主題8.對教學(xué)設(shè)計與實施的評價

主題8對教學(xué)設(shè)計與實施的評價活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義新課程的評價觀

新一輪課程的改革響亮地提出，倡導(dǎo)發(fā)展性評價，突出評價促進(jìn)發(fā)展的功能。一、重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化二、重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價內(nèi)容的多元化三、強(qiáng)調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合，實現(xiàn)評價方法的多樣化四、強(qiáng)調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化五、注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移

表現(xiàn)性評價、過程性評價和發(fā)展性評價

一、表現(xiàn)性評價

在學(xué)校教育背景下，表現(xiàn)性評價是指通過觀察學(xué)生在完成實際任務(wù)時的表現(xiàn)來評價學(xué)生已經(jīng)取得的發(fā)展成就。它是建立在對傳統(tǒng)的學(xué)業(yè)成就測驗的批判基礎(chǔ)上的。表現(xiàn)性評價強(qiáng)調(diào)在完成實際任務(wù)的過程中來評價學(xué)生的發(fā)展，不僅要評價學(xué)生知識和技能的掌握情況，更重要的是要通過對學(xué)生表現(xiàn)的觀察分析，評價學(xué)生在創(chuàng)新能力、實踐能力、與人合作能力以及健康的情感、積極的態(tài)度、科學(xué)的價值觀等方面的發(fā)展情況。活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義

二、過程性評價

過程性評價不是對微觀意義上的學(xué)習(xí)過程的評價，也不是只注重過程而不注重結(jié)果的評價，而是對課程實施意義上的學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果的三位一體的評價。過程性評價采取目標(biāo)與過程并重的價值取向，與教學(xué)過程相互整合。評價是一個過程，這樣的過程不僅有延續(xù)性的一面，也有階段性的一面。從延續(xù)性的一面看，評價關(guān)注的是在發(fā)展過程中的情感態(tài)度和行為表現(xiàn)；從階段性的一面來看，評價關(guān)注的是每一階段的學(xué)習(xí)效果，包括智能的與情態(tài)的效果?；顒?：了解教學(xué)評價的分類及意義形成性評價價值取向上采取目標(biāo)取向注重評價的診斷作用評價學(xué)習(xí)效果以量化測驗為主沒有注意發(fā)揮學(xué)生的主體作用過程性評價價值取向上目標(biāo)與過程并重重視評價在確認(rèn)學(xué)習(xí)質(zhì)量、回流導(dǎo)向和學(xué)會評價等三個方面的功能對學(xué)習(xí)動機(jī)、過程和效果進(jìn)行三位一體的評價質(zhì)的方法與量的方法并重，強(qiáng)調(diào)評價與學(xué)習(xí)的相互交融主張評價主體和客體的整合活動1：了解教學(xué)評價的分類及意義

三、發(fā)展性評價

發(fā)展性評價的核心思想在于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，一切為了學(xué)生的發(fā)展，評價標(biāo)準(zhǔn)、內(nèi)容、過程、方法和手段都要有利于學(xué)生的發(fā)展。這與傳統(tǒng)的學(xué)生評價有很大的區(qū)別?；顒?：了解教學(xué)評價的分類及意義教學(xué)中常用的評價方法

一、量規(guī)

量規(guī)是一種結(jié)構(gòu)化的定性與定量相結(jié)合的評價技術(shù)，常以二維表格的形式呈現(xiàn)。

一般量規(guī)都具有評價要素、指標(biāo)、權(quán)重、分級描述這幾個基本構(gòu)成要素，但這并非是一個機(jī)械的規(guī)定，有時量規(guī)可能缺少權(quán)重或等級描述，而且形式也可能是多種多樣。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

二、檔案袋評價學(xué)生成長記錄袋或檔案袋是指用以顯示有關(guān)學(xué)生學(xué)習(xí)成績或持續(xù)進(jìn)步信息的一連串表現(xiàn)、作品、評價結(jié)果以及其他相關(guān)記錄和資料的匯集。而學(xué)生成長記錄袋評價則是指通過對成長記錄袋的制作過程和最終結(jié)果的分析而進(jìn)行的對學(xué)生發(fā)展?fàn)顩r的評價。檔案袋的建立是教師和學(xué)生共同協(xié)作的結(jié)果，要為學(xué)生和教師對學(xué)習(xí)過程作全面評價提供幫助。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

檔案袋的類型1.過程型：若目的是為了描述學(xué)生學(xué)習(xí)過程的進(jìn)步、努力，則建立過程型檔案袋；2.展示型：若目的是為了展示學(xué)生的成就，則建立成果型檔案袋；3.評價型：若目的是為了獲得學(xué)生終結(jié)性評價的依據(jù)，則建立評價型檔案袋。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

三、問卷調(diào)查法問卷調(diào)查法是以書面提出問題，由評價對象作答的方式進(jìn)行收集資料的方法。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

問卷的結(jié)構(gòu)1.標(biāo)題——對問卷的概括性表述,用精煉的語言反應(yīng)調(diào)查的目的。2.指導(dǎo)語——具體說明調(diào)查的目的和潛在價值，對被調(diào)查者的作答提出要求。3.對象的自然情況——包括性別、年齡、學(xué)校類型、教育程度、職業(yè)等，屬于自變量。4.調(diào)查題——調(diào)查問卷的主體部分?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法

四、訪談法訪談，就是研究性交談，是以口頭形式，根據(jù)被詢問者的答復(fù)收集客觀的、不帶偏見的事實材料，以準(zhǔn)確地說明樣本所要代表的總體的一種方式。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

五、觀察法觀察法是人們?yōu)檎J(rèn)識事物的本質(zhì)和規(guī)律，通過感覺器官或借助一定的儀器，有目的、有計劃地對自然條件下出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行考察的一種方法。觀察法從觀察準(zhǔn)備到獲得觀察結(jié)果的全過程的實施，決不是被動、消極的注視，而是一種積極的思維過程。通過這一思維過程，擴(kuò)大人們的感性認(rèn)識，啟發(fā)人們的思考，導(dǎo)致新的發(fā)現(xiàn)，所以它是最基本、最常見的一種獲取經(jīng)驗事實的方法。

一、量規(guī)的設(shè)計要點

1．設(shè)計思路在量規(guī)設(shè)計的過程中，一般需要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)生水平來設(shè)計結(jié)構(gòu)分量（主要評價指標(biāo)），并根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)的側(cè)重點確定各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重，用具體的、可操作的描述語言來說明量規(guī)中各具體分量的評價要求。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

2．評價的主要指標(biāo)的確定

（1）主要指標(biāo)應(yīng)該與學(xué)習(xí)目標(biāo)緊密結(jié)合。（2）主要指標(biāo)要盡可能用簡短的詞語進(jìn)行描述。（3）主要指標(biāo)一般是一維的?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法

3．設(shè)計評價指標(biāo)的權(quán)重對所選定評價要素的主要評價指標(biāo)進(jìn)行綜合權(quán)衡，為每個主要評價指標(biāo)分配權(quán)重，并對量規(guī)中各結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重（分?jǐn)?shù)）進(jìn)行合理設(shè)置。結(jié)構(gòu)分量的權(quán)重設(shè)計與教學(xué)目標(biāo)的側(cè)重點有直接的關(guān)系，并與評價的目的有關(guān)。反映主要考察目的的結(jié)構(gòu)分量，權(quán)重應(yīng)該高一些?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法4．分級描述的具體要求

分級描述應(yīng)該使用具體的、可操作性的描述語言，避免使用概括的語言。活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法二、檔案袋的設(shè)計要點

1．為什么收集材料

2．收集什么材料3．怎樣收集材料4．對材料的評價形式活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

三、調(diào)查問卷的設(shè)計要點

1．問題數(shù)量要適度。

2．排列合乎邏輯，先易后難，先封閉后開放。

3．文字表達(dá)清晰，力求準(zhǔn)確、簡明、通俗、易答。避免使用雙向問題、否定句以及專業(yè)性太強(qiáng)的術(shù)語。

4．提供答案的選項應(yīng)涵蓋問題答案的所有內(nèi)容;5．注意心理因素。不要涉及個人隱私程度太深而使人不愿回答的問題。

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

四、訪談的設(shè)計要點

1．做好訪談的準(zhǔn)備工作，包括明確訪談目的、確定訪談對象，收集有關(guān)訪談對象的信息。2．制定訪談計劃，包括談話的方式、提問的措辭、問題范圍等。3．選擇相應(yīng)訪談方式正式訪談。一要注意訪談的場所和時機(jī)，二要緊扣訪談目的，三要取得受訪者的信任和合作，四要隨時洞察受訪者的心理變化,五要善于記錄訪談信息。4．訪談結(jié)果的處理與解釋

活動2：教學(xué)評價的設(shè)計方法

五、觀察的設(shè)計要點

1．結(jié)構(gòu)式觀察有明確的評價目標(biāo)、對象和范圍，有詳細(xì)的觀察計劃、步驟和設(shè)計，在觀察時基本上按照設(shè)計的步驟進(jìn)行，一般設(shè)計觀察表格。2．非結(jié)構(gòu)式觀察對研究問題的范圍目標(biāo)取彈性態(tài)度，觀察內(nèi)容項目與觀察步驟不預(yù)先確定，也無具備記錄要求的非控性觀察，一般不設(shè)計觀察表格?；顒?：教學(xué)評價的設(shè)計方法第13題（多選題）若要評價學(xué)生在課堂小組討論中的參與積極性及發(fā)言情況等表現(xiàn)，可以采用下列評價工具中的（A\E）。（3分）

A.評價量規(guī)

B.調(diào)查問卷

C.主觀測驗題

D.訪談記錄表

E.觀察記錄表

第14題要分析和評價“肖像權(quán)知多少”這一合作學(xué)習(xí)活動中學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，可以通過課堂觀察的方式進(jìn)行?！癈:\GATDoc”文件夾中的文檔“觀察記錄表.doc”是尚未設(shè)計完成的觀察記錄表，請按下列要求將其中空缺的觀察項補(bǔ)充完整，完成后請保存文檔。（6分）

1.在“組內(nèi)貢獻(xiàn)”維度中補(bǔ)充至少1條對小組討論有利的行為，填寫在灰色底紋的表格中；

2.在“討論中出現(xiàn)的問題”維度中補(bǔ)充至少1條對小組討論不利的行為，填寫在灰色底紋的表格中。

學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表(量規(guī))評價項內(nèi)容所占分?jǐn)?shù)百分比（%）

個人評價（學(xué)生個人完成）能利用交通網(wǎng)查交通工具的相關(guān)數(shù)據(jù)5能對查到的數(shù)據(jù)進(jìn)行單位轉(zhuǎn)換5會正確計算結(jié)果5小組內(nèi)的表現(xiàn)5小組評價（所在小組其他成員完成）小組成員能和諧相處10回答問題時組員間能發(fā)揮合作精神10該小組成員在研究過程中給了其他小組幫助10教師評價（由教師完成）小組作品（見學(xué)生作品評價表）20小組匯報10課后個人作業(yè)10第13題（單選題）使用評價量規(guī)來評價本課的多媒體課件時，下列的一級指標(biāo)組合中，最合適的是（A）。（3分）科學(xué)性、教育性、技術(shù)性、藝術(shù)性直觀性、趣味性、啟發(fā)性、創(chuàng)新性穩(wěn)定性、實用性、易操作性、易更新性畫面藝術(shù)、聲音藝術(shù)、文字藝術(shù)第14題利用量規(guī)對學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)進(jìn)行評價可以提高評估的準(zhǔn)確性和可操作性，“C:\GATDoc”文件夾中的文檔“學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量規(guī).doc”是一個空白的量規(guī)表格，請按照下列要求將該量規(guī)表格補(bǔ)充完整，完成后請保存文檔。（7分）設(shè)計4項從不同側(cè)面考察學(xué)生課堂表現(xiàn)的評價項目，依次填寫在第一列單元格中；為實現(xiàn)評價主體多元化，在第一行最后三列的單元格中分別填寫三類評價主體。學(xué)生學(xué)習(xí)評價量表(檔案袋)評價方式評價內(nèi)容評價項目評價等級ABCD自評對本節(jié)課知識的興趣濃厚較濃厚一般弱本節(jié)課獨(dú)立思考的習(xí)慣強(qiáng)較強(qiáng)中弱自信心體驗到學(xué)習(xí)成功的愉悅多較多一般少理解別人的思路,與同伴交流的意識好較好一般弱在知識、方法等方面獲得收獲的程度高較高一般低同伴互評本節(jié)課發(fā)言的次數(shù)多較多一般少本節(jié)課發(fā)言的質(zhì)量好較好一般差本節(jié)課課堂練習(xí)的正確性高較高一般低師評上課聽講的專心程度專注教好一般有時分心參與教學(xué)活動的程度高較高一般低課堂發(fā)言反映出的思維深度強(qiáng)較強(qiáng)一般弱課堂發(fā)現(xiàn)問題的角度多較多一般少課堂發(fā)現(xiàn)問題的能力強(qiáng)較強(qiáng)一般弱評價說明在評價等級下，相應(yīng)的欄只選一項，打“”學(xué)生課堂表現(xiàn)評價量表(檔案袋)項目A級B級C級個人評價同學(xué)評價教師評價聽課情況認(rèn)真聽課，沒有走神，講閑話等現(xiàn)象

聽課比較認(rèn)真，偶爾有走神，講閑話等現(xiàn)象聽課不認(rèn)真，走神、講閑話現(xiàn)象比較嚴(yán)重

發(fā)言情況積極舉手發(fā)言，并有自己的見解能舉手發(fā)言，答案中自己的思維較少很少發(fā)言，不表達(dá)自己的觀點

合作學(xué)習(xí)情況善于與人合作，虛心聽取別人的意見能與人合作，能接受別人的意見缺乏與人合作的精神，難以聽進(jìn)別人的意見

課堂作情況認(rèn)真迅速地完成作業(yè)，作業(yè)質(zhì)量高能完成作業(yè)，速度比較慢或質(zhì)量一般不能完成作業(yè)

我這樣評價自己：

伙伴眼里的我：

老師的話：

掌握信息技術(shù)在教學(xué)數(shù)據(jù)處理中的應(yīng)用Exc