21 《楊氏之子》 教案（表格式）

第第頁21《楊氏之子》教案（表格式）單元統(tǒng)編版小學語文五年級下冊第八單元“風趣和幽默”。

主題及分析風趣與幽默的語言。

單元解讀單元教學內(nèi)容及分析本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力?！稐钍现印肥且黄难晕?，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙的對話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)令人忍俊不禁。

單元教學目標知識能力：1.認識25個生字，讀準1個多音字，會寫18個字，會寫9個詞語。2.正確、流利地朗讀課文。背誦《楊氏之子》。3.能體會課文中語言的風趣，并結(jié)合生活實際，說出自己的閱讀感受。4.能摘抄課文中風趣的語句。5.能仿照《手指》一文的表達特點，從人的五官中選一個，寫一段話。

過程與方法：1，能講述兩三個收集到的笑話，避免不良的口語習慣。2.能用心傾聽別人講笑話，做一個好的聽眾。3.能寫清楚漫畫的內(nèi)容。4.能借助標題或提示語，聯(lián)系生活，寫清楚從漫畫中獲得的啟示。5.能交流、總結(jié)本單元課文內(nèi)容有意思、語言風趣的特點。6.能體會例句把事物比作人、把人比作事物來描寫情景的表達特點，并能選擇情景仿說。7.能體會先概括后舉例的段落表達方法，并能照樣子寫一段話，表達自己的想法。8.能了解顏體楷書的基本知識，初步感受《顏勤禮碑》等顏體書法的魅力。9.朗讀、背誦關(guān)于“為人”的5條名言。

情感、態(tài)度與價值觀：感受課文風趣的語言?？绰?，寫出自己的想法。

單元學情分析作為五年級的孩子，對于讀書的好處已經(jīng)有所體會，能對“讀書明智”達成共識。對于文言文的學習，學生已經(jīng)學得了一些閱讀方法，具備了一定的理解文意的能力，但在文言文的學習中，理解句意仍然是學習的重點和難點，所以引導學生恰當使用借助工具書、借助注解、通過聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思等方法，關(guān)注古今異義，來理解文意。此外，學生在閱讀時注意梳理信息，把握內(nèi)容要點方面，還是有困難的。所以在學習時，應引導學生通過利用關(guān)鍵詞的方法，實現(xiàn)對語文要素的落實。

單元統(tǒng)整分析本單元圍繞“風趣與幽默”這一主題，編排了三篇課文，意在讓學生體會課文極具趣味性的語言，激發(fā)學生學習語言的熱情和興趣，進一步提升學生的語言品鑒能力?！稐钍现印肥且黄难晕?，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場巧妙對話；《手指》一文，用擬人化的手法和趣味盎然的語言，把五個性格各異的手指形象寫得活靈活現(xiàn)；《童年的發(fā)現(xiàn)》則是以兒童視角描述“我”九歲時發(fā)現(xiàn)胚胎發(fā)育規(guī)律的有趣過程，俏皮的語言和幽默的自我調(diào)侃令人忍俊不禁。本單元的語文要素是“感受課文風趣的語言”。風趣的語言除了生動有趣、使人發(fā)笑之外，往往還能讓讀者在一笑之余有所回味。此前，三年級上冊已經(jīng)安排過“關(guān)注有新鮮感的詞語和句子”“感受課文生動的語言”等語文要素，本單元再次聚焦語言，讓學生感受語言的風趣，是對語言感受力要求的進一步提升。圍繞語文要素，課后題和學習提示在編排上各有側(cè)重：《楊氏之子》引導學生通過主客間對話的內(nèi)容，感受楊氏之子的機智：《手指》引導學生通過豐富的語句，體會語言的風趣；《童年的發(fā)現(xiàn)》引導學生體會課文的趣味，交流感受?！敖涣髌脚_”引導學生對三篇課文內(nèi)容和語言的風趣之處作梳理和總結(jié)?！霸~句段運用”讓學生體會語句的表達特點并進行仿寫，學習把事物比作人或把人比作事物來寫的方法，提高表達的趣味性。本單元的習作要求是“看漫畫，寫出自己的想法”，選編了華君武的兩幅漫畫：一幅諷刺了不勞而獲、坐享其成的不良思想和不顧事物發(fā)展規(guī)律的荒唐行為：另一幅諷刺了社會上無視規(guī)則、不遵守社會公德的人。漫畫是一種具有諷刺性或幽默性的圖畫。與之前的看圖寫話相比，本次習作對學生的思辨能力提出了更高的要求，在讀懂圖意的基礎上，不僅要把漫畫的內(nèi)容寫清楚，更要寫出自己從中受到的啟示。

單元課時安排12課時。

課時設計課時解讀課時教學內(nèi)容第一課時

課時教學目標1，認識“詣、禽”等2個生字。會寫“梁、詣”等3個生字。2，正確、流利地朗讀課文，讀好句子中的停頓，背誦課文。能借助解釋了解課文的意思，且能說說從哪里可以看得出楊氏之子的機智。

課時學情分析《楊氏之子》是本單元的首篇精讀課文，是生多次接觸文言文之后的學習，大部分學生初步掌握文言文學習的基本方法，養(yǎng)成記誦積累文言文的良好習慣，但在知文言文的語言特色及其蘊涵的思想感情等方面部分學生還存在一定困難。為了讓學生在整個教學過程中始終保持學習興趣，教學中關(guān)鍵要重點抓讀和背。讀，要通過范讀，學生注意停頓體味語感，而后自讀，直至讀正確、讀流利。，要借助解釋帶領(lǐng)學生疏通文句后，在此基礎上交流楊氏之子的機智表現(xiàn)在哪里。最后，指導學生感情地朗讀課文，背誦課文。

教學過程教學環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計說明

談話導入揭示課題初讀感知、讀出韻味理解文言文意思，學會停頓五、感受楊氏子的機智、體會語言風趣幽默1、與學生聊天，問學生姓氏。2、板書、引導學生理解課題的意思。進入新課，課件出示讀書要求。指名讀課文。隨文學習生字“詣”。指導學生認讀，識記，書寫指導。師問學生“詣”的意思。指導學生用自己的話說“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！敝笇W生學會停頓、學會讀好文言文“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。”“讀書百遍，其義自見”學習文言文就是要多讀，教師課件出示：梁國楊氏子九歲，甚聰惠。指導學生理解句子的意思；讀好文言文；學會停頓?？拙絹戆菰L楊氏子的父親，父親不在家，于是呼叫孩子出來招待客人，孩子是怎么招待客人的？誰為誰設果？讓學生把缺少的主語謂語補充上去。指導學生認識多音字“為”的讀音。指導學生用自己的話說說“為設果，果有楊梅?！钡囊馑己妥x好句子。指導學生用自己的話說：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯暣鹪唬骸拔绰効兹甘欠蜃蛹仪荨！币馑?，讀好句子，學會停頓。面對如此巧妙地一問一答，孔君平怎么問？楊氏子怎么回答？指導學生懂得孔君平和楊氏子待人禮貌。指導學生懂得他們都是在拿對方的姓氏開玩笑，從朗讀中體會語言的風趣幽默。（教師板書）指名學生分角色讀兩人的對話。你感受到楊氏子是一個怎樣的孩子？（教師板書：甚聰惠）1、學生說自己的姓氏。學生齊讀課題，理解課題的意思。學生用自己喜歡的方式讀課文。學生讀課文。學生讀生字“詣”，觀察字的部件占位，書寫時需要注意的地方，學生書寫生字“詣。”學生說“詣”的意思。學生用自己的話說文言文的意思。學生停頓，朗讀文言文。學生說詞語的意思，用自己的話說句子的意思。讀好文言文，學會停頓。生答：“為設果，果有楊梅?！睏钍献訛榭拙皆O果。學生說意思。讀好這句文言文。學生說意思，讀好句子，學會停頓。1、學生從“君、夫子”體會人物待人禮貌。體會楊氏子說話委婉，思維敏捷。2、從兩人拿對方姓氏開玩笑朗讀體會文言文風趣幽默的語言。3、學生說。4、學生讀對話。5、聰明、待人禮貌，思維敏捷?；钴S課堂，與學生拉近距離。檢查學生預習朗讀情況。讓學生鞏固生字的學習方法。學會結(jié)合解釋理解意思。學會停頓就會把文言文讀好。讀好文言文學會停