經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制課件

經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力?！窭闲闼?9、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制56、極端的法規(guī)，就是極端的不公?！魅_57、法律一旦成為人們的需要，人們就不再配享受自由了?！呥_(dá)哥拉斯58、法律規(guī)定的懲罰不是為了私人的利益，而是為了公共的利益；一部分靠有害的強(qiáng)制，一部分靠榜樣的效力。——格老秀斯59、假如沒有法律他們會更快樂的話，那么法律作為一件無用之物自己就會消滅?！蹇?0、人民的幸福是至高無個(gè)的法?！魅_經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制規(guī)制(管制—-regulation)植草益:社會公共機(jī)構(gòu)依照一定的規(guī)則對企業(yè)的活動進(jìn)行限制的行為DanielF.Spulber:政府規(guī)制是行政機(jī)構(gòu)制定并執(zhí)行的直接干預(yù)市場機(jī)制或間接改變企業(yè)和消費(fèi)者供需決策的一般規(guī)則或特殊行為。作曲家憑借自己對生活的觀察理解，獲得靈感，運(yùn)用各種音樂要素，創(chuàng)出許多神奇美妙的作品。作為一線的音樂教師，多么想與孩子們一起分享這份心靈的感動！但在剛剛走上工作崗位的頭幾年的音樂教學(xué)中，我常常感到尷尬：常常精心準(zhǔn)備的一節(jié)課，上完后我卻一點(diǎn)都沒有成就感。久而久之學(xué)生也覺得音樂課很乏味，上課不愿回答我程式化的問題，調(diào)皮的學(xué)生很多，課堂紀(jì)律越來越差，學(xué)生天天只想學(xué)唱流行歌曲。那時(shí)的我陷入不想上課的苦惱之中。后來在不斷的思考與學(xué)習(xí)總結(jié)中發(fā)現(xiàn)，原來我以前的課根本沒有真正的做到與孩子們分享音樂作品中的喜怒哀樂。我沒有做到抓住學(xué)生的生活，激活學(xué)生的想象力，在其心理活動、視覺感受、幽默需求等方面下功夫。我的音樂課根本只是剛剛處于走近學(xué)生階段，而沒有走進(jìn)學(xué)生心里。下面我想把我后來的思考與實(shí)踐中得來的一些小小的心得體會以幾個(gè)課堂教學(xué)案例的形式加以說明?！币?、不要扼殺學(xué)生的創(chuàng)新精神，給學(xué)生創(chuàng)新的機(jī)會在我以前的教學(xué)過程中，學(xué)生的種種創(chuàng)新性表現(xiàn)常常與錯誤、頑皮、任性、爭吵等相聯(lián)系著。記得在我剛工作那會，在教學(xué)《金蛇狂舞》這一課時(shí)我在播放音樂的同時(shí)有比較調(diào)皮的同學(xué)就用自己文具什么的隨意的敲打桌子，搞得課堂很吵鬧，當(dāng)時(shí)的我很是生氣，對著學(xué)生大吼到你們想干什么。學(xué)生都被我嚇住了，一節(jié)課在很沉悶的氣氛中結(jié)束。現(xiàn)在當(dāng)我又上到這一節(jié)課時(shí)候，還會有活躍一點(diǎn)同學(xué)做同樣的動作。幾年的工作經(jīng)驗(yàn)告訴我，我不能像以前那樣做?？墒撬麄兊男袨榈拇_干擾了其他同學(xué)的學(xué)習(xí)。我一定要制止他們的行為啊。我強(qiáng)行壓住心中的怒火，心平氣和的對著所有同學(xué)說既然我們有的同學(xué)也想做一回作曲家，下面就請XX同學(xué)為我們現(xiàn)場來一段即興的打擊樂表演。其他同學(xué)很高興都鼓掌歡迎，他們表演完了過后雖然打的不是很好，但大家還是給了他們熱烈的掌聲，后來我靈機(jī)一動，何不就讓學(xué)生用身邊的物品來表現(xiàn)一下金蛇狂舞的場面呢！聽完音樂后我設(shè)置了一個(gè)由學(xué)生自己創(chuàng)作表演金色狂舞打擊樂部分的環(huán)節(jié)。我把節(jié)奏寫到黑板教了幾遍，學(xué)生聽說要用自己文具創(chuàng)編打擊樂，學(xué)習(xí)的都很認(rèn)真，后來爭著要上臺表演，一節(jié)以前學(xué)生不喜歡的欣賞課就這樣在學(xué)生的打打鬧鬧中結(jié)束了。二、在學(xué)生的心理活動上做文章情感，是音樂審美過程中最活躍的心理因素，是音樂審美感受的動力。在音樂教學(xué)中牢牢抓住情感這條線，抓住初中學(xué)生重情義、富有同情心的心理特點(diǎn)，點(diǎn)燃學(xué)生的情感火花，對學(xué)生理解音樂很有幫助。比如《祭獻(xiàn)之舞》一課，要想讓現(xiàn)代的中學(xué)生能夠聽懂歷史悠久、又與我們審美習(xí)慣不同的外國音樂作品，的確是件很不容易的事情。為此，我們的教學(xué)不妨嘗試從充當(dāng)“祭品少女”的心理活動入手，從貼近現(xiàn)實(shí)生活的一連串提問開始進(jìn)入學(xué)習(xí)。如，充當(dāng)“祭品”的少女就要離開父母、兒時(shí)的伙伴，到一個(gè)生死未卜的地方，她會有怎樣的反應(yīng)呢？少女的族人、父母對她又會如何？這些提問最容易牽動學(xué)生的心。在同情心的驅(qū)使下，孩子們會在不知不覺中進(jìn)入祭品少女的情感世界。族人為祈求神靈保護(hù)自己而對少女進(jìn)行恫嚇與哄騙，父母在萬般絕望中違心地勸說，都會讓學(xué)生們深切地體會到祭品少女此時(shí)此刻的恐懼與不安、掙扎與焦慮，從而與音樂產(chǎn)生共鳴。進(jìn)而總結(jié)出：多種樂器同時(shí)發(fā)出聲響（音色）表現(xiàn)了有多人參加的祭禮場面；毫無動聽可言的聲音（旋律）以及近乎神經(jīng)質(zhì)的強(qiáng)度（力度）渲染了祭禮儀式上混亂而嘈雜的氣氛。三、設(shè)置貼近學(xué)生生活的情景“情景化教學(xué)”已經(jīng)逐漸走進(jìn)了中小學(xué)各門課程的課堂。所謂“情景化教學(xué)”，指的是教師通過圖片、視頻、音樂等元素創(chuàng)造出課堂教學(xué)內(nèi)容的情境，使得學(xué)生可以獲得身臨其境的感覺，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解。例如，在學(xué)習(xí)《春節(jié)序曲》的時(shí)候，我首先通過電腦向同學(xué)們展示貼春聯(lián)、包餃子、放鞭炮等等反應(yīng)春節(jié)生活的視頻以及全國各地歡度春節(jié)的照片，通過這一系列的展示在課堂上營造出濃濃的春節(jié)氛圍。緊接著，我再鼓勵學(xué)生積極發(fā)言，暢談大家在春節(jié)時(shí)候看到的一些趣事以及收獲到的心得體會等，從而激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象力。四、在學(xué)生的幽默需求上做的思考對待那些比較抽象、不易理解的知識，教師可以運(yùn)用恰當(dāng)?shù)谋扔?、幽默的調(diào)侃來淡化它的抽象與枯燥，讓學(xué)生輕松自然地得到知識。我上過一節(jié)《你好，音色》的校本課程。教學(xué)中，對于學(xué)生們在概念理解上出現(xiàn)的偏差，我適當(dāng)采取了逗趣策略，收到了不錯的效果。如，在欣賞男聲獨(dú)唱和男聲合唱兩種不同演唱形式的歌曲《天路》后，學(xué)生在音色的屬性問題上相持不下：有人認(rèn)為男聲獨(dú)唱是單一音色，男聲合唱是混合音色；也有人不同意這種說法。在大家對此爭執(zhí)不下，討論陷入僵局的時(shí)候，我靈機(jī)一動，問大家：“一只大狗和一只小狗同時(shí)叫與一只狗和一只貓同時(shí)叫有什么區(qū)別？”對待我將兩種原本不相干的事件串通起來的做法，孩子們的反應(yīng)先是感到詫異，隨后都發(fā)出會心的大笑。教學(xué)實(shí)踐表明，逗趣既能使原本沉悶、緊張的課堂氣氛得到緩解，又能使抽象的知識性概念較易被學(xué)生們理解和接受。以上是我的一點(diǎn)粗淺體會，希望同行們能在教學(xué)中創(chuàng)立更為適合學(xué)生年齡特點(diǎn)的教與學(xué)的音樂實(shí)踐方式，體現(xiàn)培養(yǎng)創(chuàng)新能力的各種課型的音樂教學(xué)模式，為我們音樂教學(xué)的發(fā)展增光添彩?！昂唵坞娐贰笔翘K教版五年級科學(xué)第三單元“電和磁”的第一課。本課將學(xué)會連接完整的電路，建立完整的簡單電路的概念，為以后的學(xué)習(xí)和研究電學(xué)打下基礎(chǔ)?？墒窃诘谝还?jié)課上下來之后，卻帶來了深深的困擾。實(shí)驗(yàn)的成功率很低，學(xué)生也完全不能理解為什么小燈泡會亮。為此，我又重新審視了本節(jié)課內(nèi)容以及學(xué)生的已有知識體系，從這幾個(gè)方面做了些改進(jìn)。一、從實(shí)驗(yàn)材料的認(rèn)識改進(jìn)電雖貼近學(xué)生生活，但是學(xué)生沒有條件和機(jī)會去接觸、分析電路。因此，別說電路了，就是電池、導(dǎo)線、小燈泡這些器材，學(xué)生也是缺乏充分認(rèn)識的。所以我在教學(xué)的時(shí)候，讓學(xué)生拿著導(dǎo)線、小燈泡、電池好好認(rèn)識一下這三樣物體的結(jié)構(gòu)，并說一說各個(gè)物體的每一處地方都起到了什么作用。比如小燈泡的認(rèn)識，在燈泡的表面學(xué)生還是比較清晰地認(rèn)識小燈泡上面是玻璃罩，保護(hù)著里面的燈絲，中間是金屬皮，最下面是小錫點(diǎn)。但是對于金屬皮、小錫點(diǎn)起到什么作用學(xué)生還不清楚，如果在這里沒有認(rèn)識清楚的話，所以在課前我就準(zhǔn)備了一張被解剖的小燈泡圖片，讓學(xué)生知道小燈泡內(nèi)部有金屬絲，一根連接燈絲一端和小錫點(diǎn)，一根連接燈絲另一端和金屬皮。二、從實(shí)驗(yàn)材料的選擇改進(jìn)“簡單電路”是一堂很典型的實(shí)驗(yàn)課，對于實(shí)驗(yàn)材料的選擇就要很重視。第一次上課的時(shí)候，我想著為學(xué)生提供方便，讓他們的手不要太勞累，就把電池盒、燈泡座都放入在其中。在做實(shí)驗(yàn)之前還讓學(xué)生好好認(rèn)識了一番，可是在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候就出現(xiàn)了大大小小的很多問題。第一，認(rèn)識這些新工具、怎么使用它們花費(fèi)了一些時(shí)間。第二，在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，學(xué)生總不能很快接入，不是擰不緊使得電路的電流不能通暢流動，就是因?yàn)檫@些工具因?yàn)槟甏拈L久，使它自己本身出現(xiàn)了生銹、松動而產(chǎn)生的接觸不良，讓小燈泡也無法亮起來。第三，這個(gè)電路工具的加入使對電流如何形成回路這個(gè)概念的建構(gòu)又帶來了很大阻礙。所以我經(jīng)過幾番考慮后，放棄了這些工具的幫助，選擇了最簡單的實(shí)驗(yàn)材料：一號電池、導(dǎo)線和小燈泡。而且這三個(gè)實(shí)驗(yàn)材料的選擇也有很大好處：第一，為建構(gòu)小燈泡會亮是因?yàn)殡娏餍纬苫芈愤@個(gè)概念打好基礎(chǔ)。這三個(gè)材料雖然簡單，可是在實(shí)驗(yàn)中卻有多種連接方法，如果運(yùn)用了電池盒和燈泡座反而局限了學(xué)生的思維，因?yàn)橹挥幸环N連接方法。而這三個(gè)簡單材料卻有5種不同連接方法，不僅減少成本，而且也充分開發(fā)學(xué)生的思維。第二，這個(gè)簡單的實(shí)驗(yàn)也能考驗(yàn)組內(nèi)學(xué)生的合作意識。雖然材料簡單，可是沒有了那些幫助的工具，要讓每個(gè)點(diǎn)都連接好，不能有接觸不良，每一個(gè)學(xué)生都要齊心協(xié)力，否則實(shí)驗(yàn)就很難成功。三、從實(shí)驗(yàn)成功后的分析改進(jìn)在平時(shí)的科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)探究活動中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在交流和結(jié)論時(shí)學(xué)生的思維參與不足，不能從表象出發(fā)探究本質(zhì)。在這節(jié)課中我也犯了這樣的錯誤，太過注重學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作有沒有成功，對于實(shí)驗(yàn)成功后的分析也就是這個(gè)小燈泡為什么會亮沒有注重，使得下課后學(xué)生學(xué)會了怎樣使小燈泡發(fā)亮，但對其原理是很模糊的。為此我在課中做了這幾點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地建立“簡單電路”是因?yàn)殡娏餍纬苫芈愤@個(gè)概念。1.在課前，我就用卡紙畫了很多個(gè)小燈泡、電池。在認(rèn)識實(shí)驗(yàn)材料結(jié)構(gòu)及作用這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，我就及時(shí)貼在黑板上，并且板書出燈泡、電池各個(gè)部分的結(jié)構(gòu)名稱，以便學(xué)生在分析成果時(shí)能準(zhǔn)確說出連接的物體名稱。2.在第一次嘗試連接，讓小燈泡亮起來這個(gè)環(huán)節(jié)中，我把成功的連接方法和不成功的連接方法，都一一展示在黑板上，并讓成功的組來說說他們是怎么連接的，找出相同點(diǎn)。讓沒有成功的組改正自己的連接方法。這樣的集體分析，讓學(xué)生馬上就知道為什么連接錯誤的原因，效率也很高。3.每個(gè)組都成功以后，解決我們這個(gè)課的一個(gè)最難的難點(diǎn)?！盀槭裁措姵氐膬蓸O分別連接小燈泡的兩個(gè)觸點(diǎn)，小燈泡就會亮起來了呢？”這個(gè)時(shí)候應(yīng)該充分給學(xué)生時(shí)間來進(jìn)行討論，而不是讓他們想一想就完結(jié)的，有了思維的碰撞，學(xué)生的思考才會完整，這樣也能培養(yǎng)學(xué)生思維的有序性。在這個(gè)時(shí)候?qū)W生也會說到“電從電池正負(fù)極同時(shí)出發(fā)，經(jīng)過導(dǎo)線在燈泡中碰在一起，燈泡就亮起來了?！笨梢钥闯鰧W(xué)生還是很有想法的?？墒怯袀€(gè)科學(xué)性的錯誤就是電流的流動方向。電流又是那種看不見、摸不著的物質(zhì)。我就想到借助多媒體這個(gè)平臺，讓無形的物質(zhì)有形化，讓學(xué)生對“電流從電池正極出發(fā)。通過導(dǎo)線、小燈泡回到電池的負(fù)極，形成電流的回路?！闭J(rèn)識更為清楚。我相信對這個(gè)“小燈泡為什么會亮”已經(jīng)分析得非常到位了。比較前后兩次課上下來，第一次設(shè)計(jì)雖然課堂很熱鬧，看似每個(gè)學(xué)生都在動手，可是又有多少真正的科學(xué)知識、技能在其中呢？學(xué)生走入課堂和走出課堂的提升不是很多。而第二次設(shè)計(jì)，不僅讓學(xué)生全身心投入其中，更培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)素養(yǎng)。經(jīng)濟(jì)性規(guī)制與社會性規(guī)制規(guī)制(管制—-regulation)植草益:社會公共機(jī)構(gòu)依照一定的規(guī)則對企業(yè)的活動進(jìn)行限制的行為DanielF.Spulber:政府規(guī)制是行政機(jī)構(gòu)制定并執(zhí)行的直接干預(yù)市場機(jī)制或間接改變企業(yè)和消費(fèi)者供需決策的一般規(guī)則或特殊行為。規(guī)制的分類按照規(guī)制的手段劃分:可以分為直接規(guī)制和間接規(guī)制按照規(guī)制的性質(zhì)和內(nèi)容劃分:可以分為經(jīng)濟(jì)性規(guī)制和社會性規(guī)制。經(jīng)濟(jì)性規(guī)制在自然壟斷和存在信息偏在的領(lǐng)域,為了防止發(fā)生資源配置低效率和確保利用者的公平利用,政府機(jī)關(guān)用法律權(quán)限,通過許可和認(rèn)可等手段,對企業(yè)的進(jìn)入、退出、價(jià)格、服務(wù)的數(shù)量與質(zhì)量、投資、財(cái)務(wù)會計(jì)等有關(guān)行為加以規(guī)制。社會性規(guī)制以保障勞動者和消費(fèi)者的安全、健康、衛(wèi)生、環(huán)境保護(hù)、防止災(zāi)害為目的,對產(chǎn)品和服務(wù)的質(zhì)量和伴隨著提供它們而產(chǎn)生的各種活動制定定標(biāo)準(zhǔn),并禁止、限制特定行為的規(guī)制。規(guī)制理論的變遷公共利益理論利益集團(tuán)理論激勵規(guī)制理論公共利益理論基本假設(shè)口存在市場失靈口政府是仁慈的口政府是無所不知、無所不能的公共利益理論公共利益理論把政府看作是公共利益的代表,應(yīng)公眾矯正市場活動造成的無效率和不公平的要求來提供規(guī)制,以保護(hù)全體公眾的利益,提高整個(gè)社會的福利水平。公共利益理論規(guī)制