關(guān)于觀潮的教學(xué)反思范文（6篇）

關(guān)于觀潮的教學(xué)反思范文（通用6篇）

觀潮的教學(xué)反思1

上完《觀潮》這一課后，上網(wǎng)查看了一些教學(xué)案例，在思想上有了很深的啟發(fā)和感受。再對比《新課程標(biāo)準(zhǔn)》仔細(xì)反思，確有很多圓滿之處。我想這些新的熟悉和感受對我在今后的教學(xué)中定有新的突破。

《觀潮》這篇課文是以寫景為主的散文，文章語言美麗，詞語豐富，句子變化錯(cuò)落有致，特殊是“潮來時(shí)”一段，把錢塘江潮描繪的有聲有色，讀來令人如身臨其境，如聞其聲，如見其景。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主要注意了以下幾點(diǎn)：

一，創(chuàng)設(shè)心靈的境遇。

“心靈”即指人的思想感情。有了豐富的思想感情，才有對事物的認(rèn)知熱忱，我在課堂上喜愛觀察學(xué)生迫切求知的眼神，喜愛聽富有稚氣的表達(dá)。他們的認(rèn)知若是在情感中激發(fā)的，獲得學(xué)問將是最堅(jiān)固的。因此，在課前，我設(shè)計(jì)了與學(xué)生“課前溝通”的簡短對話，以商議語氣激發(fā)學(xué)生當(dāng)“小記者”，學(xué)生信念十足表示贊同，然后相機(jī)以寓于好玩、生動(dòng)、美麗的xxxx語言，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，將學(xué)生引入所要學(xué)習(xí)的情境之中，讓學(xué)生情愿與去觀潮的情思。從學(xué)生的神情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，我認(rèn)為他們自認(rèn)是“小記者”的身份表述的語言是驕傲的，愿學(xué)的情感是真誠的。并且飽含開心的心情進(jìn)入課文佳境。同時(shí)，課堂中教師讓自身投入情感狀態(tài)帶動(dòng)學(xué)生，才能真正到達(dá)師生雙邊活動(dòng)。

二，注意學(xué)生主體參加，進(jìn)展多種力量。

學(xué)生的語文力量主要通過學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)“習(xí)得”，不是教師教會(huì)的，在教學(xué)環(huán)節(jié)中，我設(shè)計(jì)了讓一起去錢塘江大堤上去觀潮，讓每一位學(xué)生都有參加的興趣，然后圖文并茂，選擇自己喜愛的句子讀給大家聽。文中美麗詞語，重點(diǎn)句子學(xué)生在“xxxx、互動(dòng)、思辯、表達(dá)”中得到理解，如：學(xué)生看完“潮來時(shí)”課件后，很快能抓住文中重點(diǎn)詞語理解句子，領(lǐng)悟文美的蘊(yùn)意。使其觀看力量、思維力量、口頭表達(dá)力量得到提高。印象最深的是局部學(xué)生總不敢舉起小手，這一微小處教師不能無視，我用幽默“摸瞎”嬉戲指名學(xué)生回答下列問題，讓學(xué)生在驚異中自主的舉起了小手，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性。

三、以課文為本，教會(huì)學(xué)生寫作方法。

教完的觀看挨次及從哪些方面去描述潮水在學(xué)生理解課文后相當(dāng)明白。因此，我讓學(xué)生小組爭論寫作方法，繼承傳統(tǒng)的“引用貫穿”的教學(xué)方法，并用動(dòng)作演義“人生鼎沸”的場面。再結(jié)合生活實(shí)踐中學(xué)會(huì)運(yùn)用，知道如何描述場面，這一環(huán)節(jié)在整節(jié)課堂上看上去是“重復(fù)”的導(dǎo)教，但間接的讓學(xué)生加深了記憶，落實(shí)積存到運(yùn)用學(xué)問的力量。

四、調(diào)查學(xué)生學(xué)習(xí)狀況延長到課堂外連續(xù)學(xué)習(xí)學(xué)問的求知欲望。

閱讀課外書籍，積存課外學(xué)問是提高學(xué)生語文學(xué)問力量的必要途徑。但對學(xué)生提出強(qiáng)硬的要求他們盲目的去讀背，我想這樣做是事倍功半的。教完本課后問學(xué)生：還有什么不懂的問題嗎？然后照顧課前設(shè)計(jì)，大力表揚(yáng)課堂上表現(xiàn)不錯(cuò)的“小記者”并鼓舞他們進(jìn)一步為親朋好友當(dāng)好“小導(dǎo)游”作預(yù)備，給學(xué)生自信舞臺(tái)，讓學(xué)生把課堂上的學(xué)習(xí)熱忱真正落實(shí)到生活中去。

觀潮的教學(xué)反思2

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景文章。寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯美，氣概非凡，景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛祖國壯美山河的思想感情。本文的教學(xué)，不但要使學(xué)生增長見識(shí)，學(xué)習(xí)的觀看及表達(dá)方法，受到語文力量的訓(xùn)練，還要激發(fā)學(xué)生喜愛大自然，喜愛祖國壯麗河山的思想感情。

一、課始，以“聲”誘趣。

好的作品悄悄地看與朗朗地讀又與有音樂襯托伴奏的朗讀，對人的感官的刺激作用，帶給人的內(nèi)心體驗(yàn)都是不同的。文章描繪了錢塘江大潮來前的風(fēng)平浪靜與潮來時(shí)的驚濤浪吼形成鮮亮比照，尤其繪聲繪色地描述了潮水由遠(yuǎn)推近，有如排山倒海之勢，雷霆萬鈞之力。為了充分發(fā)揮作品的感染力，用雄渾有力的交響樂伴昂然的朗讀，使學(xué)生入其境，動(dòng)其情。

預(yù)備一段由緩慢抒情到急促激越再到平緩漸弱的交響曲。以“伸展緩慢”吻合潮來前的安靜；以“歡快抒情”襯托人們觀潮的喜悅心情；以“雄壯激揚(yáng)”，襯托大潮的磅礴氣概。

二、課中以“像”釋疑解惑。

學(xué)生生活在繁華的城市，很多孩子沒有到過海邊，更無從目睹這樣宏偉壯美的大潮之景觀。對于沒有見過的事物，又無類似經(jīng)受可以借鑒，不僅給理解課文帶來障礙，也給綻開想象造成困難。因此，需運(yùn)用電教手段，聲像同步，視聽結(jié)合，創(chuàng)設(shè)情境，供應(yīng)感知，進(jìn)展情感，促進(jìn)理解。

依據(jù)課文內(nèi)容，從《神州風(fēng)采》里的“海寧觀潮”一片中截取有關(guān)片斷，按潮來時(shí)開頭還是風(fēng)平浪靜到有聲無“形”，然后“水天相接的地方消失一條白線”；漸近，拉長變粗，橫貫江面”；再近，白浪翻滾，猶如一道城墻”；更近，如同“戰(zhàn)馬飛奔，坦克轟鳴”的挨次組接。錄制兩遍。第一遍按由遠(yuǎn)及近，將潮水的“如線”、“橫貫江面”、“如墻”、如“萬馬奔騰”的四個(gè)畫面各定格6秒，以便使學(xué)生有時(shí)間看清晰并將實(shí)際景象與課文里的文字描述在頭腦中“連接對號(hào)”。其次遍不定格，使學(xué)生對大潮由遠(yuǎn)及近的推動(dòng)變化、進(jìn)展有一個(gè)連貫、完整的印象，以加深感受。

三、以“讀”促思通文。

朗讀是理解內(nèi)容的根底，也是檢查理解的手段，更是以文悟道的途徑?！队^潮》從聲、形、色三方面描繪贊美了被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，形象鮮亮，富于感染力。有感情地誦讀既有助于理解課文，又能更好地受到感染。

讀，應(yīng)求形式多樣，不同的讀法有不同的作用和效果，要依據(jù)不同段落的學(xué)習(xí)內(nèi)容、訓(xùn)練任務(wù)、教學(xué)目的選擇適當(dāng)?shù)淖x法。默讀，利于思索；朗讀，助于理解；齊讀，訓(xùn)練面大；自由讀，敏捷主動(dòng)；個(gè)別讀，“以點(diǎn)帶面”便于指導(dǎo)。讀，又不能走形式，明確讀的目的，提出讀的要求，求得讀的成效。要以讀引思，以思促讀，讀思結(jié)合。

這堂課的教學(xué)，采納以下讀法：

課始：教師范讀xxxx；課中：自學(xué)時(shí)默讀，理解中自由讀，理解后感情朗讀；課尾：個(gè)別讀、齊讀相結(jié)合。

四、優(yōu)化課堂構(gòu)造。

教學(xué)構(gòu)造力求表達(dá)“教為主導(dǎo)、生為主體、學(xué)為根底、思為核心、‘道’貫其中”的整體優(yōu)化構(gòu)造型。教學(xué)過程中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，做到“三動(dòng)”和“三個(gè)保證”。

三動(dòng)：動(dòng)腦思索；動(dòng)口讀說；動(dòng)手畫批。

三個(gè)保證：在學(xué)習(xí)的中心階段，即高潮處，關(guān)鍵處，難點(diǎn)、重點(diǎn)處，保證有充分的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去思、去議；保證學(xué)生各抒己見，暢所欲言；保證學(xué)生自始至終在課堂上過著開心的精神生活。

觀潮的教學(xué)反思3

《觀潮》一課寫了耳聞目睹錢塘江大潮潮來前、潮來時(shí)、潮退后的景象，寫出了大潮的奇怪、宏偉、壯麗。觀看專心，表達(dá)有序，從聲音、氣概、形態(tài)幾方面直接描繪了大潮的奇怪，又從觀潮的人數(shù)之多、熱忱之高間接表現(xiàn)了大潮的奇怪，使人由衷地感到錢塘江大潮真不愧為自古以來的“天下奇觀”。本文的教學(xué)目標(biāo)主要有兩個(gè)方面，一是為了讓學(xué)生了解錢塘江大潮的壯美與宏偉，連續(xù)練習(xí)抓住主要內(nèi)容，二是學(xué)習(xí)有挨次、抓特點(diǎn)的觀看方法，培育學(xué)生留心四周事物的習(xí)慣。

為了提高教學(xué)效率，到達(dá)教學(xué)目標(biāo)，本節(jié)課我遵循“學(xué)生為主體，我為主導(dǎo)，訓(xùn)練為主線”這一原則，堅(jiān)持導(dǎo)讀法教學(xué)。讓學(xué)生在導(dǎo)讀中分析、綜合、比擬，在分析、綜合、比擬中導(dǎo)讀，以讀代講，寓講于讀，使學(xué)生在分析、比擬、綜合的思考過程中理解課文，獵取學(xué)問，提高聽說讀寫力量。依據(jù)學(xué)生對大潮缺乏感性熟悉，給學(xué)習(xí)課文帶來肯定的難度，因此我采納情境教學(xué)法，在教學(xué)中巧用課本照片、掛圖、影視資料等，將錢塘江大潮的宏偉場面顯示在學(xué)生面前，使學(xué)生入情入境，降低理解難度，有利于激發(fā)學(xué)生喜愛祖國河山的思想感情。

在教學(xué)過程中努力營造一個(gè)“實(shí)在、有序、輕松”的氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)積極性，參加教學(xué)全過程：引導(dǎo)學(xué)生緊扣文題，質(zhì)疑問題；讀、找、議，培育自學(xué)力量；有機(jī)地運(yùn)用教學(xué)插圖，掛圖等強(qiáng)化感性熟悉；反復(fù)訓(xùn)練朗讀，加深對文章的理解；熟讀成誦，積存學(xué)問。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引起動(dòng)機(jī)

上課開頭，我先用一段飽含xxxx的話語導(dǎo)入新課：“同學(xué)們，你們欣賞過潮水嗎？世界上漲潮的地方不計(jì)其數(shù)，其中不乏聞名的潮水，然而像我國錢塘江大潮那樣宏偉壯麗，千百年來令人贊美不絕的，卻不多見。你們想不想也去見識(shí)見識(shí)被稱為天下奇觀的錢塘江大潮，去感受感受江潮氣概磅礴、宏偉壯麗的景象呢？”然后指導(dǎo)學(xué)生閉上眼睛聽教師范讀課文。讓大潮的聲音從“悶雷滾動(dòng)”到“山崩地裂”；景象從“一條白線”到萬馬奔騰等畫面呈現(xiàn)在同學(xué)們的腦海里。最終叫同學(xué)們翻開課本看描繪大潮雄奇的插圖。讓他們設(shè)身處地地感受錢塘江大潮的宏偉、壯麗，沉醉于大潮奇怪的境地中，激發(fā)了同學(xué)們的”學(xué)習(xí)興趣，引起了他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

二、抓住文眼，整體教學(xué)，體會(huì)感情

教學(xué)時(shí)我抓住文章重點(diǎn)，圍繞“觀”（觀奇觀）這個(gè)中心詞，根據(jù)“潮來前——潮來時(shí)——潮退后”的思路，引導(dǎo)學(xué)生整體感知課文。首先用小黑板出示自學(xué)思索題：

1、課文根據(jù)什么挨次來寫觀潮的，抓住了什么來表達(dá)錢塘江大潮的宏偉、壯麗？

2、找出你認(rèn)為最能表達(dá)潮水宏偉、壯麗的詞句。小組爭論，再填表（在小黑板上出示表格：填出潮來前、潮來時(shí)、潮退后所看到的和聽到的景物）。由于引入新課時(shí)，已激發(fā)了同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，同學(xué)們興致勃勃地通過讀、劃、議，明白了“水天相接的地方消失了一條白線”、“白色城墻”、“千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩”這些詞語是抓住潮來時(shí)的外形特點(diǎn)。在觀看插圖之后，再回到文中細(xì)細(xì)品評(píng)，學(xué)生沉醉在有聲有色的情境中。從潮水越來越近，潮頭越來越高，聲勢越來越猛的景象中，領(lǐng)會(huì)到大自然的美妙，激發(fā)了學(xué)生喜愛祖國山河的思想感情，使學(xué)生受到了潛移默化的美的熏陶。

三、指導(dǎo)朗讀，感受景象，深化感情

為了幫忙學(xué)生感受景象，更深更透地理解的表達(dá)感情，我著重采納了朗讀的方法。首先我指導(dǎo)學(xué)生們自主選擇最喜愛的語句競賽讀、表演讀等，再談感受，并鼓舞他們讀得有滋有味，有情好玩，讀出天下奇觀的氣概，讀出觀潮人群的驚異。然后我來讀，學(xué)生閉上眼睛，腦海中出現(xiàn)出畫面，幫忙學(xué)生感悟自然美和語言美。這樣，不僅激發(fā)了學(xué)生讀書的熱忱，而且激發(fā)了他們對祖國山河的喜愛之情。

四、品文析句，理解課文，學(xué)習(xí)表達(dá)

教學(xué)中設(shè)計(jì)品文析句的環(huán)節(jié)，能使學(xué)生賞竟悟情，更好地理解課文內(nèi)容，把握的思路，學(xué)習(xí)的表達(dá)方法。因此，我在教學(xué)“白線向我們移來”那段時(shí)，我讓學(xué)生找出描寫大潮形態(tài)和聲音的句子，并要求他們說說用了哪些修辭手法，這樣寫好在哪里？（運(yùn)用了比方修辭手法。這樣寫好在詳細(xì)形象地寫出了從近處觀看錢塘江大潮時(shí)，所聽到的聲音和所看到的景象，充分表達(dá)了錢塘江大潮非凡的氣概。）這樣加深理解了課文內(nèi)容，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了按肯定挨次抓住特點(diǎn)的表達(dá)方法。

五、總結(jié)全文

為了面對全體學(xué)生，把教師的“一人言”小結(jié)變?yōu)榫粗貙W(xué)生共性進(jìn)展的“課堂小結(jié)”。要求學(xué)生把這節(jié)課所學(xué)到的學(xué)問或最想說的話講給大家聽（指導(dǎo)從寫作、詞句、思想等方面來考慮）。這樣形式獨(dú)特新奇，能優(yōu)化課堂教學(xué)的構(gòu)造，收到事半功倍的效果。

觀潮的教學(xué)反思4

潮來時(shí)宏偉壯麗的景象這一局部是課文的重點(diǎn)。抓住重點(diǎn)詞句品嘗是難點(diǎn)。學(xué)習(xí)這一局部時(shí)，我充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分讀，體會(huì)，并發(fā)動(dòng)學(xué)生相互評(píng)議、補(bǔ)充，讓每個(gè)學(xué)生都能在自身的根底上得到提高。因此，我重視了“讀”。學(xué)生自由讀潮來時(shí)這一局部，找出自己最喜愛的地方讀，在閱讀教學(xué)中以讀為本，把時(shí)間和主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，讓學(xué)生在讀中自學(xué)，讀中自悟，讀中得意。

即時(shí)議、評(píng)。讓學(xué)生能夠充分進(jìn)展自己的見解，允許有不同意見，并鼓舞創(chuàng)新，圍繞“哪些景象最吸引你，說說體會(huì)，并把體會(huì)到的讀出來”這一問題，全班溝通，大家各抒已見。全文的教學(xué)實(shí)行了自評(píng)、師評(píng)、互評(píng)等多種形式的評(píng)價(jià)。如讀到“浪潮越來越近，如同千萬匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來，那聲音猶如山崩地裂，似乎大地都被震得抖動(dòng)起來”時(shí)，有同學(xué)說那情景像發(fā)生了海嘯，有同學(xué)說像發(fā)生了地震，感受到地在震驚，有的同學(xué)感受到大潮涌動(dòng)的速度?！白h”、“評(píng)”這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在教師搭設(shè)的學(xué)習(xí)舞臺(tái)上發(fā)揮、表演。學(xué)完全文后，我再次讓學(xué)生自由讀自己最喜愛的地方，并賜予時(shí)間讓學(xué)生展現(xiàn)，這樣既穩(wěn)固了學(xué)生的感受，又進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生讀書的興趣。

觀潮的教學(xué)反思5

我很喜愛這篇課文，文字美麗，用詞大氣，尤其是讀起來氣概磅礴，蕩氣回腸。文章寫得如此之美，我們教師應(yīng)如何引導(dǎo)學(xué)生從字里行間來感受這錢塘江大潮的壯麗之美呢？在教學(xué)中我認(rèn)為運(yùn)用“邊讀書邊想象畫面，聯(lián)系上下文或結(jié)合生活實(shí)際體會(huì)詞句的含義”的教法比擬恰當(dāng)。

教學(xué)時(shí)，我根據(jù)初讀————研讀————熟讀的教學(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫面，體會(huì)錢塘江大潮景觀之奇。但我發(fā)覺學(xué)生對課文描寫的景象比擬生疏，一是由于對課文詞語的生疏，二是由于對場面的生疏。于是我思索是直接給他們先看錄相后講，還是講完后再看錄相呢？為了充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，我打算先講再看錄相。

在講析中，對詞語的理解上我運(yùn)用了比照法，如“悶雷滾動(dòng)”對“山崩地裂”，“風(fēng)平浪靜”對“白浪翻滾”，讓學(xué)生說感受，體驗(yàn)錢塘江大潮聲音、氣概的變化。還運(yùn)用了畫畫法進(jìn)展比照，如從“一條白線”到“萬馬奔騰”讓學(xué)生在畫筆下感受錢塘江大潮氣概的不同。在比照中同學(xué)們充分發(fā)揮了想象力，大膽說出了，畫出了自己心中的錢塘江大潮。最終我再放錄像，學(xué)生親眼目睹了真正的錢塘江大潮，進(jìn)一步驗(yàn)證了自己的感受，對課文留下了深刻的印象。

上完這節(jié)課，我體會(huì)到多媒體課件有時(shí)是可以以它直觀形象的畫面較快地突破重難點(diǎn)，但有時(shí)運(yùn)用過早反而束縛了學(xué)生的想象力。我們運(yùn)用多媒體課件也應(yīng)因課施教。

觀潮的教學(xué)反思6

《觀潮》是一篇文質(zhì)兼優(yōu)的寫景的文章，寓情于景，通過對農(nóng)歷八月十八日的錢塘江大潮雄奇壯麗，氣概非凡景觀的描繪，抒發(fā)了喜愛壯美山河的思想感情。在教學(xué)中，為了讓學(xué)生與文本融為一體，感受大自然的壯美奇怪的景觀，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中主注意了以下幾點(diǎn)：

一是為了提高語文教學(xué)的效率，這堂課采納了錄音和錄像手段。首先播放江潮來時(shí)的錄音，有悶雷滾動(dòng)的聲音，也有山崩地裂的響聲，讓學(xué)生想象，說說自己聽到了什么，到達(dá)入情