中小學(xué)實(shí)施綜合實(shí)踐活動(dòng)課程選題的主要依據(jù)。3.生成主題。綜合實(shí)踐活動(dòng)在實(shí)施的過程中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在活動(dòng)中的主體地位和自主性，因此課程是動(dòng)態(tài)的、發(fā)展的和不確定的，這為主題式活動(dòng)的開展提供了廣闊的平臺(tái)。本著“立足于農(nóng)村生活氣息、著眼于農(nóng)村文化底蘊(yùn)，從身邊找起、從小處入手”的立題原則，引導(dǎo)學(xué)生在各自熟悉的生活、自然世界中尋找感興趣的話題，放眼周邊的生活領(lǐng)域，開展有特色的綜合實(shí)踐活動(dòng)。二、挖掘課程資源課程資源充足是綜合實(shí)踐活動(dòng)課程成功的要素。《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“要積極開發(fā)并利用校內(nèi)外各種資源，讓學(xué)生通過實(shí)踐，增強(qiáng)探究和創(chuàng)新意識(shí)，學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，發(fā)展綜合運(yùn)用知識(shí)的能力，增進(jìn)學(xué)校與社會(huì)的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感?！?.自然資源的開發(fā)。農(nóng)村中小學(xué)可以充分利用獨(dú)有的自然資源，以當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境問題為綜合實(shí)踐活動(dòng)的課題，引導(dǎo)組織學(xué)生關(guān)注周圍的生產(chǎn)、生活和生態(tài)空間，把占有“天時(shí)、地利、人和”的農(nóng)村大自然，作為學(xué)校主題式綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)的主課堂。2.社會(huì)資源的利用。新課程倡導(dǎo)以人為本，以學(xué)生的生命世界和生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，“實(shí)踐”是核心要義，只有將“實(shí)踐”真正放置到社會(huì)生活中，“實(shí)踐”的價(jià)值才能得以實(shí)現(xiàn)。利用社會(huì)資源的教學(xué)可以使學(xué)生更多地接觸社會(huì)，激發(fā)學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。三、實(shí)施多元評(píng)價(jià)綜合實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)就是依據(jù)一定標(biāo)準(zhǔn)對(duì)綜合實(shí)踐活動(dòng)課在促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)全面發(fā)展方面進(jìn)行價(jià)值判斷的過程。1.評(píng)價(jià)的多元性。首先實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)主體的多元性，即教師、學(xué)生自己、同學(xué)、家長(zhǎng)等共同參與綜合實(shí)踐活動(dòng)過程及成果的評(píng)價(jià)；評(píng)價(jià)內(nèi)容的多元性，即以發(fā)展的眼光，從認(rèn)知、行為等層面，多角度、多視點(diǎn)地分析評(píng)價(jià)。同時(shí)，不僅要關(guān)注知識(shí)與能力的評(píng)價(jià)，更要注重過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的評(píng)價(jià)。2.評(píng)價(jià)的多樣性。綜合實(shí)踐活動(dòng)具有開放性的特點(diǎn)，這也就決定了評(píng)價(jià)的多樣性。首先是評(píng)價(jià)方法的多樣性，即對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)可采用自評(píng)、組評(píng)、班評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)等不同形式；其次是評(píng)價(jià)手段的多樣性，即通過“學(xué)術(shù)交流會(huì)”“成果展”“辯論會(huì)”“才藝大展示”“報(bào)告文集”等多種形式，充分引導(dǎo)學(xué)生展示自我，為學(xué)生搭建張揚(yáng)個(gè)性的展示舞臺(tái)。3.評(píng)價(jià)的反思性。在每一次活動(dòng)的進(jìn)行過程中或結(jié)束后，要經(jīng)常采用發(fā)放問卷、同學(xué)辯論會(huì)、師生訪談會(huì)等形式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在評(píng)價(jià)的基礎(chǔ)上反思自己在實(shí)踐活動(dòng)中的得失，恰當(dāng)規(guī)劃未來(lái)的行動(dòng)。這樣的評(píng)價(jià)能突破原有意義上判別的概念，而真正體現(xiàn)利用評(píng)價(jià)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的思想。第章孟中經(jīng)歷了110年的發(fā)展,當(dāng)今的遺傳學(xué)已成為生命科學(xué)的核心。談家楨先生曾生動(dòng)而形象地將遺傳學(xué)比喻為一棵根深葉茂的大樹,孟德爾定律便是具有頑強(qiáng)生命的種子,由摩爾根等人建立起來(lái)的細(xì)胞遺傳學(xué)則是這棵巨樹的主干GregorJohannMendelMonasteryofSt.thomaBrno,CzechrepublicTaughtphysicsandnaturalscience.Performedexperiments18561868,publishedin1866Whypeas?EasytogrowSelf-fertilizeorcanhybridizeartificially-Maturesinsingleseason1822-1884Choiceofcontrastingtraits且紅白海棠花第一節(jié)分離規(guī)律(thelawofsegregation)、孟德爾的豌豆雜交試驗(yàn)E狀ncharctercontrastingcharacte生物體所表現(xiàn)形態(tài)特征和生理特性的總稱。把性狀總體區(qū)分為各個(gè)單位作為研究對(duì)象,這些被區(qū)分開的每一個(gè)具體性狀稱為單位性狀。同一單位性狀在不同個(gè)體間所表現(xiàn)出來(lái)的相對(duì)差異,稱為相對(duì)性狀。HowMendelperformedhiscrosseswithpeaplantsFilamentAntherOvaryKeelhalfcutP紅花(早)×白花(♂)紅花株數(shù)705224半筆學(xué)半辛F紅花Mendel's7traits性9/園滑黃色紅花飽滿綠色葉腋高莖性域?yàn)榘櫩s綠色白花不飽滿黃色莖頂矮莖一對(duì)相對(duì)性狀雜交試驗(yàn)的結(jié)果性狀F1表現(xiàn)的F2的表現(xiàn)雜交組合顯性性狀顯性性狀隱性性狀顯性:隱性花色紅花×白花紅花705紅花224白花3.15:1種子形狀圓粒×皺粒圓粒547圓粒1850皺粒2.96:1子葉顏色黃色×綠色黃色602黃色2001綠色3.01:1豆莢形狀飽滿×皺縮飽滿88飽滿299皺縮2.95:1未熟豆莢色綠色×黃色綠色428綠色152黃色2.82:1花著