沂水春風(fēng)-復(fù)習(xí)課件

時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝沂水春風(fēng)復(fù)習(xí)沂水春風(fēng)復(fù)習(xí)時(shí)間反復(fù)無(wú)常，鼓著翅膀飛逝沂水春風(fēng)復(fù)習(xí)契器因樓早沂水春風(fēng)第一課時(shí)●朗讀,正音●整體感知、探究“一、前言新課程的不斷深人，小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的效率已是熱點(diǎn)的話(huà)題。小學(xué)生對(duì)于知識(shí)的求知充滿(mǎn)了渴望，對(duì)于新奇的事物充滿(mǎn)了好奇。而學(xué)生對(duì)知識(shí)的求知若渴，課堂四十分鐘的教學(xué)效率就要發(fā)揮到最大，但僅課堂教學(xué)是不能滿(mǎn)足于學(xué)生，也要發(fā)展課外學(xué)習(xí)，課堂也是學(xué)生解惑、求知的重要場(chǎng)地。語(yǔ)文課堂的活躍，讓我們反思，在傳統(tǒng)的應(yīng)試教育的影響下，語(yǔ)文課堂的教學(xué)率是否發(fā)揮到最大呢？學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)是否提高呢？對(duì)其進(jìn)行以下分析。[1]二、對(duì)小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)學(xué)習(xí)的重視作為教師而言，要緊隨教育形勢(shì)的發(fā)展步伐，改變傳統(tǒng)的教育觀念，注重小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的綜合性學(xué)習(xí)。教學(xué)中，教師首先要改變以教為主的觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法不斷進(jìn)行改革，引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)習(xí)，注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。在小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，還應(yīng)該不斷地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，從多個(gè)層面共同促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。三、小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)質(zhì)量偏低的原因1.教師的教授的方法。在現(xiàn)在課堂中，雖然課堂中學(xué)生的積極性有所提高，但大多數(shù)的講課方法還是比較單一、傳統(tǒng)的，以教師教授為主，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)有些被動(dòng)。這樣課堂的效率就不能完全的發(fā)揮最高，學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量也就降低。2.學(xué)生在學(xué)習(xí)中思維禁錮。新課程下的語(yǔ)文課堂中倡導(dǎo)學(xué)生為學(xué)習(xí)的主人，教師為輔。但語(yǔ)文課堂中，教師預(yù)先設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生回答，并對(duì)答案固定，讓學(xué)生死記硬背，扼殺了學(xué)生心中的問(wèn)題及答案，由此使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣大大降低，學(xué)習(xí)的效率也就隨之降低。3.對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的忽略。目前大多數(shù)語(yǔ)文教師對(duì)語(yǔ)文知識(shí)學(xué)習(xí)的重視，忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的興趣培養(yǎng)。沒(méi)有興趣的學(xué)習(xí)，猶如枯竭的泉眼，老師教授時(shí)也是比較費(fèi)勁的，這樣語(yǔ)文就比較呆板，讓學(xué)生對(duì)之失去興趣，課堂的教學(xué)率也就降低。四、改進(jìn)措施1.創(chuàng)建和諧的教學(xué)氛圍，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣是學(xué)習(xí)最好了老師，也是提升小學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文最好的方法，激勵(lì)小學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)熱情。語(yǔ)文教學(xué)中課堂教學(xué)，以學(xué)生為主體，使學(xué)生積極參與到學(xué)習(xí)中去，而學(xué)習(xí)氛圍在學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，有著直接和間接的影響，影響學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)態(tài)度和熱情。所以教師要營(yíng)造良好的氛圍，讓學(xué)生在輕松、自由的心理下，展開(kāi)豐富的想象能力和思維創(chuàng)新能力。如在學(xué)習(xí)《童年的發(fā)現(xiàn)》這一課，我走進(jìn)教師時(shí)，拿了一組動(dòng)畫(huà)影片，同學(xué)看見(jiàn)我拿到影片，好奇的問(wèn)我：“老師，你哪影片干什么呢？”“這個(gè)影片和要學(xué)習(xí)的知識(shí)有關(guān)嗎？”等一些問(wèn)題，我只是神秘的一笑，等會(huì)上課你們就知道了。在課堂上同學(xué)們看過(guò)動(dòng)畫(huà)后，我提問(wèn)到“同學(xué)們是不是會(huì)做和動(dòng)畫(huà)上一樣會(huì)飛的夢(mèng)境呢，知道為什么會(huì)做這樣的夢(mèng)嗎”，學(xué)生驚奇的看著我，開(kāi)始討論自己曾做過(guò)哪些夢(mèng)。這樣課堂上的氣氛一下子就變的輕松，愉悅。我在學(xué)生的討論中讓學(xué)生打開(kāi)課本，看看書(shū)中主人公是怎么來(lái)解讀自己的夢(mèng)。一節(jié)課就這樣在輕松的學(xué)習(xí)氛圍中渡過(guò)，這樣的語(yǔ)文課堂讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)充滿(mǎn)了興趣，學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)也就樂(lè)此不疲，對(duì)語(yǔ)文世界也充滿(mǎn)了好奇。輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生從被動(dòng)化為主動(dòng)，使課堂的教學(xué)效果發(fā)揮到最大化。2.鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力源泉，是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的表現(xiàn)。對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)和引導(dǎo)，是很多教師非常重視的問(wèn)題。教學(xué)過(guò)程中，要以“趣”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，來(lái)培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度。在語(yǔ)文授課中，還要培養(yǎng)師生之間的交流和默契，使學(xué)生對(duì)老師教授的科目有期待的心情。語(yǔ)文教學(xué)中也要對(duì)學(xué)生多鼓勵(lì)，多表?yè)P(yáng)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的學(xué)生正處于認(rèn)知新事物，其表現(xiàn)在好奇、好動(dòng)、思維發(fā)展，對(duì)與教師給予的表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)是很期待的，所以在語(yǔ)文課堂中，要通過(guò)不斷的鼓勵(lì)，潛移默化的引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)熱情。如在《珍珠鳥(niǎo)》先給學(xué)生放映一些鳥(niǎo)的圖片進(jìn)行觀看，告訴學(xué)生要認(rèn)真的觀察放映的映像，首先讓學(xué)生寫(xiě)下看到鳥(niǎo)兒的特征，并讓幾個(gè)平時(shí)不愛(ài)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的學(xué)生，對(duì)所看到的鳥(niǎo)兒進(jìn)行描述下，對(duì)學(xué)生的描述進(jìn)行評(píng)價(jià)，表?yè)P(yáng)學(xué)生觀察的仔細(xì)。在接下來(lái)的講課中，并讓學(xué)生積極的提問(wèn)，并進(jìn)行解答，讓學(xué)生表演“探”這一詞，對(duì)于發(fā)言的學(xué)生，給與鼓勵(lì)讓學(xué)生以后繼續(xù)努力；沒(méi)有回答問(wèn)題的學(xué)生，鼓勵(lì)他們?cè)谝院鬆?zhēng)取課堂發(fā)言。這樣學(xué)生對(duì)所表?yè)P(yáng)自己的老師就會(huì)產(chǎn)生好感，并在課堂上積極主動(dòng)的答題。這樣的教學(xué)方法培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度，使學(xué)生真正的融入到課堂中，使課堂教學(xué)的效率提高。[2]3.對(duì)教學(xué)資源的充分利用。所謂的教學(xué)資源主要涵蓋兩個(gè)方面，即課外資源與課內(nèi)資源。課內(nèi)資源主要是課堂中的教學(xué)，課外資源指豐富多彩的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是注重把理論與實(shí)踐結(jié)合在一起。所以對(duì)于小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)而言，一方面教師在課堂內(nèi)要充分重視書(shū)本知識(shí)，另一方面也要重視培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，從而實(shí)現(xiàn)促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)的目的，通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生不斷地積累經(jīng)驗(yàn)。例如在對(duì)《小馬過(guò)河》這篇文章進(jìn)行講解時(shí)，文章本意就是要讓學(xué)生懂得嘗試與實(shí)踐。4.發(fā)揮學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的主體地位。新課程改革要求，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念，讓學(xué)生成為課堂的主人，在課堂中處于主體地位，而綜合性學(xué)習(xí)最大的特點(diǎn)之一就是對(duì)學(xué)生主體地位的充分重視，教學(xué)活動(dòng)的中心也是圍繞學(xué)生的主動(dòng)性學(xué)習(xí)進(jìn)行的，通過(guò)多種教學(xué)手段吸引學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中。對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)出的創(chuàng)造性和主動(dòng)性，教師要給予尊重，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行積極的發(fā)現(xiàn)與探索，用學(xué)到的知識(shí)去解決遇到的問(wèn)題，因此，在教學(xué)中，教師可以在設(shè)計(jì)題型時(shí)，給學(xué)生留出更大的空間思考。如《燕子》一文的學(xué)習(xí)時(shí)，讓學(xué)生自己在課前收集資料，體會(huì)大自然，有助于學(xué)生對(duì)文章整體的理解和把握。五、結(jié)束語(yǔ)我國(guó)教育事業(yè)在不斷的發(fā)展過(guò)程中，小學(xué)語(yǔ)文教師要緊跟時(shí)代的步伐，在掌握基本的教學(xué)方法后，不斷的完善教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)方法的改進(jìn)，不僅提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，還挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能。使學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力得到提高。隨著教育改革的日趨深入，中職學(xué)校與普通高中之間的差距與日俱增，中職學(xué)校內(nèi)部存在的教學(xué)矛盾與制度矛盾依然存在且日漸明顯，本文認(rèn)為，目前中職學(xué)校在教育教學(xué)管理方面存在以下幾對(duì)矛盾。一、教學(xué)制度與教學(xué)質(zhì)量之間的矛盾教學(xué)制度的改革與實(shí)施是為了更好地提高教學(xué)質(zhì)量。好的教學(xué)制度與教學(xué)質(zhì)量應(yīng)是相輔相成、互惠互利的關(guān)系。教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校之根，是學(xué)校之本，教學(xué)管理的改革與實(shí)施應(yīng)當(dāng)謹(jǐn)慎而為之。然而中職學(xué)校學(xué)生成績(jī)差、素質(zhì)差，給中職學(xué)校的教學(xué)帶來(lái)了很大的困難和挑戰(zhàn)。在面對(duì)生源差的情況下，很多中職學(xué)校使出渾身解數(shù)紛紛開(kāi)始改革教學(xué)，但大部分學(xué)校依然很難打破傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式。在課程設(shè)置方面，文化課依然是基礎(chǔ)課程，學(xué)生花在文化課與專(zhuān)業(yè)課上的時(shí)間幾乎是同等的。即使學(xué)生在文化課方面基礎(chǔ)非常差，而對(duì)應(yīng)的文化課教材依然沒(méi)有改變，數(shù)學(xué)英語(yǔ)的教材對(duì)大部分中職學(xué)生來(lái)說(shuō)是一本天書(shū)。即使如此，教師在上課的時(shí)候依然不得不按照教材來(lái)上課。這樣造成了老師上課學(xué)生聽(tīng)不懂，而老師又不得不上課的矛盾現(xiàn)狀。緊接著，學(xué)生聽(tīng)不懂，擾亂上課秩序，教師課堂秩序難管理，教師工作積極性差，學(xué)校工作難以展開(kāi)，學(xué)生和老師都叫苦不迭等一系列問(wèn)題接踵而至。二、管理制度與德育質(zhì)量之間的矛盾德育質(zhì)量在中職學(xué)校的教育中起著至關(guān)重要的作用，德育工作作為學(xué)校教育工作的重中之重，對(duì)學(xué)校各項(xiàng)工作的展開(kāi)都有著深刻的影響。一個(gè)學(xué)校的德育質(zhì)量高說(shuō)明這個(gè)學(xué)校真正做到了以人為本。但現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀，大部分中職學(xué)?；舜蟀训臅r(shí)間在德育工作中，收到的效果和成績(jī)卻是甚微。班主任要充分發(fā)揮組織、指導(dǎo)、監(jiān)督作用，建立執(zhí)行程序，保證學(xué)生德育量化考核制度執(zhí)行的公正性。對(duì)于在制度執(zhí)行過(guò)程中出現(xiàn)的班干部執(zhí)行不公、徇私枉法等問(wèn)題，班主任可以設(shè)計(jì)一套好的執(zhí)行程序來(lái)應(yīng)對(duì)。具體做法是：先選擇比較正直的班干部執(zhí)行德育量化考核制度。學(xué)生違紀(jì)被登記時(shí)，違紀(jì)的學(xué)生要簽名，以示確認(rèn)。如果違紀(jì)的學(xué)生不服而不簽名，執(zhí)行德育量化登記的班干部要找兩名相關(guān)負(fù)責(zé)的班干部進(jìn)行確認(rèn)并簽名。如果班干部處理不了，就上報(bào)給班主任。同時(shí)，執(zhí)行違紀(jì)登記的班干部對(duì)全體學(xué)生負(fù)責(zé)，全體學(xué)生可以定期選舉班干部來(lái)負(fù)責(zé)執(zhí)行德育量化考核制度，重視反饋信息，及時(shí)總結(jié)并采取措施。比如，開(kāi)展主題班會(huì)解決突出問(wèn)題；對(duì)問(wèn)題突出的學(xué)生，要有針對(duì)性地開(kāi)展思想品德教育。這樣，“對(duì)學(xué)生品德的評(píng)價(jià)”就能反過(guò)來(lái)促進(jìn)中職學(xué)校的德育工作，從而實(shí)現(xiàn)“對(duì)德育進(jìn)行評(píng)價(jià)、邊德育邊評(píng)價(jià)、邊評(píng)價(jià)邊教育”的中職德育良性循環(huán)。三、考核標(biāo)準(zhǔn)與教育目的之間的矛盾中職學(xué)校與普通高中不一樣，中職學(xué)校是以培養(yǎng)高素質(zhì)高技能的實(shí)用型人才為目標(biāo)的。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)的能力，應(yīng)當(dāng)更注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的技能。而目前中職學(xué)校還是延續(xù)小學(xué)初中以來(lái)的以分?jǐn)?shù)為標(biāo)準(zhǔn)的考核制度。教育最害怕培養(yǎng)出高分低能的人，而檢驗(yàn)學(xué)生是否有高技能應(yīng)當(dāng)看他們是否能解決實(shí)踐中遇到的問(wèn)題。因此，本人認(rèn)為應(yīng)當(dāng)適當(dāng)降低以分?jǐn)?shù)為主的考核標(biāo)準(zhǔn)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生解決問(wèn)題能力的考核。一、實(shí)施背景為了貫徹落實(shí)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，推進(jìn)教育教學(xué)改革”的戰(zhàn)略部署，推進(jìn)中等職業(yè)學(xué)校課程改革，貼近崗位實(shí)際工作過(guò)程，對(duì)接職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，更新課程內(nèi)容、調(diào)整課程結(jié)構(gòu)、創(chuàng)新教學(xué)方式的要求，我校電子專(zhuān)業(yè)以人才培養(yǎng)加快推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，建立由行業(yè)、企業(yè)、學(xué)校多方參與的教材及資源庫(kù)建設(shè)機(jī)制，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)情境、培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能，提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量。二、工作目標(biāo)通過(guò)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”職業(yè)教育學(xué)科教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接產(chǎn)業(yè)需求、構(gòu)建專(zhuān)業(yè)情境，實(shí)施“任務(wù)引導(dǎo)、工學(xué)交替、項(xiàng)目遞進(jìn)”人才培養(yǎng)模式。構(gòu)建核心課程教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接課程建設(shè)途徑，形成與職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)規(guī)格和相關(guān)行業(yè)崗位人才需求對(duì)接相適應(yīng)的專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)課程體系。三、實(shí)施過(guò)程在本專(zhuān)業(yè)核心課程建設(shè)中，我們制定專(zhuān)業(yè)建設(shè)計(jì)劃、修訂人才培養(yǎng)方案、根據(jù)省指導(dǎo)性人才培養(yǎng)方案和課程教學(xué)大綱，結(jié)合地方行業(yè)產(chǎn)業(yè)需求，加強(qiáng)精品課程建設(shè)。注重創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求，以基于教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接理念，我們電子專(zhuān)業(yè)重點(diǎn)組織了《電機(jī)電氣控制線(xiàn)路》《電子電路板維修技術(shù)》2門(mén)課程教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，同時(shí)組織骨干教師參與《電工技術(shù)》等6門(mén)省級(jí)精品課程建設(shè)。1.專(zhuān)業(yè)調(diào)研機(jī)制建立定期進(jìn)行文獻(xiàn)研究和調(diào)查研究，形成專(zhuān)業(yè)調(diào)研成果，是職業(yè)教育教學(xué)改革的立足點(diǎn)。我校電子專(zhuān)業(yè)不斷開(kāi)展多種形式的專(zhuān)業(yè)調(diào)研，從全國(guó)各地職業(yè)院校電子電器專(zhuān)業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、全國(guó)電子電工電器行業(yè)的分布和大規(guī)模人員從業(yè)態(tài)勢(shì)、到本地工業(yè)園區(qū)人才的微觀需求，從學(xué)生家長(zhǎng)的心態(tài)、到學(xué)生學(xué)習(xí)中階段性的愿景，都是本專(zhuān)業(yè)開(kāi)展專(zhuān)業(yè)調(diào)研的關(guān)注點(diǎn)。2.團(tuán)隊(duì)建設(shè)課程建設(shè)離不開(kāi)團(tuán)隊(duì)，在創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容、對(duì)接崗位需求的課程建設(shè)中，我們參加了省協(xié)作團(tuán)隊(duì)，也自建了學(xué)校課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。2012年11月，我們加入了江蘇省國(guó)家改革發(fā)展示范學(xué)校創(chuàng)建協(xié)作組，在人才培養(yǎng)方案的共建過(guò)程中，依托學(xué)校建設(shè)成果和對(duì)專(zhuān)業(yè)建設(shè)的獨(dú)特見(jiàn)解，承擔(dān)了牽頭協(xié)作組成員校共建核心課程的建設(shè)任務(wù)。3.創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容（1）以教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接要求，引入企業(yè)案例、創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容。我們根據(jù)企業(yè)工作崗位任務(wù)、提取典型工作案例，編寫(xiě)專(zhuān)業(yè)教材，建設(shè)教學(xué)工廠。以項(xiàng)目工作的實(shí)際場(chǎng)景錄制視頻影像；以工作環(huán)節(jié)中典型思路和工作程序設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程；以實(shí)際工作所需要的知識(shí)，組織學(xué)科知識(shí)和生產(chǎn)性技術(shù)數(shù)據(jù)；以生產(chǎn)規(guī)范為基礎(chǔ)，開(kāi)展技能訓(xùn)練；以工作項(xiàng)目任務(wù)的完成、體驗(yàn)工作成果的樂(lè)趣；以解決實(shí)際問(wèn)題的項(xiàng)目，拓展學(xué)生能力，以教學(xué)工廠、職業(yè)環(huán)境的模擬、頂崗實(shí)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、技能、習(xí)慣向職業(yè)崗位素養(yǎng)的遷移。（2）以課程負(fù)責(zé)人的方式，開(kāi)展課程建設(shè)、建立課程框架。我們?cè)趯?zhuān)業(yè)學(xué)科資源庫(kù)建設(shè)中，先確定課程負(fù)責(zé)人，組建課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，課程負(fù)責(zé)人首先設(shè)計(jì)模板，提交團(tuán)隊(duì)討論，針對(duì)提出意見(jiàn)，進(jìn)行修改，確定基本模板。例如在建設(shè)《電機(jī)電氣控制技術(shù)》課程數(shù)字化資源庫(kù)時(shí)，將課程分成若干項(xiàng)目任務(wù)，每一個(gè)項(xiàng)目以“教學(xué)過(guò)程與工作過(guò)程對(duì)接”為理念，設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過(guò)程，第一步列舉典型生產(chǎn)案例，團(tuán)隊(duì)教師收集、拍攝相應(yīng)場(chǎng)景圖片，攝制工作場(chǎng)景視頻，作為數(shù)字化資源庫(kù)素材。第二步分析案例中工作控制電路，收集、設(shè)計(jì)同類(lèi)控制線(xiàn)路，選取典型電路。第三步，圍繞控制線(xiàn)路中所用器材，研究期間結(jié)構(gòu)、原理、技術(shù)參數(shù)及選用、使用要點(diǎn)。第四步，工作原理分析，以文字圖片及二維互動(dòng)仿真，演示控制工作過(guò)程。第五步，選取器件安裝控制線(xiàn)路，包含連接工藝、線(xiàn)路檢測(cè)、故障排除、通電試車(chē)，安裝實(shí)際應(yīng)用線(xiàn)路。第六步，項(xiàng)目拓展，給出同類(lèi)生產(chǎn)應(yīng)用實(shí)例，應(yīng)用知識(shí)和技能，設(shè)計(jì)電路、選取器件、安裝電路、實(shí)現(xiàn)應(yīng)用。課程負(fù)責(zé)人首先將一個(gè)任務(wù)材料做完，提供樣板和建議，布置團(tuán)隊(duì)人員，按此構(gòu)思搜集素材，進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。成員完成的內(nèi)容，課程負(fù)責(zé)人逐一審核、修改，再返回到團(tuán)隊(duì)隊(duì)員手中，在加工后，作為課程成果發(fā)至網(wǎng)絡(luò)資源庫(kù)。其他成員在使用建成的初級(jí)庫(kù)中，再加入自己素材及經(jīng)驗(yàn)成果，作為字庫(kù)納入資源庫(kù)，實(shí)際教學(xué)使用時(shí)，講資源庫(kù)內(nèi)容和自己教學(xué)成果再次設(shè)計(jì)后，應(yīng)用于教學(xué)中。（3）建立與創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的立體教學(xué)資源庫(kù)。我們建立了和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容配套的教材、數(shù)字化資源庫(kù)和校本專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室，利用資源庫(kù)整合了企業(yè)案例、視頻、圖片、3D器件、模擬仿真實(shí)訓(xùn)及電子教案等數(shù)字化資源。同時(shí)利用省共建共享機(jī)制，建立了核心課程數(shù)字化資源庫(kù)，做到校內(nèi)教師共建共享，《電子電路裝配與調(diào)試》《電機(jī)電氣控制技術(shù)》等實(shí)訓(xùn)課程，在教學(xué)實(shí)踐中做到了資源共享，做到教學(xué)經(jīng)驗(yàn)傳承和促進(jìn)了青年教師成長(zhǎng)。四、主要成效1.教師的理論水平和創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容的課程建設(shè)能力的提高在課程建設(shè)中，有效地提高了教師的理論水平和課程建設(shè)能力。同時(shí)，學(xué)校為促進(jìn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)，還建立了各項(xiàng)激勵(lì)機(jī)制，大大調(diào)動(dòng)了教師開(kāi)展課程建設(shè)的積極性。近年2位教師獲得市有突出貢獻(xiàn)的技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，1位教師獲得省技術(shù)能手稱(chēng)號(hào)，14位教師獲得技師技能等級(jí)證書(shū)。2.高技能人才的培養(yǎng)通過(guò)課程建設(shè)，在本專(zhuān)業(yè)學(xué)生取得畢業(yè)證、中高級(jí)工證書(shū)、計(jì)算機(jī)一級(jí)B高新技術(shù)證書(shū)基礎(chǔ)上，2014年1月，為了進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生專(zhuān)項(xiàng)能力的提升，在2.0+0.5課程時(shí)序之間，我們?cè)圏c(diǎn)組織部分學(xué)生參加電子高級(jí)工的技能鑒定，26人通過(guò)技能鑒定，獲得更高一級(jí)的技術(shù)技能等級(jí)證書(shū)。本專(zhuān)業(yè)學(xué)生連續(xù)三年在市級(jí)技能大賽中獲得一、二、三等獎(jiǎng)6人次。3.就業(yè)能力的提升滿(mǎn)足了地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)緊缺專(zhuān)業(yè)人才的需求，在本地區(qū)