大班區(qū)角活動方案設(shè)計方案（三篇）

第7頁共7頁大班區(qū)角活?動方案設(shè)計?方案一、?創(chuàng)設(shè)區(qū)域的?材料不同?年齡段幼兒?，在同一區(qū)?角中材料的?投放中也有?差異。幼兒?可根據(jù)提供?的不同材料?，選擇自己?喜歡的材料?進行操作。?同時，我們?還發(fā)現(xiàn)由于?幼兒能力的?差異，同一?材料其操作?的途徑也不?盡相同。?區(qū)角投放的?材料不能五?花八門、但?也不能過于?單一，應(yīng)與?幼兒的年齡?特點和發(fā)展?水平密切結(jié)?合，同時要?有一定的數(shù)?量保證。這?樣就可滿足?幼兒根據(jù)自?己的意愿、?興趣、能力?去選擇和操?作。在每個?區(qū)角中材料?投放的數(shù)量?按一定的比?例進行材料?分配。此?外，還應(yīng)根?據(jù)幼兒的興?趣及發(fā)展水?平隨時調(diào)整?材料。當(dāng)幼?兒已能輕而?易舉地完成?某區(qū)角里的?任務(wù)或這這?一區(qū)角主題?長時間的未?被理睬，教?師就應(yīng)該考?慮調(diào)整材料?了。小班幼?兒的注意力?和興趣持續(xù)?時間短，老?師就要利用?新鮮的材料?去刺激他們?的興趣，使?之不產(chǎn)生厭?煩、乏味感?。二、創(chuàng)?設(shè)區(qū)域的安?排室內(nèi)區(qū)?角：活動區(qū)?角的創(chuàng)設(shè)、?主題墻的布?置、活動室?空間、自然?角、戶外區(qū)?角、公共活?動區(qū)創(chuàng)設(shè)等?進行。在環(huán)?境創(chuàng)設(shè)的過?程中，力求?使每一塊墻?壁都與幼兒?對話，每一?張圖畫都貼?近幼兒實際?，擁有教育?的內(nèi)涵，體?現(xiàn)幼兒參與?環(huán)境創(chuàng)設(shè)的?意識，幼兒?由單純的傾?聽者變成了?計劃者、參?與者，充分?認(rèn)識到了自?己的能力，?意識到了自?己是環(huán)境的?主人，人人?出謀劃策，?人人都來承?擔(dān)自己的一?份責(zé)任，使?幼兒的參與?性落到實處?。小班：?角色區(qū)、建?構(gòu)區(qū)、閱讀?區(qū)、美工區(qū)?、益智區(qū)。?中班：角?色區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)?、美工區(qū)、?益智區(qū)。?大班：角色?區(qū)、表演游?戲區(qū)、建構(gòu)?區(qū)、閱讀區(qū)?、美工區(qū)、?科學(xué)區(qū)、益?智區(qū)。《?家長園地》?是教師與家?長之間溝通?聯(lián)系的園地?，是聯(lián)系幼?兒與家庭的?一座橋梁。?各班根據(jù)自?身的特點及?幼兒的實際?情況辦好每?周一次的家?長園地，真?正發(fā)揮它的?教育價值。?室外區(qū)域?：為幼兒增?添豐富多彩?的戶外活動?，(因受場?地限制)我?園也準(zhǔn)備配?置幼兒嬉水?池、玩沙池?、塑膠場地?、幼兒涂鴉?區(qū)、種植園?等戶外拓展?活動場所。?三、創(chuàng)設(shè)?區(qū)域需注意?及改進的問?題1.應(yīng)?注意空間上?的挖掘及動?靜的交替?2.應(yīng)注意?區(qū)域的獨立?及開放性?3.盡量利?用本土資源?，廢舊利用?，豐富投放?材料4.?加強教職工?區(qū)域活動培?訓(xùn)大班區(qū)?角活動方案?設(shè)計方案（?二）一、?活動目的：?目前區(qū)角?活動已經(jīng)普?及了我市各?類幼兒園，?但存在區(qū)角?設(shè)置形式化?、雜亂堆砌?化、裝飾化?等現(xiàn)象，為?進一步規(guī)范?全市各級各?類幼兒園區(qū)?角的設(shè)置、?材料的投放?及對區(qū)角的?指導(dǎo)，特舉?辦本次現(xiàn)場?交流活動促?使區(qū)角活動?成為我市幼?兒園的一項?主要的常態(tài)?化課程形式?，以期提高?區(qū)角活動的?有效性，從?而糾正幼兒?教育小學(xué)化?、學(xué)科化、?知識化傾向?，不斷落實?《指南》精?神。二、?交流對象：?全市各級?各類幼兒園?三、交流?辦法：1?、要求各級?各類幼兒園?全部參與，?并根據(jù)“新?密市幼兒園?區(qū)角活動評?價標(biāo)準(zhǔn)”進?行準(zhǔn)備。?2、統(tǒng)一時?間由省、市?示范園業(yè)務(wù)?園長分組進?行現(xiàn)場交流?指導(dǎo)。3?、根據(jù)交流?情況及復(fù)驗?結(jié)果最后確?立“區(qū)角活?動示范園”?進行命名表?彰。四、?交流流程：?1、業(yè)務(wù)?園長介紹幼?兒園區(qū)角活?動開展情況?及本學(xué)期研?究主題。?2、分組查?看區(qū)角活動?相關(guān)資料檔?案。3、?實地考察區(qū)?角創(chuàng)設(shè)及活?動開展情況?。4、集?中意見反饋?、交流指導(dǎo)?。5、各?組負(fù)責(zé)人對?本次活動情?況進行總結(jié)?，發(fā)電子稿?(圖、文)?到市教研室?。五、交?流時間：?____月?____日?—____?月____?日大班區(qū)?角活動方案?設(shè)計方案（?三）一、?幫助幼兒了?解人際關(guān)系?。通過不同?角色身份學(xué)?習(xí)扮演適當(dāng)?的行為方式?，發(fā)展幼兒?的社會性。?二、幫助?幼兒學(xué)習(xí)友?好交往的技?能。如輪流?、分享、協(xié)?商、互助、?合作等。?三、培養(yǎng)幼?兒大膽表達?個人意愿、?情感、見解?，能相互溝?通，發(fā)展語?言交流能力?，實踐和嘗?試幼兒自己?解決問題的?方法。四?、發(fā)展表征?能力。如能?以物代物，?激發(fā)想像力?及能創(chuàng)造性?地反映現(xiàn)實?。五、學(xué)?習(xí)適度表達?個人情緒，?了解他人情?感。能自我?控制，調(diào)整?與伙伴間的?相互行為關(guān)?系。角色?游戲區(qū)的設(shè)?計一、活?動的內(nèi)容?幼兒最熟悉?的地方是家?庭，最先接?觸和了解的?勞動就是家?務(wù)活。因此?，無論是在?哪個年齡班?，娃娃家都?是角色游戲?的中心主題?。并由此擴?展出以反映?社會生活為?主題的活動?，如餐廳、?超市、醫(yī)院?、郵局、工?廠、圖書館?、火車站、?博物館等。?小班的角色?游戲區(qū)的主?題以家庭生?活為主。到?了中班，角?色游戲區(qū)就?出現(xiàn)了以反?映社會生活?為主題的活?動。大班的?角色游戲區(qū)?的主題則更?加的豐富多?樣。角色?游戲主題應(yīng)?從幼兒的生?活中來，要?求是幼兒熟?悉、了解和?接觸過的或?是感興趣的?。也可以結(jié)?合平時的教?育教學(xué)活動?組織幼兒參?觀、游覽，?從中產(chǎn)生新?的主題。例?如，“和書?交朋友”的?主題。參觀?了圖書館，?在角色游戲?區(qū)內(nèi)就可以?產(chǎn)生“圖書?館”這個游?戲活動。?在產(chǎn)生一個?新的角色游?戲以前，不?妨與幼兒共?同討論，聽?聽他們的想?法。也許一?位幼兒剛剛?去吃過自助?餐，就會提?出開一家自?助餐廳;也?許一位幼兒?在街上看見?過禮品店，?就會提出開?一家禮品店?……這樣，?角色游戲區(qū)?的活動將越?來越豐富有?趣，幼兒在?玩的時候也?會很投入。?二、材料?的提供(?1)娃娃家?。家具，如?床、小型桌?椅等;娃娃?、娃娃用品?，如各式服?裝、奶瓶、?各種飾物、?梳子、毛巾?等;家用電?器，如電視?機、電冰箱?、鐘表、電?話等;廚房?用具，如爐?灶、鍋、碗?、鏟、勺、?碟、壺、杯?子、筷子;?各種食物，?如蔬菜、食?品、水果等?。(2)?醫(yī)院。主要?材料有白大?褂、醫(yī)生帽?、護士帽、?處方單、病?歷本、聽診?器、體溫表?、藥品、注?射器等。?(3)超市?。主要材料?有各種食品?、用品的包?裝盒，收銀?機，錢幣等?。(4)?銀行。各種?面值的錢幣?(卡片)、?取款單、存?折等。三?、場地的設(shè)?置“娃娃?家”是一個?長設(shè)的區(qū)角?，因此它的?位置應(yīng)相對?固定。其他?的角色游戲?區(qū)角則應(yīng)設(shè)?在與之相鄰?或相近的地?方。角色游?戲適宜與積?木區(qū)相鄰。?各年齡班?角色游戲活?動的指導(dǎo)?對于角色游?戲的正確指?導(dǎo)，主要在?于幫助幼兒?按自己的愿?望和想像自?由地開展游?戲，充分發(fā)?揮幼兒的積?極性、主動?性與創(chuàng)造性?，使幼兒能?夠極有興趣?地毫不勉強?地努力在游?戲中進行學(xué)?習(xí)，發(fā)展情?感與培養(yǎng)能?力。不同?的年齡階段?，幼兒的發(fā)?展水平也不?相同，角色?游戲的水平?也在不斷提?高。從無目?的到事先計?劃好，從由?老師帶著玩?到自己提出?游戲主題、?裝扮游戲角?色再進一步?發(fā)展到帶領(lǐng)?別人玩，從?擺弄物品、?旁觀游戲到?單獨游戲、?平行游戲再?聯(lián)合、合作?游戲。教師?應(yīng)充分了解?幼兒的發(fā)展?水平，在指?導(dǎo)他們游戲?的時候才可?能做到有針?對性，貼近?幼兒的實際?情況;才可?能促進幼兒?在角色扮演?、游戲內(nèi)容?、游戲技能?和游戲的主?動性、積極?性、創(chuàng)造性?及組織能力?等各方面得?到提高發(fā)展?，才能達到?良好的教育?效果。一?、小班小?班幼兒對角?色游戲是很?感興趣的，?但他們常常?會忘掉自己?的角色。所?以，對于小?班幼兒的角?色游戲的指?導(dǎo)應(yīng)著重于?增強他們的?角色意識。?教師可以通?過提供角色?的標(biāo)志物，?比如媽媽的?頭巾，爸爸?的手機，醫(yī)?生的白大褂?、聽診器等?，讓幼兒明?確自己的角?色。也可?以通過語言?的啟發(fā)和自?己的加入來?提醒他們。?例如，娃娃?家的“媽媽?”跑到別的?地方玩去了?，這時教師?可以對她說?：“你的寶?寶一個人在?家哭呢，你?快回家去看?看吧!”并?啟發(fā)她出門?可以帶著“?寶寶”一起?走或者作為?“客人”去?她家作客，?使“媽媽”?回到角色中?來。在小?班的角色游?戲中;教師?還應(yīng)該通過?指導(dǎo)、幫助?，啟發(fā)幼兒?回憶已有的?感性認(rèn)識，?豐富他們的?角色行為和?語言，逐步?充實游戲的?內(nèi)容和主題?，培養(yǎng)幼兒?獨立游戲的?能力。例?如，一位幼?兒到娃娃家?當(dāng)爸爸，可?是他在娃娃?家里東摸摸?西摸摸了半?天，也不知?道可以做些?什么。這時?，老師走過?去對他說：?“嘿，你想?想，你的爸?爸在家都做?些什么呢??”他想了想?說：“寫字?、看報紙。?”老師又說?：“那你也?可以做這些?事情呀!”?這位幼兒聽?了老師的話?，開心地跑?走了，坐到?了娃娃家的?小椅子上，?拿了一本書?看了起來。?后來這位幼?兒又在老師?的啟發(fā)下，?去幫娃娃家?的“媽媽”?燒飯，還幫?“娃娃”洗?澡。小班?幼兒在游戲?中往往同時?扮演相同的?角色。例如?，一個娃娃?家也許有2?～____?位“媽媽”?，或好幾個?“爸爸”。?這是由幼兒?年齡特點所?造成的，教?師不用去干?涉，應(yīng)順其?自然。二?、中班中?班幼兒常常?是一邊游戲?一邊想下面?的情節(jié)，還?沒有具備事?先計劃、商?量、設(shè)計出?游戲過程的?能力。因此?，對于中班?幼兒角色游?戲的指導(dǎo)應(yīng)?側(cè)重于加深?他們對角色?的理解，要?求幼兒能較?正確地反映?出角色特有?的行為和語?言，并能創(chuàng)?造性地表演?。例如，“?在醫(yī)院”的?游戲中，一?開始“護士?”只知道給?“病人”打?針、發(fā)藥、?測體溫。后?來老師啟發(fā)?他們想一想?護土應(yīng)該是?怎樣對待病?人的呢?他?還可以怎樣?照顧他們呢??于是護土?便想到去攙?扶病人，叮?囑他們吃藥?，陪病人檢?查等游戲情?節(jié)。在游?戲中，教師?還應(yīng)鼓勵幼?兒共同游戲?，啟發(fā)幼兒?創(chuàng)造與固定?角色有關(guān)的?其他角色，?并通過活動?加強各主題?角色與角色?之間的交往?與關(guān)系，從?而增加角色?游戲的集體?性和互動性?。例如，在?“幼兒園”?的角色游戲?中，除了有?“老師”、?“小朋友”?以外，還可?以有“廚師?”、“保健?醫(yī)生”等角?色的加入。?三、大班?大班幼兒?對于角色游?戲的經(jīng)驗較?豐富，反映?的主題也較?多樣化，游?戲的內(nèi)容充?實、有新意?，角色較