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影像特征的提取與定位16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事?,F(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。影像特征的提取與定位影像特征的提取與定位16、自己選擇的路、跪著也要把它走完。17、一般情況下)不想三年以后的事,只想現(xiàn)在的事。現(xiàn)在有成就,以后才能更輝煌。18、敢于向黑暗宣戰(zhàn)的人,心里必須充滿光明。19、學(xué)習(xí)的關(guān)鍵--重復(fù)。20、懦弱的人只會(huì)裹足不前,莽撞的人只能引為燒身,只有真正勇敢的人才能所向披靡。特征的提取與定位算法一一一一主要內(nèi)容興特征的提取·特征點(diǎn)的提取算法特線的檢測(cè)方法特征的定位算法心理學(xué)家們普遍認(rèn)為,人的情緒、情感、意志、耐挫折等方面屬于情商品質(zhì)。對(duì)一個(gè)人能否取得成功有著重大的影響作用,有時(shí)甚至超過(guò)智力水平。隨著教改的深入,我們?cè)絹?lái)越深刻地認(rèn)識(shí)到:良好的心情、情緒、積極的情感對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)、自學(xué)等有積極的作用。教學(xué)實(shí)踐也表明:學(xué)生能很快適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的情境就是產(chǎn)生興趣喜歡學(xué)習(xí),就能取得最佳成績(jī)。而后進(jìn)生往往對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)有興趣,因他不喜歡所處的環(huán)境。因此,在課堂教學(xué)中,從情感上為突破口,探索一條具有創(chuàng)新特色的情境體驗(yàn)且適合農(nóng)村實(shí)際的教育模式非常必要。這就是:在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用語(yǔ)言、實(shí)物、畫面等多種手段,創(chuàng)設(shè)一種情感和認(rèn)知相結(jié)合,生動(dòng)真實(shí)的教學(xué)環(huán)境,激發(fā)學(xué)生積極的情感,讓學(xué)生在輕松愉快的教學(xué)氣氛中有效地獲得知識(shí)。一、如何做好創(chuàng)設(shè)情境環(huán)境對(duì)學(xué)生具有不可忽視的教育作用,對(duì)兒童個(gè)性的發(fā)展會(huì)產(chǎn)生潛移默化的影響,孩子們的思想品德、行為都是在不同的環(huán)境中形成的,尤其對(duì)于我們農(nóng)村的孩子,我們要根據(jù)教育目的,有計(jì)劃地選擇、加工和創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的環(huán)境。我們要學(xué)會(huì)就地取材,腳踏此山,欣賞此景的教育態(tài)度來(lái)營(yíng)造屬于自己的一片天。在有限的凈土中,挖掘出無(wú)限的千里馬。這也是情境教學(xué)的一種標(biāo)志。首先,創(chuàng)設(shè)“貼近學(xué)生心靈,貼近兒童生活”的情境。教學(xué)中的親近感,對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)會(huì)產(chǎn)生積極的影響,因此,我們教師要堅(jiān)持民主,堅(jiān)持以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,保持教師的人情味,通過(guò)課堂這個(gè)窗口與學(xué)生建立伙伴式的平等關(guān)系。在講與練、讀與寫中,通過(guò)創(chuàng)設(shè)“和諧的情境”,即要用微笑的表情,期待的眼光,大方的姿態(tài),溫和的語(yǔ)言,飽滿的情緒去感化、熏陶學(xué)生,使課堂教學(xué)過(guò)程成為師生情感雙向交流的過(guò)程,并在這一過(guò)程中形成融洽和諧的心理環(huán)境。為了創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,我教《青蛙寫詩(shī)》這課時(shí),把文中的圖畫全然的呈現(xiàn)在了黑板上,讓學(xué)生結(jié)合圖中的樣子來(lái)感受逗號(hào)、句號(hào)、省略號(hào)的寫法及運(yùn)用,這樣從直觀的教學(xué)手段,學(xué)生都會(huì)運(yùn)用了這三種標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。其次,教師的垂范和風(fēng)格作用為情境的基礎(chǔ)。作為教學(xué)過(guò)程中起主導(dǎo)作用的教師“教”和“導(dǎo)”是創(chuàng)設(shè)良好的心理氛圍的關(guān)鍵因素。在課堂教學(xué)中,以適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī),適度地快樂(lè)創(chuàng)設(shè)的教學(xué)環(huán)境,則有助于學(xué)生情感的培養(yǎng)和情操的陶冶。古語(yǔ)說(shuō):“書讀百遍,其義自見(jiàn)”。在這方面,我根據(jù)不同的學(xué)生“因材施教”,采取不同的閱讀方法進(jìn)行閱讀,由于一年級(jí)的孩子識(shí)字量少,我就讓識(shí)字多的同學(xué)范讀、領(lǐng)讀,然后讓學(xué)生自讀,對(duì)于差的同學(xué),就由小組長(zhǎng)教讀,最后在都讀熟的基礎(chǔ)上,有些課文就分角色朗讀,學(xué)生也可自排課本劇來(lái)表演,讓學(xué)生進(jìn)入情境之中,教師起指導(dǎo)作用。這樣在反復(fù)誦讀中使學(xué)生去感受樂(lè)趣,感悟文章所表達(dá)的道理,從而達(dá)到培養(yǎng)情感,陶冶情操的教書育人的目的。與此同時(shí),良好的心理氛圍也就會(huì)形成。班級(jí)有三分之一的孩子可以自讀許多簡(jiǎn)單的文章。最后,讓生活環(huán)境的熏陶作用成為情境的升華。教師充分發(fā)動(dòng)學(xué)生,讓他們都為綠化、美化、優(yōu)化校園環(huán)境出一份力,把學(xué)校布置成一個(gè)整潔、清新、美麗的樂(lè)園,使每個(gè)走進(jìn)校園的人都感到賞心悅目,精神抖擻;把教室布置成一個(gè)美麗、激勵(lì)奮發(fā)向上的環(huán)境,使置身其中學(xué)習(xí)的同學(xué)們都感到輕松、自然、其樂(lè)融融。二、怎樣進(jìn)行愉快教學(xué)愉快教學(xué)強(qiáng)調(diào)教學(xué)是師生聯(lián)袂演出,師生面臨的是共同的教學(xué)目標(biāo)和任務(wù),只有雙方攜起手來(lái),互相理解,互相尊重,密切合作,雙方的積極性能充分調(diào)動(dòng)起來(lái),建立了民主、平等、友好的師生關(guān)系,有了感情傾向,學(xué)生才會(huì)自覺(jué)自愿地接受教育并樂(lè)于請(qǐng)教,愉快教學(xué)才能順利進(jìn)行。韓愈說(shuō)得好:“親其師,方能信其道?!比绻麕熒谇楦猩喜缓椭C,教師對(duì)學(xué)生不熱愛(ài),甚至見(jiàn)到學(xué)生就煩,學(xué)生對(duì)教師毫無(wú)感情,甚至見(jiàn)了老師如同老鼠見(jiàn)了貓,雙方在思想上首先就不愉快,還談什么愉快教學(xué)?因此:1.師生關(guān)系要和諧。師生關(guān)系和諧,關(guān)鍵在教師,教師應(yīng)熱愛(ài)所有學(xué)生,心系他們的學(xué)習(xí)和生活,在師生間架起情感的橋梁。像大教育家蘇霍姆林斯基在《給教師的建議》中說(shuō)的那樣:“愛(ài)學(xué)生,這是一個(gè)教師最重要的品質(zhì)?!辈还茉谑裁磮?chǎng)合,教師都必須尊重學(xué)生的人格,學(xué)生只有意識(shí)到被尊重,才能愉快地接受教育。對(duì)優(yōu)等生和差等生一視同仁,不帶偏見(jiàn)。平時(shí)應(yīng)多鼓勵(lì)引導(dǎo),忌無(wú)處不到的批評(píng)訓(xùn)斥,任何鄙夷譏諷,怒斥甚至體罰學(xué)生都會(huì)引起學(xué)生的反感,造成師生之間的情感障礙。教師還要樹立正確的學(xué)生觀,用發(fā)展的眼光來(lái)看待學(xué)生,相信學(xué)生都是進(jìn)步的,都是要學(xué)習(xí),有旺盛求知欲的,能夠改正錯(cuò)誤的。2.課堂氣氛要活潑。愉快教學(xué)的最佳效果與良好的課堂氣氛應(yīng)該與學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和教學(xué)內(nèi)容的情感基調(diào)相一致、相協(xié)調(diào)。首先,教師的微笑至關(guān)重要,微笑是聯(lián)系師生情感的紐帶,溝通師生心靈的橋梁,是創(chuàng)造和諧的、協(xié)調(diào)的教學(xué)氛圍的重要手段。有學(xué)生這樣比喻:“在火熱的夏季,老師的微笑如甘露,帶給我們一個(gè)清涼的世界;在嚴(yán)寒的冬日,老師的微笑似春風(fēng),總讓我們感覺(jué)到溫暖?!逼浯?,教師還要有愛(ài)和激情,在教學(xué)過(guò)程中,教師應(yīng)以滿腔熱忱來(lái)組織教學(xué)活動(dòng),做到情緒飽滿,態(tài)度端莊,語(yǔ)言新切,富有激情,并借助眼神、表情、姿勢(shì)來(lái)輔助說(shuō)話,讓學(xué)生感到聽你的課是一種精神享受。3.教學(xué)手段要靈活。雖然我們是農(nóng)村小學(xué),但目前的大的課堂方向多媒體也要進(jìn)入課堂。盡管我們的條件還沒(méi)有達(dá)到城市化的教學(xué)手段,但作為一名教師也應(yīng)從心理上跟上教育的春風(fēng)。通過(guò)外出學(xué)習(xí),深刻的感受到課堂上運(yùn)用電教媒體,真的可以取得好的教學(xué)效果,它能增強(qiáng)教學(xué)的直觀性、形象性、生動(dòng)性,一改傳統(tǒng)沉悶的課堂氛圍,使學(xué)生的興趣大增,有助于實(shí)現(xiàn)輕松高質(zhì)和實(shí)施愉快教學(xué),落實(shí)了素質(zhì)教育的要求。從而實(shí)現(xiàn)教育的均衡發(fā)展,期待著城鄉(xiāng)教育一體化。此外,在進(jìn)行愉快教學(xué)的過(guò)程中,還要把課堂教學(xué)和課外活動(dòng)緊密結(jié)合起來(lái),在搞好課堂教學(xué)的同時(shí)開展一系列豐富多彩的課外活動(dòng),我們要以自然為基地,辦好手抄報(bào),寫好接力日記、開好故事會(huì),尋找大自然中的奧秘,把有限的課堂教學(xué)向無(wú)限的課外活動(dòng)延伸,使學(xué)生更有趣,更有效地學(xué)習(xí)??傊枰獙W(xué)習(xí)或要探討的東西還有很多,在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下,只有理念和實(shí)踐的結(jié)合,才能創(chuàng)造出教學(xué)的新天地,在以后的教學(xué)中我們要不斷地努力,讓學(xué)習(xí)真正成為一種快樂(lè)!一直以來(lái),初中文言文教學(xué)都是令廣大初中語(yǔ)文教師極為頭疼的問(wèn)題,文言文晦澀難懂,很多學(xué)生對(duì)文言文的學(xué)習(xí)提不起興趣。學(xué)生對(duì)文言文望而生畏、敬而遠(yuǎn)之。以下從三個(gè)方面,來(lái)談?wù)勅绾芜M(jìn)行初中文言文的教學(xué)。一、激趣導(dǎo)入,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣是最好的學(xué)習(xí)老師,有了興趣,任何內(nèi)容的學(xué)習(xí)都不是問(wèn)題。初中階段是學(xué)習(xí)文言文的起始階段,特別是對(duì)于初一學(xué)生,學(xué)習(xí)文言文的難度還是很大的,興趣和信心在很大程度上是學(xué)好文言文的重要因素,假使學(xué)生只是被動(dòng)地接受文言的詞義、句義,學(xué)生生硬地把他們背下來(lái),必然學(xué)得枯燥無(wú)味,而且吃力,最終導(dǎo)致喪失學(xué)習(xí)文言文的興趣和信心。被選入初中教材的文言文篇目都是千百年來(lái)為世人傳誦的名篇佳作,絕大部分有其寫作背景,教師可將作者的身世、作者的遭遇、作者的寫作背景以及作品的軼聞趣事編成故事,講給學(xué)生,既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,也拓展了學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域,我們何樂(lè)而不為呢?如蘇教版初中文言文第一篇就是《鄭人買履》和《刻舟求劍》這兩則寓言故事,對(duì)于這個(gè)故事可以說(shuō)無(wú)人不曉,我在教這篇課文之前布置學(xué)生講述這個(gè)故事,看誰(shuí)講得精彩,課堂上同學(xué)們個(gè)個(gè)躍躍欲試,爭(zhēng)先恐后,在幾個(gè)同學(xué)講完之后,我再讓他們比較文言文與我們熟悉的故事之間的差異,比較一下文言字詞與現(xiàn)代漢語(yǔ)之間的差異,讓學(xué)生感受文言文字詞的魅力,這樣將講故事引入課堂,一下子搭建了心靈的橋梁,拉近了學(xué)生與文言文的心理距離,激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情,讓學(xué)生置身于愉悅的氛圍中,激發(fā)其內(nèi)在的情感,使其主動(dòng)學(xué)習(xí)文言文。激趣引入,能使學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣倍增,除了故事引入之外,還有成語(yǔ)引入,制作、操作引入、評(píng)書引入等,具體采用哪種方法引入,還要根據(jù)具體的文章來(lái)定奪。二、重視誦讀,是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ)“書讀百遍,其義自見(jiàn)。”誦讀是學(xué)習(xí)文言文的基礎(chǔ),通過(guò)誦讀可以加深對(duì)文言文的文意理解,幫助學(xué)生提高語(yǔ)言感知、直覺(jué)、積累、頓悟能力。誦讀要以理解為基礎(chǔ),應(yīng)在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行。而且,學(xué)生理解了課文內(nèi)容,情操上受到了陶冶,心靈上產(chǎn)生了共鳴,這對(duì)他們的朗讀、背誦會(huì)產(chǎn)生極大的促進(jìn)作用,會(huì)使他們情不自禁地投入到朗讀、背誦中去。而缺乏理解的朗讀、背誦是無(wú)論如何也達(dá)不到這個(gè)效果的,只會(huì)事倍功半。在進(jìn)行朗讀訓(xùn)練時(shí),要注重教師范讀或放錄音帶。字音讀準(zhǔn)確,是誦讀的起碼要求,讓學(xué)生認(rèn)真聽規(guī)范的優(yōu)秀的朗讀既可以提高學(xué)生的朗讀興趣,文言課文中有大量的生僻字、通假字、破讀字、古音字等,如不先解決這些字詞的語(yǔ)音問(wèn)題,那就根本談不上誦讀。在進(jìn)行誦讀時(shí),可以教給學(xué)生一些記憶方法,諸如:化整為零,分段背誦;相互背誦,查漏補(bǔ)缺;反復(fù)背誦,突破難點(diǎn),以及理解記憶法、嘗試記憶法和協(xié)同記憶法等,來(lái)提高學(xué)生背誦的實(shí)效。同時(shí)要注重啟發(fā)、誘導(dǎo)學(xué)生掌握文言文所特有的語(yǔ)言規(guī)律、思維規(guī)律和表達(dá)規(guī)律,如:?jiǎn)我艄?jié)詞與雙音節(jié)詞的使用,古今詞義的變化,詞類活用,一詞多義以及一些特殊句式等。在朗讀時(shí)就要注意語(yǔ)氣和情感的變化,通過(guò)語(yǔ)氣和情感的變化,讓學(xué)生體會(huì)作者當(dāng)時(shí)的思想情感。三、加強(qiáng)指導(dǎo),是學(xué)習(xí)文言文的重點(diǎn)在初中文言文教學(xué)的過(guò)程中,加強(qiáng)對(duì)學(xué)生文言文學(xué)習(xí)的指導(dǎo)。教師應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行有計(jì)劃的學(xué)習(xí),讓每位學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)筆記本,建立“文言知識(shí)庫(kù)”,有計(jì)劃、有重點(diǎn)、有針對(duì)性地進(jìn)行整理。如整理本課字音字形、通假字、重點(diǎn)詞、一詞多義、古今異義等。整理時(shí)要結(jié)合句子,對(duì)詞類活用整理。同時(shí)要回顧、翻查從前學(xué)過(guò)的意義和用法,并隨著新課的學(xué)習(xí)去豐富,即做到縱向積累和橫向積累相結(jié)合。遇到一些疑難點(diǎn),可以通過(guò)看注釋、查資料、動(dòng)腦筋、小組討論、請(qǐng)教教師。這樣做的好處是,提高學(xué)生整體感知文言文的能力,養(yǎng)成利用注釋,翻查資料,質(zhì)疑請(qǐng)教的學(xué)習(xí)習(xí)慣。每學(xué)完一課讓學(xué)生都進(jìn)行總結(jié)。讓學(xué)生總結(jié)在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí),學(xué)會(huì)的方法,在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中有何體會(huì),感覺(jué)有哪些還沒(méi)有做到最好,可以采取怎么樣的方法去補(bǔ)救,你還有什么好的方法等方面去總結(jié)。每一節(jié)課都這樣總結(jié),既可以培養(yǎng)學(xué)生持之以恒的態(tài)度,又可以使學(xué)生養(yǎng)成凡事總結(jié)的習(xí)慣,還可以教會(huì)學(xué)生總結(jié)的方法??傊?,初中文言文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié),我們?cè)谶M(jìn)行文言文教學(xué)的過(guò)程中,要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,克服學(xué)生對(duì)文言文的畏懼,通過(guò)誦讀等一系列技巧教法的傳授,提高文言文教學(xué)的效果,讓學(xué)生從“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”,切實(shí)提高學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。【特征的提取與定位算法一一一一主要內(nèi)容興特征的提取·特征點(diǎn)的提取算法特線的檢測(cè)方法特征的定位算法點(diǎn)特征提取算法點(diǎn)特征主要指目明顯點(diǎn),提取點(diǎn)特征的算子稱為興趣算子或有利算子點(diǎn)特征的灰度特征網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(quán)Moravec算子一一一一自目|Moravec于1977年提出利用灰度方差提取點(diǎn)特征的算子網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(quán)r(1)計(jì)算各像元的興趣值IV(gc+一只C++1,(只。+.+1-只++1,n+1)2網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(quán)(gc+Ar-一+i—1/V=min,V2,V3,V4)(2)給定一經(jīng)驗(yàn)閾值,將興趣值大于閾值的點(diǎn)作為候選點(diǎn)確定窗口大小網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(quán)(3)選取候選點(diǎn)中的極值點(diǎn)作為特征點(diǎn)日綜上所述,Moravec算子是在四個(gè)主要方向上,選擇具有最大一一最小灰度方差的點(diǎn)作為特征點(diǎn)。Forstner算子計(jì)算各像素的Roberts梯度和像素(c,r)為中心的一個(gè)窗口的灰度協(xié)方差矩陣,在影像中尋找具有盡可能小而接近圓的誤差橢圓的點(diǎn)作為特征點(diǎn)網(wǎng)一網(wǎng)友搜集版權(quán)Forstner算子步驟(1)計(jì)算各

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