22 《狐假虎威》教學設計

第第頁22《狐假虎威》教學設計22.狐假虎威

課題名稱

統(tǒng)編本義務教育教科書語文二年級上冊課文第22課

課時安排

第一課時

教材分析

《狐假虎威》是統(tǒng)編教材二年級上冊第八單元的第一篇課文，根據(jù)《戰(zhàn)國策楚策一》中的故事改編。本單元以“相處”為人文主題，語文要素則是“綜合運用多種方法識字、自主閱讀”與“借助提示，復述課文”。這些課文情節(jié)生動有趣，角色個性鮮明，讓學生從中感受應該如何與人相處。在教學中運用多種方法引導學生自主識字、自主閱讀?！逗倩⑼纷鳛橐黄Z言品析的例子，無論是趣味性、文學性還是思維含量，都是很好的范例。

學情分析

本文的授課對象是小學二年級的學生。學生年齡較小，容易被故事中的人物和情節(jié)吸引，因此本課學習起來并不難。本課語言生動有趣，易于學生理解，課堂中通過表演詞語，增強學生的感受，讓學生在輕松活潑地環(huán)境中認識生字，理解詞語，能明白其中的道理。

教學目標

1.通過對比、字源認識“示字旁”，采用說字理、熟字加減法等方法，在言語情境中結(jié)合閱讀理解認識“假、威”等15個字；通過觀察比較，自主練習會寫“食、物”等8個字。

2.通過聆聽老師范讀，認讀“狐貍、嗓子、爪子”等輕聲的詞語，通過做動作、看圖片猜想等方法理解“骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、大搖大擺、半信半疑”等詞語，讀懂狐貍和老虎，體會故事形象。

3.朗讀課文，結(jié)合課文插圖了解故事經(jīng)過，知道狐貍是怎么騙過老虎的，并明白“遇到強大的敵人要智取”的生活智慧。

4.反復朗讀課文，在理解課文的基礎上分角色讀好課文，并借助關(guān)鍵詞復述故事，有能力的演一演。

教學重難點

結(jié)合課文插圖了解故事經(jīng)過，知道狐貍是怎么騙過老虎的，并明白“遇到強大的敵人要智取”的生活智慧。

課程資源

學生課前要預習，熟讀課文，標出自然段落，圈出生字。老師準備《學習單》、課文錄音、生字卡、動物頭飾。

教學內(nèi)容與過程

（一）猜測“假”：激趣導入，揭示課題

1.出示謎語，學生競猜。

同學們，我們先來猜兩則謎語。

模樣像狼不是狼，尖尖耳朵毛兒黃，身段苗條三角臉，狡猾多疑尾巴長。（狐貍）

身穿皮袍黃又黃，大吼一聲百獸慌，雖然沒率兵和將，森林里面稱大王。（老虎）

在我們的印象中，老虎威風八面，狐貍狡猾奸詐。當老虎和狐貍在森林中相遇，它們之間又會發(fā)生什么樣的故事呢？今天我們來學習一個和老虎、狐貍有關(guān)的故事。

2.板書課題，齊讀課題。

伸出手指，和老師一起書寫課題。

“假”有兩個讀音：jiǎ、jià，在這里讀jiǎ，是“借、利用”的意思?！巴笔恰巴L”的意思。

過渡：（觀看插圖中的老虎、狐貍）從插圖中我們看到，單從體形上來說，老虎高大，狐貍矮小，力量太過懸殊。但是，有一只狡猾的狐貍不僅從老虎手中脫身，還借老虎的威勢出了一回大風頭。今天我們就來認識認識這只狐貍。

（二）理解“假”：初讀課文，了解故事

1.接下來請你們自由朗讀課文，畫出生字帶出的詞語，并聯(lián)系上下文理解詞語的意思。

出示讀書小貼士：1.讀準生字的字音，讀通含有生字的句子。2.碰到生詞、多音字的地方多讀幾遍。

2.糾正讀音。

（1）誰來把這幾個輕聲的詞語讀好。齊讀。

狐貍扯著嗓子尾巴松開爪子（輕聲）

（2）讀的很好聽。含有后鼻音的詞也挺難，誰來當小老師領(lǐng)大家讀。

一愣違抗命令蒙住走一趟（后鼻音）

（3）你讀的又準確又響亮。這里還有一組詞，誰能讀準確？

納悶骨碌碌一轉(zhuǎn)（多音字）

“悶”表示心情不好時，讀mèn，比如悶悶不樂、愁悶、郁悶，課文里組詞為納悶；表示不透氣，空氣不流通，不吭聲時，讀mēn，比如悶熱?！稗D(zhuǎn)”表示改變方向或位置時，讀zhuǎn；表示圍繞一個中心運動時，讀zhuàn。

（4）你們這么會讀書，這些四字詞語肯定難不倒大家了，男生一個女生一個讀讀看。

搖頭擺尾大搖大擺神氣活現(xiàn)半信半疑東張西望信以為真（四字詞語）

（三）品味“假”：研讀課文，重點探究

1.學習任務一：學習第1自然段，體會“虎之威”。

（1）自由讀第1自然段。

讀的很響亮。解決了生字這個攔路虎，我們要走進課文一探究竟。請你們再去讀一讀第一段，思考這兩個問題：當狐貍從老虎身邊竄過時，老虎怎么樣？狐貍被老虎逮住了，它的處境如何？

（2）學生自由交流。

預設：老虎很餓，想要撲過去。

預設：狐貍被老虎逮住了，逃脫不掉，隨時會被老虎吃掉，非常危險。

（3）那究竟是狐貍厲害還是老虎厲害？你從哪里看出來的？

（4）生交流，教師相機引導學生理解“竄”“撲”。你抓住了“竄”和“撲”這兩個動作，“竄”表示逃竄，說明狐貍本來是很害怕老虎的，

想很快逃走?！皳洹北硎九拇?，表示時間短，動作快，說明老虎是很厲害的。

（5）指導朗讀第1自然段。誰能讀出狐貍的害怕和老虎的威風呢？

逃得不夠快??！誰再來。

這一只小狐貍逃得很快了，但狐貍還是被老虎逮住了，誰能讀出老虎的威風氣勢？

（6）你能看著圖畫，用上“竄”、“撲”來講講故事的開頭嗎？

2.學習任務二：學習第2~6自然段，讀好三次對話，體會“狐之猾”。

你的故事說的很完整。面對饑餓、兇猛的老虎，狐貍的生命危在旦夕。狐貍甘愿做老虎的美餐嗎？它想了什么辦法呢？讀一讀課文的2-6段，找出狐貍說的話，讀一讀。

（1）讀好第一組對話。

A.抓住“一轉(zhuǎn)”、“扯著嗓子”，走進狐貍內(nèi)心，讀好狐貍的話。

狐貍狐貍，你當時心里怎么想的？那你甘心做老虎的美餐嗎？

（不甘心）那怎么辦呢？你從文中哪個詞語讀出來的？（骨碌碌一轉(zhuǎn)）誰來做做眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)的動作？嗯，我看到了一只狡猾的小狐貍！平時你們什么時候會骨碌碌一轉(zhuǎn)？（想辦法的時候）這只狐貍也很快想到了辦法，于是，它扯著嗓子問老虎：你敢吃我？

這只小狐貍演技了得。“扯著嗓子”什么意思？看看“扯”這個字，左邊是提手旁，右邊的“止”代表腳，表示用手和腳同時用力的拉，于是，扯有拉扯的意思。當狐貍很害怕但是又裝作很厲害的樣子，故意提高音量就是扯著嗓子。

我們一起來做做狐貍，扯著嗓子問老虎吧！齊讀。

B.抓住“一愣”，走進老虎，讀好老虎的話。

聽了狐貍的話，老虎有什么反應？（一愣）“愣”是什么樣的表情？是啊，老虎不敢相信，沒有想到小小的狐貍會這么說，一下子呆住了就是一愣。

（2）讀好第二組對話。

看到老虎愣住了，狐貍接著說“老天爺派我來管你們百獸，你吃了我，就是違抗了老天爺?shù)拿?。我看你有多大的膽子！”（請一生讀）

狐貍說我是領(lǐng)導、大王啊，如果老虎吃了狐貍，就是違抗了老天爺?shù)拿睢ｋy怪狐貍說“你敢吃我？”狐貍為了虛張聲勢，嚇住老虎，說話很有氣勢，這句話中用了一個感嘆號，我們一起來讀一讀這句。

這只狐貍還有點溫柔，如果我是老虎，可不會相信你?。≌l再來?、诼犇氵@么一說，老虎真的被蒙住了，松開了爪子。被蒙住了，就是被狐貍嚇住了、騙住了。

發(fā)揮你的想象，想一想：這時老虎會怎么想？請你們四人小組討論一下。

預設：我還真不能吃它，吃了它老天爺會怪罪我的。

狐貍說的是不是真的？煮熟的鴨子會飛走嗎？唉！到口的美餐吃不著了！

3.讀好第三組對話。

（1）狐貍看老虎快要相信它了，于是說：我?guī)愕桨佾F面前走一趟，讓你看看我的威風。

（2）狐貍啊，老虎都松開爪子了，你為什么不跑呀！——是啊，此時的老虎可以隨時逮住狐貍，狐貍只好繼續(xù)騙老虎，不然難以虎口脫險。而后狐貍“搖了搖尾巴”，可以體會它已經(jīng)有了十足把握讓老虎上當受騙。

4.啟發(fā)生活的智慧。

（1）這里的狐貍，你覺得聰明嗎？在生活中，如果我們遇到了比自己強大很多的敵人，應該向狐貍學習，動腦筋、想辦法，但千萬不要學狡猾的狐貍?cè)ヲ_人或者借著別人的威風來欺負他人。

（2）我們一起再來讀讀它們的對話。男生當老虎，女生當狐貍，我來當旁白。

（四）拓展總結(jié)，布置作業(yè)

今天，我們學習了這則寓言故事，了解了老虎的威風和狐貍狡猾的特點，明白了遇到危險要學會保護自己，但也不能仗勢欺人。下節(jié)課，我們繼續(xù)學習，看一看動物們到底是怕誰。

課后，請完成本課的學習單，有能力的還可以把故事表演給父母看。

板書設計

仿宋小四號

22狐假虎威

撲（威風）

愣（憨厚）

老虎狐貍

竄（危險）

扯（狡猾）

教學評價

1.環(huán)節(jié)緊湊、語言精練

教學環(huán)節(jié)緊湊，教師課堂用語精煉。一節(jié)課安排了很多內(nèi)容：從導入、生字詞復習、新課、角色表演到拓展延伸，環(huán)環(huán)緊扣，緊密銜接。創(chuàng)設教學情境，營造教學氛圍。

2.以讀代講、加強理解

王老師在課堂上非常重視學生的朗讀，努力做到以讀為本，以讀悟情，讀的形式多種多樣。如:帶著問題讀,抓住關(guān)鍵詞語讀等,抓住狐貍與老虎的三次對話進行多種形式的朗讀,理解和感悟。

3.角色體驗、情感升華

在學習到狐貍和老虎走進森林時的情景，生生小班合作扮演老虎和狐貍的角色，以演代悟，為學生理解文本打好了基礎。學生輕松領(lǐng)悟課文內(nèi)容。建議：學習文本過程老師可以更加大膽放手一些，相信孩子能夠充分體會角色特征，能夠自己從文本中找到表現(xiàn)個性特征的詞匯和語句進行理解。更加凸顯孩子在課堂中的主體性。

預習任務

1.熟讀課文，讀不通順的地方多讀幾遍。

2.標出文章的段落號。

3.圈出文中的生字，不認識的字多讀幾遍。

課后作業(yè)

1.完成本課的學習單，有能力的還可以把故事表演給父母看。

2.積累出自寓言故事的成語：狐假虎威、守株待兔、亡羊補牢、葉公好龍、鷸蚌相爭、畫蛇添足、杯弓蛇影、自相矛盾、刻舟求劍、揠苗助長、愚公移山、坐井觀天

教學反思

《狐假虎威》是一篇家喻戶曉的寓言故事。課文共九個自然段，講的是一只狐貍借老虎的威風嚇跑了森林中的百獸。課文對于狐貍和老虎的描寫，形象生動，十分逼真。寓言往往用虛構(gòu)的簡短的故事說明一個簡單的道理或教訓。這個故事告訴我們生活中有些人就像狐貍那樣，借著別人的力量嚇唬人，其實自己并沒有本事。寓言諷刺了仗勢欺人者的奸詐狡猾，啟發(fā)我們看問題要看實質(zhì)，不能被表面現(xiàn)象蒙住了視線。課文配有兩幅插圖，有助于學生對課文的理解。本課語言生動形象，非常適合學生朗讀和表演，且能幫助學生更好地理解課文內(nèi)容。

一、教學效果

這篇課文是一個有趣的成語故事,孩子們很喜歡。本課要通過抓住“眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)、扯著嗓子、神氣活現(xiàn)、搖頭擺尾、大搖大擺”等詞句，體會狐貍的狡猾。從“愣、松、半信半疑、東張西望”等詞句,了解老虎被騙的經(jīng)過。在教學中我著力發(fā)揮了學生的主體作用，在理解的基礎之上，分角色朗讀，配合動作朗讀，激發(fā)學生的學習熱情，讀出狐貍的詭計得逞，讀出老虎信以為真，再讓學生進行表演，學生們就能在表演的過程中自然而然地走進故事，課堂也會洋溢著趣味與活力，這樣也加深了孩子們了對文章的理解感悟,對“狐假虎威”意思的理解，學生學得很輕松。

二、成功之處

1.本節(jié)課的教案準備充分，課堂環(huán)節(jié)條理清楚、層次分明，重難點突出，有收有緊!

2.以讀促學，讀中感悟。整堂課的教學環(huán)節(jié)都貫穿了讀，學生讀書的時間比較充分，學生對課文內(nèi)容的理解基本上都是從讀中感悟出來的。

3.充分利用小組合作交流的學習方式，人人動口動腦動手，把課堂學習的時間還給學生，讓學生真正成為課堂的主人，充分體現(xiàn)了課堂的主體性教學。

三、不足之處

1.有個別學生表演時，表演不到位，所以引得其他人都笑，課堂有點亂，通過引導，表演就比較到位。

2.課堂上時間分配不是很合適。由于在前面耽誤的時間比較多，所以續(xù)編故事的時候沒有時間了，只能留到課后去完成。其實可以把2-6自然段這部分問題設置精煉一些，可以給后面留出一點時間。

四、改進措施

在今后的教學中，我要重視創(chuàng)設情境、激發(fā)興趣和點撥引導，課堂上敢于放手讓學生交流。另外，要善于發(fā)現(xiàn)學生充滿童趣的精彩語言，及時給予肯定，使學生的思維更加活躍，自由、愉快地參與口語交際，使他們樂于表達，使口語交際課成為師生互動、生生互動、有目的、有層次的口語交流的過程。有意識地培養(yǎng)學生的口語交際能力，不斷提高學生的口語交際能力。

附課文

22狐假虎威

在茂密的森林里，有一只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老虎身邊竄過。老虎撲過去把狐貍逮住了。

狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子問老虎：“你敢