《捕蛇者說》用課件

《捕蛇者說》用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。《捕蛇者說》用《捕蛇者說》用6、黃金時代是在我們的前面，而不在我們的后面。7、心急吃不了熱湯圓。8、你可以很有個性，但某些時候請收斂。9、只為成功找方法，不為失敗找借口(蹩腳的工人總是說工具不好)。10、只要下定決心克服恐懼，便幾乎能克服任何恐懼。因為，請記住，除了在腦海中，恐懼無處藏身。--戴爾．卡耐基。苛政猛于虎孔子過泰山側。有婦人哭于墓者而哀夫子式(同“軾”而聽之,使(派)子路問之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有憂者。”而曰:“然。昔者吾黲公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉?！狈蜃釉弧昂螢椴蝗ルx開)也?”曰:“無苛政?！狈蜃釉?“小子誕住)之,苛政猛于虎也!請同學們打開記憶之門“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?關于“蛇”的故事和成語有哪些?杯弓蛇影虎頭蛇尾打草驚蛇點晚知畫是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年薩組在傳統(tǒng)的教學中，教師未能擺脫“注入式”教學模式的束縛，過多地采用抽象的講解，生硬地向學生灌輸所學知識，忽略了學生的“前經驗”；學生學到的只是空洞的理論，遇到復雜多變的現實問題往往束手無策，不能運用所學知識去解釋生活中的物理現象.在新課程背景下，教師要在教學中創(chuàng)設真實、形象的情境，激發(fā)學生學習物理的興趣，激活學生的思維，培養(yǎng)學生自主學習的意識，使學生在具體的情境中獲得體驗，主動建構認知體系，提高分析與解決問題的能力.一、創(chuàng)設初中物理教學情境的原則1.趣味性.“未見意趣，必不樂學”.教師要針對學生的特點，將物理知識與學生的生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設學生喜聞樂見的情境，激發(fā)學生的學習興趣，引發(fā)學生的探究欲望，拓展學生的知識視野.2.生活性.物理教學要服?沼諫?活，就要加強與生活實際的聯(lián)系.教師要將教材上的生活事例以情境的方式進行展示，拉近物理與生活之間的距離，幫助學生理解教材內容，促使學生發(fā)現問題、提出問題、解決問題.3.目的性.情境的創(chuàng)設僅起到“敲門磚”的作用，在于激發(fā)興趣，調動學生的探究積極性；在于引導，構建新舊知識的聯(lián)系.教師設置的情境應有一定的目的性，不能為情境而情境，要圍繞教學重難點，落腳于學生的“最近發(fā)展區(qū)”，實現文本、教師、學生之間自然銜接.4.適用性.在情境教學中，教師要恰當選擇材料，符合學生的認知特點，有一定的“物理味”，蘊涵一定的物理信息，為傳授物理知識服務，有利于培養(yǎng)學生的形象思維與邏輯思維.二、創(chuàng)設初中物理教學情境的途徑1.創(chuàng)設生活情境.在教學中，教師要將教學內容與學生生活聯(lián)系起來，創(chuàng)設生活情境，調動學生已有的生活經驗，幫助學生打開生活寶藏的大門.例如，在講“功率”時，教師可以創(chuàng)設情境：要將一堆約1t的沙子送到七樓，一種方法是將它們裝到桶里，一桶一桶抬上去，一種方法是用小型塔吊一次吊到七樓.它們的做功是否相同？為什么？教師運用生活中運沙子的實例，提出做功快慢的問題，引出描述做功快慢的物理量――功率.教師從學生所熟知的生活實例提出問題，能幫助學生打開“話匣子”，讓他們在基于自身生活經驗的基礎上暢所欲言，表達自己的觀點.例如，在講“勻速直線運動”時，教師可以播放爬行的蝸牛、飛奔的獵豹、行駛的汽車等視頻，并提出問題：我們生活中常用什么方法比較物體的運動快慢？有學生認為，相同的路程比時間，如100m賽跑中，選手同時起跑，先到的較快.也有學生認為，相同的時間比路程，同樣在100m賽跑中，沖在最前面的選手跑得快.教師適時引導，如果兩個人路程不同、時間不同，如何比較快慢？教師從學生掌握的生活經驗入手，引發(fā)學生交流、討論，進而引出速度的概念.2.創(chuàng)設問題情境.“學起于思，思源于疑”.在教學中，教師提出問題，讓學生提出猜想，嘗試運用已經掌握的知識去解決新的問題，在探究中獲得新的知識與方法，讓問題得到解決.例如，在講“物質的比熱容”時，教師可以提出問題：夏天赤腳在海邊玩耍，會覺得沙子有些燙，而在海里游泳，會覺得水比較涼，為什么呢？是不是海水比沙子的溫度低呢？當晚上再來到海邊，試試沙子和水，結果發(fā)現晚上海水卻比沙子暖和.為什么同一時候海水和沙子的溫度不一樣呢？白天海水比沙子涼，為什么到晚上海水卻比沙子暖和呢？讓學生思考比較不同物質升溫的快慢.3.創(chuàng)設實驗情境.物理是一門以實驗為基礎的學科.在教學中，教師要創(chuàng)設動手操作的情境，調動學生的眼、手、腦等感官，經歷知識的發(fā)生、形成過程，使學生在主動內化知識中加深對概念的理解，培養(yǎng)學生的動手能力與探索精神.例如，在講“電壓和電壓表的使用”時，教師可以出示串聯(lián)電路圖，讓學生根據電路圖連接電路，用電壓表分別測量出L1兩端的電壓U1，L2兩端的電壓U2，L1、L2兩端的總電壓U，將數據填入表格，并比較U1、U2與U之間的關系，得出結論：串聯(lián)電路的總電壓等于各用電器兩端的電壓之和.學生經歷動手操作探究的過程，初步掌握了科學探究的方法，提高了科學分析、概括的能力.4.創(chuàng)設故事情境.物理學科有輝煌璀璨的歷史，也有許多佳話趣事，教師要運用形象、準確的語言進行描述，創(chuàng)設故事情境，讓學生感到物理學習是充滿樂趣的.例如，在講“凹面鏡”時，教師可以講述阿基米德利用光的會聚燒毀古羅馬戰(zhàn)艦的故事，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣.總之，在初中物理教學中，教師要深入研讀教材，精準把握學情，創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，激活學生的思維，讓他們主動探究新知，逐步形成物理概念，掌握物理知識.一、了解信息技術的發(fā)展沿革信息技術的發(fā)展已經經歷了幾十年，但是仍然有著非常大的發(fā)展空間?？梢哉f，對于初中生來說，就算是翻閱信息技術的教材，也會感覺到無從下手。因為信息技術發(fā)展到現在，已經成為一門非常大的學科，學生在剛開始學習的時候也會感到茫然。其實，還有一個更為直接而且非常簡單的學習信息技術的方法，那就是從了解電腦、熟悉電腦開始。如今年紀小的初中生一般都會對科技產品有著濃厚的興趣，在了解科技產品的過程中，實際上也是對信息技術的學習。學生如果對電腦足夠熟悉，就能慢慢理清很多東西，慢慢將知識串聯(lián)起來。其實，教師在課上講授，大部分也都是講解與電腦或互聯(lián)網相關的最基本知識或嘗試，比如說教會學生打字，建立自己的電子郵件或者學習上網搜索等等。因此若學生熟悉電腦，自然會提前了解到相關的知識，或者有相關經驗，所以熟悉電腦對于初中生來說是學習信息技術非常重要的方式。此外，在學習信息技術的過程中，學生還應該對該技術的發(fā)展沿革有所了解，尤其是要著重去了解信息技術的最新動態(tài)，以及未來一段時間內的發(fā)展方向。而只有了解信息技術的發(fā)展歷史，才能對其日后的發(fā)展有所預測。這對學生學習是有著極其重要的意義的。二、學習具體的操作方法信息技術的具體操作方法需要借助一個關鍵的媒介，那就是我們經常接觸到的電腦。可以這樣說，對于初中生來說，學習信息技術就是學習操作電腦。我們知道對信息的分析與預測是需要通過電腦來完成和實現的。那么，要想實現對信息技術的掌握，首先需要學會操控電腦。一方面，學生需要了解計算機的構造以及基本的原理。我們所能直接看到的計算機其實都是計算機的外部設備，包括主機箱、顯示器、鼠標、鍵盤以及打印機等外部設備，通過這些設備之間的連接，學生才能做到人機對話，對計算機實施各種命令，從而獲得相應的反饋等等。對于計算機的基本構造學生應該作為常識性知識進行了解。另一方面，學生還應該了解計算機的軟件系統(tǒng)，這也是最關鍵的部分。軟件系統(tǒng)也就是計算機的操作系統(tǒng)，簡而言之就是計算機如何被編程、如何被命令的，我們應該進行怎樣的操作來實現計算和數據處理的目的。學習對計算機軟件系統(tǒng)的操作才是初中生信息技術的主要學習內容?？梢哉f，學會了對軟件系統(tǒng)的熟練操作，學生在學習信息技術的過程中就不會再那么茫然，而且可以在一定程度上去深刻理解信息技術的發(fā)展和內涵，一舉多得。學習計算機具體的操作方法，也是初中生學習信息技術最關鍵的方法。三、通過實踐進行學習對于初中生來說，學習信息技術這樣一門看似不需要實踐的學科，同樣也是需要進行大量實踐練習的。我們日常所用的電腦，實際上指的就是主機箱，但絕大多數學生不了解其內部構造。對于計算機的內部構造從初中到大學，老師都會進行講解。而計算機作為一種典型的科技黑箱（科技黑箱指能滿足需求的商品或服務，其中的科技知識和其他要素被集成于某種框架之中，消費者對此并不知曉，如同面對黑箱，只需按規(guī)程操作便可得到預期的輸出。在理論的層次上，科技黑箱是一種特殊的存貯和傳播、交流知識的設施），實際上學生就算不了解其內部結構，也懂得操作。而實際上，編寫教材的學者，教授課程的老師都知道學生就算不了解計算機的內部構造也一樣可以操作得很明白，但是學習的知識卻是不成體系的，缺少系統(tǒng)性的，這在學生日后的學習中就會逐漸感受到，所以也在反復讓學生了解計算機的內部構造。而通過拆開電腦主機箱來觀察其內部構造則是最好的方式，學生可以近距離地觀察，以獲得完整而又真切的認識。當然，學習信息技術的實踐方式還有很多，需要學生在學習的過程中逐漸去探索、發(fā)現?？偠灾踔行畔⒓夹g的學習方法，筆者認為應該從以上所提及的三個方面入手。首先，學生應該對信息技術的發(fā)展沿革有所了解，了解信息技術的最新動態(tài)等。第二，應該學習計算機軟件系統(tǒng)的具體操作方法。最后，還要在實踐中去探索計算機的構造?？傊?，學生在學習的過程中要多思考，逐漸積累經驗?？琳陀诨⒖鬃舆^泰山側。有婦人哭于墓者而哀夫子式(同“軾”而聽之,使(派)子路問之,曰:“子之哭也,壹銨在)似重有憂者?！倍?“然。昔者吾黲公)死于虎,吾夫又死焉,吾子又死焉?！狈蜃釉弧昂螢椴蝗ルx開)也?”曰:“無苛政。”夫子曰:“小子誕住)之,苛政猛于虎也!請同學們打開記憶之門“蛇”在我們心目中是什么樣的形象?關于“蛇”的故事和成語有哪些?杯弓蛇影虎頭蛇尾打草驚蛇點晚知畫是人心不足蛇不象一年被蛇咬,年薩組去作者柳宗元,唐代文學家,哲學家,字子厚河東解(現在山西運城解州鎮(zhèn))人,世稱柳河東。和韓愈同是唐代古文運動的倡導者和奠基人。本文是柳宗元被貶到永州擔任司馬期間寫的。這時他在政治上處于困境,實際上是個被編管的“罪人”,心情十分郁抑。盡管如此,他仍然關心社會問題,經常詢問民間疾苦,并以著文的方式來表達他改革政治的愿望。這篇文章通過蔣氏三代人寧愿冒死捕蛇也不愿受苛政之苦的記敘,反映了封建社會人民遭受的苦難,揭露了封建統(tǒng)治階級橫征暴斂的罪行,表達了作者對人民疾苦的同情“說是古代的一種文體。這種文章往往或因事發(fā)論,或抒發(fā)感觸,行文較為自由靈活。文中蘊含著感情?！恫渡哒哒f》中就蘊含著柳宗元當時的悲憤之情。這篇文章在寫法上獨具特色。請讀準下面漢字的拼音嚙(ni臘(x)攣(luan)豌(wa瘺(lou)癘(‖)嗣(si)蒞(l)蹙(cu)殫(dan踣(bo)曩(nng)隳(hu)恂(xun)缶(ou)熙(x)俟(s)夫()當(ang)其租入幾()死者數(shuo)矣死者相藉(je)謹食(si)之號hao呼第一段:永州之野產異蛇,黑質而白章;觸草木,盡死;以嚙人,無御之者。然得而臘之以為餌,可以已大風.孿豌瘺.癘,去死肌,殺三蟲。其始,太醫(yī)以王命聚之,歲賦其二,募有能捕之者,當其租入。永之人爭奔走焉譯文(一)永州的山野出產一種奇異的蛇,黑色的皮膚,白色的花紋;它碰到草木,草木都要枯死;如果咬了人,沒有醫(yī)治的辦法。然而把它捕捉來,把它的肉晾干制成藥餌,可以用來治愈麻瘋、手腳蜷曲、脖腫、惡瘡,消除壞死的肌肉,殺死人體內的寄生蟲。起初,太醫(yī)用皇帝的命令征集這種毒蛇,每年征收兩次,召募能夠捕到這種毒蛇的人,讓他們捕蛇來抵他應交納的租稅。永州的百姓都爭著去干捕蛇這差事1本段作者給我們介紹了蛇的哪幾方面內容?①產地②體征③毒性④功用2文中作者用一個字突出了蛇的特點,是哪一個字呢?異劇毒3既然蛇有劇毒,為什么“永之人爭奔走焉”呢?它給我們暗示了什么?蛇可以“當其租入”。它暗示租稅比蛇還要毒。運用了對比、反襯手法。4在介紹蛇的時候,作者用到了什么表達方式?交代人們捕蛇的緣由的時候,又是采用哪種表達方式?前者用的是說明,