小學(xué)教研活動方案

—小學(xué)教研活動方案小學(xué)教研活動方案1

主題：立足課改教學(xué)實(shí)踐，優(yōu)化老師教學(xué)行為，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

學(xué)校勝利的內(nèi)在機(jī)制，在于建立一個(gè)高水平的教學(xué)研討集體。開展“以校為本”的教研活動，把老師的教學(xué)實(shí)踐與教學(xué)研討，培訓(xùn)有機(jī)地融為一體，是提升學(xué)校的教研水平，促進(jìn)老師持續(xù)發(fā)展的有效途徑。實(shí)施新課程以來，我校提出了校本教研的新思路，探尋理論與實(shí)踐的結(jié)合點(diǎn)即結(jié)合課例開展校本教研。引導(dǎo)老師對自己的教學(xué)實(shí)踐和四周發(fā)生的教學(xué)現(xiàn)象進(jìn)行反思，使校本教研植根于老師和同學(xué)日常教學(xué)活動。又服務(wù)于老師和同學(xué)的日常教學(xué)活動。形成自我發(fā)展、自我提升、自我創(chuàng)新的內(nèi)在機(jī)制，使學(xué)校真正成為學(xué)習(xí)型組織。

一、成立校本培訓(xùn)組織機(jī)構(gòu)組長：陳群德副組長：張曉強(qiáng)組員：廖占勤傅文林張團(tuán)和楊曉松黃志強(qiáng)李濂旺二、強(qiáng)化教研組建設(shè)，發(fā)揮老師群體才智。

結(jié)合教研活動進(jìn)行相關(guān)理論學(xué)習(xí)、教學(xué)案例研討、教學(xué)模式的探討、課堂教學(xué)改革的.詳細(xì)措施的制訂和溝通等。以日常教學(xué)為動身點(diǎn)，發(fā)揮教研組老師群體才智，重新端詳老師在課堂中的老師行為。逢單周進(jìn)行語文教研組活動，雙周數(shù)學(xué)教研組活動。每月進(jìn)行一次的業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)。強(qiáng)調(diào)教研的行動研討，注意老師個(gè)體和群體的反思，促進(jìn)老師的專業(yè)發(fā)展。在二期課改背景下，我們明確了教學(xué)上的努力目標(biāo)，強(qiáng)化學(xué)習(xí)，理念領(lǐng)先，強(qiáng)化對現(xiàn)代教育信息技術(shù)的運(yùn)用，追求教學(xué)情感化，充足表達(dá)人文精神，強(qiáng)化教學(xué)方法的創(chuàng)新，注意對同學(xué)情感、看法、價(jià)值觀的引導(dǎo)和培育，追求課堂教學(xué)高校優(yōu)質(zhì)。

三、著力培育老師教學(xué)行為的反思意識，提高教學(xué)反思力量。

強(qiáng)化反思性教學(xué)是優(yōu)化老師日常教學(xué)行為的重要手段。我們溪口中心小學(xué)從04學(xué)年開頭課后教學(xué)反思，要求每位老師堅(jiān)持每周寫一篇關(guān)于自己在教育教學(xué)實(shí)踐中的反思文章，記錄自己教學(xué)中的得失與分析，每周一上午統(tǒng)一上交教導(dǎo)處，由教導(dǎo)處負(fù)責(zé)批閱檢查，并且在老師會議上進(jìn)行點(diǎn)評。一年多來的實(shí)踐，養(yǎng)成了老師能按時(shí)進(jìn)行課后教學(xué)反思的良好習(xí)慣，取得了良好的效果。四、立足課堂教學(xué)落實(shí)課改理念。

立足課堂教學(xué)實(shí)踐，把新的教學(xué)理念表達(dá)在日常教學(xué)的每一堂上，漸漸成為老師的一種自覺行為，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。我校從04學(xué)年開頭施行老師上教學(xué)實(shí)踐課制度，每位老師每學(xué)期必需上一堂教學(xué)實(shí)踐課，圍繞自己期初制定的教學(xué)研討目標(biāo)進(jìn)行研討和探究，并在實(shí)踐課上展現(xiàn)自己的研討成果。每一次實(shí)踐課預(yù)先公示，邀請老師聽課，課后進(jìn)行評析。要求客觀地評出長處，也要評出問題，評出改進(jìn)措施，評出努力方向。兩年多來的實(shí)踐，使老師們的課堂教學(xué)水平得到了不同程度的提高。

五、以優(yōu)質(zhì)課探究為突破點(diǎn)，實(shí)實(shí)施動研討。

校本教學(xué)研討只有完全落實(shí)于課堂，使之成為自然的試驗(yàn)室，才能獲得新的生命力。從而煥發(fā)蓬勃的教研活力。我校非常重視老師在“做中學(xué)”，以優(yōu)質(zhì)課探究為突破課，搞課例研討，以課例展現(xiàn)理念，讓理念回來課堂。根本形成了研討課中“老師個(gè)人反思十交互式評課”的模式。學(xué)校開展自薦錄象課、亮相課、展現(xiàn)課、匯報(bào)課、示范課等模式，開展優(yōu)質(zhì)課探究，完成行動跟進(jìn)，為老師架設(shè)戰(zhàn)士自我的舞臺。使校本教研浸透在活動的過程中，成為老師提升自身業(yè)務(wù)素養(yǎng)的大熔爐。

由于我們認(rèn)為，只有高校優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)，才能給老師和同學(xué)留下較大的發(fā)展空間，是減輕同學(xué)過重學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，實(shí)施素養(yǎng)教育的必要條件。

六、校際聯(lián)動，利用優(yōu)勢資源，提高老師整體水平。

我校與試驗(yàn)小學(xué)于20XX年正式結(jié)對，至今，開展了實(shí)實(shí)在在的教學(xué)研討活動。詳細(xì)做法有：邀請縣試驗(yàn)小學(xué)語文特級老師游增良作小同學(xué)習(xí)作專題報(bào)告；邀請?jiān)囼?yàn)小學(xué)的優(yōu)秀青年老師來校借班上示范課。開展聯(lián)合教研活動，分別在試驗(yàn)小學(xué)、溪口中心小學(xué)進(jìn)行了屢次語文、數(shù)學(xué)、綜合實(shí)踐等學(xué)科的聯(lián)合教研活動；本學(xué)期開學(xué)初，又將部分老師送縣城東小學(xué)進(jìn)行教學(xué)溝通，到我縣優(yōu)質(zhì)小學(xué)取經(jīng)。老師在教材分析、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法，學(xué)法指導(dǎo)等方面進(jìn)行了溝通和探討。通過這些雙向活動，使老師收到很大啟發(fā)，青年老師更是獲益匪淺，在教學(xué)學(xué)業(yè)務(wù)力量上得到快速提高。附：校本培訓(xùn)行事歷

小學(xué)教研活動方案2

一、活動主題

略讀課文如何教更有效

二、活動目的

在新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的浪潮中，作為改革的主渠道、主陣地的課堂教學(xué)發(fā)生了巨大的改變，如教學(xué)的形式更加豐富多彩，師生的溝通更加暢通，同學(xué)學(xué)習(xí)的方式更加多樣，同學(xué)學(xué)習(xí)的愛好更加深厚……然而在欣喜之余的同時(shí)，我們感到不少的課堂在喧鬧的背后，也透射出放任與急躁，造成課堂教學(xué)的效率并不理想，如小學(xué)語文課堂教學(xué)中同學(xué)的寫削減了，同學(xué)瑯瑯的讀書聲越來越少了，語文味也越來越了……因此，作為小學(xué)語文老師的我們有必要靜下心來思索一下如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，讓小學(xué)語文課堂煥發(fā)生命的活力。本次活動選取略讀課文的教學(xué)作為切入點(diǎn)進(jìn)行研討，如何提高教學(xué)的有效性，讓課堂教學(xué)更高效。

三、預(yù)期效果

1、明確小學(xué)語文有效課堂教學(xué)的真諦。

所謂有效課堂教學(xué)，是指老師在遵循教學(xué)活動的客觀規(guī)律下，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)策略，采納敏捷多樣的教學(xué)方法，以盡可能少的時(shí)間、精力、物力投入，取得盡可能多的教學(xué)效果。而落實(shí)到語文課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)是為每一位同學(xué)制造最正確發(fā)展空間，讓同學(xué)的潛能得到最大限度地開發(fā)，同學(xué)的語文綜合素養(yǎng)都能得到培育。

2、明確有效的課是一堂能表達(dá)語文價(jià)值的課只有把扎實(shí)的語言文字訓(xùn)練和有效的人文教育真正結(jié)合起來，才能使語文課堂重?zé)ɑ盍?。一?jié)課中，同學(xué)該記住的東西就要讓他記住，會認(rèn)的字，會寫的字詞，要求背誦的篇章都盡量在課堂內(nèi)完成，讓同學(xué)在課堂內(nèi)就感受到勝利感。不要把這些任務(wù)留到課外，使語文教學(xué)走到高耗低效的老路上來。力求把課外的時(shí)間用在廣泛閱讀課外書上，讓同學(xué)在博覽群書中提高語文力量。

3、明確一堂有效的語文課，歸根究竟是在追求語文教學(xué)的效率、效益和效能上，在詳細(xì)的標(biāo)準(zhǔn)及其評價(jià)體系上，應(yīng)當(dāng)是開放的、多元的，絕不能用一把尺子、一種刻度來衡量，只有形成更多的共識，才能更有利于新一輪語文課改的推動。

四、參與人員：區(qū)領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校行政、全體語文老師

五、活動地點(diǎn)：多媒體教室

六、活動流程：

（一）課例《烏塔》（40分鐘）展現(xiàn)老師的課堂教學(xué)，為老師們選取一個(gè)較為典型的有效性學(xué)習(xí)的課例，搭建一個(gè)溝通、研討的平臺，引發(fā)老師們對于有效性教學(xué)的深層次思索。）

（二）全體語文老師依據(jù)看點(diǎn)提示評課。（40分鐘）（依據(jù)已提供的研討課例，全校語文老師就“略讀課文如何教更有效”綻開專題性大商量，使老師們在溝通溝通中互補(bǔ)經(jīng)驗(yàn)，共享資源，在思維