項(xiàng)目二陶瓷地磚的種類及施工課件

項(xiàng)目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)?！ての锾?8、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的。——菲力普斯39、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律。——朱尼厄斯40、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的。——愛(ài)獻(xiàn)生項(xiàng)目二陶瓷地磚的種類及施工項(xiàng)目二陶瓷地磚的種類及施工36、如果我們國(guó)家的法律中只有某種神靈，而不是殫精竭慮將神靈揉進(jìn)憲法，總體上來(lái)說(shuō)，法律就會(huì)更好。——馬克·吐溫37、綱紀(jì)廢棄之日，便是暴政興起之時(shí)。——威·皮物特38、若是沒(méi)有公眾輿論的支持，法律是絲毫沒(méi)有力量的?！屏ζ账?9、一個(gè)判例造出另一個(gè)判例，它們迅速累聚，進(jìn)而變成法律?！炷岫蛩?0、人類法律，事物有規(guī)律，這是不容忽視的?！獝?ài)獻(xiàn)生地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工關(guān)于案例教學(xué)已有許多研究報(bào)道。在職業(yè)學(xué)校，任務(wù)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法這幾年比較時(shí)髦，但實(shí)踐表明在職校生入學(xué)成績(jī)一年比一年低的背景下，案例教學(xué)似乎更受歡迎。因?yàn)樗适滦詮?qiáng)，難易可控、適度。根據(jù)自己的教學(xué)實(shí)踐與體會(huì)，再談案例教學(xué)話題，意在呼吁重視并用好案例教學(xué)法。案例，是具有代表性的典型事件，大都包含疑難問(wèn)題。案例教學(xué)，是在教師指導(dǎo)下，在課堂或其他形式的教學(xué)中，運(yùn)用若干個(gè)典型事例，把學(xué)生帶入特定事件現(xiàn)場(chǎng)，深入角色，再現(xiàn)情境，了解與體驗(yàn)其內(nèi)容、情節(jié)、過(guò)程和處理方法，以提高學(xué)生實(shí)際能力的教學(xué)方法。案例教學(xué)體現(xiàn)教師主導(dǎo)學(xué)生主體，能促進(jìn)教學(xué)技能提高，有利于培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。一、案例教學(xué)的特點(diǎn)1、目的明確案例的編寫(xiě)、選擇或教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，都緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)，為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目的服務(wù)。學(xué)生通過(guò)獨(dú)特而有代表性的典型事件的情境再現(xiàn)與角色體驗(yàn)，建立自己的認(rèn)知方法和工作習(xí)慣，形成實(shí)踐能力和運(yùn)作技巧，加速理論與實(shí)際的結(jié)合。2、啟發(fā)性強(qiáng)案例中有供學(xué)生思考分析和探尋的多個(gè)問(wèn)題或興奮點(diǎn)。這些問(wèn)題或興奮點(diǎn)，或外露或隱晦或零亂，真假難辨。案例教學(xué)使學(xué)生透過(guò)眾多的似乎互不相關(guān)的情境去觀察分析體驗(yàn)，形成自己的認(rèn)識(shí)和概念，做出判斷推理和驗(yàn)證，開(kāi)發(fā)智能。3、貼近現(xiàn)實(shí)案例是已經(jīng)發(fā)生的典型事件，真實(shí)客觀。有時(shí)為了某種需要會(huì)虛擬一些情節(jié)，但基本事實(shí)可靠，結(jié)構(gòu)合理符合邏輯。案例描述沒(méi)有評(píng)論和分析，編寫(xiě)者只是原原本本描述事實(shí)發(fā)生的情節(jié)和過(guò)程。案例教學(xué)，提供的是事件的真實(shí)素材，反映豐富多變的社會(huì)生活，學(xué)生根據(jù)學(xué)到的理論知識(shí)，在不受干擾與影響下對(duì)案例分析評(píng)價(jià)，反映了學(xué)生的真實(shí)想法，其結(jié)果也是客觀真實(shí)的，與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合得好。案例教學(xué)貼近社會(huì)、貼近生活、貼近學(xué)生、貼近職業(yè)。4、實(shí)踐性強(qiáng)教學(xué)的任務(wù)不僅要告訴學(xué)生社會(huì)的真情，更要告訴學(xué)生如何融入現(xiàn)實(shí)社會(huì)。案例教學(xué)帶領(lǐng)學(xué)生在類似的真實(shí)事件中充當(dāng)角色，進(jìn)行“實(shí)踐”演練，幫助學(xué)生較快地實(shí)現(xiàn)從理論向?qū)嵺`的轉(zhuǎn)化。學(xué)生在短期內(nèi)可以接觸到各色各樣的實(shí)際問(wèn)題，通過(guò)模擬訓(xùn)練彌補(bǔ)了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足和能力的缺乏。5、高度綜合現(xiàn)代社會(huì)的復(fù)雜性要求人們不僅掌握理論知識(shí)，更要審時(shí)度勢(shì)權(quán)衡應(yīng)變。適應(yīng)能力的培養(yǎng)不是單靠讀書(shū)聽(tīng)課能達(dá)到的。案例教學(xué)具有綜合性，它匯聚多學(xué)科知識(shí)和社會(huì)生存技能。學(xué)生經(jīng)過(guò)這種實(shí)用性強(qiáng)的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，有效的拓寬了知識(shí)領(lǐng)域，了解并且逐步掌握解決類似問(wèn)題的方法技巧，從而在今后的社會(huì)生活中能較好地應(yīng)對(duì)。二、案例教學(xué)的作用1、是輔證案例反映人們認(rèn)識(shí)和實(shí)踐的過(guò)程與現(xiàn)狀。從眾多案例中，可以找到理論的支持性或反駁性論據(jù)。案例教學(xué)避免了從理論到理論的教學(xué)或研究中的空洞抽象。案例源于生活，復(fù)雜綜合。案例教學(xué)豐富了師生尤其是學(xué)生對(duì)基本理論的認(rèn)識(shí)，使之對(duì)理論有更為實(shí)際的準(zhǔn)確的理解與把握。農(nóng)村大包干實(shí)踐，催生了關(guān)于農(nóng)村改革發(fā)展的許多新理論新認(rèn)識(shí)，黨和國(guó)家的一些政策也在實(shí)踐中得到檢驗(yàn)、豐富和完善。有關(guān)內(nèi)容的案例教學(xué)，在證實(shí)理論的同時(shí)也有助于深化師生對(duì)改革的認(rèn)識(shí)。當(dāng)然案例也可以證偽，即證明某些學(xué)說(shuō)、理論在實(shí)踐中是行不通的。溫州民間高利貸引發(fā)的多起事件，證明國(guó)家現(xiàn)行金融政策已經(jīng)阻礙民營(yíng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展，今年中央已啟動(dòng)改革試點(diǎn)。案例就是最生動(dòng)的教材。2、是訓(xùn)練案例教學(xué)，提高了教學(xué)針對(duì)性和效能。案例教學(xué)中師生把自己看作事件的當(dāng)事人，進(jìn)入角色參與整個(gè)事件的發(fā)生發(fā)展，互動(dòng)性強(qiáng)。這有利于增進(jìn)師生間的溝通互信。對(duì)學(xué)生而言，在案例教學(xué)中，不再是觀眾。事情就發(fā)生在“他”身上，他就會(huì)從自身利益出發(fā)調(diào)動(dòng)其潛能，思考對(duì)策。這有利于提高學(xué)生的心理素質(zhì)，促進(jìn)其成長(zhǎng)。3、是模擬案例教學(xué)有利于啟發(fā)智能，更多的了解社會(huì)，培養(yǎng)觀察、分析和解決問(wèn)題的能力。案例教學(xué)為學(xué)生在真實(shí)的社會(huì)舞臺(tái)扮演各種不同角色搭建了平臺(tái)，是一次走向社會(huì)走向生活的必不可少的彩排。4、是測(cè)量通過(guò)共同參與，師生將解決問(wèn)題的情況（成果），與客觀實(shí)際做比較，測(cè)量或評(píng)判教得怎樣學(xué)得怎樣。案例教學(xué)是教學(xué)智慧的源泉，能夠激發(fā)教學(xué)理論創(chuàng)新，檢測(cè)教學(xué)理論和方法的成敗得失，能夠檢測(cè)師生交流互動(dòng)配合是否協(xié)調(diào)、甚至師生情感是否融洽。案例教學(xué)是教學(xué)相長(zhǎng)的階梯。三、案例教學(xué)的方法案例可以用作課堂講授，說(shuō)明或證實(shí)理論；也可用于實(shí)踐教學(xué)，促成理論與實(shí)際結(jié)合。1、講授法（1）講授理論為主，案例作證。教師根據(jù)理論教學(xué)的需要，插入簡(jiǎn)單案例，說(shuō)明觀點(diǎn)或理論，幫助學(xué)生理解把握。此法方便靈活，容易結(jié)合課程內(nèi)容，但案例所說(shuō)明的問(wèn)題比較單一。（2）講授案例為主，串接課程內(nèi)容。教師選擇多個(gè)有代表性的典型案例，通過(guò)對(duì)案例的全面分析，將課程內(nèi)容融于所描述的事件，使案例與課程有機(jī)結(jié)合。通過(guò)案例表現(xiàn)課程內(nèi)容，具體生動(dòng)，有助于學(xué)生對(duì)基本理論的理解與掌握，避免了抽象的純理論教學(xué)使學(xué)生不易接受的尷尬。2、討論法教師組織和指導(dǎo)學(xué)生討論，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性。（1）討論式根據(jù)案例內(nèi)容提要求出題目，學(xué)生準(zhǔn)備，課堂討論，教師總結(jié)。此法促進(jìn)學(xué)生思考，培養(yǎng)表達(dá)能力，但容易受討論題束縛，可能形成一致意見(jiàn)和結(jié)論，適宜于低年級(jí)學(xué)生。（2）（辯論式教師只提供素材，不作解釋說(shuō)明，不提供討論題，任由學(xué)生自己進(jìn)入案例情景現(xiàn)場(chǎng)，選擇其中角色，獨(dú)自準(zhǔn)備，然后各自闡述自己的觀點(diǎn)論據(jù)，相互提問(wèn)、回答反問(wèn)，質(zhì)疑辯論，教師點(diǎn)評(píng)。學(xué)生以當(dāng)事人的身份，獨(dú)立發(fā)現(xiàn)和思考問(wèn)題，在辯論中判斷與抉擇。這對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力、思維能力和語(yǔ)言表達(dá)很有好處。采用辯論式要求學(xué)生有較強(qiáng)分析能力，中高年級(jí)學(xué)生可用。（3）研討式教師提出活動(dòng)內(nèi)容、背景材料和要求。學(xué)生是案例故事的評(píng)論員，他們要考察活動(dòng)過(guò)程，寫(xiě)出分析報(bào)告，進(jìn)行學(xué)理探討。教師也可以和學(xué)生一樣觀察透視案例、寫(xiě)出評(píng)論，發(fā)表有理論深度的意見(jiàn)。師生在課堂上交流發(fā)言，只講對(duì)錯(cuò)不論尊卑。此法要求高，適合于高年級(jí)。教學(xué)細(xì)節(jié)是構(gòu)成教學(xué)行為的基本單位，集中而鮮明地體現(xiàn)著教學(xué)理念，是透視教學(xué)理念的放大鏡。使我深深地體會(huì)到細(xì)節(jié)雖小，卻不能小看，成功的教學(xué)細(xì)節(jié)體現(xiàn)著先進(jìn)的教學(xué)理念，體現(xiàn)著教師的人文關(guān)懷，體現(xiàn)著對(duì)學(xué)生的尊重、信任和理解，體現(xiàn)著教師的教學(xué)技巧、教學(xué)智慧和教學(xué)藝術(shù)。細(xì)節(jié)存在于時(shí)間的長(zhǎng)河中，存在于生活的方方面面，每一個(gè)教育過(guò)程中，都存在著一些情景和細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)因其小，往往被教師所忽略。對(duì)細(xì)節(jié)把握得是否敏銳,是否用心去分析，一定程度上反映了教師的教育觀念、理念，甚至決定了教育教學(xué)行為的成敗。通過(guò)細(xì)節(jié)分析，將新課程背景下的師生關(guān)系，探究學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，預(yù)設(shè)生成等熱點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行了有價(jià)值的提煉和篩選。研討“課堂教學(xué)細(xì)節(jié)與有效課堂教學(xué)”，課堂教學(xué)的細(xì)節(jié)決定了課堂教學(xué)效率的達(dá)成；課堂中需要注重預(yù)設(shè)教學(xué)細(xì)節(jié)，關(guān)注個(gè)性細(xì)節(jié)，及時(shí)捕捉突發(fā)細(xì)節(jié)，以細(xì)節(jié)引發(fā)教學(xué)課堂的精彩，以細(xì)節(jié)展現(xiàn)教學(xué)課堂的魅力。課堂教學(xué)效率的高低，很大程度上取決于課堂教學(xué)中每個(gè)細(xì)節(jié)的設(shè)計(jì)和運(yùn)用。下面談?wù)勎覀€(gè)人對(duì)課堂教學(xué)細(xì)節(jié)，打造高效課堂的體會(huì)和認(rèn)識(shí)。一、注重常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)，保證高效課堂的生成在教學(xué)中，為實(shí)現(xiàn)預(yù)定的目標(biāo)，或?yàn)檎{(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，或?yàn)橥黄浦仉y點(diǎn)，我們有必要進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，對(duì)每一個(gè)細(xì)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真的思考。在備課與教學(xué)全過(guò)程中實(shí)施“五環(huán)節(jié)配套三要素”，即：（1）目標(biāo)設(shè)計(jì)：一要恰當(dāng)，二要具體，三要靈活；（2）指導(dǎo)預(yù)習(xí)：一要溫習(xí)舊課，二要預(yù)習(xí)新課，三要新舊結(jié)合；（3）教學(xué)思考：一要教研組內(nèi)展示，二要靈活課堂講解，三要教學(xué)過(guò)后總結(jié)；（4）有效點(diǎn)撥：一要實(shí)現(xiàn)師師、師生和生生互動(dòng)，二要注重教與學(xué)層次需要，三要發(fā)揮教師引導(dǎo)示范作用；（5）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練：一要精選習(xí)題，二要能力分層，三要限制時(shí)間。由于事先在備課中注重了這些細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)思考，在每節(jié)的課堂里，都將會(huì)創(chuàng)造出教學(xué)互動(dòng)的亮點(diǎn)，也就保證了高效課堂的高效生成。二、關(guān)注個(gè)性細(xì)節(jié)的創(chuàng)設(shè)，演繹精彩課堂，展示課堂魅力除常規(guī)細(xì)節(jié)的預(yù)設(shè)之外，在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，還特別注重以下幾方面的細(xì)節(jié)預(yù)設(shè)。（一）創(chuàng)設(shè)精彩的導(dǎo)入情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣良好的開(kāi)端是成功的一半；在課堂教學(xué)前，精彩的導(dǎo)入是激發(fā)學(xué)生求知欲、吸引學(xué)生注意力的內(nèi)在動(dòng)力；精心打造導(dǎo)入細(xì)節(jié)，創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)膶?dǎo)入情境，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，這樣才能收獲最佳的教學(xué)效果。（二）給學(xué)生留下思考的空間，讓智慧在學(xué)生探究中綻放光芒對(duì)答如流的喧嘩課堂并不是有效成功的課堂，靜思沉默的時(shí)刻也許是知識(shí)生成的關(guān)鍵時(shí)候；在教學(xué)中，只有留給學(xué)生進(jìn)行自主探索和思考的時(shí)間與空間，學(xué)生才能拓展思維，弘揚(yáng)個(gè)性，達(dá)到不教是為了比教更好的效果；（三）捕捉突發(fā)的教學(xué)細(xì)節(jié)，點(diǎn)綴精彩的教學(xué)課堂在自主合作探究的教學(xué)實(shí)踐中，教師要敏銳發(fā)現(xiàn)、善于捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，作為教學(xué)契機(jī)，深入挖掘，寓教學(xué)于無(wú)痕，在“節(jié)外生枝”中綻放精彩，展現(xiàn)課堂教學(xué)的魅力；在與學(xué)生進(jìn)行合作、交流、互動(dòng)之中，面對(duì)學(xué)生“離題太遠(yuǎn)”“節(jié)外生枝”的問(wèn)題，或“精彩絕倫”“別具特色”的觀點(diǎn)，及時(shí)捕捉學(xué)生的“亮點(diǎn)”和“誤點(diǎn)”，把其作為一種生成性教學(xué)資源，或撥亂反正，或啟發(fā)引導(dǎo)，既活躍了課堂氛圍，又展現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性風(fēng)采，使課堂教學(xué)成為師生共同建構(gòu)和創(chuàng)造新知識(shí)、培養(yǎng)創(chuàng)新能力的動(dòng)態(tài)生成過(guò)程。三、教學(xué)細(xì)節(jié)顯現(xiàn)民主和諧的師生關(guān)系細(xì)節(jié)，存在于不經(jīng)意之間。教師的一聲問(wèn)候，一個(gè)撫摸，一句贊美，一次溝通，都會(huì)得到意想不到的教育資源，成為孩子現(xiàn)在的愉悅和將來(lái)的回憶；教育過(guò)程中經(jīng)?？吹竭@樣的細(xì)節(jié)：低年級(jí)的老師蹲下身子和孩子說(shuō)話，高年級(jí)的老師遇事和學(xué)生商量，交代任務(wù)后拍拍孩子的肩膀等方式；這些看似無(wú)意而又尋常的舉動(dòng)背后，卻真實(shí)地體現(xiàn)著教師的愛(ài)，蘊(yùn)涵著民主平等和諧親密的師生關(guān)系；師生之間的交流，是疾言厲色還是和風(fēng)細(xì)雨，是命令還是商討，體現(xiàn)出教師是否擁有廣博的師愛(ài)，是否具有正確的師生觀；教師應(yīng)該這樣定位自己的角色：把教育的主角轉(zhuǎn)換為平等的學(xué)習(xí)益友，成學(xué)生的朋友，是學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。四、教學(xué)細(xì)節(jié)展現(xiàn)生命課堂的魅力新課改“要求學(xué)生與教師在‘互動(dòng)’、‘對(duì)話’中對(duì)知識(shí)進(jìn)行‘創(chuàng)生’、‘改造’”，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)“動(dòng)態(tài)生成”，它強(qiáng)調(diào)教學(xué)過(guò)程應(yīng)當(dāng)是“師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過(guò)程”，課堂教學(xué)應(yīng)該煥發(fā)生命的活力，這個(gè)活力表現(xiàn)在教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，平等中的首席，自身必須是滿懷熱情的，能夠引領(lǐng)學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)過(guò)程，能夠和學(xué)生分享學(xué)習(xí)的樂(lè)趣和成功的喜悅；作為學(xué)生，在課堂應(yīng)該能夠體會(huì)知識(shí)技能不斷積累的愉悅，合作學(xué)習(xí)，被尊重和自我實(shí)現(xiàn)的快樂(lè)，從而體驗(yàn)成長(zhǎng)的樂(lè)趣；而課堂，應(yīng)該成為學(xué)生自我實(shí)現(xiàn)的場(chǎng)所，張揚(yáng)個(gè)性的舞臺(tái)；課堂教學(xué)中的細(xì)節(jié)，有課前預(yù)設(shè)的，也有動(dòng)態(tài)生成的；有意識(shí)地捕捉有價(jià)值的細(xì)節(jié)，或者創(chuàng)造精彩的細(xì)節(jié)，可以生成教育智慧，構(gòu)建活力課堂、生命課堂。教學(xué)過(guò)程中也往往會(huì)出現(xiàn)一些令教師始料未及的遺漏，而這些遺漏恰恰是生動(dòng)而真實(shí)的，也是有價(jià)值的學(xué)習(xí)資源。教師應(yīng)充分利用這一資源，發(fā)揮自身的教學(xué)機(jī)智，審時(shí)度勢(shì)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)預(yù)設(shè)。俄國(guó)教育家烏申斯基曾說(shuō)：“不論教育者怎樣地研究了教育學(xué)理論，如果他缺乏教學(xué)機(jī)智，他就不可能成為一個(gè)優(yōu)秀的教育實(shí)踐者?！币?yàn)檎n堂教學(xué)是具有變化的，做一個(gè)機(jī)智的教育者必須要懂得把握和處理教學(xué)過(guò)程中隨時(shí)出現(xiàn)的細(xì)節(jié)。總之，關(guān)注細(xì)節(jié)的教學(xué)，才是成功的教學(xué)；關(guān)注細(xì)節(jié)的教師，才是成功的教師；讓課堂教學(xué)煥發(fā)出生命的活力，有效促進(jìn)每一位學(xué)生的發(fā)展，讓我們從關(guān)注細(xì)節(jié)開(kāi)始；小細(xì)節(jié)中藏大學(xué)問(wèn)，關(guān)注細(xì)節(jié)，必有不同尋常的發(fā)現(xiàn)；愿所有教育者都能獨(dú)具慧眼，發(fā)現(xiàn)和捕捉細(xì)節(jié)，尋找蘊(yùn)藏其間的教育智慧和真諦，真正成為一個(gè)機(jī)智的教育者，打造出高效課堂。地面裝飾材料及施工課題一陶瓷地磚的種類及施工o陶瓷是建筑中常用裝飾材料之一,其生產(chǎn)和應(yīng)用有著悠久的歷史。在建筑技術(shù)發(fā)展和人民生活水平得到提高的今天,建筑陶瓷的生產(chǎn)更加科學(xué)化、現(xiàn)代化,品種、花色多樣,性能也更加優(yōu)良。第一節(jié)概述建筑陶瓷之所以在建筑裝飾中得到廣泛的應(yīng)用,是因?yàn)樘沾膳c塑料、金屬等新型飾面材料相比有著不可替代的優(yōu)勢(shì)。塑料飾面材料具有易老化、易燃、易褪色等不足,而金屬飾面材料有銹蝕、造價(jià)高等缺點(diǎn);陶瓷飾面材料具有易清潔、耐蝕、堅(jiān)固耐用,色彩鮮艷、裝飾效果好等優(yōu)點(diǎn)因此在裝飾材料市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占了領(lǐng)先地位。我國(guó)的陶瓷發(fā)展簡(jiǎn)單歷史(簡(jiǎn)介)改革開(kāi)放后,為適應(yīng)市場(chǎng)的需求,引進(jìn)了國(guó)外的先進(jìn)生產(chǎn)技術(shù)及設(shè)備,使我國(guó)陶瓷生產(chǎn)有了根本的改變,產(chǎn)品質(zhì)量達(dá)到了國(guó)際先進(jìn)水平。陶瓷的生產(chǎn)工藝陶瓷的生產(chǎn)工藝發(fā)展經(jīng)歷了由簡(jiǎn)到繁、由粗到細(xì)、有無(wú)釉到施釉的過(guò)程。現(xiàn)在發(fā)展的新型陶瓷有氧化物陶瓷、金屬陶瓷等。、陶瓷原材料陶瓷生產(chǎn)使用的原料品種很多,一種是天然礦物原料,一種是通過(guò)化學(xué)方法加工處理的化工原料。1.粘土成分粘土是有天然巖石經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期風(fēng)化而成,是多種微細(xì)礦物的混合體。根據(jù)粘土中雜質(zhì)的含量、耐火性及用途的不同,可將粘土分為高嶺土、易熔粘土、難熔粘土、耐火粘土粘土的性質(zhì)包括可塑性與結(jié)合性、收縮性、燒結(jié)性粘土燒結(jié)程度隨熔燒溫度升高而増加,溫度越高形成的熔融物越多,制品的密實(shí)性越好,強(qiáng)度愈高,吸水率越小。能使粘的燒杰緩溫的逶閤鞲忐斃壑溏骷韁謾度稱為粘粘土從開(kāi)始燒結(jié)至燒結(jié)極限時(shí)的溫度,稱為燒結(jié)范圍。燒結(jié)度范圍越寬,熔燒的制品愈不易變形,而且可以獲得燒結(jié)程好的