話題作文：愛(ài)的方式課件

話題作文：愛(ài)的方式話題作文：愛(ài)的方式話題作文：愛(ài)的方式話題作文:愛(ài)的方式·題目設(shè)計(jì):有這樣一則故事:一位醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的高材生,因沒(méi)有門路,分配回家在家開(kāi)衛(wèi)生所。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他成功地為一家大醫(yī)院做了一例大手術(shù),醫(yī)院的主管人員說(shuō):“只要再成功地做一個(gè)接指手術(shù),就可以到這家醫(yī)院上班了?！庇谑沁@位高材生的父親便拿起菜刀,削斷自己的手指,點(diǎn)明讓這位高材生為自己做手術(shù)手術(shù)很成功,父親含淚笑了,兒子卻哭了。有人說(shuō)這個(gè)父親太偉大了,因?yàn)樗锰厥獾姆绞奖磉_(dá)著真摯的父愛(ài);也有人說(shuō),這種愛(ài)的方式并不可取,因?yàn)樗珰埧崃俗詳M,立意自定,文體自選,不少于8像請(qǐng)你以“愛(ài)的方式”為話題寫(xiě)一篇文章,題目我們的課堂是生活的課堂、生命的課堂?？墒牵诂F(xiàn)實(shí)的課堂中“為討論而討論”“為合作而合作”“為活動(dòng)而活動(dòng)”等華而不實(shí)，虛有其表的教學(xué)現(xiàn)象頻頻出現(xiàn)。細(xì)細(xì)反思，教學(xué)觀念與教學(xué)行為之間的距離主要涉及課堂教學(xué)的有效性問(wèn)題。那么，如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性呢？這個(gè)問(wèn)題一直困擾著每一位數(shù)學(xué)教師。2012年11月上旬，我校領(lǐng)導(dǎo)和幾位數(shù)學(xué)骨干教師聚集在一起，再一次談起提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的問(wèn)題，最后決定以“創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性”為主題在教研組內(nèi)進(jìn)行研究。一、研究過(guò)程（一）選課與第一次試講我選擇了冀教版六年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第六單元“圓的周長(zhǎng)”作為大家具體的研究對(duì)象。經(jīng)過(guò)兩天的精心準(zhǔn)備，11月7日上午，校領(lǐng)導(dǎo)和我校數(shù)學(xué)教研組全體成員集中到我校的多媒體教室，觀摩了我用本校六年級(jí)二班部分學(xué)生講的這節(jié)課。（二）一講后的評(píng)析第一次試講后，當(dāng)天下午，我校領(lǐng)導(dǎo)和數(shù)學(xué)教研組全體成員進(jìn)行了集體評(píng)課。我先談了這節(jié)課的個(gè)人反思，認(rèn)為本節(jié)課能為學(xué)生提供一個(gè)動(dòng)手操作的自由空間，放手讓學(xué)生嘗試，這一點(diǎn)符合研究主題的要求。但是，我卻發(fā)現(xiàn)放手了之后有一部分學(xué)生不知道怎么做，只是當(dāng)了觀眾。沒(méi)有當(dāng)觀眾的學(xué)生在操作的時(shí)候也很不順利。表現(xiàn)在本節(jié)課上，“纏繞法”是學(xué)生想到的唯一測(cè)量圓的直徑的方法，而“滾動(dòng)法”則學(xué)生沒(méi)有使用。最后，我只得直接推薦給了學(xué)生，沒(méi)有達(dá)到我預(yù)期的目的。還有一個(gè)問(wèn)題是本節(jié)課的重點(diǎn)應(yīng)該是發(fā)現(xiàn)和理解圓的周長(zhǎng)的計(jì)算方法，而不是發(fā)現(xiàn)圓周率的規(guī)律。可是在本節(jié)課上，學(xué)生在四人小組內(nèi)用剛剛學(xué)會(huì)的方法測(cè)量三個(gè)大小不同的圓的周長(zhǎng)時(shí)，卻占用了很長(zhǎng)的時(shí)間，結(jié)果導(dǎo)致本節(jié)課重點(diǎn)落得不實(shí)，練習(xí)度也不夠，處理得匆忙。教研組內(nèi)的全體成員聽(tīng)了我的反思后，一起和我分析問(wèn)題之所在，積極地幫我尋求解決問(wèn)題的方法。最后，我們達(dá)成了以下共識(shí)：本節(jié)課確實(shí)給學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)預(yù)留了很大的空間，但是這個(gè)空間也應(yīng)該有個(gè)度。畢竟學(xué)生的能力有限，教師一味地放手也不行。雖說(shuō)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但同時(shí)我們也是教學(xué)的主導(dǎo)。所以，針對(duì)第一個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在學(xué)生動(dòng)手操作之前有一個(gè)過(guò)渡和知識(shí)的遷移，再讓學(xué)生自己去探究可能會(huì)好一些。針對(duì)第二個(gè)問(wèn)題，應(yīng)該在學(xué)生匯報(bào)“纏繞法”或教師介紹“滾動(dòng)法”時(shí)補(bǔ)充一下注意事項(xiàng)，在學(xué)生動(dòng)手操作之前給他們提一些建議，如注意做好分工等。（三）一講后的學(xué)習(xí)、反思與跟進(jìn)當(dāng)天晚上回到家里，我坐在燈下，冥思苦想了半天沒(méi)有解決的問(wèn)題。百思不得其解時(shí)，我隨手打開(kāi)了家中的電腦，看到我們學(xué)校的好多同事都在教師群里，我趕緊再一次發(fā)出“求救信號(hào)”。后來(lái)教研組長(zhǎng)梁曉靜老師建議我不妨試試?yán)蠑?shù)學(xué)教材中的方法：先從復(fù)習(xí)正方形的周長(zhǎng)公式導(dǎo)入圓的周長(zhǎng)的學(xué)習(xí)，把圓的周長(zhǎng)的概念軋實(shí)后，再呈現(xiàn)教材中一家三口的郊游圖，得出車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周行駛的路程就是車輪的周長(zhǎng)的結(jié)論。在初步認(rèn)識(shí)周長(zhǎng)和直徑的關(guān)系后，教師再激勵(lì)學(xué)生去探究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可能會(huì)更順手。另外，我們還可以借助“車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周行駛的路程就是車輪的周長(zhǎng)”的結(jié)論幫助學(xué)生想到“滾動(dòng)法”。組長(zhǎng)的一席話提醒了我，我連夜又對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改，除了增加了第二次動(dòng)手前的提醒建議外，還把前半部分的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行了修改：開(kāi)篇用大家喜歡的卡通朋友藍(lán)靈鼠和大頭蛙沿著不同線路（一個(gè)是正方形，一個(gè)是圓形）跑步的問(wèn)題引入。二、研究結(jié)論（一）利用現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)代教育技術(shù)有著其強(qiáng)大的演示作用，教師可充分利用其優(yōu)勢(shì)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的空間。例如，“圓的周長(zhǎng)”一課從激趣引入、演示操作、指導(dǎo)探究到練習(xí)的出示，都充分應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)的將文字、圖形、動(dòng)畫(huà)、聲音等多種信息加工組成在一起來(lái)呈現(xiàn)知識(shí)信息的特點(diǎn)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)自身的感官，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)把知識(shí)的形成過(guò)程有效地呈現(xiàn)給學(xué)生。（二）充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，才能合理地創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的空間，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)中處于主體地位，但這并不等于教師就可以完全放手。教師提供給學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)的空間應(yīng)該是他們?cè)囈辉嚹苡|摸得到的，這樣學(xué)生才會(huì)有“再創(chuàng)造”的激情，從而真正提高課堂教學(xué)的有效性。所以，教師在備課之前應(yīng)充分考慮學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備，才能合理地創(chuàng)設(shè)探究發(fā)現(xiàn)的空間。比如，“圓的周長(zhǎng)”這一課，教師可利用正方形的周長(zhǎng)與邊長(zhǎng)有關(guān)系這一舊的知識(shí)讓學(xué)生討論圓的周長(zhǎng)與什么有關(guān)，學(xué)生有了初步的認(rèn)識(shí)，再在明確了“圓的周長(zhǎng)是圍成圓的曲線的長(zhǎng)度”后，借助“車輪轉(zhuǎn)動(dòng)一周走的距離就是車輪的周長(zhǎng)”這一結(jié)論，使學(xué)生比較輕松地借助教師提供的學(xué)具，找到“纏繞法”和“滾動(dòng)法”這兩種測(cè)量圓的周長(zhǎng)的方法。（三）讓學(xué)生在探究中發(fā)現(xiàn)與拓展，才能真正提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性學(xué)生有一種與生俱來(lái)的以自我為中心的探索性學(xué)習(xí)方式。“圓的周長(zhǎng)”這一節(jié)課的設(shè)計(jì)讓學(xué)生通過(guò)測(cè)量圓的周長(zhǎng)、探討圓的周長(zhǎng)與直徑的關(guān)系、推導(dǎo)圓的周長(zhǎng)計(jì)算公式等活動(dòng)，使他們親身經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)的探究過(guò)程，并且在這一過(guò)程中發(fā)現(xiàn)知識(shí)、理解知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)。這樣，學(xué)生獲取的并非純粹的知識(shí)本身，更主要的是一種數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的態(tài)度、思想、方法，是一種探究的品質(zhì)。也只有這樣，我們才可以說(shuō)真正提高了數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性?！矩?zé)編張景賢】影響英語(yǔ)教學(xué)成敗的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。既然情感因素能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生如此大的影響，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義了。高中英語(yǔ)情感培養(yǎng)新課程改革提出了“使每個(gè)學(xué)生都得到主動(dòng)發(fā)展”的核心理念。在這個(gè)背景下，新頒布的《全日制義務(wù)教育普通高級(jí)中學(xué)英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》）把情感態(tài)度的培養(yǎng)作為課程目標(biāo)的重要組成部分。在當(dāng)前的英語(yǔ)課程改革實(shí)踐中，情感在教學(xué)中的積極作用已經(jīng)引起了教師和研究人員的廣泛關(guān)注。那么，什么是情感？情感對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？在高中英語(yǔ)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的情感？剖析和探討這些問(wèn)題，對(duì)于當(dāng)前新課程實(shí)施中的教學(xué)實(shí)踐具有現(xiàn)實(shí)意義。影響英語(yǔ)教學(xué)成敗的因素是錯(cuò)綜復(fù)雜的，非智力情感因素在一定程度上起著舉足輕重的作用，它貫穿于英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的始終。既然情感因素能對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生如此大的影響，那么在教學(xué)實(shí)踐中教師如何培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度就具有現(xiàn)實(shí)和深遠(yuǎn)的意義了。一、尊重和理解學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系英語(yǔ)教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)，特別需要師生之間默契與緊密配合，營(yíng)造出一種較理想的師生互動(dòng)、知識(shí)與情感水乳交融的課堂氣氛。有這樣一個(gè)教學(xué)情境：一堂英語(yǔ)新授課。在教授新單詞“dress”時(shí)，為了更好地運(yùn)用這個(gè)單詞，教師做了一下調(diào)查：“Howmanydressesdoyouhave？Whatcolorarethey？”（你有幾條裙子，它們都是什么顏色的？）沒(méi)想到問(wèn)到一個(gè)女孩子時(shí)，她站起來(lái)支吾了半天，也沒(méi)有回答出來(lái)。正當(dāng)這位教師納悶時(shí)，班里的一個(gè)搗蛋鬼開(kāi)始起哄了：“她不穿裙子的，她是個(gè)男人婆?！甭曇綦m然不大，可大家都聽(tīng)見(jiàn)了，頓時(shí)一陣哄堂大笑。那位女孩站在那兒，臉漲得通紅，十分尷尬。如果此時(shí)，教師馬上叫她坐下，對(duì)剛才發(fā)生的事置之不理，想必她會(huì)難受一節(jié)課，甚至更長(zhǎng)時(shí)間。如果對(duì)這個(gè)起哄的男生訓(xùn)斥一通，也不是明智之舉。“Oh，it’snothingwrong.Iamthesamewithyou.Idon'tlikedresseither.SoIdon'thaveanydresses.”（哦，那沒(méi)什么，老師也和你一樣，也不喜歡穿裙子，我也沒(méi)有裙子。）老師這么一說(shuō)，剛才起哄的學(xué)生有點(diǎn)不好意思了，而那位女同學(xué)的臉色也漸漸自然了。下半節(jié)課，其他的學(xué)生也因?yàn)槔蠋熯@件事處理的很得體，以更大的熱情投入到了課堂，可想而知，這堂課得到了意想不到的教學(xué)效果。我們知道，高中生的情感變化處于一種不穩(wěn)定的狀態(tài)，這種狀態(tài)會(huì)給學(xué)習(xí)帶來(lái)不同程度的影響。這就需要教師在課上盡可能地運(yùn)用巧妙的方法消除學(xué)生因各種原因產(chǎn)生的不良情緒，贊揚(yáng)他們的優(yōu)點(diǎn)，并能寬容他們的缺點(diǎn)，使他們以最大的積極性進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)；在課下，教師應(yīng)主動(dòng)與學(xué)生交流、溝通，縮短和學(xué)生的心理距離；尊重、愛(ài)護(hù)學(xué)生，善于鼓勵(lì)和幫助學(xué)生；認(rèn)真、細(xì)致深入地了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特征。二、運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師”。隨著英語(yǔ)學(xué)習(xí)程度的加深，高中階段的大多數(shù)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)漸漸地失去了興趣甚至產(chǎn)生了厭學(xué)的態(tài)度，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)該多采取一些靈活的教學(xué)方法，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們由被動(dòng)的知識(shí)學(xué)習(xí)者轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)參與者。這是一堂別開(kāi)生面的高中英語(yǔ)語(yǔ)法課。它不同于傳統(tǒng)的課堂單靠教師枯燥的講解，而是采用了音樂(lè)教學(xué)法。教師運(yùn)用英文歌曲“RhythmofTheRain”來(lái)復(fù)習(xí)語(yǔ)法，首先在播放音樂(lè)之前，教師先將歌詞發(fā)給學(xué)生，并告訴學(xué)生聽(tīng)兩遍音樂(lè)，完成下列任務(wù)：在歌詞中找出非謂語(yǔ)動(dòng)詞、祈使句、倒裝句以及各種從句。學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè)，邊分析歌詞，沒(méi)用多長(zhǎng)時(shí)間便完成各項(xiàng)任務(wù)，找出了下列內(nèi)容。Listentotherhythmofthefallingrain，tellingmejustwhatIhavebeen.（非謂語(yǔ)動(dòng)詞）Letmebealoneagain.（祈使句）Butlittledoesshe（倒裝句）knowthat（賓語(yǔ)從句）whensheleftthatdayalonewithher.（時(shí)間狀語(yǔ)從句）Shetookmyheart.然后，教師讓學(xué)生讀出這些句子，并把他們抄寫(xiě)到黑板上，同時(shí)讓學(xué)生說(shuō)出這些句子的語(yǔ)法形式，并做簡(jiǎn)單介紹。隨后，幫助學(xué)生將復(fù)習(xí)的語(yǔ)法項(xiàng)目按使用方法依次歸納。這樣，學(xué)生在一節(jié)課的時(shí)間里復(fù)習(xí)了很多內(nèi)容，他們的思維產(chǎn)生了很大的跨越，分析與綜合能力都得到了提高。這種教學(xué)方法，使每一個(gè)學(xué)生的參與意識(shí)及學(xué)習(xí)的主動(dòng)性都調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們的學(xué)習(xí)興趣增加了，學(xué)習(xí)效率自然也就提高了。三、改革傳統(tǒng)的教學(xué)理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是教師向?qū)W生傳授知識(shí)并組織和控制課堂教學(xué)的過(guò)程。特別是高中階段，由于高考競(jìng)爭(zhēng)的壓力，大多數(shù)英語(yǔ)教師只從符合高考需要的角度去講授知識(shí)，根本不考慮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。這種應(yīng)試教育觀念的長(zhǎng)期存在，必然導(dǎo)致課堂教學(xué)缺乏情感交流，學(xué)生只能在被動(dòng)的狀態(tài)下接受知識(shí)。《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，在高中英語(yǔ)教學(xué)中，要倡導(dǎo)以學(xué)生為中心，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，做課堂的主角。那么，如何倡導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)呢？下面的案例可以給我們一些啟示。某學(xué)校的一節(jié)高三英語(yǔ)復(fù)習(xí)課。在這節(jié)課上，教師采用了“自主測(cè)試法”來(lái)促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。具體做法是：學(xué)生自己選擇試題，出一套完整的試卷，并做出標(biāo)準(zhǔn)答案。把學(xué)生分成兩大組，互相交換試卷，并認(rèn)真評(píng)分、講解。中間出現(xiàn)問(wèn)題，可以隨時(shí)請(qǐng)教老師。在課堂上同學(xué)們忙著總結(jié)知識(shí)，那種懶散的現(xiàn)象沒(méi)有了。在自學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，并能切實(shí)找出不清楚的知識(shí)請(qǐng)教老師。自己命題使學(xué)生有了展示的機(jī)會(huì)，試題設(shè)計(jì)合理，字跡整潔漂亮，講解也有條理，儼然是一位位老師了。下課后，同學(xué)們都說(shuō)：“這堂課時(shí)間過(guò)得可真快。”“以后要都是這樣上課就好了?！薄拔蚁矚g這堂英語(yǔ)課?！薄ㄟ^(guò)這個(gè)案例，我們可以看到，教師在課堂上營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氛圍，給予他們充分表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感，提高課堂教學(xué)效率是極其重要的。學(xué)生們只有獲得了充分的自我參與的機(jī)會(huì)，才會(huì)迸發(fā)出巨大的學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地參與課內(nèi)外英語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。只有達(dá)到了這種境界，英語(yǔ)教學(xué)才真正達(dá)到了目的。話題作文:愛(ài)的方式·題目設(shè)計(jì):有這樣一則故事:一位醫(yī)科大學(xué)畢業(yè)的高材生,因沒(méi)有門路,分配回家在家開(kāi)衛(wèi)生所。一個(gè)偶然的機(jī)會(huì),他成功地為一家大醫(yī)院做了一例大手術(shù),醫(yī)院的主管人員說(shuō):“只要再成功地做一個(gè)接指手術(shù),就可以到這家醫(yī)院上班了。”于是這位高材生的父親便拿起菜刀,削斷自己的手指,點(diǎn)明讓這位高材生為自己做手術(shù)手術(shù)很成功,父親含淚笑了,兒子卻哭了。有人說(shuō)這個(gè)父親太偉大了,因?yàn)樗锰厥獾姆绞奖磉_(dá)著真摯的父愛(ài);也有人說(shuō),這種愛(ài)的方式并不可取,因?yàn)樗珰埧崃俗詳M,立意自定,文體自選,不少于8像請(qǐng)你以“愛(ài)的方式”為話題寫(xiě)一篇文章,題目快速審題放寬審題要求,是最近幾年高考話題作文的個(gè)基本導(dǎo)向,那么閱卷老師是怎樣將考生的檔次拉開(kāi)的?如果是二元關(guān)系題,則是根據(jù)你的思辯的深度。以2004年江蘇高考話題“山的沉穩(wěn)與水的靈動(dòng)”為例。這個(gè)話題有較高的思維深度,所以閱卷開(kāi)始以后從學(xué)生的樣卷出發(fā)調(diào)整了評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),放寬了對(duì)審題的要求,只要文章落在“靈、動(dòng)、沉、穩(wěn)”四個(gè)字中的一個(gè)就可以不算走題,即使不談山水也可以,沒(méi)有辯證的關(guān)系也沒(méi)關(guān)系。那么,文章的檔次是根據(jù)什么拉開(kāi)的呢?類卷:凡文章涉及到材料中的“然而”以后的轉(zhuǎn)折意思的,具有濃厚的思辯意味的,談及“變”與“不變”,“動(dòng)”與“靜”,“一面”與“多面”等辯證關(guān)系的,可以達(dá)到這一層次,得分50分以上。二類卷:凡文章在描寫(xiě)或者闡述沉穩(wěn)、靈動(dòng)”中能扣住“山”和“水”,并能談及自己的感觸、議論或者抒發(fā)獨(dú)特的情感的,得分在46分左右。三類卷:凡是對(duì)山”“水”“沉穩(wěn)”或“靈活”能夠進(jìn)行表象的描寫(xiě)或者闡述的,則可以拿到42分。如果是個(gè)元概念題,則主要側(cè)重考察你對(duì)話題的思考的深度和感受的獨(dú)特性。本話題就是個(gè)一元概念題。我們可以這樣操作:(1)分析話題規(guī)避誤區(qū)?！皭?ài)的方式這個(gè)話題中有兩個(gè)概念“愛(ài)”“方式”,分析這兩個(gè)概念的地位可知,本話題側(cè)重于談與愛(ài)有關(guān)的“方式,而不是談“愛(ài)”。這樣,如果我們把本話題寫(xiě)成淺層意義上的“愛(ài)”,是不太妥當(dāng)?shù)??！?2)添加信息迅速定位。在“愛(ài)的方式”這個(gè)話題上我們可以這樣添加:①在“愛(ài)”前加上“真正的”。②在“方式”前加上“正確的”“不恰當(dāng)?shù)摹?。這樣,我們就可以迅速把話題的主旨定位在“真正的愛(ài)表現(xiàn)方式是怎樣的”“你需要怎樣的愛(ài)”“怎樣正確感受那特別的愛(ài)”等愛(ài)的深層含義之上·(3)深入思考細(xì)化認(rèn)識(shí)。聯(lián)系實(shí)際生活情景,作一些思考:“愛(ài)”有哪些方式呢?哪些“方式”的“愛(ài)”是“真正的愛(ài)”?哪些“方式”的“愛(ài)”不是“愛(ài)”,甚或是“害”?你是如何感受并思考那種種不同的“愛(ài)”的“方式”的?快速立意(1)愛(ài)是人類的一種高貴的情感,表現(xiàn)愛(ài)有許多的方式。世界上的愛(ài)有好多種,有人際之愛(ài)——親子之愛(ài)