計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式

計算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式

【摘要】教育事業(yè)的不斷開展、新課程規(guī)范的不斷改革，對計算機(jī)應(yīng)用根底課程也提出了更高的要求，遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式更適用于目前的教學(xué)現(xiàn)狀。本文從計算機(jī)應(yīng)用根底特點出發(fā)，對教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行初步探析，并對如何發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動教學(xué)提出倡議，希望有所幫忙。

【關(guān)鍵詞】計算機(jī)應(yīng)用根底;遠(yuǎn)程互動教學(xué);教學(xué)模式

計算機(jī)作為信息化、科技化的產(chǎn)物，已經(jīng)極大地提高了人們的生活、工作效率。而信息技術(shù)的遍及使得計算機(jī)人才亟缺，各大院校為了培養(yǎng)人才，均開設(shè)了計算機(jī)應(yīng)用根底相關(guān)課程。在當(dāng)前背景下，學(xué)生計算機(jī)能力的好壞直接關(guān)系到將來的就業(yè)前景，加強(qiáng)學(xué)生的計算機(jī)實踐能力培養(yǎng)應(yīng)該是遠(yuǎn)程互動教學(xué)關(guān)注的重點問題，也是順應(yīng)當(dāng)今時代社會開展的必然趨勢。在這樣的背景下，如何發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動教學(xué)，將直接影響計算機(jī)教學(xué)效果和學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力。但?計算機(jī)應(yīng)用根底》課程與其他課程有一定區(qū)別，不僅要求學(xué)生掌握理論知識，更要有一定的實操能力。為了躲避現(xiàn)階段計算機(jī)教學(xué)模式存在的問題，全國多數(shù)院校正在向遠(yuǎn)程互動教學(xué)轉(zhuǎn)變，將在線教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)相互融合，以豐盛計算機(jī)教學(xué)體系，豐盛學(xué)生的創(chuàng)新能力。

一、計算機(jī)應(yīng)用根底課程的特點

計算機(jī)應(yīng)用根底是職業(yè)教育、高等教育和開放教育等的專業(yè)必修根底課程，主要包括計算機(jī)根底知識、操作技能等諸多方面，具有較強(qiáng)的實踐性。該課程旨在通過學(xué)習(xí)、實踐，提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力和水平。計算機(jī)應(yīng)用根底課程具有下列特點。

(一)學(xué)習(xí)內(nèi)容的全面性。雖然現(xiàn)在很多學(xué)校在小學(xué)就已經(jīng)開設(shè)計算機(jī)課程，但學(xué)習(xí)內(nèi)容卻有很大差異。以中學(xué)為例，中學(xué)的計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容不足深入性、全面性、系統(tǒng)性，而中職以上的計算機(jī)教學(xué)將計算機(jī)知識系統(tǒng)化、模塊化，能讓學(xué)生對計算機(jī)的使用辦法，如EXCEL、ACCESS等更加熟悉，為今后的學(xué)習(xí)、工作奠定根底。

(二)學(xué)習(xí)內(nèi)容的整合性。與其他課程相比，計算機(jī)應(yīng)用根底課程能夠?qū)⒔虒W(xué)資源整合，教師可以充沛利用計算機(jī)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，以便更好地實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)效果的統(tǒng)一。

(三)學(xué)習(xí)內(nèi)容的實操性。計算機(jī)應(yīng)用根底的實操性較強(qiáng)，僅僅掌握理論知識是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，其核心目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用計算機(jī)解決問題的能力。較之其他課程，計算機(jī)應(yīng)用根底需要死記硬背的知識點很少，不需要以干燥的考試卷來評價學(xué)習(xí)效果，更重要的是教會學(xué)生如何運(yùn)用計算機(jī)解決實際問題。

二、當(dāng)前教學(xué)模式存在的問題

(一)每個學(xué)生的能力層次不同，計算機(jī)水平參差不齊。雖然隨著網(wǎng)絡(luò)的開展，一局部學(xué)生能夠?qū)τ嬎銠C(jī)和智能手機(jī)游刃有余地操作，但仍有一局部學(xué)生對計算機(jī)不夠熟悉。如果按照傳統(tǒng)地“一刀切〞的教學(xué)方式，學(xué)生的差距會越來越大，不僅表現(xiàn)在打字速度、辦公軟件、操作系統(tǒng)的使用上，甚至?xí)绊懙饺蘸蟮挠嬎銠C(jī)學(xué)習(xí)。此外，對計算機(jī)根底單薄的學(xué)生來說，很容易產(chǎn)生厭煩情緒甚至逆反心理，覺得計算機(jī)教學(xué)內(nèi)容干燥乏味，久而久之，失去學(xué)習(xí)動力。

(二)教師教學(xué)辦法單一。計算機(jī)應(yīng)用根底課程的實操性很強(qiáng)，但是目前仍有大局部教師沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，一味地向?qū)W生灌輸課本知識，忽略學(xué)生的吸收能力。甚至是照本宣科講理論，很難滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，在課堂的趣味性、互動性方面也做得不夠。

(三)教學(xué)管理渙散。雖然諸多院校將?計算機(jī)應(yīng)用根底》設(shè)為必修課程，但該課程與其他專業(yè)課程不同，無論是學(xué)校還是教師，沒有將其視為其他專業(yè)課程同等重要，，而是有所側(cè)重。這就導(dǎo)致教師在發(fā)展課堂教學(xué)時只管完成教學(xué)任務(wù)，對教學(xué)質(zhì)量的好壞上下概不關(guān)懷，對學(xué)生的表現(xiàn)也是不聞不問，長此以往放任下去，不僅沒能培養(yǎng)學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力，反而助長了學(xué)生的懶散、不求上進(jìn)心理。

三、計算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動教學(xué)特點

基于以上計算機(jī)應(yīng)用根底課程特點和存在的問題，很多高校引入了先進(jìn)的互動教學(xué)模式，有條件的院校專門設(shè)置了交互式多媒體教室，這種新的教學(xué)模式對教師來說也是一種挑戰(zhàn)，教師不僅要親自設(shè)計教學(xué)課件，還要準(zhǔn)備多種多樣的教學(xué)例如。其教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括下列幾方面:第一，利用多媒體技術(shù)進(jìn)行課件展示，教授學(xué)生知識;第二，利用事先準(zhǔn)備好的例如演示教學(xué);第三，根據(jù)每節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容和知識點的差別，調(diào)整課程教學(xué)例如，并選擇適當(dāng)?shù)霓k法和技巧進(jìn)行課堂演示;第四，在課堂上或者課余時間，給學(xué)生布置與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實驗習(xí)題。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式不同的是，新型教學(xué)模式更加直觀，不再是單純的粉筆加黑板、教師加學(xué)生，而是充沛發(fā)揮了學(xué)生的主體性作用，讓學(xué)生主動參與到課堂教學(xué)中來，過去一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在可能十幾分鐘就可以完成，大大提高了計算機(jī)課堂的教學(xué)效率。

四、如何發(fā)展計算機(jī)應(yīng)用根底遠(yuǎn)程互動教學(xué)

在遠(yuǎn)程開放教育背景下，實踐教學(xué)應(yīng)該與理論教學(xué)一樣受到重視，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)應(yīng)用能力培養(yǎng)，利用好遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式必要且重要。

(一)進(jìn)一步明確教學(xué)目標(biāo)，圍繞目標(biāo)設(shè)計內(nèi)容。加強(qiáng)計算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)實踐合乎社會開展的需要，特別是在開放教育背景下，計算機(jī)教學(xué)被提出了更高的要求。一方面，教師和學(xué)生要掌握豐盛的理論知識，另一方面，要將所學(xué)的理論知識轉(zhuǎn)化為實際應(yīng)用，并靈活運(yùn)用這項技能來解決學(xué)習(xí)、生活乃至工作上的問題。因此，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的實操能力，幫忙學(xué)生形成良好的信息素養(yǎng)，是教師應(yīng)盡之義務(wù)。作為教學(xué)活動的設(shè)計者，教師先要了解學(xué)生的能力水平，掌握所教學(xué)生的層次差距，結(jié)合實際教學(xué)情況和學(xué)生的吸收能力，明確計算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)目標(biāo)，同時根據(jù)教學(xué)目標(biāo)靈活設(shè)計教學(xué)內(nèi)容。與傳統(tǒng)的教育模式相比，開放式教育高度關(guān)注學(xué)生教學(xué)主體性作用的發(fā)揮，教學(xué)不拘泥于課堂，學(xué)生可以在任何有網(wǎng)絡(luò)的地方滿足對知識的渴望。如果在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)疑難困惑，那么可以通過QQ、微信、等通訊方式向教師和學(xué)生尋求幫忙，第一時間解決存在的困惑和難題。因此，教師不僅要完成課堂教學(xué)任務(wù)，發(fā)揮教學(xué)指導(dǎo)作用，還要學(xué)習(xí)適應(yīng)新的教學(xué)辦法，不斷完善教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)中存在的問題。?計算機(jī)應(yīng)用根底》課程作為各大院校的公共根底課，有很多院校要求學(xué)生報考全國網(wǎng)絡(luò)統(tǒng)考，通過無紙化考試那么可獲取相應(yīng)的證書。遠(yuǎn)程互動教育與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同，受年齡限制較少，任何年齡段且合乎條件的學(xué)生均可以通過這樣的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。由于局部學(xué)生已經(jīng)步入家庭、走向工作崗位，對計算機(jī)的投入精力不多，這就導(dǎo)致了學(xué)生之間的差距較大，教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時，理應(yīng)結(jié)合學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)實際情況，根據(jù)學(xué)生的能力水平劃分小組，比方學(xué)習(xí)互助組等，催促學(xué)生通過互相幫忙的形式來完成學(xué)習(xí)任務(wù)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、計算機(jī)應(yīng)用能力和協(xié)作能力，從而提升計算機(jī)教學(xué)效率?？偟膩砜?，這種教學(xué)優(yōu)勢較為明顯，教師一定要注意教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，因材施教，切不可脫離學(xué)生實際。

(二)教師要不斷提升自己的專業(yè)素養(yǎng)。雖然遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式注重學(xué)生主體性地位的發(fā)揮，但教師仍然是教學(xué)過程的主導(dǎo)者、教學(xué)節(jié)奏的掌控者，其專業(yè)素養(yǎng)的上下將直接影響到計算機(jī)教學(xué)的效果和水平。作為教師，要不斷提高自身的專業(yè)素養(yǎng)、理論水平和實際操作能力，同時要掌握一些心理學(xué)等方面的知識，抓住學(xué)生的心理特點，才能有的放矢。要根據(jù)教學(xué)實際情況，聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活、工作實際，為遠(yuǎn)程教學(xué)積累豐盛的經(jīng)驗，以便更好地站在學(xué)生的角度，了解學(xué)生教學(xué)所需，在提升計算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的同時，提升自身的專業(yè)素養(yǎng)和解決實際問題的能力。此外，各大院校要多給教師發(fā)明進(jìn)修學(xué)習(xí)的時機(jī)，激勵教師加入學(xué)術(shù)性會議，及時了解最新的學(xué)科開展動態(tài)，將課本上的理論知識深度融合，確保理論知識緊跟時代開展的步伐，保證教學(xué)的時代性。

(三)要注重計算機(jī)應(yīng)用根底的課程實踐。理論教學(xué)是根底，實踐教學(xué)是理論的升華。教師應(yīng)根據(jù)不同的教學(xué)對象，選擇不同的教學(xué)辦法，更好地激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力，在培養(yǎng)學(xué)生自信的同時，實現(xiàn)理論知識的內(nèi)化升華。目前，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用于各學(xué)科教學(xué)中，信息技術(shù)也被充沛利用在各行業(yè)各領(lǐng)域，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)辦公的優(yōu)勢不言而喻。借助遠(yuǎn)程互動教學(xué)來拓展教學(xué)時間和教學(xué)空間，能夠給學(xué)生更多的思考時間，層次差的學(xué)生可以有充沛的時間來消化吸收所學(xué)，層次好的學(xué)生那么可以利用較快的時間完成教學(xué)任務(wù)，將注意力放在課程實踐上。比方，教師可以根據(jù)學(xué)生的平均水平來設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)任務(wù)布置在線作業(yè)，讓能力好的學(xué)生拓展知識點，能力差的學(xué)生穩(wěn)固課堂所學(xué)?？傊?，遠(yuǎn)程互動教學(xué)模式給予學(xué)生更多自由鍛煉的空間，既可以摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的干燥乏味，又可以讓學(xué)生發(fā)揮教學(xué)主體性地位，以便更好地培養(yǎng)他們的計算機(jī)應(yīng)用能力和實踐能力。

(四)利用好WWW技術(shù)進(jìn)行遠(yuǎn)程互動教學(xué)。目前的遠(yuǎn)程互動教學(xué)根本都是基于WWW技術(shù)，根據(jù)不同的教學(xué)模式可以將課件分為超文本編排和協(xié)同模式兩種，超文本編排的課件交互性較差，師生交流存在一定的異步行為。而協(xié)同模式是將教師和學(xué)生置于“虛擬教室〞中，利用網(wǎng)絡(luò)來模仿傳統(tǒng)意義上的面對面教學(xué)行為，這種情況下的課件要求更高，不僅要涵括根本的知識點，還要具備協(xié)同交互功能。教師在制作課件時，要包括下列幾方面:通過HTML設(shè)置頁面學(xué)習(xí);通過BBS、FAQ、聊天室設(shè)置網(wǎng)上討論功能;預(yù)先設(shè)置習(xí)題庫供學(xué)生練習(xí)，并給出答案供學(xué)生判斷;在課程最后設(shè)置網(wǎng)上測試，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行摸底?？傊?，遠(yuǎn)程互動教學(xué)使得教學(xué)關(guān)系發(fā)生了諸多變化，教師一定要不斷探索教學(xué)辦法，以更好地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)明力、計算機(jī)應(yīng)用能力。

【參考文獻(xiàn)】

［1］杜小勇．遠(yuǎn)程教育全國統(tǒng)考?計算機(jī)應(yīng)用根底》考點分析與研究［J］．科教導(dǎo)刊，2008，9:48

［2］皮會賢．微課程在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用———基于遠(yuǎn)程開放教育模式［J］．新課程·中學(xué)，2008，12:152

［3］鄧武科．基于遠(yuǎn)程開放教育下計算機(jī)應(yīng)用根底課程教學(xué)實踐分析［J］．信息與電腦，2008，8:184～185

［4］李燕．微課程在計算機(jī)應(yīng)用根底教學(xué)中的設(shè)計與應(yīng)用———基于遠(yuǎn)程開放教育模式［J］．電腦知識與技術(shù)，2008，12(12):119～120

［5］徐飛．?計算機(jī)應(yīng)用根底》課遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)者能力模型研究［J］．中國科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2008，11:171～172

［6］徐悠然．小學(xué)英語高段課堂評價的探索與思考［J］．校園英語，2008，2

［7］欒婷婷．初中英語Task板塊教學(xué)策